市教育科研先進個人申報材料

蒙學校厚愛，被推薦申報2031—XX年度xx教育科研先進個人，感謝。得之，幸也；不得，命也。

同時，趁這個機會，對童聲作文研究室近兩年的工作做一番梳理。總結如下：

踐行我的教育理想：讓生命成長成為教研的主旋律

一、緣起我的教育理想

XX—XX年度，蒙學校厚愛，讓我擔任童聲作文研究室主任，這給了我繼續踐行自己的教育理想一個廣闊和厚實的土壤。

説到我的教育理想，得從若干年前説起。在教學實踐中，我發現作文已然成為橫亙在孩子們面前，令他們心生畏懼的一道溝壑；作文教學也淪陷為眾多教師眼中的一塊雞肋，食之無味，卻又棄之可惜。我開始嘗試着將兒童詩引進課堂，希望能借助詩歌這個媒介來改變當時的習作現狀。可以説，一時之間，整個校園浸染在芬芳馥郁的詩香雅韻中，學生也在課堂上呈現出想象豐富、思維活躍的新氣象，這給我們的作文教學帶來新的啟示和思考。我執筆的《國小童詩教學的理論研究和實踐探索》獲浙江省人民政府基礎教育教學成果獎二等獎。

但隨即，我發現詩歌教學並沒有促進學生的語言生長，尤其是高段，在倡導童言、童真、童趣的時候，卻看不到語言表達得以改善的趨勢。學生遭遇的是語言發展之瓶頸。於是，我開始尋求一種更適宜培植學生語言生長鏈的載體，以便縱深推進“童聲作文”研究與實踐。

二、物化成果，讓教研反哺課堂

XX年，我執筆的《國小“童聲作文”教學的研究和實踐》獲浙江省人民政府教學成果獎一等獎，這給了我莫大的鼓勵。很多時候，我們的教研陷入一種怪象：教研，如陽春白雪，高懸於課堂之上。而每當課題獲獎，所謂的證書往牆上一掛，便是一個課題終結之時。

我們並不想重蹈着這個覆轍，力求教研來自課堂，又反哺課堂，促進師生成長。

為了物化成果，實現童聲作文教學模式的顯性呈現，將科研成果真正轉化成為生產力，我開始編寫作文校本教材《童聲作文·學本》，同時，在多家“童聲作文”基地學校予以實踐，去蕪存菁，至XX年，最終完成《童聲作文·學本》的編寫。該系列一套17本，被老師們譽為“易於操作、易於移植、易於複製、易見成效”的作文教材。尤其在學生的語言的培植上，效果顯著。

當然，語言生長鏈的構建，是一個極為浩大的工程，也許需要窮盡我的一生，但是我們正在構建的路上。

三、學生的成長，才應是教研的主旋律

給每位孩子一個成長的舞台，學生的成長應是教研的根本目標和最終歸宿。為此，我們努力做好下面兩件事：

1.打造“童聲作文”品牌圖書。

每年出版5—10種。旨在給學生提供一個能持續發表習作的平台，並以發表促寫作，點燃學生創作內驅力。目前，已有8000多篇次習作發表。100多本學生作品集出版，29本長篇校園小説出版，有3冊圖書榮獲出版界權威獎項“冰心兒童圖書獎”，多冊圖書上榜全國書博會好書候選榜單、書店銷售排行榜、圖書館借閲排行榜。

2.舉辦公益性質的“童聲作文杯”全國賽事。每年一屆，旨在喚醒學生寫作激情。

今年11月份，聯合中國寫作學會中國小寫作教學專業委員會、《寧波晚報》等主辦的“童聲作文杯”拉開序幕。這樣一來，孩子們展示自己的機會更多了，參與面也更廣了。

我們理應讓學生的成長成為作文教學的主旋律，讓教研真正融入學生的生命成長曆程。這顯然是教育科研者最大的幸福，也是我的教育理想。

斐然的成果，引起了社會以及媒體的關注。媒體數百次以整版、專版、專題等形式盛譽：“童聲作文，成作家搖籃！” XX年5月5日《xx日報》頭版以《4年出版31本校園小説》為題報道了童聲作文教研成果。

我們還計劃將出版100本由學生原創的長篇小説，數百本學生作品集。

四、成長路上，花香滿徑

在我的努力下，“童聲作文”聲開始受到了兄弟學校的關注。上海、安徽、廣東、江蘇等地數十家兄弟學校慕名紛紛來校取經學習。僅在XX、XX年，就先後有温州、寧波、餘姚等地教科室、教研室組織當地的老師來我校聽取《國小“童聲作文”教學的索與研究》成果彙報。XX年4月，餘姚教育網還特意撰文譽《童聲作文——科研造福莘莘學子，功德無量》。

為了實現優質成果共享，我們還在努力地走出去（XX年—XX年）：

XX年11月17日，“童聲作文”課題組將參加“XX年全國國小作文教學觀摩會”，並作了課堂展示和專題報告。

XX年11月，鑑於“童聲作文”在推廣上做出的努力，獲xx縣首屆“教育科研優秀成果推廣獎”。童聲作文的推廣之路開始揭開新的一頁。

XX年4月29，受慈溪教研室邀請，在xx進行“國小‘童聲作文’教學研究與實踐”成果推廣活動，慈溪日報以《童聲作文，本真表述情感體驗》報道了該活動。

XX年，“童聲作文”被xx教育廳列為中國小師訓項目。10月30日—11月1日，由xx教育學院承辦的為期三天的“童聲作文教學培訓班”隆重開班。

XX年12月，XX年度浙江省教育科學研究優秀成果獎獲獎名單公示，童聲作文之第三階段《國小“校園小説”創作教學的實踐與研究》獲省二等獎。

XX年12月12～13日，由新體系作文教學研究共同體、上海師範大學國小語文教學研究中心、《國小語文教師》編輯部等幾個部門聯合主辦的“新體系作文青年教師教學觀摩”暨“新體系作文論壇”在蘇州xx舉行。期間，“童聲作文”受邀與“素描作文”、“生活作文”等國內主要作文教學流派一起介紹教學成果和經驗，初步奠定了童聲作文在全國的引領性和影響力。同時，我還被受聘為“新體系作文教學研究共同體”學術委員。

XX年，為了能夠給廣大語文老師提供更直觀的經驗借鑑，我們還攝錄了童聲作文教學視頻16堂，計劃將於近期錄製100堂，旨在讓資質平平的老師都能駕馭和操控好課堂。

五、漸行漸遠，共享教研成果

“童聲作文”漸行漸遠，產生了良好的社會效應。秦皇島教師進修學校附屬實驗學校、江蘇江陰市實驗國小等省內外已有21家兄弟學校一起參與踐行童聲作文。有的學校甚至還成立“童聲作文研究室”，自上而下構建童聲作文教學實踐網絡。我們也在陸陸續續對各地的實踐經驗進行彙總，並計劃在未來幾年出版一系列的關於童聲作文教學實踐和經典課例的集子。

六、一路收穫，一路期待

因為熱愛，所以執着。這兩年，我參與執筆、實踐與指導的課題獲國家級教學成果獎一項，省級教科研成果獎一項，市級教科研成果獎兩項。縣級教科研成果獎11項。童聲作文也在眾人的呵護下，一路前行，一路收穫。童聲作文之於我，並不止於課題，更希望她有生命一般落地生根，花開有聲。