赴山東省xx二會考察報告

——學習借鑑新課改經驗

戚建東

新的教育思想和理念，如何貫徹落實，教育教學質量如何提高，都要通過課堂這個主渠道來實現。因此我們的課堂必須要改革，為了促使我校理解教育自然分材課堂教學模式更加深入，XX年10月21日至23日，我校一行13人在鄒俊傑校長帶領下赴山東省xx二中學習考察。收穫不小，啟發很大，現將我們的學習考察體會彙報如下：

一、考察實錄

我們此次學習考察採取的策略是“望、聽、問、索、買”，在xx二中我們首先聽了七年級年級主任關於高效課堂271工程介紹的講話，接下來每人隨機聽課，並要求每人至少完整聽一節本學科課堂教學實錄。通過這些活動使我們對xx二中和高效課堂有了初步認識，使我們的教育教學理念得到很大提升。

（一）xx二中的理念

教育是什麼：———教育就是把人變成人

———教育就是培養完整的人

教學是什麼：———教學就是教師教着學生自己去學

大學聯考是什麼：———大學聯考其實就是考人品

———大學聯考成績是教育的副產品

辦學宗旨：“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”。

（二）“271高效課堂”——素質教育的突破

1．“271高效課堂”立足於三個改變：

（1）教師角色的改變：“師長”變“學長”，教師變教為啟，變教為幫。

（2）學生角色的改變：學生成為學習的主人，變被動接受為主動探究。

（3）教室功能的改變：“教室”變“學室”，“講堂”變“學堂”。

2．“271高效課堂”的內涵

（1）學習內容方面：

20%的知識——自學能會

70%的知識——合作學會

10%的知識——老師教會

（2）學生組成方面：

20%的學生——特優生（a組）

70%的學生——優秀生（b組）

10%的學生——待優生（c組）

（3）“271高效課堂”的時間分配及內容安排：

20%（約10分鐘）——教師指導、點撥、答疑

70%（約30分鐘）——學生自學、討論、展示

10%（約5分鐘） ——學生自結、鞏固、檢測

3．“三駕馬車”打造“學習動車組”

三駕馬車：班級行政管理→高效學習小組→高效學習科研小組

（1）班級行政管理團隊：常務班長、值周班長、值日班長

（2）高效學習小組：每班共9個小組，每組6人，小組內部根據成績合理搭配，採用aa、bb、cc組內分層學習模式，c層為待優生。小組設正組長和副組長，正組長負責學習，副組長主要抓衞生和常規，另設學科組長，也叫分組長，使每個人都有職務，這樣既防止少數人工作負擔過重，又利於調動多數人的積極性。平時活動為單位開展，例如收作業，平時的評價也是如此，表彰小組而不是個人。小組建設的核心為小組合作探究，學習小組的建設很注重評價，每節課由學科班長評價出優秀小組，每週一彙總，評選出本週優秀小組，頒發最佳小組組牌，下一週坐在教室最佳位置。由班主任負責定期對小組長進行培訓，定期召開學習小組論壇。

4．“271高效課堂”的五個基本步驟

讀書自學 自主探究→完成學案訓練應用→分組合作 討論解疑→展示點評 總結昇華→清理過關當堂檢測

5．學習目標——“271高效課堂”的“方向盤”

（1）學習目標應包括：學習內容、理解掌握、靈活運用等內容。

（2）學習目標應設計科學、時間分配合理，切忌摸稜兩可。

（3）板書要認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，整節課不能擦掉。

（4）學習目標要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標進行。

6．高效導學案——271高效課堂的“路線圖”

導學案就是引導學生自主學習、合作探究的方案。導學案的編制要保證優質高效。

（1）嚴格走程序。

編制程序：主備人提前備課→學科研究小組研究→主備人修改→任課教師通研→主備人再修改→包組領導把關簽字→印刷、學生使用→電子稿上傳、資源共享

（2）編寫要規範。有編號、使用日期、領導簽字、使用説明，一律整理成電子稿，實現資源共享。

（3） 必須體現分層。abc三層分佈，每個學案後有附加題，即帶★的題目，c層可不做。

（4）導學案和訓練學案分離。導學案上課用，晚上做訓練學案，題量量要適宜。

（5）導學案要特別注重落實。有發必收、有收必批、有批必評、有評必糾，導學案是年級檢查的重點。

（三）學生自主管理——給學生自由呼吸的教育

1．學生的自主管理，這是班級管理的根本。該校通過“三駕馬車”來拉動班級的正常運行。“三駕馬車”分別是“班級行政管理”、“ 高效學習小組”、“ 高效學習科研小組”，班級行政管理團隊包括：常務班長、值周班長、值日班長。值日班長全班輪流當，值日班長負責當天的全部事務，每天晚上評價一天的學習和紀律情況。每週有值周班長，負責本週的的一切事務，週一與本週的值日班長研究佈置本週每天的工作，週六召開班會總結全班一週的學習和紀律情況。常務班長負責輔助值日班長和值周班長的管理，統籌管理整個班級。

2．學校設立學生會，年級設立學生會分會，學生自願組織和參加各種社團，學生會的檢查滲透到學生管理的各個環節，但重點負責學生在週末的學習和活動組織。社團活動須抱政教處批准，做到活動與學習不衝突。

3．政教處負責指導、督促、檢查和量化考核班級管理工作。考核結果與班主任獎金掛鈎。

4．搞好家校聯繫，共同教育學生。學校以“給家長的一封信”的形式和家長交流學生在一學期的在校表現，並徵求家長的意見。定期召開家長會，報告學校教育學生的指導思想和具體做法。

5．實行班務承包制度，人人有事做，事事有人做。

6．班級設立記錄班級成長的班級日誌，學生每天通過成長日記對自己一天的行為進行總結對下一天進行規劃，每週用給自己一封信的形式進行自我總結並進行下一週的自我規劃。每月用給父母一封信的形式進行自我總結並進行下一週的自我規劃。

7．重視班級特色文化建設。

8．學校實行待優生導師制度，對於班級後十名的學生分配到每個任課教師，教師要對這個的整個在校情況進行了解，待優生的評價納入班級評價，同時待優生的學習狀況納入導師的績效量化。

（四）重視學生學習習慣的培養

學生一切的差距都是習慣的差距。沒有學習不好的學生，只有學習習慣不好的學生。該校很重視以下習慣的培養：

1．定計劃，有效利用零碎時間的習慣。

2．自我反思和總結的習慣。

3．典型題、錯題積累習慣。

4．規範書寫習慣。

5．“放電影”習慣。

6．表達自己的習慣和邏輯思維的習慣。

二、主要感受

xx二中推行素質教育，為了還給學生自由空間，把教師從疲於奔命中解脱出來，週六、週日不允許補課，晚自習不允許上課（最近校長要求教師不可以進教室），要在規定的時間裏完成教學任務，又要使社會高度關注的大學聯考不受影響，又要在素質教育方面有所突破，思想認識跟不上，管理不創新，教學方式不更新是很難保全的。xx二中在日常管理和教學過程中確實有許多可圈可點之處。

（一）思想認識高

漫步校園感受，無不透射出學校領導對新課程精神的領悟和辦學理念的把握是那般準確和具有高瞻遠矚性，xx二中校長提出：在學校教育過程中“應把每個孩子的人生變成一個成功而精彩的故事”。大學聯考成績是學校的副產品，學校的產品是服務。這些無不折射出他們的辦學是着眼於一個人的終身發展的，深入這個學校你會感受到他們是緊緊圍繞着確立的辦學理念去組織日常管理和實施教學的。這不僅需要學校領導有這樣的高度認識，更需要每一位教師的思想認識跟的上。

（二）、過程管理細：努力打造一支高素質的教師隊伍 重視團隊建設。

1) 注重師德建設 嚴格落實聘用制度

2）注重青年教師的培養

3）集體創優，注重團隊建設

集體創優首先體現在集體備課日常化，xx二中每節課的學習目標必須是備課組集體定下的，每節課老師都把學習目標寫在黑板的右上角，整節課圍繞學習目標展開；集體制定高三複習計劃，統一進度。另外在考核機制上以級部、教研組、備課組為考核對象。各種考核均量化，考核的扣分直接扣到級部、教研組或備課組，每個教師的個人教學行為都會影響到小集體，學校在學期結束或學年結束時按各種獎勵政策將錢拔到級部、教研組或備課組並扣除平時考核應扣除的款項，由級部、教研組、備課組落實分配。

4）．真正落實德育為先，將德育工作落在實處。

自主管理方面班級自主管理呈現的非常突出，每班門口都有一個班報欄，自我設計，每週一更換，班級裏有班長每週寄語、評選最佳學習小組、最佳宿舍。讓你真正感受到一種團結、活潑的班級文化。

總之，好的教學模式，是課改的重要呈現，好的載體是我們提高執行力的關鍵環節，而小組建設是高效學習的靈魂，能充分調動學生的積極性，激發他們學習的興趣，展示他們的才能，提高課堂的效率，讓我們以新的課改模式為重要呈現，以導學案為重要載體，以小組建設為核心，打造我們自己的高效課堂。提高教學質量。我想，這將是我們教學者不懈追求的目標。我們堅信，通過改革，我們的課堂也將充滿活力和生機。

XX-10-23

xx二中給我帶來的啟發

劉俊燕

旅途的奔波，還是沒能壓制我進xx二中的興奮。來永臨中學2年多了，一直都渴望擁有這樣一個機會，出去看看，去看看人家，是怎麼上課，是怎麼“高效”的。除了這種求學的興奮，其實還帶有那麼一點“懷疑”的味道，心裏一直在忐忑，很害怕自己大老遠從浙江來到山東，看到的依然是一些作秀的東西。

可當我踏進xx二中的那一刻時，我就知道，我沒來錯，我真的很應該出去看看。校園看過去很整潔，除了地面乾淨之外，學生全部着裝校服，老師全部着裝制服。門口大大的校訓讓人看着舒服，不用很氣派，但是很有文化的感覺，很有學校的感覺，這跟永臨中學的校門給我帶來的感覺天差地別。

聽完報告之後，我急不可耐的想去聽聽他們課，因為我始終相信，“耳聽為虛，眼見為實”。在教室外面，我再次驚呆了，用“文化長廊”來形容這走廊一點都不為過，每個班級的外面有班牌，上面有班訓，有目標等等，那牆壁也不是雪白一片，而是做成了牆報，有實事有趣事。他們真的做到了，讓每一面牆壁説話。

找了一個正在上數學的班級，我趕緊進去，學生們正在熱烈的討論，之後是分析，再是點評，這過程幾乎全是學生在參與，而老師則只負責在旁“畫龍點睛”。課堂氣氛非常活躍，一切也都是井然有序地在進行着，可我仍不甘心，老師怎麼可能放心把課堂全部交給學生，他們怎麼放心，學生又怎麼可能擁有這樣的能力，或許他們只是為了應付我們的參觀而在作秀，我這樣想着。於是我開始去找下一堂課，我想去聽一堂完整的“高效課堂”。

鈴聲一響，沒有引入，沒有鋪墊，直接進入正題。右上角寫着本堂課的目標，接下來的課堂又是全權交給學生。我訝異於學生討論的熱情程度，訝異於學生上台講解的積極程度，更訝異於學生點評的精彩程度。我不禁感歎，怪只怪我沒有這麼好的學生。可是令我更加不解的是，老師在整個過程中可以做些什麼呢？我看向學生的桌上，那寫的滿滿的導學案，應該就是老師的成果了。一堂課，他們基本上是這樣操作的：首先有老師們集體備課，幾個人負責出一期的導學案，在上課的前一個晚上發給學生，讓學生獨立完成，而課堂，則是屬於他們討論，以及成果展示和點評的舞台了。回想我們平時的課堂，我發現，我們的老師和他們的老師一樣，都很用功，很勤勞，只不過我們用功的方向不同，他們努力在課前的備課，而我們則是努力在上課期間。

高三數學組正籌備集體備課，從山東回來之後，我在7班也“模仿”xx二中的做法試了一下，我在晚自修把導學案發下來，讓學生完成，第二天則讓學生展示，分析和點評。我意外的發現，效果喜人。學生在分析地過程中，可以整理自己的思路，可以發現自己的不足。以前我總羨慕別人的學生很優秀，其實只要老師們備課的時候充分考慮到學情，把握好導學案的難度，我們的學生一樣是很優秀的學生，我們的課堂一樣也可以是“高效”的。