國小“做中學”實驗項目推進方案

一、項目背景

針對我國基礎教育領域中科學教育的現實狀態和發展需求，“做中學”科學教育實驗項目是在瞭解國際科學教育的前沿動態和發展趨勢，吸收和借鑑國際科學教育的先進理念和教育方法的基礎上提出來的。由教育部和科學技術協會共同倡導和推動，旨在讓所有學前和國小階段的兒童有機會親歷探究自然奧祕的過程，使他們在觀察、提問、設想、動手實驗、表達、交流的探究活動中，體驗科學探究的過程、建構基礎性的科學知識、獲得初步的科學探究能力，培養兒童的科學態度、科學精神和科學思維的方法，使兒童初步形成科學的世界觀，為促進兒童的全面發展，成長為具有良好科學素養的未來公民打下必要的基礎。

此項目首先是在我國北京、上海、南京和汕頭四個地區進行了第一批試點，XX年3月江蘇省在蘇州市、無錫市和常州市擴大試點，我市確定為第二批參與“做中學”科學教育實驗的地區，常州市局前街國小、常州市實驗國小、常州市鐘樓區覓渡橋國小、常州市天寧區博愛國小成為江蘇省“做中學”項目實驗學校。XX年10月，我市擴大項目研究範圍，發展13所國小成為常州市“做中學”市級項目實驗學校。

為了進一步推進常州地區國小的“做中學”項目研究，加強管理與指導，提升科學品位和深化實驗研究，探索本土特色創新之策略，豐富和推廣研究成果，特制訂本實施方案。

二、實施目標

1．變革學習方式

以教育部《科學（3～6年級）課程標準》為依據，領會“做中學”科學教育的精髓，聚焦自主型、實驗性的科學探究教學方式，提升廣大科學教師的教育理念，提高教育實踐能力，實現學生科學領域學習方式的變革。

2．培育科學素養

通過有序、系統的專項理論學習、研究以及靈活、有效的創造性教育實踐，提升區域性科學教育的品位，綜合培養學生的科學態度、科學精神和科學的思維方式。

3．構建特色體系

綜合利用國家以及本地區的各種科學教育資源，加強試點學校以及地區之間的合作與交流，創造性地建構充分體現常州地區國小科學教育特色的科學教育體系。

三、現階段推進重點

（一）深入貫徹“做中學”所倡導的基本原則

1．面向每一個兒童，尊重兒童間的差異；2．為兒童終身的學習，更為兒童學會生活奠定基礎；3．教學案例應來源於生活，從周圍取材；4．引導兒童主動探究、親歷發現過程；5．教師是兒童學習科學的支持者和引導者；6．採用激勵性評價；7．科技工作者和教育工作者共同進行科學教育；8．充分動員社區、家庭和大學生志願者的力量，支持科學教育；9．通過現代化的互聯網絡增進國內和國際間的交流與合作。

（二）構建案例體系

通過行之有效的系統實施，力求在三年內初步構建“做中學”案例體系。“做中學”案例的來源：模仿法國經典做中學案例；對現有科學教材價值內容進行演繹；基於學生的科學問題進行獨立創生。常州市國小“做中學”實驗項目組將側重前兩種案例來源方式，並鼓勵有能力的學校進行適度的案例創生。

（三）展開專題研究

“做中學”作為明確而又深刻的項目研究主題，需要以專題研究的方式深入領會其精髓。常州市國小“做中學”實驗項目組將以子課題系列的方式，組織實驗教師有序、有效地展開深入研究。

四、現階段推進策略

（一）加強校本研究

着眼於“做中學”項目的有效展開，各實驗學校應加強校本研究，落實常規制度，注重研究內涵，講求實踐效能。注重“做中學”價值案例的有序開發以及各子課題的有效研究。

（二）倡導校際聯動

以校際聯動的方式進行“做中學”系列案例的共同開發，並共同對各子課題展開深入的研究和探討，可以實現學校之間的資源共享以及特色互補。

（三）納入教研體系

各轄市、區國小科學教研員應將“做中學”項目研究活動納入區域性常規教研體系，營造民主性、研究型、開放性的研究氛圍，注重研究過程的系統性、有序性和針對性。

（四）加強網絡資源“做中學”

加強常州教研網“做中學”專題網頁的建設，拓寬信息渠道，彙集價值資源，以學術論壇的方式加強網絡交流

（五）倡導城際交流

增加與蘇州、無錫的兄弟城市的“做中學”項目主題交流，不定期地邀請知名專家來常指導。

附件1：常州地區“做中學”項目研究國小組實驗學校

省級實驗學校：

常州局前街國小；常州實驗國小；鐘樓覓渡橋國小；天寧博愛國小。

市級實驗學校：

鐘樓區懷德苑國小；鐘樓區花園國小；天寧區中山路國小；天寧區北環路國小；新北區羅溪中心國小；新北區百丈中心國小；戚區潞城中心國小；武進區洛陽中心國小；武進區橫林中心國小；金壇市金城鎮中心國小；金壇市華羅庚實驗學校；溧陽市文化國小；溧陽市東昇國小。

附件2：常州地區“做中學”項目研究國小組行動路線

（一）學習領會階段 （XX年3月——XX年9月）

1．確定常州市省級“做中學”實驗的試點單位，啟動研究。

2．成立常州市“做中學”項目工作小組和各實驗學校項目研究小組。

3．試點單位到南京、上海等地實地考察“做中學”項目，採取集中培訓、觀摩、案例介紹、研討等形式，瞭解“做中學”項目的教育理念和教育模式。常州市省級開始“做中學”實驗學校模仿案例研究。

（二）嘗試探索階段（XX年9月——XX年3月）

l．召開常州市“做中學”實驗項目研討會和工作會，在全市國小和幼兒園傳播“做中學”理念，在常州教研網開闢“做中學”專欄。

2．擴大國小“做中學”項目實驗，各轄市區培育“做中學”研究基地學校。

3．邊實踐邊培訓，採取校際聯動的形式鼓勵學校嘗試和開發“做中學”案例，組織實驗教師觀摩研討，積累“做中學”研究資料。

（三）推進深化階段（XX年3月——2010年3月）

l．加強實驗教師的培訓，逐步擴大實驗班級，注重兒童在“做中學”活動中的資料記錄、整理工作，積累開展科學教育的實踐經驗。

2．模仿法國經典做中學案例；對現有科學教材價值內容進行演繹；基於學生的科學問題進行獨立創生。及時物化研究成果。常州市教研室每學期末將組織“做中學”案例評比。

3．結合校本實際，各轄區或各學校有側重地進行有關“做中學”項目的系列子課題研究，明確目標，突出重點，集優攻堅，提升教師的科學研究能力。及時物化研究成果。常州市教研室將定期開展“做中學”項目系列子課題研究協進活動。

4．積極發揮實驗學校的輻射作用，倡導校際聯動。各轄區要定期組織區域性“做中學”活動，不斷總結開展科學教育的經驗，反思存在問題，尋找對策，擴大效應。

5．各實驗學校要創造條件，建立“做中學”資源教室，形成“做中學”資料包和工具包。實驗學校要成為常州市科學教育的特色學校。

6．定期召開現場會、研討會、推進會等，以多元的方式展示“做中學”的研究成果。

7．加強城際交流，不定期地邀請知名專家來常指導

（四）總結提煉階段（2010年3月——2010年6月）

梳理典型的、有價值的案例系列，彙編“做中學”案例系列（分中年級段和高年級段）；總結“做中學”項目的子課題研究成果。編印成書。

附件3：常州地區“做中學”項目研究國小組案例系列（參考）

觀察生命物體

尋找有生命的物體（觀察與描述）------中年級

植物的不同和相同（觀察與描述）------中年級

動物的不同和相同（觀察與描述）------中年級

研究材料

比較材料的隔音性（控制變量實驗）------中年級

比較材料的保温性（控制變量實驗）------中年級

研究紙的性質（控制變量實驗）------中年級

自己動手“造紙”（動手製作）------中年級

研究布的性質（控制變量實驗）------中年級

研究水

生命離不開水（動手體驗）------中年級

觀察水（觀察與描述）------中年級

水的毛細現象（探究性實驗）------中年級

水的表面張力（探究性實驗）------中年級

怎樣加快糖在水中的溶解（控制變量實驗）------中年級

水中最多能溶解多少糖（控制變量實驗）------中年級

污水的淨化（探究性實驗）------中年級

研究土壤

土壤裏有什麼（觀察與描述）------中年級

土壤的構成（觀察與描述）------中年級

怎樣使土壤更肥沃（探究性實驗與長期觀察）------中年級

研究廢電池對土壤的危害（探究性實驗與長期觀察）------中年級

觀察植物

植物的根和莖（觀察與描述）------中年級

植物的葉（觀察與描述）------中年級

植物的花（觀察與描述）------中年級

觀察植物的種子（觀察與描述）------中年級

種子發芽需要什麼條件（探究性實驗與長期觀察）------中年級

植物的一生（長期觀察）------中年級

有利於仙人掌生存的本領（探究性實驗與長期觀察）------中年級

研究固體和液體

固體的混合（探究性實驗）------中年級

分離混合的顆粒狀固體（探究性實驗）------中年級

分離混合的沙和鹽（探究性實驗）------中年級

液體混合後體積會怎樣（探究性實驗）------中年級

使沉在水底的物體浮起來（探究性實驗）------中年級

測量天氣

測量氣温（觀察與測量）------中年級

測量風力與風向（觀察與測量）------中年級

測量雨量（觀察與測量）------中年級

研究空氣

空氣有質量嗎（探究性實驗）------中年級

熱空氣和冷空氣（探究性實驗）------中年級

研究冷和熱

冷熱與温度（感覺與測量）------中年級

冷水變熱（探究性實驗）------中年級

熱水變涼（探究性實驗）------中年級

冰的熔化（探究性實驗）------中年級

水的凝固（探究性實驗）------中年級

水的蒸發（探究性實驗）------中年級

水蒸氣的凝結（探究性實驗）------中年級

研究熱脹冷縮（探究性實驗）------中年級

自制太陽能熱水器（動手製作）------中年級

研究聲音

聲音的產生（探究性實驗）------中年級

聲音的傳播（探究性實驗）------中年級

研究力

力在哪裏（觀察與體驗）------中年級

研究彈力（探究性實驗）------中年級

研究摩擦力（探究性實驗）------中年級

研究擺（探究性實驗）------中年級

研究硬幣下落（探究性實驗）------中年級

高空墜雞蛋（探究性實驗）------中年級

電和磁

導體和絕緣體（探究性實驗）------高年級

解電路暗箱（探究性實驗）------高年級

磁化與去磁（探究性實驗）------高年級

相斥與相吸（探究性實驗）------高年級

磁鐵都有兩極嗎（探究性實驗）------高年級

電磁鐵（探究性實驗）------高年級

關注我們的身體

呼吸和心跳（測量與分析）------高年級

肺和呼吸（探究性實驗）------高年級

大腦（探究性實驗）------高年級

神經（探究性實驗）------高年級

身高與體重（測量與分析）------高年級

研究機械

研究平衡（探究性實驗）------高年級

研究斜面（探究性實驗）------高年級

研究滑輪（探究性實驗）------高年級

研究輪軸（探究性實驗）------高年級

建橋樑（探究性實驗）------高年級

搭支架（探究性實驗）------高年級

生物的繁殖

植物的繁殖（長期觀察與描述）------高年級

動物的繁殖（長期觀察與描述）------高年級

研究微生物

觀察水滴裏的生物（觀察與描述）------高年級

做酸奶（過程性體驗）------高年級

研究麪包發黴（探究性實驗）------高年級

身邊的化學

變色花（探究性實驗）------高年級

洗衣服的學問（探究性實驗）------高年級

鐵釘生鏽（探究性實驗）------高年級

其他

感受茶文化（過程性體驗）

研究螞蟻

附件4：常州地區“做中學”項目研究國小組子課題系列（參考）

如何創設有意義的探究情境

如何產生有價值的科學問題

如何引導學生合理猜想

如何準備有結構的材料

如何進一步提高學生的探究意識

如何培養學生的實驗設計能力

教師教學活動與學生學習活動的黃金比例

小組合作的有效性研究

如何培養學生的有效記錄能力

如何培養學生的交流、質疑能力