《勞動教育》課程報告（通用18篇）

《勞動教育》課程報告 篇1

為構建德智體美勞全面培養的教育體系，根據《中共中央國務院關於全面加強新時代大中國小勞動教育的意見》精神，現就加強新時代我省大中國小勞動教育提出如下實施意見。

一、總體要求

（一）指導思想。全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會主義核心價值觀，圍繞培養擔當民族復興大任的時代新人，以把握育人導向、遵循教育規律、體現時代特徵、強化綜合實施、堅持因地制宜為基本原則，創新體制機制，注重教育實效，把勞動教育納入人才培養全過程、貫通大中國小各學段，積極探索具有先行示範作用和浙江辨識度的大中國小勞動教育模式，全面構建以學校為主導、家庭為基礎、社會為依託的開放協同的新時代浙江勞動教育體系，大力傳承弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神和浙江精神，引導學生樹立正確的勞動觀念、養成良好的勞動習慣、培養必要的勞動能力、發展基本的勞動思維、塑造優秀的勞動品質，全面提高學生勞動素養，促進學生全面發展、健康成長。

（二）教育重點。根據教育目標，在系統的文化知識學習之外，結合勞動新形態、產業新業態，有目的、有計劃、項目化地組織不同學段的全體學生參加以體力勞動為主的日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生身心參與、手腦並用、知行合一，親歷勞動過程，在勞動實踐中出力流汗、接受鍛鍊、磨鍊意志，實現價值體認，培養正確的勞動價值觀、良好的勞動品質和基本公民素養，發揮勞動教育樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。

——國小：注重學習參與日常生活勞動，主動分擔家務，學會日常生活自理，適當參加校內外公益勞動，使學生養成衞生、勞動習慣，感知勞動樂趣，愛惜勞動成果，學會與他人合作勞動。

——國中：注重增加勞動技能，以家政學習、生產勞動、服務性勞動等為主要內容，兼顧校內外勞動教育，使學生初步養成認真負責、吃苦耐勞的品質，增強公共服務意識和擔當精神。

——普通高中：注重豐富職業體驗，開展生產勞動和服務性勞動，使學生熟練掌握一定勞動技能，增強職業規劃意識，具有勞動自立意識和主動服務他人、服務社會的情懷。

——職業院校：注重結合專業人才培養，依託實習實訓和社會實踐，參與真實的生產勞動和服務性勞動，使學生增強職業認同感和勞動自豪感，培育學生精益求精的工匠精神和愛崗敬業的勞動態度。

——普通高等學校：注重強化馬克思主義勞動觀教育，圍繞創新創業，結合學科和專業開展實習實訓、專業服務、社會實踐和大學生創業，重視新知識、新技術、新工藝、新方法應用，使學生積累職業經驗，提高在生產實踐中發現問題和創造性解決問題的能力，在動手實踐的過程中創造有價值的物化勞動成果，培育創造性勞動能力和建功立業的勞動情懷。

二、實施路徑

（一）推進家庭勞動教育日常化

1.推行日常生活勞動清單。各地應圍繞衣食住用行等方面生活自理和家務勞動，推出中國小生日常生活勞動必會項目清單，其中國小、國中生每學年必會項目1—2項，實行家校聯動評價，做到人人過關。鼓勵探索推出日常生活勞動引導項目清單。各地要在20xx年秋季開學前推出日常生活勞動清單。

2.落實家庭勞動教育要求。家長要言傳身教，鼓勵孩子自覺參與、自己動手，隨時隨地、堅持不懈地進行勞動，掌握必要的家務勞動技能，每年學會1—2項生活技能；鼓勵孩子利用節假日參加各種社會勞動，讓孩子從小養成愛勞動的好習慣。

（二）推進學校勞動教育規範化

3.開好勞動教育必修課程。20xx年秋季學期開始，全省大中國小全面開設勞動教育必修課程。中國小每週勞動教育必修課程不少於1課時。職業院校以實習實訓課為主要載體開展勞動教育，其中勞模精神、勞動精神、工匠精神的專題必修課不少於16學時。普通高等學校結合馬克思主義勞動觀教育、創新創業教育等開設實踐體驗性勞動教育必修課程，其中本科階段不少於32學時。

4.用好學校勞動教育教材。將勞動教育貫穿學校教育教學全過程，建設實踐導向、理論支撐、五育融合的大中國小勞動教育課程，構建綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系。使用經省中國小教材審定委員會審核通過的義務教育勞動課程教材，落實好普通高中通用技術課程國家教材。鼓勵普通高等學校加強勞動教育類教材建設。

5.辦好大中國小勞動周。結合學校實際和學生特點，組織開展多種形式的'勞動周宣傳教育。每學年的中國小勞動周由各地教育部門確定公佈；普通高等學校可以勞動月形式集中落實各學年勞動周要求。勞動周可安排在學年內或寒暑假，以集體勞動為主，國小以校內及學校周邊為主，中學、高等學校以校外為主併兼顧校內外。

6.落實好校園內日常勞動。大中國小生要做好教室、寢室的值日值勤、清掃保潔、收納整理等日常勞動，自覺參與校園公共設施場所的衞生包乾、綠化美化、垃圾分類等義務勞動和管理服務，讓學生逐漸成為校園勞動的重要主體。

7.推進勞模工匠進校園。舉辦勞模工匠宣講、各行各業技能講授展示等進校園活動。用好社會勞動教育資源，結合學雷鋒紀念日、植樹節、勞動節、豐收節、志願者日等節假日開展勞動主題教育活動，豐富校園勞動文化。

（三）推進社會勞動教育多樣化

8.組織學生參與生產勞動。組織大中學生深入工廠、田間等勞動場所，參加力所能及的學工、學農生產勞動，與普通勞動者一起經歷勞動過程，體認勞動創造價值。深入高新企業、科研院所等技術與工程領域，讓學生體驗現代科技條件下勞動實踐新形態、新方式等，在生產過程中體驗從簡單勞動、原始勞動向複雜勞動、創造性勞動的發展過程，學會使用工具，掌握相關技術，感受勞動的光榮和偉大。

9.組織學生參與服務性勞動。組織學生參加現代物流、文化創意等新型服務性勞動，參加公益勞動和志願服務，利用知識和技能為他人和社會提供服務，樹立服務意識，實踐服務技能，強化社會責任感。

三、支撐保障

（一）勞動實踐場所建設

1.多樣化建設勞動實踐教室。編制省普通中國小勞動實踐教室裝備指導意見，重點研究制定勞動綜合實踐、家政等通用性勞動實踐教室及木工、金工、電子電工、建築模型、傳統工藝等主題勞動實踐教室的裝備指導意見。完善學校建設標準，至20xx年，普通中國小均配建勞動實踐教室。鼓勵建設流動的勞動實踐教室。因地制宜利用校內及學校周邊場所建設開放式的勞動實踐教室。

2.多形式開闢勞動實踐基地。構建涵蓋考察研習、操作訓練、項目實踐、榜樣激勵等功能的校外勞動實踐場所，豐富與產業發展相契合的勞動教育實踐資源。建立以縣為主、政府統籌規劃配置中國小（含中等職業學校）勞動教育資源的機制。各地要充分利用社會資源，分類公佈中國小勞動實踐基地，每個縣（市、區）均建有綜合性中國小勞動實踐基地。到20xx年，公佈省中國小勞動實踐基地300個，滿足中國小多樣化勞動實踐和職業體驗需求。普通高等學校要充分發揮自身專業優勢和服務社會功能，公佈一批省級生產性實訓基地、大學生校外實踐教育基地，爭創一批國家級基地，滿足職業院校、普通高等學校實訓、實習和開展創新性勞動實踐的需求。深入推進教育數字化改革，促進勞動教育資源共建共享。（二）勞動教育師資隊伍建設

3.配備勞動教育專兼職教師。建立滿足需求、專兼結合並具備理論講授、訓練帶教、實踐指導能力的勞動教育教師隊伍。普通中國小在教師編制總量內按需要統籌安排一定數量的專兼職教師。職業院校和普通高等學校根據專業設置和實際需要配備勞動教育師資。建立勞動課教師特聘制度，鼓勵聘請當地職業院校專業課教師、勞動模範、企業技術精湛員工等擔任勞動實踐指導教師，設置榮譽教師崗、實踐導師崗，多渠道配備兼職教師。探索建立中職學校與普通中國小師資交流共享機制。發揮班主任、輔導員、教職員工作用，合力開展勞動教育實踐活動。

4.提高勞動教育專業化水平。研究制定不同學段勞動教育標準。把勞動教育納入教師培訓內容，開展全員培訓。實施勞動教育課程教師專項培訓。將勞動教育納入青年教師和班主任基本功大賽內容。省、市和有條件的縣（市、區）配備勞動教育教研員。支持普通高等學校設立勞動教育研究機構。

5.建立勞動教育教師激勵機制。將勞動教育履職情況納入教師專業技術職務評聘和教育教學考核內容。建立符合勞動教育專任教師特點的考核體系，完善工作績效評價標準、職稱評定辦法，勞動課教師在績效考核、職稱評聘、評優評先、專業發展等方面與其他專任教師享受同等待遇。

（三）勞動教育工作機制建設

6.健全經費投入機制。各地要加強經費統籌，支持勞動教育，推進學校勞動教育設施標準化建設，有條件的地方要逐步提高中國小生均公用經費撥款標準，完善勞動教育器材、耗材補充經費保障機制。學校按規定統籌安排公用經費等資金開展勞動教育，確保勞動教育必修課程實施、師資聘請等需要。多形式籌措資金，建設校外勞動實踐基地，採取政府購買服務方式吸引社會力量提供勞動教育服務。

7.健全勞動安全管控機制。建立政府負責、社會協同、有關部門共同參與的大中國小勞動安全管控機制。建立政府、學校、家庭、社會共同參與的勞動教育風險分散機制，統一為中國小校購買校方責任險，鼓勵購買勞動教育相關保險。各學校要加強對師生的勞動安全教育，強化勞動風險意識，建立健全安全教育與管理並重的勞動安全保障體系。以安全、適度為原則，合理安排勞動任務、強度、時長，在場所設施選擇、材料選用、工具設備和防護用品使用、活動流程等方面制定安全、科學的操作規範，強化對勞動過程每個崗位的管理，明確各方責任，防患於未然。科學評估勞動實踐活動的安全風險，制定風險防控預案，完善應急與事故處理機制。

8.健全勞動素養評價制度。健全和完善學生勞動素養評價標準、程序和方法。以學生掌握實際勞動技能和價值體認情況為重點，通過平時表現評價、學期評價、學段綜合評價，客觀記錄學生日常生活勞動清單項目達成情況、勞動教育必修課程完成情況、參與生產勞動和服務性勞動情況等，納入學生綜合素質評價。用好評價結果，把勞動素養評價結果作為衡量學生全面發展情況的重要內容，作為評優評先的重要參考和畢業依據。普通高等學校和職業院校要在學校招生自主測試環節強化實踐操作能力評價。

9.建立以展促育、以賽促勞示範機制。在大中國小普遍開展學生勞動技能和勞動成果展示活動，在高中和大學開展志願者星級認證。大力推動大學生創新創業大賽和職業院校學生職業能力大賽，探索開展區域性中國小生勞動競賽。

四、組織協同

（一）加強組織領導。各級黨委要切實加強領導，定期研究勞動教育工作，明確各階段目標任務和部門職責，建立全面實施勞動教育的長效機制。各級政府要加強統籌協調，解決勞動教育實施過程中的重大問題。教育部門要制定大中國小勞動教育綱要和行動方案，具體推動學校落實勞動教育主體責任。

（二）加強各方協同。發展改革部門將勞動教育納入國民經濟和社會發展總體規劃；機構編制、人力社保、財政部門做好勞動教育師資、經費保障。經信、科技、自然資源、生態環境、建設、交通運輸、水利、農業農村、商務、文化和旅遊、國資監管、體育等部門要積極協調企業公司、農場場館等履行社會責任，開放實踐場所。工會及行業組織要積極推動勞模工匠進校園。精神文明建設、民政、共青團、婦聯及公益基金會、社會福利組織等部門和單位要組織動員相關力量搭建活動平台，支持學生參加志願服務、公益勞動。負有安全生產監管職責的部門要加強勞動安全的監管和指導。

（三）加強督導評估。將勞動教育納入教育督導體系，對地方政府和有關部門保障情況及學校實施情況進行督導，督導結果向社會公開，同時作為衡量區域教育質量和普通高等學校分類評價的重要指標，作為對被督導部門和學校及其主要負責人考核獎懲的重要依據。將支持學生勞動教育情況納入國有企業履行社會責任報告事項。

（四）加強宣傳引導。大力宣傳馬克思主義勞動觀和辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動的典型人物和事蹟，弘揚勞動光榮、創造偉大的主旋律。總結推廣各級各類學校勞動教育典型經驗和優秀案例，組織開展勞動教育經驗交流和成果展示活動，將勞動教育教學成果納入省級教學成果獎評選範圍。按有關規定褒揚激勵勞動教育工作成績突出的集體和個人，營造全社會關心支持勞動教育的濃厚氛圍。

《勞動教育》課程報告 篇2

為全面推進新時代勞動教育高質量發展，構建德智體美勞全面培養的教育體系，根據黨中央、國務院關於全面加強新時代大中國小勞動教育的決策部署，結合我省實際，現提出如下實施意見。

一、總體要求

全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，堅持培育和踐行社會主義核心價值觀，把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中國小各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，全面構建各年齡段循序漸進、各學段螺旋上升、體現新時代特徵和湖南特點的勞動教育體系，形成黨委統一領導、政府統籌推進、家庭學校共育、社會積極支持的勞動樹人、協同育人工作格局，全面提升學生的勞動素養，着力培養學生勤儉、奮鬥、創新、奉獻的勞動精神，促進學生全面發展、健康成長，培養擔當民族復興大任的時代新人，為大力實施“三高四新”戰略、奮力建設現代化新湖南提供更加有力支撐。

二、科學構建勞動教育體系

（一）分學段優化課程設置

1.中國小校。勞動教育必修課每週不少於1課時。國小低年級注重勞動意識啟蒙教育，以日常生活自理、班級集體勞動、簡單手工製作為主要內容開展勞動教育。國小中高年級注重衞生、勞動習慣養成，以校園勞動和家庭勞動為主要內容，適當參加力所能及的公益勞動和簡單的生產勞動。國中注重增加勞動知識與技能，兼顧家政學習、校內外生產勞動、服務性勞動。普通高中注重豐富職業體驗，開展服務性勞動，參加生產勞動與創新實踐。

2.職業院校。要將勞動教育全面融入公共基礎課程，以實習實訓課為主要載體開展勞動教育，圍繞勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育開設必修課，不少於16學時。注重以日常生活勞動、生產勞動、校內外服務性勞動為主要內容，深化產教融合、校企合作，強化職業勞動知識技能教學和專業實踐教學，增強學生職業認同感和勞動自豪感，培育不斷探索、精益求精、追求卓越的工匠精神和愛崗敬業的勞動態度，不斷提升職業技能水平。嚴格遵守職業學校學生實習管理有關規定，不得借勞動名義違規組織學生實習實訓。

3.普通高等學校。可專門開設勞動專題教育必修課，也可明確主要依託的課程，在已有課程中專設勞動教育模塊，本科階段不少於32學時。注重圍繞創新創業，結合學科和專業開展實習實訓、專業服務、社會實踐、勤工助學等，加強馬克思主義勞動觀教育，普及與學生職業發展密切相關的通用勞動科學知識。重視新知識、新技術、新工藝、新方法應用，幫助學生積累職業經驗，不斷提升學生就業創業能力和創造性勞動能力，樹立正確擇業觀，培育公共服務意識。

（二）健全協同育人機制

1.突出學校主導作用。學校要切實承擔勞動教育的'主體責任，明確實施機構和人員，開足開好勞動課程，不得擠佔、挪用勞動實踐時間。着重引導學生形成馬克思主義勞動觀，幫助系統學習掌握必要的勞動技能。根據學生身體發育情況，科學設計課內外勞動項目，以體力勞動為主，課外勞動時間佔勞動課程的比例不低於三分之二。要注重手腦並用、形式靈活，激發學生勞動的內在需求和動力。積極整合傳統勞動和新型勞動教育內容，通過必修課程開設、學科（專業）滲透融合、課外校外活動實踐、校園文化建設等途徑實施勞動教育。堅持落實學生值日、大掃除等制度，每學年設立勞動周，可在學年內或寒暑假自主安排，以集體勞動為主。高等學校也可安排勞動月，集中落實各學年勞動周要求。定期組織開展勞動技能和勞動成果展示、勞動競賽等活動。各中國小校（含中等職業學校）應分級分類建立勞動教育清單制度，根據省級教育行政部門的統一要求和審查意見，編寫勞動實踐指導手冊。鼓勵中國小校（含中等職業學校）開發“勞動+”農業、工業、文化體驗、生態、科技、信息等特色課程。高等學校應將專業教育、創新創業教育與勞動教育有機結合，組織學生結合“三支一扶”、大學生志願服務西部計劃、“青年紅色築夢之旅”、“三下鄉”等社會實踐活動開展服務性勞動。

2.夯實家庭基礎作用。家庭要樹立崇尚勞動的良好家風，家長要加強日常生活的言傳身教，利用衣食住行等生活中的勞動實踐機會，強化孩子的勞動意識，幫助孩子每年有針對性地學會1至2項生活技能，支持孩子利用節假日積極參加各種社會勞動。學生參加家務勞動和掌握生活技能的情況要按年度記入學生綜合素質檔案。

3.發揮社會支持作用。充分利用社會各方面資源支持勞動教育開展。各級政府部門要積極協調引導企業公司、工廠農場等共同參與勞動教育資源開發，開放實踐場所，為學生勞動實踐提供條件。鼓勵高新企業為學生體驗現代科技條件下勞動實踐新形態、新方式提供支持。工會、共青團、婦聯等羣團組織以及各類公益基金會、社會福利組織要創造條件支持學生參加志願服務，通過主題黨(團、隊）日、少先隊活動等形式開展公益勞動，參與社區治理。鼓勵各地結合鄉村振興、文明創建、文旅融合等工作，以多元多樣的方式豐富勞動實踐。

（三）建立健全評價機制

1.推進綜合評價。構建大中國小勞動教育評價指標體系，明確不同學段、不同年級勞動教育的目標要求。將參與勞動教育課程學習和實踐情況納入學生綜合素質評價體系，建立健全學生勞動素養評價標準、程序和方法。將過程性評價和結果性評價結合起來，開展平時表現評價和學段綜合評價，加強對實際勞動技能和價值體認情況的綜合考評。鼓勵家庭、學校、社會多方參與制定學生勞動清單和掌握生活技能情況的評價辦法。

2.注重記錄寫實與結果運用。全面客觀記錄學生各階段課內外勞動過程和結果，建立公示、審核制度，確保記錄真實完整有效。指導學生如實記錄勞動教育活動情況，選擇代表性的寫實記錄，納入學生綜合素質檔案。把勞動素養評價結果作為衡量學生全面發展情況的重要內容，作為評優評先的重要參考和畢業依據，作為高一級學校錄取的重要參考或依據。

3.加強勞動素養監測。將學生勞動素養監測納入基礎教育質量監測、職業院校教學質量評估和普通高等學校本科教學質量評估。定期組織開展關於學生勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習慣和品質等調查，發佈監測報告，併發揮監測結果的示範引導、反饋改進等功能。

三、切實強化勞動教育支撐保障

（一）建立經費保障機制。各市州、縣市區要統籌中央補助資金、省級相關專項資金和自有財力，以及通過接受社會捐贈等多渠道增加勞動教育投入，加快建設校內外勞動教育場所（基地），推進學校勞動教育設施標準化建設，建立學校勞動教育器材、耗材補充機制。學校可按照規定統籌安排公用經費等資金開展勞動教育。有條件的地區可採取政府購買服務方式，吸引社會力量提供勞動教育服務。

（二）拓展勞動實踐場所。各地要按照國家有關標準，因地因校制宜，逐步建好配齊勞動實踐教室、活動場所、實訓基地。農村地區可安排相應土地、山林、草場等作為學農實踐基地；城鎮地區可確認一批企事業單位和社會機構，作為學生參加生產勞動、服務性勞動的實踐場所。建立健全開放共享機制，充分整合利用現有綜合實踐基地、青少年校外活動場所、職業院校和普通高等學校勞動實踐場所，滿足多樣化勞動實踐需求。建立以縣為主、政府統籌規劃配置中國小（含中等職業學校）勞動教育資源的機制。高等學校要充分發揮自身專業優勢和服務社會功能，建立相對穩定的實習和勞動實踐基地，探索建設智慧型和創造性勞動實踐基地。各有關部門應鼓勵高等學校與行業企業加強合作交流，支持參與勞動教育實踐基地建設且符合有關認定條件的企業，按程序申報省產教融合型企業，享受相關優惠政策。遴選建設一批具有典型引領作用的省級勞動教育實驗縣市區、實驗校，打造一批省級勞動教育實踐基地。

（三）強化師資隊伍建設。學校根據勞動教育需要，建立專兼職相結合的勞動教育師資隊伍，明確勞動教育責任人，配齊勞動教育必修課教師，其他各學科教師要全員參與，分工協作，保持勞動教育教師隊伍的相對穩定性。建立勞動課教師特聘制度，聘請勞動模範、工匠人才、生產技術能手、非遺傳承人和有一技之長的學校優秀教職工、社會人才等擔任勞動實踐特聘教師或指導教師。把勞動教育納入教師培訓內容，開展全員培訓和專項培訓，組織經常性教研活動和教學競賽。在各級教研機構配備勞動教育教研員，加強勞動教育研究與指導。建立健全勞動教育教師工作考核體系，保障勞動課教師在績效考核、職稱評聘、評先評優、專業發展等方面與其他專任教師享受同等待遇。高等學校要加強勞動教育師資培養，有條件的師範院校開設勞動教育相關專業。

（四）提升安全保障水平。各地要建立政府負責、社會協同、有關部門共同參與的安全管控機制，建立政府、學校、家庭、社會共同參與的勞動教育風險分散機制。學校要強化勞動安全教育，通過教學演示、預防演習、開設講座等形式普及勞動安全知識和技能，認真排查、清除學生勞動實踐中的各種隱患和安全風險，在場所選擇、材料選用、設備使用、活動流程等方面制定安全、科學的操作規範。強化崗位管理，明確各方責任，制定勞動實踐活動風險防控預案，提高應急處置能力。銀保監部門要豐富和完善學生勞動安全相關保險產品，鼓勵購買勞動教育相關保險。

四、着力抓好勞動教育組織實施

（一）加強組織領導。在黨委統一領導下，各級政府要把勞動教育擺上重要議事日程，制定相關政策措施，加強統籌規劃，確保勞動教育的經費、場地、設備、時間、師資、課程等落實到位。建立健全全面實施勞動教育的長效機制，各市州、縣市區黨委和政府每年至少聽取一次勞動教育工作彙報，切實解決勞動教育實施過程中的重大問題和實際困難。

（二）加強分工協作。各有關部門要各司其職、通力協作，形成抓責任落實的工作合力。教育部門負責制定勞動教育工作規劃和基本規範，抓好勞動教育組織實施，開展勞動教育課題和項目研究；財政部門負責保障勞動教育相關經費；發展改革部門負責在產教融合企業建設培育工作中推進勞動教育；自然資源、生態環境、農業農村、文化和旅遊、林業、水利、工業和信息化、國資監管、民政、體育等部門以及企事業單位負責提供勞動機會和場所，支持勞動教育資源建設與開發；人力資源社會保障部門負責規範崗位設置，落實相關待遇保障；宣傳部門負責宣傳典型經驗、營造輿論氛圍。

（三）加強督導檢查。把勞動教育納入教育督導體系，將各級政府和有關部門履行勞動教育職責、保障勞動教育情況，以及學校勞動教育開課率、勞動實踐活動組織、教學指導等實施勞動教育情況納入教育督導範圍，作為衡量區域教育質量和水平的重要指標，作為對被督導部門和學校及其主要負責人考核獎懲的依據，督導結果向社會公開。

（四）加強宣傳引導。大力發掘各地各校開展勞動教育的優秀案例，向全省進行廣泛推介。積極推廣企事業單位、社會機構提供勞動教育服務的先進經驗。大力宣傳辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動的典型人物。充分利用學雷鋒紀念日、五一勞動節、地方豐收節等開展宣傳活動，大力弘揚勞動精神、勞模精神、工匠精神以及一系列優秀的勞動文化。鼓勵和支持創作更多更好以歌頌普通勞動者為主題的優秀作品，營造全社會關心和支持勞動教育的良好氛圍。

《勞動教育》課程報告 篇3

為加快構建具有海南特色的勞動教育體系，培養德智體美勞全面發展的時代新人，根據《中共中央、國務院關於全面加強新時代大中國小勞動教育的意見》，結合海南實際，提出如下實施意見。

一、總體要求

(一)指導思想。全面貫徹黨的教育方針，落實全國教育大會精神，把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中國小各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，把握育人導向、遵循教育規律、體現時代特徵、強化綜合實施、堅持因地制宜，培養學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質，夯實學生擔當民族復興大任、服務海南自由貿易港建設的素質基礎。

(二)總體目標。到20__年，我省勞動教育結構體系和服務體系基本形成，大中國小勞動教育規劃設置全面完成，校內學習與校外實踐相結合、專項教育與各科教學相融合，體現時代特徵和海南自由貿易港發展需要的具有綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系初步建立。到20__年，勞動教育支撐保障能力全面提升，勞動教育場地資源、師資隊伍、管理制度、社會環境等符合海南自由貿易港建設需要，勞動教育實踐活動廣泛開展。

二、準確把握新時代勞動教育的內容要求

勞動教育主要內容包括日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動中的知識、技能與價值觀。日常生活勞動教育要立足學生個人生活事務處理，強化自立自強意識。生產勞動教育要讓學生在工農業生產過程中直接經歷物質財富的創造過程，學會使用工具，掌握相關技能，體會勞動的光榮和偉大。服務性勞動教育要讓學生利用知識、技能等為他人和社會提供服務，在服務性崗位上見習實習，提升服務意識和服務能力。生產勞動教育和服務性勞動教育要結合地方特點，培養學生適應海南自由貿易港建設需求的勞動技能和勞動品質。

各學段勞動教育的基本要求如下：

(一)國小。低年級以個人生活起居為主要內容開展勞動教育，讓學生學會日常生活自理，能完成個人物品整理、清洗，進行簡單的家庭清掃和垃圾分類等，參加適當的班級集體勞動和禁塑環保活動，進行簡單的手工製作，懂得人人都要勞動，感知勞動樂趣，愛惜勞動成果。中高年級以校園勞動和家庭勞動為主要內容開展勞動教育，讓學生每年學會1—2項生活技能，參加校園勞動和社區服務，初步體驗簡單的生產勞動，體會勞動光榮，尊重普通勞動者，學會與人合作。

(二)國中。兼顧家政學習、校內外生產勞動、服務性勞動，安排勞動教育內容，開展職業啟蒙教育，讓學生承擔一定的家庭日常清潔、烹飪、家居美化等勞動，參加校園保潔美化以及社區服務性勞動，適當體驗具有海南特色的不同形態項目的勞動過程，增加勞動知識和技能，獲得初步的職業體驗，使學生初步養成認真負責、吃苦耐勞的品質和職業意識。

(三)普通高中。圍繞豐富職業體驗，開展服務性勞動和生產勞動，指導學生持續開展日常生活勞動，選擇合適崗位參加服務性工作，結合勞動教育和通用技術課程學習自主選擇1—2項生產勞動，經歷完整的實踐過程，使學生理解勞動創造價值，具有勞動自立意識和主動服務他人、服務社會的情懷，增強生涯規劃的意識和能力。

(四)職業院校。組織學生持續開展日常生活勞動，定期開展校內外公益服務性勞動，依託實習實訓參與生產勞動，提高學生職業技能水平，提升創意物化能力，培養不斷探索、精益求精、追求卓越的工匠精神和愛崗敬業、認真負責的勞動態度，增強學生的職業榮譽感和勞動自豪感。

(五)普通高等學校。強化馬克思主義勞動觀教育，圍繞創新創業，結合學科專業開展生產勞動和服務性勞動，積累職業經驗，培育創造性勞動能力和誠實守信的合法勞動意識。引導學生樹立正確的'擇業就業創業觀，具有到艱苦地區和行業工作的奮鬥精神。把勞動教育納入專業人才培養方案，明確勞動教育時間要求，做好學分管理。結合公益性崗位和志願者項目，開展社會實踐活動和服務性勞動，強化公共服務意識和麪對重大疫情、災害等危機主動作為的奉獻精神。

三、全面落實勞動教育的重點任務

(一)構建勞動教育課程體系

1.優化學校課程設置。完善大中國小課程設置，將勞動教育納入大中國小培養教育方案和職業院校、普通高等學校人才培養方案，構建具有綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系。加強勞動教育課程教材建設，研究編寫勞動實踐指導手冊，明確教學目標、活動設計、工具使用、考核評價、安全保護等勞動教育要求。

2.開足開齊勞動教育必修課程。中國小勞動教育課每週不少於1課時，學校要對學生每天課外校外勞動時間作出規定。職業院校以實習實訓課為主要載體開設勞動教育，其中勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育每學年不少於16學時。普通高等學校要明確勞動教育主要依託課程，可在已有課程中專設勞動教育模塊，也可專門開設勞動專題教育必修課，本科階段不少於32學時。

3.開發完善勞動實踐類校本課程。緊扣海南自由貿易港戰略定位和產業佈局，借鑑國(境)外優秀教學案例，充分發揮海南歷史文化、生態環境、自然資源和區位優勢，培育具有海南特色的勞動教育校本課程，打造勞動教育“特色印記”。大中國小要探索開發有關科學技術、海洋文明、生態保護、紅色記憶、農耕勞作、民族文化等勞動實踐特色課程，在鄉村學校大力推進田園課程建設；依託全省11個重點園區和省內高校優質創新創業教育資源，開展大數據、人工智能、雲計算、物聯網和移動互聯網等方面的創客教育；依託文昌航天發射場，開發航天科技科普和體驗課程；依託國家南繁科研育種基地，開發熱帶生態農業示範教育課程；依託文化旅遊園區、革命歷史紀念場館、博物館、非物質文化遺產傳習所、新時代文明實踐站(所)等文化場所，開發綜合性勞動教育系列課程。

4.強化校園勞動文化建設。結合植樹節、學雷鋒紀念日、五一勞動節、農民豐收節、開漁節、志願者日等，將勞動習慣、勞動品質的養成教育融入校園文化建設中，開展形式多樣的勞動主題教育活動，營造勞動光榮、創造偉大的校園文化。大中國小要制定勞動常規、明確學期勞動任務清單，組織與勞動教育有關的興趣小組、社團，舉辦“勞模大講堂”“大國工匠進校園”、優秀畢業生報告會等勞動榜樣人物進校園活動，組織勞動技能和勞動成果展示，綜合運用講座、宣傳欄、新媒體等，廣泛宣傳勞動榜樣人物事蹟，引導學生爭做新時代的奮鬥者。

(二)在學科教學中融入勞動教育。將勞動教育融入各學科教學之中，在學科專業中有機滲透勞動教育，引導學生運用已學知識解決實際問題，實現德智體美勞“五育”並舉。在中國小學科教學中，堅持價值引領，引導學生樹立正確的勞動觀，培養學生的奮鬥精神和勞動態度；充分利用好教材中的“探究與實踐”板塊，組織學生參加社會實踐、職業體驗，推動學生科技創新活動與勞動技能訓練相結合。職業院校和普通高等學校要強化馬克思主義勞動觀、勞動法律法規、勞動安全和敬業精神教育，促進勞動教育與專業實習、社會實踐和畢業設計相融合，圍繞創新創業開展體現學科特點的勞動實踐活動。

(三)強化日常家庭勞動教育。重視孩子日常生活勞動教育，發揮家庭在勞動教育中的基礎作用。家長要幫助孩子繫好勞動教育的“第一粒釦子”，培養孩子生活自理意識和能力，利用衣食住行等日常生活中的勞動實踐機會，教會孩子洗衣做飯等必要的家務勞動技能，積極參與敬老愛幼等方面的勞動，培育優良家風；積極參加學校(家委會)、村(居)委會等組織開展的學生生活技能展示活動，經常與孩子一起參加社會公益勞動，鼓勵孩子利用節假日參加各種社會勞動，引導孩子養成從小熱愛勞動的良好習慣。

(四)大力開展校外勞動實踐活動。注重把勞動教育與學生的個人生活、校園生活和社會生活有機結合起來，深化學生對勞動價值的理解。中國小每週課外活動和家庭生活中勞動時間，國小1至2年級不少於2小時，其他年級不少於3小時。職業院校和普通高等學校要明確生活中的勞動事項和時間，納入學生日常管理工作。大中國小每學年要設立勞動周，在學年內或寒暑假自主安排，以集體勞動為主。國小高年級和國中要適當走向社會，參與集體勞動。高中及以上學段要利用寒暑假走向社會，參加生產勞動鍛鍊。大中國小要統籌規劃學生校外勞動實踐活動，將社會實踐、創新創業、職業體驗、研學旅行、志願服務等作為校外勞動教育的主要方式，落實活動內容、時間、地點和要求。鼓勵大中國小生積極參加國際勞動教育交流，探索建設一批國際化的校外勞動教育實踐基地。

(五)探索構建科學的勞動素養評價體系。制定勞動教育評價標準及相關制度，將勞動素養納入學生綜合素質評價體系。升級改造全省中國小生綜合素質評價系統，拓展平台管理範圍，突出勞動教育評價內容。完善職業院校和普通高等學校“第二課堂成績單”制度，設立素質拓展學分，把“第二課堂成績單”作為人才培養評估、學生綜合素質評價的重要參考依據。依託大數據、雲平台、物聯網等現代信息技術，建立健全各學段勞動教育評價檔案管理系統，全面客觀記錄課內外勞動過程和結果，建立公示和審核制度，確保記錄真實可靠，發揮評價的育人導向和反饋改進功能。

四、大力提升勞動教育支撐保障能力

(一)多措並舉建設師資隊伍。建立專兼職相結合的勞動教育師資隊伍，保障勞動課教師在績效考核、職稱評聘、評先評優、專業發展等方面與其他專任教師享受同等待遇。推動中國小、職業院校與普通高等學校建立師資交流共享機制，發揮職業院校教師的專業優勢，承擔中國小校勞動教育教學任務。高等學校要加強勞動教育師資培養，有條件的院校可開設勞動教育相關專業。把勞動教育納入教育行政幹部、校長、教師、輔導員培訓內容，開展全員培訓、專項培訓，提高勞動育人意識和專業化水平。鼓勵學校設立勞模工作室、技能大師工作室等，建立勞動課教師特聘制度。健全勞動教育教師工作考核體系，分類完善評價標準，加快形成專兼職相結合的勞動教育師資隊伍。

(二)健全經費投入機制。科學統籌各級財政補助資金，加快建設校內勞動教育場所和校外勞動教育實踐基地，建立以縣為主、政府統籌規劃配置中國小(含中等職業學校)勞動教育資源的機制。多渠道籌集資金，鼓勵通過政府購買服務的方式吸引社會力量提供勞動教育服務，通過社會捐贈、公益性活動等形式支持大中國小開展校外勞動實踐活動。

(三)完善勞動實踐場所。完善學校建設標準，建好配齊勞動實踐教室、實訓基地。充分利用現有的綜合實踐基地、青少年校外活動場所、研學旅行基地、應急綜合演練基地以及職業院校、普通高等學校的創新創業、社會實踐、志願服務和實習實訓基地等場所開展校外勞動。職業院校實訓場所要向普通中國小開放，共享勞動實踐資源。有條件的市縣要建立勞動教育基地，配齊基地相關人員和設備，實踐場所和勞動基地推行開放共享機制。學校可在校園內部利用已有場地新建或改建勞動教育場所。企事業單位、社會機構等要積極履行社會責任，開放和提供勞動實踐場所。

(四)全面提供專業支持。在全省教育科學規劃、人文社會科學研究項目中支持勞動教育研究，鼓勵開展多種形式的勞動教育理論實踐研究和指導，設立專項研究課題，為教研部門開展工作提供必要條件和經費支持。創辦一批試驗學校，注重開展跟蹤研究、行動研究。舉辦論壇講座，營造良好學術氛圍。整合線上線下勞動教育專業資源，通過協同創新、校際聯動、區域推進，提高勞動教育整體實施水平。

五、切實抓好勞動教育的組織實施

(一)加強組織領導。在黨委統一領導下，各級政府要把勞動教育擺上重要議事日程，因地制宜制定相關政策措施，明確相關部門職責，切實解決勞動教育實施過程中的統籌協調、社會宣傳和資源利用等問題，建立全面實施勞動教育的長效機制。省直有關部門要主動發揮職能作用，全面落實勞動教育各項任務。教育行政部門要做好組織協調，提供條件保障，加強管理指導，推動勞動教育的科學實施。

(二)建立協同機制。建立全社會共同參與勞動教育的協同機制，形成共育合力。大中國小要在勞動教育中發揮主導作用，落實好《大中國小勞動教育指導綱要(試行)》各項要求。鄉鎮、社區等基層單位要為開展勞動教育提供便利和支持。行業企業、社會組織要積極參與學校勞動教育的業務指導和校外實踐基地建設。新聞媒體要注重政策宣傳和輿論引導，廣泛宣傳勞動教育典型做法和先進經驗，弘揚勞動光榮、創造偉大的主旋律，努力營造實施勞動教育的良好氛圍。

(三)落實安全保障。制定勞動教育安全管理辦法，探索建立政府負責、社會協同、有關部門共同參與的安全管控機制。各級政府要強化領導責任，對勞動教育安全防控工作常抓常管、抓細抓實。教育行政部門要落實監管責任，堅持常規檢查與專項檢查相結合，對勞動教育實踐活動中的安全隱患及時進行排查化解。學校要加強對師生的勞動安全教育，健全安全管理機制，制定勞動實踐活動風險防控預案，完善應急與事故處理機制；組織勞動實踐活動要科學評估安全風險，認真排查安全隱患，防患於未然。

(四)強化督導檢查。要把勞動教育納入教育督導體系，完善督導辦法。加強對各級政府和有關部門保障勞動教育情況以及學校組織實施勞動教育情況的督導，督導結果向社會公開，作為衡量區域教育質量和水平的重要指標，作為對被督導部門和學校及其主要負責人考核獎懲的依據。教育行政部門要對學校勞動教育開課率、學生勞動實踐組織的有序性、教學指導的針對性、保障措施的有效性等開展常態化評估監測和檢查指導，進行科學分析和及時反饋，推進勞動教育規範化、科學化、常態化開展。

《勞動教育》課程報告 篇4

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容。為貫徹落實《中共中央國務院關於全面加強新時代大中國小勞動教育的意見》精神，構建德智體美勞全面培養的教育體系，現就加強新時代大中國小勞動教育提出如下實施意見。

一、總體要求

全面貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中、四中、五中全會精神，全面貫徹黨的教育方針，認真落實全國教育大會和全省教育大會精神，堅持把立德樹人作為根本任務，堅持培育和踐行社會主義核心價值觀，堅持教育與生產勞動、社會實踐相結合，堅持傳承弘揚勞動精神、勞模精神、工匠精神，把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中國小各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面。主動適應貫徹新發展理念、構建新發展格局、推動高質量發展對提升人才培養質量的要求，積極探索具有中國特色、江蘇特點的勞動教育新模式、新方法，增強勞動教育的實踐性、時代性，健全勞動教育協同機制，促進學生樹立正確的勞動觀念、具有必備的勞動能力、培育積極的勞動精神、養成良好的勞動習慣和品質，發揮勞動的獨特育人作用，促進學生全面發展、健康成長，為培養擔當民族復興大任的時代新人、建設“強富美高”新江蘇、開啟現代化建設新徵程提供更有力支撐。

二、重點任務

（一）健全勞動教育協同落實機制

1.強化黨委政府的統籌責任。各級黨委、政府要加強對勞動教育工作的統籌協調，相關部門各司其職、通力協作。教育部門負責指導大中國小開展勞動教育，宣傳部門負責宣傳典型經驗、營造輿論氛圍，發展改革部門負責在產教融合工作中推進勞動教育，科技、工業和信息化、自然資源、農業農村、文化和旅遊等部門負責支持勞動教育資源建設，民政部門負責配合教育部門引導社會組織參與勞動教育，財政部門負責落實勞動教育相關經費，人力資源社會保障部門負責勞動教育教師隊伍建設和技工院校勞動教育指導工作，工會、共青團、婦聯等負責組織志願服務、公益勞動等勞動教育活動。

2.發揮家庭的基礎作用。根據年齡段特點，引導孩子儘可能承擔力所能及的家務勞動。鼓勵孩子利用雙休日或節假日參與勞動，確保中國小生每週家庭勞動時間不少於2小時，每年有針對性地學會1至2項生活技能。依託城鄉社區教育機構、青少年宮、青少年活動中心、婦女兒童活動中心、家長學校、家風家教實踐基地等，建立家庭勞動教育指導服務站點，通過多種形式引導家長掌握開展家庭勞動教育的方式方法。鼓勵通過家庭、學校、社會合作開發家庭勞動教育清單等方式，落實家庭勞動教育基本責任。家長要通過日常生活的言傳身教、潛移默化，教育引導孩子積極參與家務勞動，讓孩子從小養成熱愛勞動的習慣，在勞動中接受鍛鍊、磨鍊意志、收穫快樂。

3.落實學校的主導作用。學校要切實承擔勞動教育主體責任，明確實施機構和人員，統籌優化課程設置，開齊開足勞動教育課程。結合不同學段特點，積極整合傳統勞動和新型勞動教育內容，科學設置課程體系，抓住關鍵環節，通過開設必修課程、學科（專業）滲透、課外校外實踐、校園文化建設等途徑實施勞動教育，充分發揮勞動教育的綜合育人價值。組織實施好勞動周或勞動月。

（二）分段實施大中國小勞動教育

1.國小。國小勞動教育課平均每週不少於1課時。國小低年級要圍繞勞動意識的啟蒙，以個人生活起居為主要內容，指導學生學會日常生活自理、參與班級集體勞動、開展簡單手工製作，使學生懂得人人都要勞動，感知勞動樂趣，愛惜勞動成果。國小中高年級要圍繞勞動習慣的養成，以校園勞動和家庭勞動為主要內容，指導學生參與家居清潔、校園保潔、社區環保、手工製作等勞動，學會和他人合作勞動，體會勞動光榮。

2.中學。國中勞動教育課平均每週不少於1課時。普通高中不少於6個必修學分。國中階段要圍繞職業啟蒙，以掌握基本生活技能、家政學習、社區服務、職業體驗、適當的校內外生產勞動等為主要內容，使學生養成認真負責、勤勞儉樸的品質和職業意識，增強公共服務意識和擔當精神。普通高中要圍繞職業體驗，以日常生活勞動、大型賽事服務、真實生產勞動體驗、公益活動和志願服務等為主要內容，提高創意物化能力，養成吃苦耐勞、精益求精的品質，增強職業規劃的意識和能力，使學生理解勞動創造價值，具有勞動自立意識和主動服務他人、服務社會的情懷。

3.職業院校。職業院校要將勞動教育融入專業課程體系，勞動專題教育必修課不少於16學時。圍繞增強職業榮譽感和責任感，以日常生活勞動、校內外公益服務勞動、真實的生產勞動和服務性勞動為主要內容，結合專業特點、運用專業技能、依託實習實訓，廣泛開展職業技能大賽、創新創業大賽、“勞模工匠進校園”等活動，發揮勞模先進示範引領作用，培育精益求精、追求卓越的工匠精神和愛崗敬業的勞動態度，堅定“三百六十行、行行出狀元”的職業信念和“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”的價值觀。

4.普通高等學校。普通高等學校重點結合學科專業開展勞動活動，要將勞動教育納入專業人才培養方案，明確主要依託課程，其中本科階段勞動專題教育必修課不少於32學時。圍繞樹立正確的擇業就業創業觀，以實習實訓、專業服務、義務勞動、公益志願活動、社會實踐、勤工助學為主要內容，結合“三下鄉”、青年“紅色築夢之旅”、行走課堂育人計劃、大學生志願服務西部計劃以及參與應對重大疫情、災害等活動，注重運用新知識、新技術、新工藝和新方法解決實際問題，促進學生積累勞動技能和職業經驗，提升就業創業能力，培育勇擔時代使命、勇於迎難而上的奮鬥精神。

（三）統籌配置勞動教育資源

1.豐富校內資源。進一步完善學校建設標準，逐步建好配齊勞動實踐實訓基地。中國小要進一步挖掘校內日常學習、生活等場所的勞動教育價值，充分利用勞技室、實驗室、課程基地、綜合實踐基地等條件，豐富校內勞動教育資源。職業院校要充分利用校內實習實訓基地、技能大師工作室、創新創業孵化平台等載體開展勞動教育，同時依託實習實訓場所建立職業體驗中心，為中國小生提供服務。普通高等學校要充分發揮學科專業優勢和社會服務功能，利用工程訓練中心、眾創空間、創新實驗室等平台，積極建設智慧型和創造性勞動實踐基地。全省每年認定省級職業體驗中心100個、省級創造性勞動實踐基地30個。各級各類學校要將勞動教育根植於學生的日常校園活動，設置學生可以勝任的校內勞動崗位，增設勤工助學崗位，加大勤工儉學經費投入。

2.拓展校外資源。充分利用現有校外綜合實踐實訓基地、青少年校外活動場所、中國小研學教育實踐基地、新時代文明實踐中心、工匠學院、勞模創新工作室等，搭建豐富多彩的社會實踐志願服務和公益勞動平台，擴大校外勞動教育資源。鼓勵有條件企業安排崗位接納學生實習實訓。鼓勵支持規模以上企業、高新技術企業建設具有現代科技水平的勞動實踐基地。支持各地結合文化傳承、文旅融創、特色小鎮、智慧農業、美麗鄉村、文明實踐等項目載體，以靈活多元的方式開展勞動實踐，形成行業特點、地域特色。省、市兩級每年認定一批學工、學農和服務性勞動實踐基地。支持參與勞動教育實踐基地建設的相關企業申報省產教融合型試點企業，符合條件的享受相應財政、金融、税收和用地等優惠政策。

3.完善資源共建共享機制。建立以縣為主統籌規劃配置中國小勞動教育資源機制。落實中國小勞動教育和社會實踐“百千萬”工程。教育行政部門統籌建立不同專業特色高校勞動教育資源互補共享機制。依託“名師空中課堂”等教育信息化平台，建立“勞模工匠進校園”常態化工作機制，組織研發優質課程，充實勞動教學資源，促進線上線下、校內校外勞動教育信息共享和資源對接。

（四）加強勞動教育師資隊伍建設

1.配齊配足勞動教育教師。建立滿足需求、專兼結合的勞動教育教師隊伍和教研員隊伍。建立勞動課教師特聘制度，鼓勵聘請當地職業院校專業課教師、相關行業專業人士、勞動模範、企業師傅等擔任勞動實踐指導教師，設置榮譽教師崗、實踐導師崗，多渠道配備兼職教師。充分發揮教職員工特別是班主任、輔導員的作用，動員少先隊、共青團、黨支部以及學生社團等力量，合力開展勞動教育實踐活動。

2.提高勞動教育專業化水平。研究制定不同學段勞動教育教師的.崗位職責和專業標準。強化每一位教師參與勞動教育責任，增強意識、明確任務，與所教課程融合實施。支持高等學校特別是師範院校開展勞動教育教師培養培訓，將勞動安全教育等納入培養培訓課程，建立20個左右省級勞動教育教師培養培訓基地。實施勞動教育課程教師專項培訓。將勞動教育納入青年教師基本功大賽、教學大賽內容。探索建立德育、體育藝術、心理健康教師與勞動教育教師融合培養培訓新機制。

3.建立勞動教育教師激勵機制。將勞動教育履職情況納入教師職務評聘和教育教學考核內容。建立健全勞動教育專任教師工作考核體系，完善工作績效評價標準、職稱評定辦法，保障勞動課教師在績效考核、職稱評聘、評優評先、專業發展等方面與其他專任教師享受同等待遇。開展勞動教育學科的教師職稱評審，保障勞動教育教師專業發展和晉升權利。

（五）全面開展督導評價

1.實施勞動教育督導制度。各級政府將勞動教育納入教育督導體系，把勞動教育實施情況作為衡量區域教育質量和水平的重要指標，對學校勞動教育開課率、學生勞動實踐組織的規範性、教學指導的針對性、保障措施的有效性等進行督查和指導。

2.開展勞動教育監測和評價。制定勞動教育監測評價標準，支持各地建設數字化監測平台，開展過程監測與評價，定期發佈學生勞動素養監測報告。探索實施勞動教育學分制，研究制定勞動教育學分認定、積累和轉換相關辦法。將勞動素養納入學生綜合素質評價體系，作為學生評優評先、畢業升學的重要參考或依據。

三、組織實施

（一）加強組織領導

各級黨委、政府要把勞動教育擺上重要議事日程，因地制宜出台推進勞動教育的實施辦法，明確實施勞動教育的機構和人員，統籌規劃勞動教育的內容、途徑、方式以及實踐基地的建設與使用等。省級教育行政部門要督促指導各地規劃和配置勞動教育實踐資源，滿足學校多樣化勞動實踐需要。市、縣（市、區）教育行政部門每年至少向黨委教育工作領導小組彙報一次勞動教育情況，研究解決勞動教育實施過程中的重大問題。

（二）健全投入機制

以縣為主加大政府對中國小勞動教育經費投入的統籌力度，通過多種形式籌措資金，加強學校勞動教育設施標準化建設，健全器材、耗材補充機制。可採取政府購買服務方式，吸引社會力量提供勞動教育服務。高校要將勞動教育經費納入年度預算。學校可按照規定統籌安排公用經費等資金開展勞動教育。

（三）注重安全管理

各地要建立政府負責、社會協同、有關部門共同參與的安全管控機制。各級各類學校要加強師生勞動安全教育，科學評估勞動實踐活動的安全風險，及時排除勞動實踐中的各種隱患。鼓勵購買勞動教育相關保險。加強勞動教育安全技能培訓，建立勞動實踐場地安全應急制度，完善應急與事故處理機制，切實保護學生的身心健康。

（四）強化宣傳引導

廣泛深入宣傳辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動的典型人物和事蹟，弘揚勞動光榮、創造偉大的主旋律。創建一批勞動教育示範學校。加強勞動教育科學研究，及時總結推廣各級各類學校勞動教育典型經驗和優秀案例，將勞動教育教學成果納入省級教學成果獎評選範圍。組織開展勞動教育經驗交流和成果展示活動，營造全社會關心支持勞動教育的濃厚氛圍。

《勞動教育》課程報告 篇5

在音樂教學迅速發展的今天，對音樂教學的改革突飛猛進，我國教育尤其是美育，比任何一個時代都要重視。音樂教育作為素質教育的重要的組成部分，具有其他學科不可代替的特殊作用。匈牙利教育家柯達伊曾提出：“音樂是人的教育中不可缺少的部分，如果不具備這方面的修養，教育就不完整，離開了音樂就談不上是個全面發展的人。”但是在音樂教育改革的今天，我國一些地區，一些學校依然不重視音樂這門藝術學科，尤其是引導和培養學生掌握基本的琴法技能成為初等教育音樂課亟待重視和解決的問題。

一、導致初等教育琴法課教學困難的現狀和原因

在我們耳邊總能聽到這樣的話語“琴法課多舒服，多好教，彈個曲兒就完了”。 但實際上，用心教學的教師都知道琴法課是最難教的課程之一，因為它涵蓋的知識面非常廣，在教師個人素質、教師現代化技術操作和教學方法上都有很高的要求。

現階段，在初等教育尤其是農村的琴法課教學中，歷來在“教”與“學”兩個方面都不曾引起社會的廣泛重視，由於重視程度不夠，加之學校的一切教學活動都是圍繞考試而進行的，所以整個學校就沒有教音樂與學音樂的氛圍。即使是在琴法方面有所天賦的學生也被這種教學制度扼殺了。具體表現在以下幾個方面：

1、教育管理部門特別重視文化課的教育極重視學生的升學率，忽略了音、體、美等藝術學科的教育，而且這種思想還相當嚴重；

2、城市地區中國小與農村及邊遠地區的中國小在音樂教育及發展上極不平衡；

3、音樂師資缺乏且教學設施嚴重不足；

4、多數農村及邊遠地區根本沒有專職音樂教師，即使有專職音樂教師其專業基本功也十分薄弱，甚至專職的音樂教師因為學校師資力量的不足或謀生的困難轉而改教其他文化課，並已經成為一種趨勢。可以説，是農村及邊遠地區音樂教學的一種“怪現狀”。

5、絕大多數音樂老師缺乏系統的音樂知識，有的對音樂的教學大綱和教材不甚理解，教學方法呆板、僵化且單調。

導致初等教育琴法課這種教學現狀的原因，我認為有以下幾點：

（一）琴法認知上的差距

由於接受初等教育琴法課專業的學生大多來自農村家庭，經濟的落後和教學觀念的滯後使得其學習琴法的條件比較落後。學生對音高、節奏、時值等沒有一點感覺。另外由於審美觀念的落後，使得農村學生難以提高自身的音樂素養。其次，提高學生審美能力，培養學生的審美感知，樹立正確的審美觀，激發學生學習音樂的興趣從而真正地提高學生的音樂素養。

（二）琴法課專業教材內的制定

《音樂教學大綱》是音樂教學的依據，是學生獲得良好審美觀的條件。因此，選擇合適的琴法教材是十分必要的。但現行的初等琴法音樂教材內容與現實生活相脱離。這必然會影響學生學習音樂的興趣。這就要求初等教育琴法專業的老師要重組教材、豐富教學內容。

（三）學校設備不足，音樂氛圍差

長期以來，我國中國小課堂音樂教學基本上按前蘇聯凱洛夫的教學實施的，課堂上五環節已成為僵化的模式。要在課堂教學中實施素質教育，就必須以學生為課堂教學的主體，為學生提供開放式的活動，加強同學之間相互合作，相互交流，促進各個水平及層次學生的發展。

二、加強和改進初等琴法專業教學的方式和具體措施

(一)改進方式：在教學中，加強和訓練學生的基本音樂技能，加強琴法技能的訓練，培養學生的聽覺和形象思維。課堂教學採取多種形式

此外，琴法知識和基本技能的訓練也不可輕視，這樣他們彈奏的曲調才有表現能力。欣賞教學也尤為重要。欣賞教學的基本組織形式可分為課內欣賞和課外欣賞。教師應充分利用電化教學設備讓學生經常欣賞音樂，培養其對曲譜的感受力和“音樂細胞”。

（二）改進措施：

第一、要全面提高對中國小琴法教育重要性及必要性的認識。各地教育部門應當把音樂教育放到較為主要的位置上來研究，充分認識音樂教育在中國小不是可有可無的附屬品，而是開啟學生智力，增強道德觀念，提高審美能力的有效途徑。

第二、抓好音樂師資隊伍的建設和培養。根據我國農村中國小面廣量大，藝術師資力量嚴重不足的現狀，各級師範學校應結合社會需要，體現靈活而有針對性的辦學原則。

第三、加強琴法教學的改革。琴法教師要不斷提高自身的教學業務水平，要經常組織一些音樂課評優活動，多聽有關教師的示範課、研究課、觀摩課，從而推動面上的教改。

三、小結

“沒有藝術的文化是不完整的文化，沒有藝術的教育是不完整的教育，沒有藝術素養的人是知識經濟時代的不合格的人”。但在應試教育的傳統思想束縛下，琴法教育往往被嚴重輕視，音樂課也被看成“副科”、“小科”，課時經常被所謂的“主科”、“大科”擠掉。這種嚴重的短視行為，造成了人們對音樂教育的功能缺乏全面深刻的認識。對於當前我國農村及偏遠地區在音樂教學中存在的種種情況，隨着社會的不斷改革和素質教育的不斷深化，將會進一步地提高和進一步的改善。同時，教育管理部門和廣大的教育工作者，也應該大力多對農村及偏遠地區的中國小音樂教育給予積極的支持、執行和研究。

《勞動教育》課程報告 篇6

為認真貫徹落實《義務教育課程設置方案》，進一步深化基礎教育課程改革，規範我校辦學行為，推進素質教育的深入實施，我們本着“全面落實國家課程、開全地方課程、開發校本課程、開足課時、切實減輕學生課業負擔、遵循教育規律和學生成長規律，全面實施素質教育的原則，努力提高我校課程實施水平和教育質量，使我校的課程實施逐步走向了規範化，取得了良好成效。現彙報如下：

1、課程理念方面。理念是工作落實的前提，我們高度重視課程理念學習，為確保學校順利且有效地實現課程實施，我校制定了新課程理念學習制度，以集體與自學相結合的學習方式，每位老師做到學習有記錄，並通過理論測試、課堂實踐等形式作為檢查學習效果的主要方式。對於新的課程理念，學校通過會議進行宣傳；在校園文化建設上，由於學校正在改建，資金不足，未能使校園的自然和人文環境盡最大努力地體現教育理念中。在新課程實施中，結合學校實際，確立了符合素質教育的辦學思想，有自己學校規劃、工作計劃和總結。

2、課程開設方面。我們將課程開設上升到政治、法律的高度來對待，按照《山東省中國小管理基本規範》《義務教育課程設置方案》《山東省義務教育地方課程和學校課程設置指導意見》的相關文件精神開設各類課程、開齊各類課程，開足各科課時，堅決杜絕隨意增減周課時數的現象發生發生，教師個人課程表與學校總課程表、班級課程表安全一致。學校成立監督監控領導小組，每週進行不定時巡查，對違反課程設置計劃、私自調課的現象進行督查，發現問題就地解決，使國家課程、地方課程、學校課程按要求、按規定進行正常開課，從未發現任何違規現象。我們立足學校和學生實際，在實踐活動中針對不同年級開設地方課程、校本課程。我校始終堅持科技為先的教學宗旨，加強師生科技探索意識，引導學生動手習慣積極，着重培養學生創新能力，為促進學生全面發展奠基！學生們在小發明、小製作活動中，自己動手，搜尋各種廢舊材料，創作了各種科學器材，且行之有效。我校在校刊《望之園》的基礎上，又增設了《望之園》特刊《地震來了--怎麼辦》、《禮儀.育人.安全.環保》、《行為養成教育》等，以學校周圍的歷史文化名人、歷史典故為題材，讓學生了解本地的文化資源，從而激發學生愛校之心。並形成了我校自身特色。

3、課程資源方面。教師隊伍建設及辦學條件，在配備上雖然沒有配足配齊音、體、美、英語等專職教師，大部分語文、數學任課教師與學歷也不對口，老齡化嚴重，但努力發揮現有教師的作用，每位老師都兼代多門課程，保證了開齊課程。教學設施（實驗室、圖書室、器材等）配置上正逐步完善。

我們在合理配置校內資源的基礎上，積極開發其它資源。利用家長會、家長學校上課，從人力、物質、時間、信息資源上開發利用家庭資源。學校對校外的自然資源和社會資源進行分析，讓學生能夠到仲村集場進行實踐活動，使學生的書本知識能夠得到應用，自身能力能夠得到鍛鍊，為此學校制訂了切實可行的活動實施方案、落實活動措施，使我校的課程資源得到了開發和利用。

4、課程實施方面。教學研究是學習教學工作的重點，我們高度重視學校的教學研究工作。建立了完善的教學研究制度、研究機構；有針對性地制定操作性強、切實可行的教學研究計劃；定期開展主題明確的、形式多樣的教學研究活動。如每學期都進行聽評課活動、人人一節公開課活動、課堂教學示範研討活動、講課比賽活動、課堂教學質量測評活動和專題研究活動，並詳實記錄活動開展情況，並及時進行總結，不斷積累豐富經驗，使我校的課堂教學研究水平不斷提高。教師上課，備課上能夠把握課程標準，吃透教材，對重難點的分析到位，結合學生的實際情況安排教學目標；比較合理的設計教學環節，上課採用“先學後教，當堂訓練”的模式，以培養學生獲取知識的基本能力為中心，運用靈活的方法引導學生主動參與學習，並分層次培養，面向全體，因材施教。練習安排適當，絕不增加學生的課業負擔。學校同時開展了常規教育和專題教育活動，利用重大節日開展各種主題活動，對學生進行愛國、愛家鄉、安全、道德法制等活動，有效地落實素質教育目標。學生每天早上8：00到校，在校學習時間不超過6小時，每天睡眠時間不少於9小時，從不利用雙休日、節假日給學生補課。一、二年級不留書面家庭作業，其他年級每天家庭作業總量不超過1小時。學生集體體育鍛煉時間不少於1小時。一切教材和教輔資料，均由上級主管部門做主，學校沒有集體給學生訂買任何資料。

5、課程評價、考試及成績反饋方面。縣鎮教育主管部門高度重視《管理基本規範》的落實，取消了一切形式的統一考試，我們積極響應號召，取消百分制，統一使用等級制評價；平時的檢測成績反饋實行“三不”，即不公佈、不張貼、不排隊；測試題符合課標要求，密切聯繫實際，重視能力考查，；學生評價以激勵性評價為核心，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等幾方面進行評價，內容上分成過程評價和期末評價兩種。過程評價主要有單元考查、課堂表現、作業、寫字、學習態度等構成平時成績，期末評價用試卷進行，成績記錄以等級進行。對於地方課程的評價，以激勵性評價為核心，注意保護學生的自尊心、自信心，促進學生全面發展。

6、學校特色教育方面。在校本開發方面，我校在堅持“教學質量是關鍵，科技創新為中堅”的思想指導下，形成特色教育，全面提高學生素質，學校注重學生的自身潛能，根據自己的特長，全方位給學生創設發展個性平台。如我校師生在xx年蒼山縣首屆藝術節上製作的運載火箭、天文望遠鏡、潛望鏡、攝影等榮獲一等獎，製作的各種根雕作品有六人獲得二等獎、七人獲得三等獎，並且榮獲團體二等獎的好成績。又在今年（xx年）小發明、小製作活動中，我校師生創作了綠色能源綜合發電裝置、地震報警系統榮獲一等獎。我校始終堅持“富民強國”應以“科技為先”的教學理念，加強了師生科技探索意識，全面引導學生的動手習慣，着重培養學生的創新能力，為促進學生的全面發展而努力奮鬥！

總之，新課程的改革，需要我們孜孜不倦地探究；新世紀的教育，需要我們兢兢業業地奮鬥！在今後的工作中，我們要進一步改進教學管理，分析課程實施中出現的各種問題，使課程改革之路越走越穩！

《勞動教育》課程報告 篇7

xx年秋，武勝縣教育局提出了“以技術升級為抓手，實現城鄉教育均衡發展，以四課同創為載體，促進師生素質全面提升”的總體目標和“讓課程活起來、讓師生動起來”的行動目標，該縣以“點面結合、區域聯動、整體推進”為策略，分“實驗試點、總結推廣、全面鋪開”三個階段有序推進。通過三年多的實踐，課改理念已深入武勝縣師生心中，課改體系基本搭建完成，課改舉措全面實施。以貫徹培訓專家送教活動結束後，一位老教師由衷地感慨。據統計，今年武勝縣通過“送出去、請進來”等方式大力實施“萬名人才培訓”計劃，先後組織近300名領導幹部、4300餘名教師參加片區級以上培訓。各片區、學校圍繞構建高效課堂定期開展專題研討、經驗交流、專家講座等活動，切實提升了中國小教師的業務能力。

“趁我們年輕，多看一些，多學一點，將受用終身。”民族國小的教師唐麗在聽完導師劉芳的示範課後説道。劉芳是武勝縣走出四川獻課的第一人，她帶領團隊，建立起“杏壇芳菲”名師工作室，以其飽滿昂揚的工作熱情，篤志研究，潛心摸索教學規律，深入推進課程改革，走出了富有特色的教育改革之路。名師工作室還充分發揮團隊的示範引領作用，開展送教下鄉、結對幫扶活動，推動了全縣教師隊伍素質的整體提升。目前，武勝縣已評選縣級教學名師300人，確定“專家型校長”培養對象16名，“專家型教師”培養對象19名。

為了深入推進課程改革，武勝縣狠抓課研，提升教師科研水平。今年，該縣65項課題被列為省閲讀課題子課題，104項課題獲批市級立項，57項成果獲市第六屆校本課題研究優秀成果獎。該縣注重提升課堂教學實效，開展了16個科次的“同課異構”教學設計及課堂教學創新大賽、新課程優質課展評、誦讀比賽、口語比賽等，以實現以賽促教、以賽促研的目的。今年以來，該縣參加各級各類競賽獲全國二等獎1人，省一等獎1人、二等獎5人，市一等獎8人。三年來，武勝縣實現了新課程研究與培訓的全覆蓋，形成了參與課改、主動研究課改的良好局面，培養了一大批懂理念、明方法、樂實踐、善科研的教師，為該縣“四課同創”探索實踐凝心聚力、求真務實、夯實質量起到了引領示範作用。

提升課堂內涵創新推廣模式

課堂上學生6人或8人圍坐一圈，有的圈點勾畫、有的低頭沉思、有的低聲討論，這是武勝縣烈面國中8年級1班語文課上的情景，這節課的學習內容是《孤獨之旅》，老師組織學生探討“孤獨”的含義，鼓勵學生自由發言，其他學生可以進行補充或評價，老師只在學生們説得偏頗或不到位的時侯，才進行點撥引導。

這樣的自主課堂在武勝縣已經成為教學常態。武勝縣教研室主任湯繼光説：“各學校通過加強小組建設、開展合作探究、完善課堂模式等方式，讓小組合作探究式教學得以全面實施。”為實現課堂優質高效的目的，該縣教育局計劃用一年半時間，在全縣九年義務教育階段學校開展課堂教學分層達標晉級活動，努力實現課堂教學理念、教師行為、學生狀態、學習效果、教師教學常規、學校教學管理的達標。各學校在教學實踐中總結出各種成熟的教學模式，逐漸形成了“既有模而不唯模”的新局面。

説起課程改革，武勝縣教育局局長汪傑對此激情澎湃、信心滿懷，“常態課研，重在務實；自主課堂，重在高效；陽光課間，重在堅持；多彩課外，重在求精”。“四課”中課堂變革是課程改革最具革命性的環節，課堂改革是課程改革的主陣地，因此，在全縣教育改革向內涵與質量提檔升級的新形勢下，該縣教育局要求各學校正視現實，居安思危，凝聚共識，一是如何將教與學融為一體，二是如何讓學生的興趣愛好得到激發，三是怎樣完善科學的課堂教學評價體系。“要想課程改革工作要走出倦怠期，必須繼續堅持以四課同創為載體，在課堂教學內涵發展上，細微着力，提升學校教育質量。”汪傑這樣説道。注重課外實踐增強課改實效開展陽光課間活動。把陽光課間活動納入課程序列管理，逐步形成春季、冬季、晴天、雨天四種模式，廣播操、課間操、趣味遊戲、自由活動四大板塊。各學校結合實際自主開發出了國學操、交警操、花環舞、扇子舞、兔子舞、竹竿舞以及鑽山洞、疊羅漢、踩高蹺等30餘種項目。開展“3+N”活動。“3”指兩項體育運動技能和1項藝術特長，“N”指勞動、科學等方面的技能。“3+N”活動實施課程化組織、社團化管理，每週安排2至3節課集中進行，讓學生“三自四定”（自主參與、自主選擇、自主管理、定時間、定地點、定教師、定內容），擁有充分的自主空間。其間，湧現出沿口鎮國小的川劇、民族國小的器樂、城南國小的陽光課間、舊縣國小的剪紙藝術等素質教育的成果典範。開展綜合實踐活動。武勝中國小生綜合實踐基地是目前全市最大的綜合實踐基地，佔地500畝。白天，同學們在這裏參與服裝設計、手工編制、推豆花等生產活動，體驗種植、養殖的勞動樂趣。晚上，基地為各類文娛晚會、篝火晚會、演講比賽搭建競技平台，讓同學們的藝術活力盡情迸發。

打造辦學亮點提升課改成績武勝縣課改回歸課堂本真的同時，也提升了學校的辦學特色。目前，該縣的自主課堂打造出了“三環五步”、“導啟自主”、“361”的“三活”高效課堂模式，確立了以“常態課研創優質、自主課堂創高效、陽光課間創活力、多彩課外創特色”的課程改革核心載體，在xx年被列為省教育體制改革試點項目。xx年12月2日至4日，全國基礎教育課程改革專家指導委員會武勝縣“四課同創”工作研討會在該縣召開，武勝課改模式得到與會專家的一致好評；今年4月、5月，全市特色學校創建推進會、全市義務教育均衡發展暨深入推進素質教育工作現場會召開。“近年來武勝基礎教育質量穩步提升，‘四課同創’已經成為全市課改的重點考核範疇，這是武勝縣實踐課改、享受課改、堅持課改的結果。”市教科所副所長任思惠在推進會上説道。

“我縣計劃再用兩年時間完成本輪課改，構建完備的課程體系和科學的教學模式，規範師生評價制度，完善教育管理機制，用信息化帶動現代化，實現縣域教育均衡發展。”該縣主管教育的副縣長劉文濤如是説。

《勞動教育》課程報告 篇8

20xx年一場突如其來的疫情打亂了同學們的正常的校園生活，為了豐富同學的居家生活，青銅峽市第五國小政教處向同學們發起“居家抗疫寶典”系列活動，讓同學們“宅”家也能與家人一起學習勞動技能、瞭解居家安全知識、體驗傳統手工製作文化、分享心靈體驗、增強親子情感。

本週體驗活動主題為“居家抗疫寶典之勞動教育實踐體驗活動”，倡導學生居家開展各類傳統家務，或將傳統家務和創意家務相結合，立足學生的“動手實踐”，注重學生“動腦思考”的探究性學習。德育處設計居家實踐體驗的不同崗位，根據低段、中段、高段的學生認知提供不同的“周家務清單”，各年段依次遞增難度，最後形成勞動成果。低段小朋友自己疊被子，整理書包，爭做“自理小達人”，擦桌子、摘菜、洗碗筷、墩地，享受勞動的樂趣；中段同學收拾飯桌、整理沙發牀鋪、下面條、學炒菜，大家成了勤勞的“小蜜蜂”；高段同學承包廚房的活，他們爆炒三鮮、涼拌三絲、煎炒雞蛋、精製麪點，個個都“廚神”附體。

大家以短視頻、照片、繪畫等形式呈現出來，進而傳承勞動文化，增強勞動意識，提升勞動素養，感受“家”的温暖與魅力。

疫情防控工作倡導“全民動員、全民居家”，雖打亂了本學期的教學計劃，但也給學生的居家勞動教育提供了空間和時間，有利於家校合力推動勞動教育。引導學生樹立正確的勞動觀和價值觀，號召全體學生在疫情防控期間，寧可在家裏出出汗，也不給國家去添亂，傳承中華傳統美德，參與力所能及的家務勞動，做家長的小幫手、做文明的傳承人，做 愛勞動、尊長輩、懂分享的中華好少年。

為了引導學生在疫情居家期間通過豐富多彩的勞動實踐活動鍛鍊身體，磨鍊意志，充實生活，青銅峽市第五國小在全校學生中開展“疫情期間樂實踐，爭當勞動小能手”活動，號召全體學生積極行動起來，幫家長分擔家務，做力所能及的家務活，每週上傳兩次做家務活的照片到班級羣，班級將一週以來表現優秀的學生進行表揚。

活動開展一週以來，收到了很好的效果。學生們積極、熱情地參與到這次有趣而特殊的活動中，鍛鍊手腦，大展身手，創意無限，精彩絕倫。低年級各班以“我會疊被子、”“我的衣服我來疊”為主題開展活動，鍛鍊自理能力，提高勞動技能；中年級的學生們在“洗衣我爭先”活動中找到了很多清除污漬的小妙招；高年級的學生爭做“家務小能手”、“家庭小廚師”，他們嘗試獨立擦地、做飯、打掃衞生，在勞動中感受勞動的快樂，增進了家長與孩子們的感情。

“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大後能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”這對學生的全面發展具有重大意義。我校下一步會繼續把勞動教育落實落細，把學生的身心發展放在首位，讓學生們在勞動中得到鍛鍊，在勞動中享受親情，在勞動中熱愛生活。

《勞動教育》課程報告 篇9

勞動教育對於新時代立德樹人的重要意義，是我們開展勞動教育工作的重要遵循。湯河鎮中心國小高度重視勞動教育在育人方面的作用，主要從以下幾個方面入開展勞動教學工作:

一、學習《課程標準》，提高認識

我們組織全體勞動教師學習了20xx版《義務教育勞動課程標準》。《標準》指出:勞動教育是發揮勞動的育人功能，對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的活動。勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，是全面發展教育體系的重要組成部分，對全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人具有重要的意義。

二、開足開齊勞動課程

我們成立了勞動教研組。任命責任心強、教學經驗豐富的`教師為組長，教研組成員由各班班主任和勞動科任教師組成。教研組長督促教師制定並落實教學計劃，使之做到目的明確、重難點突出,進程安排合理。在教研計劃中規定,其中要檢查勞動備課和作業，考查結論記入期末綜合評估。

三、落實常規

抓好勞動課教學的關鍵是課堂教學。本學期我們仍將把住備、教、輔、查四個教學環節，使勞動課教學同其它學科-樣,有條不紊地進行。

教研組嚴格督促科任教師堅持先備課後上課，不備課不得進教室的要求。按照教研計劃，我們組織勞動觀摩課，如廢物利用手工品製作、摺紙模型、包餃子等，以期進一步調動學生參與勞動的積極因素，深化教學改革，提高課堂教學質量。

四、以活動為引領，提升勞動技能。

我校通過五一勞動節、植樹節等活動，積極號召學生參與校內、校外、家內的勞動活動，提升勞動技能。同時，在李學永校長的號召下，提出了3個0.5小時活動，其中就有放學後0.5小時的家務勞動，感受父母不易，感恩父母，承擔家務，爭做文明愛勞動的國小生。同時，學校與社區、敬老院保持聯繫,定期上門服務，受到好評。

為了將勞動教育融入到學生生活的點點滴滴，我們為每個年級學生量身打造了“家庭日常勞動清單”，學生根據清單要求力所能及地完成相應勞動內容，並進行“自我評價”、“家長評價”，以保證勞動教育的持久性，便於學生勞動習慣的養成。每個寒暑假，我們在學生的“假期特色作業”裏都設置了勞動實踐成果展示版面，學生可以記錄參與勞動的過程，可以張貼勞動實踐的照片，也可以寫勞動收穫等等，將勞動教育成果有形地體現了出來。

近幾年來，我們加強了勞動課的教學管理，重視實踐，使學生既學會了-些勞動的基本知識,掌握了勞動的基本技能，培養了正確的勞動觀，又美化了校園，創造了良好的教學環境，促進了學生的身心健康發展。本學期，我們將一如既往堅持對學生進行有效地勞動教育，堅持“教、學、做合一”，積極創造條件，使無數學生創造力進發出豔麗的火花，且常開不敗。

《勞動教育》課程報告 篇10

勞動教育能夠幫助大學生塑造健全人格、磨練頑強意志、錘鍊高尚品格。高校應該結合實際，從思想引領、親身實踐、有機融合三方面入手，積極構建德智體美勞全面發展的大學生教育體系，培養社會主義合格建設者和可靠接班人。

培養什麼人，是教育的首要問題。“有用人才“、“時代新人”的一個重要特徵，就是具備勞動的素質，能夠弘揚勞動精神、崇尚勞動、懂得勞動最關榮，能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造勞動性勞動。大學生作為直接面向勞動/直接對接職業的勞動後備軍，比中國小生更迫切地需要帶着全面系統的勞動素質走上工作崗位。所以我認為學校開展勞動教育課是非常有必要的，我們作為一名大學生應該學會勞動

對於勞動教育課程的開展，我個人十分的'同意，對此有一下幾條建議：

1、通過提倡“創造性勞動”，學校應重點培養一支專業技能過硬、自主能力高的新型勞動者隊伍，以適應時代發展需要。

2、在教材中，加強學生的創新意識，可通過一些欄目講述古代人民勞動創造改變生活的故事，激發學生創造的熱情。

3、應多開展一些有關勞動的活動，讓學生能夠在實踐中體會勞動的價值。

4、可開展一些關於勞動的知識競賽、汲取更多學生對勞動的瞭解與看法‘及時採取相應措施，讓更多的學生參與勞動。

5、學校可以定期組織學生開展志願者服務，到附近的社區，養老院等開展志願者服務，為社區衞生助力護航，照顧老人。

6、同時我認為學校可以開展一些關於勞動的講座，讓學生們意識到勞動的重要性，尤其是身為大學生的我們應該學會怎樣去學習勞動。我們都即將步入社會，為社會創造貢獻自己的勞動，勞動是我們青年的責任與擔當。

《勞動教育》課程報告 篇11

勞動教育是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是實施素質教育的重要內容，是培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。為切實落實勞動教育課程和勞動實踐，學校多措並舉，努力提高學生的勞動意識和提升學生的勞動能力。在學校黨委的大力支持下，學校每年召開由分管校長牽頭，學校政教處、總務處、團委、年級及全體班主任參加的`勞動教育專題會議，研究制定教育計劃、方法、途徑，分析勞動教育存在的問題，確定教育的重點，並將勞動教育納入教學計劃，取得了顯著效果。

一、開設勞動教育課程

為充分發揮勞動綜合育人功能，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創新，促進學生德智體美勞全面發展，學校按照課程規定，開設了《勞動與技術教育》課，每週每班1節。

勞動課上教師的首要職責不在於"教"在於導，在於營造一種生動活潑的教學氛圍，使學生形成一種樂於勞動的心理願望和性格特徵。如通過創設情境，把自己當作環境衞生的保衞者、班級的美容師，把枯燥的衞生打掃變得富有人情味，學生幹起來也特別積極。教師擺正位子，甘當配角。配角並不等同於消極參與，教師適時地參與學生討論，並使學生忘卻師生界限，消除了學生的被驅使感。教師包容學生的失敗。勞動課實踐操作的過程本身就是學生嘗試創造的過程，教師正確看待學生在這一過程中學生所犯的錯誤，引導學生正視失敗，告訴他們失敗並不可怕，可怕的是畏首畏尾，封閉自卑，不敢嘗試。

二、開闢勞動教育基地

為讓學生直接參與勞動過程，增強勞動感受，體會勞動艱辛，分享勞動喜悦，掌握勞動技能，養成勞動習慣，提高動手能力和發現問題、解決問題的能力，學校在教學樓綠化帶設立勞動教育基地，學生可以根據季節變化種植花草。

三、開展校內勞動實踐

學校把勞動教育實踐貫穿於整個學校生活，讓學生積極參與學校勞動。

（一）每週讓學生參與校園保潔、花園除草等實踐活動；

（二）每天讓學生參與班務整理、個人書桌整理等實踐活動。

四、開展家務勞動實踐

教育學生自己的事情自己做，家裏的事情幫着做，弘揚優良家風，參與孝親、敬老、愛幼等方面的勞動。針對學生的年齡特點和個性差異，佈置在家完成洗碗、洗衣、掃地、整理等力所能及的家務，並要求家長成為孩子家務勞動的指導者和協助者，形成勞動教育合力。

蘇霍姆林斯基説過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。可以相信，不斷加強勞動教育，堅持學知識與勞動實踐相結合，開展有益的勞動競賽，不僅僅是提高學生的自我服務能力和勞動技能，而且定能培養出一代有知識、愛勞動的高素質學生。

《勞動教育》課程報告 篇12

【摘要】

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。長期以來，各地區和學校堅持教育與生產勞動相結合，在實踐育人方面取得了一定成效。同時也要看到，近年來一些青少年中出現了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育正被淡化、弱化。對此，全黨全社會必須高度重視，採取有效措施切實加強勞動教育。[1]綜上，勞動啟航實踐隊對勞動教育的現狀展開了調查。

【關鍵詞】

勞動教育學生

一、前言

勞動教育是使學生樹立正確的勞動觀點和勞動態度，熱愛勞動和勞動人民，養成勞動習慣的教育，是人德智體美勞全面發展的主要內容之一。

生產勞動是人類社會賴以生存和發展的基礎，是人類最基本的實踐活動。在原始社會中，人人都要勞動才能生存。在階級社會中，出現了體力勞動與腦力勞動的分離與對立，剝削階級把體力勞動者作為剝削和壓迫的對象。在社會主義中國，實現了生產資料公有制，消滅了剝削與壓迫，勞動人民當家作主，勞動是每一公民的光榮義務。各盡所能按勞分配是社會主義的基本原則。每一個公民都應該以自己的辛勤勞動對社會主義現代化建設作出貢獻。

勞動教育一是要樹立學生正確的勞動觀點，使他們懂得勞動的偉大意義。瞭解人類的歷史首先是生產發展的歷史，是勞動人民創造的歷史；懂得辛勤的勞動是建設社會主義和共產主義的根本保證；勞動是公民的神聖義務和權利；懂得輕視體力勞動和體力勞動者，是數千年來剝削階級思想殘餘；懂得把腦力勞動同體力勞動相結合的重要意義。二是要培養學生熱愛勞動和勞動人民的情感。養成勞動的習慣，形成以勞動為榮，以懶惰為恥的品質。抵制好逸惡勞、貪圖享受、不勞而獲、奢侈浪費等惡習的影響。我們要教育引導廣大青少年投身勞動實踐中去，在勞動中增長才乾和磨鍊意志;在勞動中鍛鍊身體，強健體魄;在勞動中發展智力、促進思維;在勞動中享受樂趣，感受生活的美。一個熱愛勞動的人，必然是一個不怕苦、不怕累的人，做事勤快，兢兢業業;一個熱愛勞動的人，能在勞動中學會思考，學會解決問題，開發智力、提升能力;一個熱愛勞動的人，不會被風雪、嚴寒所嚇倒，身體得到鍛鍊，體魄自然增強;一個熱愛勞動的人。最後，學習是學生的主要勞動，教育學生從小勤奮學習，將來擔負起艱鉅的建設任務。並教育學生正確對待升學、就業和分配。

二、關於勞動教育現狀調查

（一）調查目的

現在學生的教育都提倡德智體美勞全面發展，而勞動教育作為其中之一本應受到重視，可現實卻不是這樣。在現在的社會中大多數的家長更加註重孩子的學習，並且很少讓他們做家務勞動，再加上學校裏勞動教育的缺失，導致了學生對勞動意義的忽視，以至現在很多青少年都輕視勞動甚至厭惡勞動。今年3月，中共中央、國務院印發《關於全面加強新時代大中國小勞動教育的意見》，強調勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，要把勞動教育納入人才培養全過程。為加強學生教育意識，教育部印發《大中國小勞動教育指導綱要（試行）》，文件要求，在大（一）調查目的中國小設立勞動教育必修課程。此外，大中國小每學年設立勞動周，國小以校內為主，國小高年級可適當安排部分校外勞動；普通中學、職業院校和普通高等學校兼顧校內外，可在學年內或寒暑假安排，以集體勞動為主，由學校組織實施。此外，中國小每週課外活動和家庭生活中勞動時間，國小1至2年級不少於2小時，其他年級不少於3小時；職業院校和普通高等學校要明確生活中的勞動事項和時間，納入學生日常管理工作。可以看出國家在越來越重視，並着手發展學生的勞動教育。[4]為了響應國家的號召，我們希望通過此次活動，為勞動教育的改革貢獻出自己的一份力量，同時進行大力的宣傳，讓更多人知道勞動教育的重要性和必要性。

（二）調查對象

對象也就是家鄉範圍內的教育管理工作者、教師和學生等羣體，針對生源地大中國小勞動教育開展情況進行雲調研。調查對象覆蓋了各個年齡階段及不同文化層次的人羣，並且除此之外，還在網上發放了調查問卷，儘可能的擴大了調查範圍，以使獲得的數據更加真實有效。

（三）調查方法

（1）會議調查法：召集隊員在騰訊會議上進行討論，談談本次調查課題的情況以及他們對此課題內容的認識，提出建設性意見。

（2）問卷調查法：通過在網上發放調查問卷，並對問卷結果進行統計分析，形成結論。

（3）訪談調查法:活動過程中在個自家鄉對教育管理工作者、教師和學生等人羣進行線上和線下訪談，並對訪談內容進行統計分析形成結論。

（4）文獻調查法：結合網絡資源、報刊雜誌等文獻資料進行調研分析。通過知網、中國期刊、萬方數據庫等查閲勞動教育的相關知識。

（5）統計調查與綜合歸納法：對問卷調查、訪談結果進行統計與總結，高度凝練、集成，提煉觀點，圍繞着政府的相關政策的落實情況等總結成調查報告。

（四）問卷調查

此次活動以“關注勞動教育，豐富教育內涵”為主題，併為之精心設計了問卷。全隊共15人，共同選擇出了內涵相對全面、覆蓋面廣的調查問卷。包括16道選擇題以及一道主觀題。調查問卷集合了我們十五個人全體的智慧，題目涉及還是比較全面和廣泛，選題方面比較貼切且符合當下的社會環境實際情況，具有針對性，可操作性強。

（五）訪談調查

本次活動，我們整個團隊分為了三個小組：祕書部，組織部以及宣傳部。大家每個人都需在線下進行走訪，最初始的三天，我們去各自的小區居委會進行調查，詢問一些有關於勞動教育類容的基本知識，並拍照記錄。因為訪談來自於各自小區，所以市民也是非常積極的參與到我們的活動中來，熱心的回答我們的各種問題。通過前期的訪談我們瞭解到了學生和青年人對勞動教育相關知識的瞭解情況，以及其對此提出的一些建議進行了討論。後期我們對我們高中的一些學生，老師以及一些教育工作者進行了訪談，老師們對勞動教育的瞭解確實比大眾要深入的多，我們也及時的進行記錄，這也是我們需要探討的重點。

（六）調查過程

20xx年7月26日，在隊長的組織下於騰訊會議舉行了團隊的第一次會議，每個隊員都進行了自我介紹，並根據大家的能力將團隊分為宣傳部、組織部和祕書部三個小組，然後又將各組人員分配到三個小隊裏並選出負責人，同時也對本團隊接下來的調查計劃和每個部門應做的準備工作進行了明確，為後面活動的進行奠定了基礎。

20xx年7月29日，勞動啟航實踐隊組長交流會成功展開，會議伊始，各組進行了前期準備工作記錄彙報，祕書部負責人指出祕書部在前期進行了分工合作查閲資料，並對其歸納總結；組織部負責人表明組織部已初步擬定調查問卷；宣傳部負責人則表示宣傳部已完成預熱活動中H5、宣傳視頻、海報的製作。隨後各組組長對訪談內容以及形式展開討論，確定問卷調查方向。最後，隊長強調了團隊紀律，並希望團隊各組能通力合作，順利完成此次任務。

20xx年7月30日，在騰訊會議舉行了暑調第二次全體會議，會議伊始，隊長對實踐活動進行了安排部署，並確定了實踐活動的時間、對象和形式；隨後祕書部負責人強調了在訪談過程中的注意事項和訪談問題的針對性；接着宣傳部負責人對宣傳材料的相關要求進行了詳細講解；之後組織部負責人針對紀律、安全、效率等問題做出要求。接下來副隊長進行了總結髮言，並鼓勵成員們在實踐活動中去體會勞動教育的意義。最後，全體成員對相關問題進行了交流討論。

20xx年7月31日，勞動啟航實踐隊前期準備活動已經順利開展了五天。各部門工作已經接近尾聲，只待社會實踐活動正式開始。黨的十八大以來，要在全社會大力弘揚勞模精神、勞動精神，“讓勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗蔚然成風”。“要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系”，到被列入教育部20__年的工作要點，如何開展勞動教育已成為當下備受關注的話題。故勞動啟航實踐隊針對這一話題展開了社會實踐活動，通過幾天的前期準備，各個部門分工明確、協調配合，一切準備就緒！

20xx年8月1日，經過前期的充分準備後，根據相關安排，勞動啟航實踐隊的隊員們各自在家鄉開展暑調活動。本次的調查形式以線上和線下訪談的方式綜合進行，隊員們也根據實際情況各自安排時間，確認合適的調查方式開展本次活動，做好相關調查記錄，並在訪談結束後進行整理。夏日炎炎，疫情肆虐，線下訪談活動顯得更加艱鉅，但隊員們仍舊充滿着熱情，在防護工作做好的前提下積極開展調查活動。

20xx年8月2日，自入伏以來，天氣逐漸變熱，隊員們頂着烈日在各自的家鄉開展着社會實踐活動。本次實踐活動分為線上雲訪談和線下調研，而在這兩天的調查中，勞動啟航實踐隊的隊員們發現大多數人並不瞭解勞動教育，大多數學校也並沒有開設過相關的課程。針對這一現象，隊員們在訪談的過程中也對勞動教育進行了科普。

20xx年8月3日，訪談活動進行到第三天，隊員們依舊能克服網絡不暢、天氣惡劣等各種不利因素，採取線上雲採訪和線下面對面採訪的形式在各自的家鄉進行訪談活動，深入瞭解當地人對勞動教育的看法和當地勞動教育的普及情況。通過每日的訪談了解到，許多地區勞動教育的普及率並不高，人們對勞動的態度比較淡然，勞動意識相對薄弱。隊員們也通過此次與廣大羣眾交談的機會，對勞動教育進行解説，普及勞動教育的意義，提高人們對勞動教育的重視程度。

20xx年8月4日，副隊長對第一階段的調查活動進行了總結，並提出了活動期間的注意事項，提醒隊員們提前上交材料，以便宣傳部的同學甄選照片，做好宣傳。隨後，祕書部負責人針對採訪對象提出相關要求；接着，宣傳部負責人主要説明了照片拍攝和上傳的相關問題；之後，組織部負責人再次強調了在暑調期間一定要做好防護工作，注意個人安全。會議最後，隊長對後期的工作進行部署，並表示經過前期調查發現大部分受訪者對勞動教育瞭解不多，提醒隊員們在後面的調查工作中可以適當對勞動教育進行知識普及；同時，隊長強調，在後面的工作中仍要重視調查問卷的填寫情況，廣泛發放問卷，讓更多的人幫助填寫。

20xx年8月5日，勞動啟航實踐隊走入校園，對老師以及教育工作者進行訪談。在訪談過程中隊員們發現，相對於學生，老師對勞動教育的相關知識瞭解的更加充分。有部分老師一致強調勞動教育不能僅僅停留在日常保潔方面，應該深入到學生的動手能力、思維能力等。學校也對勞動教育給予了一定的重視，在下學期將開展勞動相關的課程，潛移默化的讓學生們更加重視勞動教育。要使全民普及勞動教育知識是一個艱鉅的過程，但是隻要學校、老師、同學們積極地開展相關的活動，就一定能讓更多的人更加重視勞動教育。

20xx年8月6日，根據前期安排，暑調活動的後半階段要求隊員們走進學校、教育機構進行訪談，深入瞭解教育工作者們對勞動教育的看法以及如何有效推行勞動教育。通過與教師、教育工作者的訪談了解到，近幾年學校對勞動教育的重視程度逐漸提高，但勞動課的開展還是相對較少，存在着勞動課讓位於其他課程的情況。不過，大多數教育工作者對推行勞動教育持贊成的態度，認為熱愛勞動的習慣應該從小養成且應終身進行，並支持開展勞動實踐課，在課程中做到言傳身教，以身作則。

20xx年8月7日，在所有隊員的努力下，為期七天的暑調活動順利結束，儘管是活動最後一天，隊員們也依舊沒有懈怠，做好最後一天的採訪及問卷的發放工作。在本次活動中，隊員們分別對學生、老師、教育工作者進行了採訪，也瞭解到了不同的人對勞動教育的看法，同時，自己也從被採訪者的回答中對勞動教育有了更深的認識。

三、調查結果及分析

（一）調查結果

本次活動面向實踐隊隊員各自的家鄉以及關係網，共發放了200份問卷，共192份進行了回收，按總體有效回收份額為180份。通過數據處理，我們採取了Excel進行圖表分析。

本篇報告的.調查結果將其中總體問卷數進行分析，通過大眾對勞動教育知識的認識，從而提出一些建設性的建議。

1.調查對象的性別和人員類別

此次問卷調查及訪談對象的性別結構（如圖1所示）相差有點大，主要是女性佔一半以上，這可能與她們經常出門鍛鍊，感受美好環境和逛街的生活習慣有一定的關係，而男性相對較少，佔有效調查的25%。其次，在人員類別上（如圖2所示），調查對象涵蓋了不同工作狀態的羣體，其中在職人員相對較少，佔有效調查人數的一半以上，有19人，然次是退休人員，這羣人為湖周圍的常住居民，有26人，而學生羣體人數相對較多。但是本次調查涉及的人員性質還是挺全面的，保證了調查結果的代表性和可信性。

2.調查人員年齡組成

本次調查的年齡佔比比較集中，18歲以下佔比3.62%,18-24歲佔比為82.81%，24-30歲佔比3.62%，40歲以上佔比6.25%，可見調查年齡主要集中在18-24歲，此年齡正是青年時期，是深入思想，決定價值觀的關鍵時期，此年齡具有一定的調錶性。

3.調查人員所受教育情況

調查發現，我們的調查對象主要集中於大學，高中也佔有一定的比例，大學生是祖國的最新鮮的血液，其態度與思想教育關係到祖國的未來，故此次調查範圍具有較強的研究價值。

4.調查了大眾在生活中參與了那些勞動活動類容

就調查發現參與過實踐活動的佔比81.25%，做義工的佔比43.75%，勤工儉學的佔比35.42%，專業實習佔比等31.25%，沒有參與過實踐活動的佔比有8.33%，由此可發現，大多數人都參與過社會實踐活動，而且是以社會實踐活動的形式，社會實踐活動對人的動手與社會交際有着極為強大的功效，説明如今大眾的社會實踐表現良好，但對於那8.33%我們也不能就此放棄，我們對此進行了探討，希望能儘快找到有效的解決方法。

5.調查我國中國小存在哪些勞動教育問題

具調查發現忽略或輕視勞動教育的佔比82.29%，勞動課經常被佔用佔比84.9%，經費、場地不足。

（二）總結及建議

經過七天的調查活動，發現勞動教育的普及程度並不高，要改變現狀，我認為必須從學校開始改變，才能提升青少年的勞動教育素養，以下是我結合資料提出的四點建議。

1.加強學校管理人員的勞動教育認知

學校管理人員認識到位是學校形成濃厚勞動教育氛圍的前提。學校要加強勞動教育的實施，首先應該強化學校管理人員對勞動教育的本位認識。何為勞動教育的本位認識？即為勞動教育的目標、內容、方式、途徑、評價。首先，學校可以組織管理人員反覆學習上級關於加強勞動教育的文件精神，並要求將文件精神“吃透”、“弄懂”，適時可以組織考試檢測管理人員是否完全“消化”；其次，學校可以組織管理人員開始進行不同項目的勞動實踐，只有通過實踐才能真正體會勞動教育的意義和價值，便於管理人員把握學校勞動教育的方向；最後，學校管理人員應該結合學校實際情況制定具有針對性的學校實施勞動教育的方案。只有學校管理人員首先認識到位，教師們才能更好地紮實落實好對學生的勞動教育。

2.對教師做好勞動教育培訓

開展專業的勞動教育培訓是提升教師勞動基本素養的根本途徑。目前全國高等院校中很少開設勞動教育專業，尤其是多數小初高教師沒有上過專業的勞動教育課程。為了更好地落實勞動教育，學校可以邀請校內外“勞動實踐導師”、“勞模”、“社會勞動方面的名流”等專業人士來校給老師們進行專業的培訓指導，便於提升全校教師的基本勞動素養。如可開展“勞模進校園”活動，將勞模精神帶到學校，同時可開展校內的勞模評選活動。只有專業的培訓和學習，老師們才能更加專業的教育學生，真正達到勞動育人的良好效果。

3.設置勞動教育相關課程

設置因地適宜的勞動教育課程是促進勞動教育落地生根的核心。當學校和家庭對勞動教育認識到位後，學校應該提早根據學生的年齡特點設置相應的勞動教育課程。譬如：國小生在校內每週五最後一節進行一次大掃除課，在家中幫助父母打掃衞生；中學生在校內主動承包校內一塊責任區的衞生保潔與維護工作，在家中可以幫助父母至少洗一次衣、做一頓飯；大學生則可以選擇更為開放的公益活動，如利用休息時間主動參與由團委等部門組織的公益性活動，增強自身的勞動技能。學校應該對不同學段的學生設置不同的教育課程，並進行定期督促與檢查，保障勞動教育課程落到實處。

4.進行考評或舉行活動增加學生積極性

為了激發學生參與勞動課程的積極性，學校應當將勞動課程進行定期考評，如將勞動課程參與到學生學期末的綜合素質評定中。同時，學校應該積極開張勞動實踐或競賽類活動，如：每學期舉行“疊被子大賽”、“舌頭尖上的美食大賽”、“優秀內務評選活動”、校內“師生勞模”等評選活動，定期組織學生到敬老院給老人們表演節目、洗衣做飯等。通過這些活動，不僅能讓學生學會了很多做飯技巧，在學生把自己的“手藝”帶給別人享受的同時，自己也很有成就感。學生從勞動比賽和實踐中既增長了技能，又獲得了成長。何樂而不為？

四、結語

教育青少年熱愛勞動，培養愛勞動的習慣，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，是當今教育的重要任務之一，亦是成就青少年幸福美滿人生的有效途徑。新時代下，我們要強調勞動教育的重要性，要引導青少年弘揚勞動精神，要引導青少年熱愛勞動、尊重勞動，理解勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大後能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。

當前教育仍存在着重智輕德、重知識輕能力、重文憑輕素質的問題，這既不利於青少年的素質提高，也是勞動實踐能力培養的障礙。因此，我們需要轉變觀念，樹立“勞動教育從少年抓起”的勞動教育觀念，從小培養學生的勞動觀念、養成勞動習慣。勞動教育對培青少年具有“樹德”“增智”“強體”“審美”的功能，是其他教育形式所不能代替的。

《勞動教育》課程報告 篇13

一、勞動教育開展基本情況

1.課程開課情況。濟南市濟陽區仁風鎮中心國小一至六個年級都能將勞動課納入課表，落實每個班級每週不少於1課時、全學段勞動專題教育不少於2課時的課程設置要求，開課率達到100%。

2.課程內容。在實際開課當中，基本以課堂教育為主，偶爾安排為打掃衞生、整理內務等。每個年級都能將學生勞動情況納入綜合素質評價。

3.基地建立情況。由於場地限制等條件，無專門建設場地。

4.師資培訓情況。每個年級都能對應一位勞動老師，參加教育局統一組織的教育培訓，平時主要以老師集體教研為主。

5.經費投入情況。經費投入主要是工具（包括剪刀等）、材料（彩紙、中國結綵繩等）

6.選用教材情況。教材參考山東科學技術出版社出版的《綜合實踐活動》。

二、勞動教育工作計劃

勞動教育缺失，勞動意識淡薄，勞動機會減少，造成當前中國小生不愛勞動，不會勞動，鄙視勞動，也不珍惜勞動成果。為此，我校全面貫徹黨的教育方針和中共中央國務院《關於全面加強新時代大中國小勞動教育的意見》，把勞動教育納入人才培養全過程，緊密結合經濟社會發展和學生生活實際，積極探索具有地域特色的勞動教育模式，創新體制機制，注重教育實效，實現知行合一，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一是充分認識勞動教育的教育價值與時代意義。勞動教育是以勞動為載體的教育形式，重在找準勞動和教育的結合點，增強學生的勞動意識，培育學生的勞動觀念，提升學生的勞動能力，激發學生的勞動熱情，為成就青少年學生的幸福人生奠定堅實基礎。

二是準確把握勞動教育與德智體美的和諧統一關係。實現以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美。勞動教育可以促進學生形成勤儉節約、踏實肯幹、意志堅定、團結協作的優良品質；可以促進學生形成基本的生活生產勞動技能、初步的職業意識、創新創業意識和動手實踐的能力；可以促進學生強健體魄，形成健康身心和健全人格；可以促進學生在勞動創造中形成發現美、體驗美、鑑賞美、創造美的意識和能力，從而提高審美能力和人文素養。為此，要基於德智體美勞全面發展的育人目標，進一步明晰學校的.辦學目標與特色發展，推進立樹人根本任務落實。

三是構建課程完善、資源豐富、模式多樣、機制健全的勞動教育體系。把勞動教育融入勞動課程、校內外勞動實踐、家務勞動等各環節，促進理論學習與應用實踐貫通，實現學以致用。

四是創新勞動教育的途徑及方式方法。要堅持思想引領，不僅讓學生學習必要的勞動知識和技能，更要通過勞動幫助學生形成健全人格和良好的思想道德品質。要堅持有機融入，有效發揮學科教學、社會實踐、校園文化、家庭教育、社會教育的勞動教育功能，讓學生在日常學習生活中形成勞動光榮、勞動偉大的正確觀念。要堅持實際體驗，讓學生直接參與勞動過程，增強勞動感受，體會勞動艱辛，分享勞動喜悦，掌握勞動技能，養成勞動習慣，提高動手能力和發現問題、解決問題的能力。

五是家庭教育與學校教育要互相配合，保持一致。為了能夠更好地對學生進行勞動教育，家庭教育與學校教育必須互相配合，思想認識上必須保持一致。因為家庭教育是培養人、教育人的系統工程中的主要環節，是一切教育的基礎。家庭教育是學校教育的重要補充，可以彌補學校教育的不足。家庭教育與學校教育只有相互協調，取長補短，充分發揮各自的優勢和多渠道一致影響的疊加效應，才能取得最佳的整體教育效果，對於一個特定的教育目標，有時通過學校教育途徑不能達到理想的效果，通過家庭教育則能實現。

1.教學方案。一是增進學生對自然的瞭解與認識，逐步形成關愛自然、保護環境的思想意識和能力。二是主動積極地參與社會和服務社會,增進對社會的瞭解與認識,增強社會實踐能力,並形成社會責任感和義務感。三是逐步掌握基本的生活技能和勞動技術,具有自我認識能力,養成負責任的生活態度。四是發展主動獲得知識和信息的能力,養成主動地獲得信息的學習習慣和主動探究的態度,發展信息素養、探究能力和創造精神。

2.場地保障。本校勞動一般以課堂為主，對場地要求不大

3.師資投入。本校有專門老師負責勞動教育課程，學校會定期安排老師去校外教研或在校內老師之間進行教研。

4.計劃經費安排。

《勞動教育》課程報告 篇14

勞動教育課程與日常生活密切相關，在實施過程中，會遇到許多問題。

尤其是來自家庭方面的問題。我記得以前高中的時候，衞生值周的勞動教育課程，被家長以為，是我們班班級層次不夠好，所以學校安排我們班去做衞生值周。

因此，我認為，在進行勞動教育的過程中，需要注意以下幾點：

一是作為勞動教育的主要實施方，學校需要做好家校溝通，適當與父母合作，從而在日常生活中，滲透勞動教育。例如，學生在家裏做了什麼家務，有什麼體會，體會可以在學校的課堂上交流，而學生具體做了什麼力所能及的家務，卻需要家長的配合。

二是學校需要制定相應的必要的不會引起學生不適的考核標準。如何從滲透的角度，來提高學生的勞動意識。勞動最光榮這樣的想法，如何讓學生感同身受。這是尤其重要的。否則，就是走走過場，安排學生在學校裏種幾棵樹，種幾盆花，沒有多少實際意義。例如，勞動值日這樣的方式，給學生帶來了什麼，檢查的標準是什麼，如何啟發學生從具體的勞動過程中，體會到勞動的.樂球和價值等等。

三是需要定期反饋。很多學校或多或少，都會將勞動課程，當做是必修課程。但是，對這樣的一門必修課程，是如何開展的，開展後取得了什麼樣的效果，都沒有什麼反饋。諸如什麼值日，什麼勞動周，大多徒有形式，不太重視其育人價值。如果能有相應的定期反饋機制，滲透勞動課程的育人價值，可能會更好。例如，做了家務之後，堅持了多久，為什麼堅持了這麼久，堅持了這麼久有什麼體會等等。這些行之有效的反饋，可以促使學生更好地融入自己的家庭角色，知道自己做了什麼，知道自己在做什麼，知道自己做了什麼事有什麼意義等等。

《勞動教育》課程報告 篇15

為了深入貫徹落實中共中央 國務院《關於全面加強新時代大中國小勞動教育的意見》、教育部印發的《大中國小勞動教育指導綱要（試行）》的文件精神，以及教育廳關於全面落實“七個一”的具體要求，我市加快構建德智體美勞全面培養的教育體系，現將烏蘭浩特市推進勞動教育工作情況彙報如下：

一、明確目標統籌推進

我市始終高度重視勞動教育，堅持五育並舉的教育理念，將勞動觀念和勞動精神教育貫穿人才培養全過程，全面提高學生勞動素養，引導學生樹立正確的勞動觀念、培養積極的勞動精神，並養成良好的勞動習慣和品質。一是轉變教育理念，提高重視程度。為更好地落實勞動教育，市教育局及時轉發了《大中國小勞動教育指導綱要（試行）》，要求全市中國小、幼兒園組織教師認真學習《綱要》，明確勞動教育的目標和內容，結合學校實際，探索實現途徑、關鍵環節及評價等，同時各學校結合實際，對勞動教育進行再設計、再規劃，形成因校制宜的勞動教育總體實施方案，確保了勞動教育推進的目標明確和方向正確。二是加強組織領導，形成推進合力。市教育局通過明確學校是勞動教育的實施主體，基礎教育股作為統籌推進股室，教師發展中心作為課程建設指導部門，少年宮作為勞動實踐基地，督導中心作為評價考核部門的工作職責，共同承擔區域推進勞動教育的職責任務，通過加強條件保障、專業支持和督導評估，推動中國小勞動教育質量和水平整體提升。三是明確工作要求，提出具體舉措。市教育局20xx年工作要點明確：“（四）勞動教育抓落實求實效。深入貫徹落實《大中國小勞動教育指導綱要》。一是根據各學段特點設立勞動教育必修課程，其他課程結合學科、專業特點，有機融入勞動教育內容，形成具有綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系；二是通過勞動周、勞動月、佈置家庭勞動作業等形式，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，強化實踐體驗；三是加強校內外勞動基地建設，拓展田園、工廠、果園等勞動實踐場所，滿足各年段學生多樣化勞動實踐需求；四是充分利用現有的少年宮自治區研學基地，開展針對性強、實效好、有層次的研學實踐活動，提升育人實效性”。

二、加強勞動課程建設

按照教育廳推進“七個一”及中國小勞動教育課平均每週不少於1課時的要求，我市各學校將勞動教育納入課表，與校本課程、地方課程進行統籌，保證各中國小每週至少1節勞動教育必修課。同時，注重加強學科滲透，結合學科特點，打造具有綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系，引導學生認識勞動創造人、創造價值、創造財富、創造美好生活的道理，引導樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的思想觀念。如衞東國小根據農村學校以及年段特色開設家政校本課程，並開展“食堂小義工”、“林木小衞士”、整治校園附近垃圾等專題教育活動，引導學生熱愛勞動；興安一小利用勞動實踐教育課指導學生學會一般的勞動技能，在科學課中與教材性結合開展“植物的一生”種植活動；都林一小的勞動教育課由老師帶領在校內開展衞生清整、整理花木、縫製沙包、製做風箏等力所能及的勞動項目，並在每週四下午開設了手工製作課程，組建了花卉栽培小組，讓學生體驗與生活直接相關的勞動項目，習得勞動技能；第九中學圍繞“我勞動，我光榮；我創造，我幸福”主題，通過查找、閲讀有關宣揚勞動美德、讚美人民勞動成果等內容的文章，或發生在自己身邊的有關熱愛勞動的事例，讓學生寫感受，體驗勞動的甘苦。

三、開展勞動教育主題月活動

1.開展校內多姿多彩的勞動教育活動。各校根據本校實際擬定活動月主題，依據學生年齡特點、勞動能力，分學段設計低、中、高三份勞動清單或不同活動形式，明確學生應當完成的勞動任務，培養學生從小熱愛勞動，樹立感恩父母、感恩社會的傳統美德，助力學生養成自理自立的生活習慣。勝利一小、和平三小、愛國一小、都林二小、鐵西一小、合展國小、興安一小、興安二小八中等根據不同年段特點分別組織了家務比賽、水果拼盤、疊衣服比賽、洗鞋子、削平果比賽等活動，培養學生勞動技能，增強學生的勞動意識。五一國小開展以“勞動尚美，勵志童行”為主題的系列實踐活動，以“勵讀”瞭解一位勞動勞動模範的故事，明確要求學生在日常實踐中向榜樣看齊。以“勵行”強調堅持不懈愛勞動，在為自己或他人服務的過程中感受自己人生的價值。

2.積極組織學生做好校內衞生。各校積極引導學生參與到校園環境衞生清掃工作中來，堅持讓學生負責教室、教學樓和宿舍的衞生清理，做到一日三掃，輪流值日、堅持小組承包制、個人負責制等。同時學校派政教領導和學生會對各班教室、寢室、衞生區進行檢查，成績記入班級量化綜合考評，激發學生的責任感、保護環境衞生的.意識。

3.開展豐富多彩的校內外社會實踐活動。各校根據學校校園環境特點設立“開心農場”、“植物園”等校內勞動實踐基地，開展勞動實踐活動。同時各校在五一假期，積極引導學生到農村的田園、果園、工廠等勞動實踐場所，積極參加生產勞動、日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，強化實踐體驗。五中、七中引導學生深入田間地頭，進行農事勞動；六中、八中、職教中心等學校引導學生隨父母到工作崗位進行一日體驗，感受父母辛苦。愛國二小根據年段特點開展“創意勞動製作，喜迎建黨100週年”“隊禮致敬勞動者”“今日我當家”“尋找最美笑臉”等特色勞動教育活動；鐵西一小引導學生設計勞動計劃表，開展“居家小達人”“美食小達人”等評比活動。

4.開展青年志願者活動。勞動與社會實踐是促進學生將習得的知識、技能轉化為主體積極參與、養成勞動習慣的重要途徑。和平二小、職教中心、五中、十三中等學校還利用假期加強開展青年志願者活動，組織青年志願者到敬老院慰問敬老院的老人，幫孤寡老人擦玻璃、掃地、疊被子等。除此之外，還開展了很多有關勞動的青年志願者活動，如：清理社區垃圾、清理校園周邊垃圾、參觀學習優秀企業文化等等。這些青年志願活動，不僅培養了學生的愛心，而且培養學生愛勞動的好習慣。

四、加強家校配合，共同培養學生勞動習慣

一是加強勞動教育宣傳。市教育局加大宣傳力度，通過微信公眾號對各校開展情況以及經典做法進行宣傳報道，各校也充分利用專欄、板報、手抄報、微信、會議宣傳等形式廣泛開展勞動和衞生知識教育宣傳活動，組織開展了形式多樣、喜聞樂見的健康教育宣傳活動，教育廣大教師和學生養成良好的衞生習慣。二是將學校教育與家庭教育緊密結合，充分發揮家長委員會、家長學校的宣傳教育作用，引導家長在家積極協助、指導學生完成學校佈置的勞動作業，鼓勵學生在家積極參與一些力所能及的家務勞動，培養學生的勞動技能，鍛鍊學生動手能力，發展學生的思維能力。如都林一小設計了“親子勞動”活動，並制定活動記錄單，通過勞動合作讓孩子既懂得父母勞作的艱辛，又融洽了親子關係，培養孩子對家庭責任的擔當與分享，融入家庭事務中，在力所能及的勞動中感受自我的價值感，感受到勞動的魅力；和平一小以“家校合育 勞動育人”為主題的勞動種植基地開耕儀式，聘請54名家長為勞動教育校外輔導員，邀請家長走進校園的勞動實踐活動，讓孩子們在家長的指導下走進自然，親身體驗種植的樂趣；紅雲希望國小開展了“快樂過五一，勞動伴成長”主題親子實踐活動，讓家長參考《紅雲希望國小家校公約——家務勞動篇》，向父母學習新的家務技能，跟隨爸爸或媽媽到他們的工作單位參觀學習，與父母交流工作內容，嘗試體驗和感受父母的日常工作，並與父母規劃一下自己未來的職業。

五、存在的問題

一是從學校層面來講，不同學校受重視的程度差異較大。勞動多教育少，忽視勞動觀念和勞動習慣培養。目前來看，各校勞動技能課主要教一些具體的手工技能，但勞動觀、勞動態度、勞動價值方面的教育不夠，勞動教育更多屬於活動類的感性認知。沒有將全學科課程最大限度地整合起來，貫穿統一的勞動價值觀教 育，尚需要加以通盤考慮。

二是從家庭層面來講，家庭對學生的勞動教育十分缺位，勞動教育的主體主要依賴學校，絕大多數家長把學生的知識性學習當作唯一的目標，所有家務勞動都不讓學生做，甚至在勞動價值觀方面給學生以錯誤引導。如何改變家庭和家長的勞動教育觀念，是一個難題。

三是從社會層面來講，一夜暴富、不勞而獲的思想有所蔓延，體力勞動和生產勞動被淡化。因此，切實加強勞動教育，是堅持立德樹人，深化教育領域綜合改革的現實需要，對培育和踐行社會主義核心價值觀， 傳承中華優秀傳統文化，實現中華民族偉大復興的中國夢具有重要意義。

四是在勞動教育的內容和形式方面，儘管有生產勞動、家務勞動、公益勞動、義務勞動、生存性勞動、主題勞動等多種形式，但還存在碎片化的現象，還應該打造勞動教育課程體系，有助於讓學生體悟到勞動的快樂，有助於培養學生熱愛勞動的習慣。

六、下一步工作打算

一是要將“幸福是奮鬥出來的”的觀念作為“勞動之魂”貫穿到中國小勞動教育的各個階段、各個環節、各個陣地、各個時機中去。使思政課、 勞動課、勞技課、研學實踐課和學生德育等要均貫徹“勞動幸福”的價值觀，使勞動幸福觀具體化，變成在各個學段可操作的勞動教育思想。要讓孩子們明白，自由自覺的創造性勞動是人的類本質，也是人的幸福最深刻的發源地。

二是配備專業師資隊伍，強化勞動教育的安全保障。一方面，要建立專業的勞動教育師資隊伍，引導中國小校招收高素質勞動教育專職、兼職教師隊伍，把勞動教 育納入教師培訓內容，開展全員培訓，強化每位教師的勞動意識、勞動觀念，提升實施勞動教育的自覺性，對承擔勞動教育課程的教師進行專項培訓，提高勞動教育專業化水平。另一方面，鼓勵購買勞動教育保險，制定勞動實踐活動風險防控預案，完善應急與事故處理機制，全面保障學生安全。

三是建設勞動教育基地，為學生提供勞動教育場所。加強勞動教育的統籌協調，建立勞動教育聯席會議制度，整合相關力量，實行部門聯動，充分發揮勞動教育的大課堂作用，讓各個領域都成為勞動教育資源，全力打造“農業+”“工業+”“科技+”“生態+”等多個行業勞動實踐教育基地，為學生搭建多樣化勞動實踐平台；搭建城鄉中國小校互動交流平台，通過城鄉結對、構建聯盟等方式，促進城市和農村學校在勞動教育方面資源互補、優勢互補，互相幫帶、互相學習，實現勞動教育基地共用、課程共享、活動共建、學生共育；注重引導學生深入城鄉社區、福利院和公共場所參加各種公益勞動、志願服務、社區治理等，讓學生在多元勞動實踐中奉獻社會，體驗到精神上的幸福和快樂。

四是加強學校督導檢查，提升勞動教育的落實力度。把勞動教育納入教育督導體系，通過定期或不定期檢查等方式，對學校組織實施勞動教育情況進行督導，同時作為衡量學校教育質量和水平的重要指標，提高學校領導對勞動教育重要性的認識，杜絕勞動課只反映在課表上，平時勞動課被語文、數學課或自由活動代替的現象發生。

五是強化宣傳教育引導，營造良好的社會輿論氛圍。加強宣傳引導，通過家長學校、家長會、校訊通、家長微信羣等給家長精準推送勞動教育知識，引導家長樹立正確勞動觀念，幫助家長認識到在孩子成長過程中勞動教育的重要性，了借如何根據孩子的身心特點來安排合適的勞動教育，讓學生在家庭和學校都能夠獲得勞動的機會、增長勞動的興趣、提升勞動的觀念。

六是建立健全學生參與勞動情況方面的學案記錄，在學生綜合素質評定中加大勞動素養的權重。學校的勞動教育必須與家庭教育相結合，將學生參與家務勞動的情況客觀記錄在案；與社區教育相結合，將公益勞動參與情況記錄在案；與職業教育相結合，將學生勤工儉學、實習、實踐等情況記 錄在案；與勞動者終身的自我教育相結合，用學生的勞動價值觀和勞動素養的發展過程全面地評價學生接受勞動教育的狀況。在學生綜合素質評定的各項指標中，勞動素養的權重應該列在第一位。

《勞動教育》課程報告 篇16

課改走過了十年，我看到了教育教學生機勃勃的局面，看到了自己的發展和成長，看到了學校的孩子們無比的幸福感，我也充滿了期待和希望。

在學習了《義務教育課程標準修訂和審議工作情況介紹》的報告後，我認識到新課程改革和國家《英語課程標準》重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞彙知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

首先充分認識了課程的價值。開設英語課程對國家發展和對學生的發展有着重大的價值。因為英語課程不僅僅是一個語言教學的問題，它對於學生素質的發展和國民素養的提高，都具有非常重要的意義，所以，我進一步地認識到自己的社會責任。

第二，深刻認識了英語課程的性質。英語課程的本質屬性是工具性與人文性相統一的。過去的課程更多地強調工具性，認為學習語言就是為了交流，就是用語言做什麼事情。課程不僅僅要關注語言，更要關注學生的情感態度、人生觀、價值觀。

因此，我也對課改的理念進行了一些學習並付諸實踐。

首先，應體現語言功能、結構、話題和任務的有機結合。以話題為核心，以功能和結構為主線，以任務型活動為目標安排各單元或各課的教學。大中國小英語教師提出了嶄新的課題，並指明瞭英語教師的發展方向。英語教師要勇於面對新的挑戰，積極主動地實行英語教育教學改革。在思想上和行動上實現三個轉變，即轉變觀念、轉變角色、轉變功能，變教師教育教學的組織者設計者和指導者，變以老師為中心為以學生為中心和活動為中心，突出學生的主體地位。

第二，採用多種教學方法，激發學生的學習興趣。

1.創設情景、相互交流、激勵情意，啟發學習動機，樹立學習信心。

用外語來佈置教室、雙語校園等等都可以營造一定的外語環境。不過，對學生來説，外語環境的最主要作用，是使他們的耳朵裏多聽到外語。要給我們的學生較好的外語習得環境，首先就是我們要多和學生講外語;不僅用外語上課，而且在日常生活中，在校園裏、在宿舍或飯廳裏，都和學生講英語。應當看到，在教室上課，無論老師如何使自己的教學內容和形式多麼貼近真實生活，仍然是人為的、虛構的環境。只有在日常生活中進行真實的交流，才是真正地運用語言。因此，我們要創造外語習得的環境，就是要使學生最大限度地多“輸入”外語，尤其是通過耳朵輸入，同時也從眼睛輸入。

《勞動教育》課程報告 篇17

調查時間：

20__年9月5日--11月25日

調查地點：

四川省西昌市川興國小

調查對象：

川興國小學前班至六年級學生、學校部分教師、部分學生家長

調查方法：

問卷法、訪問法、觀察法、文獻法相結合

調查結論：

百分之八十的同學勞動意識淡漠，百分之六十五的同學缺乏起碼的勞動技能

一、 前言：

為了瞭解現在農村國小勞動教育的的真實狀況，西昌市川興國小農村國小勞動教育調查組在學校從學前班到六年級隨機抽樣調查了120名同學，走訪了32名學生家長，和學校12名老師交換了意見。此次調查主要包含兩方面的內容：一、勞動意識；二、勞動技能。結果讓調查組觸目驚心，百分之八十的同學勞動意識淡漠，百分之六十五的同學缺乏起碼的勞動技能。

二、調查過程：

（一）、發放調查問卷進行調查

調查問卷分學生、家長兩種。

1、學生調查問卷

題目如下：

（1）、是否掌握洗衣服、掃地、做飯等家務勞動的技能？

（2）、是否掌握最基本的農業種植、養殖技能？

（3）、是否主動或在父母安排指導下進行家務勞動和簡單的農業生產勞動？

（4）、在學校是否自覺參加並完成自己的勞動任務？

2、家長調查問卷

題目如下：

(1)、是否安排子女做力所能及的家務勞動和簡單的農業生產勞動？

（2）、是否教給子女必要的勞動技能？

調查結果： 此次發放學生調查問卷325份，收回有效調查問卷317份；發放家長調查問卷100份，收回有效調查問卷95份。結果，263名學生表示從未想到主動參加勞動，190名學生表示不會做家務勞動，沒有掌握農業生產的相關技能。90名學生家長表示從未安排子女做家務勞動，更不會安排子女參加農業生產，也沒有傳授相關的勞動技能給子女。

(二）、調查走訪

調查組從學前班到六年級隨機抽樣調查了120名同學，走訪了32名學生家長，和學校12名老師交換了意見，情況也不容樂觀，與調查問卷的結果驚人的相似。

（三）、網上查詢

調查組怕以偏概全，上網搜查，發現我國現階段勞動教育地位低下，處於可有可無的狀態，學校、學生、家長都自覺或不自覺地忽視勞動、輕視勞動，從而導致學生勞動意識淡漠，缺乏起碼的勞動技能。

三、成因分析

按理説，對孩子進行勞動教育是天經地義的事。因為勞動教育是一切教育的基礎。眾所周知，人之所以成為“人”，正是勞動進化的結果。如果沒有勞動，就不會有人類。正是基於上述樸素的唯物史觀，古今中外的眾多有識之士都高度關注對下一代進行勞動教育，視培養下一代的勞動技能，把幫助他們樹立正確的勞動意識視為己任。高爾基説：“我們世界上最美好的東西都是由勞動，由人的聰明的手創造出來的”；“沒有勞動就不可能有正常人的生活”（盧梭語）；“勞動永遠是人類生活的基礎”（馬卡連柯語）……由此不難看出，勞動教育是馬克思列寧主義教育思想的基本點，是黨和政府始終堅持不懈的教育方針。《中國教育和發展綱要》明確指出：加強勞動觀點和勞動技能教育，是實現學校培養目標的重要途徑和內容。各級各類學校都要把勞動教育列入教學計劃，逐步做到制度化、系統化。

客觀公正地説，黨和政府對勞動教育是高度重視的。我國的勞動教育，理應不是目前呈現在世人面前的如此令人不容樂觀的現狀。追根溯源，筆者認為制約勞動教育的因素是應試教育、校園安全和家庭教育。我們現在的教育，主要就是看學生的考試分數，只要考試分數高的學生，就是優生，就是人才；學校怕學生髮生安全事故，不敢也不願對學生進行勞動教育，更不敢組織學生進行勞動;還有不得不説的是，由於實行計劃生育，每個家庭只有一至二個孩子，家長極易產生溺愛情節，視子女為“小公主”、“小皇帝”。

正是由於學校、社會、家庭都不同程度地漠視對學生的勞動教育，才造成了下一代勞動意識的嚴重扭曲和勞動技能的嚴重匱乏。但是，作為一個社會的“人”，沒有正確的勞動意識，未能掌握基本的勞動技能，勢必會被社會淘汰。推而廣之，如果我們的下一代都是如此無能，作為成人社會的我們必定會感到臉紅心跳，失去希望。

四、解決方法、對策

基於上述原因，調查組一致認為，家長、學校應該齊心協力，家校聯動，讓孩子從小樹立勞動意識，掌握基本的勞動技能。

怎樣才能實現上述目的呢？

（一）、從學校層面來説，應該做好如下工作：

1、讓學生從小樹立勞動意識

學校要利用班隊會、升旗儀式等對學生進行勞動教育，讓勞動最光榮的理念深入人心。

2 、建立合理的勞動技術課程體系

開展勞動技術教育，在課程結構的安排上要根據當地的生產情況和從學校實踐基地出發，根據學生的年齡特點，愛好和興趣，形成合理的勞技課程體系，有計劃地對學生進行勞動技術教育。

3、從實際出發建設實踐基地

勞動技術課是一門實踐性很強的課程，要求學生要有一定時間從事勞動實踐活動，這就要求各學校要根據所開設的勞技課程，按標準建設配套的勞動技術專用實驗室和勞技教育實踐基地。

4、加強師資隊伍的建設

建立一支學科齊全，素質較高，一專多能，相對穩定的專兼職的勞技課師資隊伍，是提高勞技課教學質量的關鍵。師資隊伍的來源，一是讓一部分具有一定專長的文化課教師專教勞技課，二是選派部分老師參加課相關科目的培訓學習後，兼職擔任勞技課程。只有加強勞技課的師資隊伍建設，才能保證勞技課的教學質量。

5、加強勞技教學管理工作

要提高勞技課的教學質量，學校必須形成完善的管理體制，做到行政上有人抓，業務上有人管，主要要提高勞技老師的思想認識水平。勞技老師必須杜絕沒有安排實踐課的“紙上談兵”的教學方法，在實踐課中要改變單純的“老師講，學生聽”和“老師做，學生看”的教學模式。為保證勞技課的教學效果，要形成行之有效的勞技教育考核手段，考核的內容要包括勞動觀點、勞動習慣、基礎知識、基本操作技能四個方面的考核，同時要注重平時表現、動手能力、掌握基礎內容作為考核的原則。

（二）從家長層面來説，應該做好如下工作：

1、家長要重視勞動教育

家長要以身作則，重視對孩子進行勞動教育，讓孩子從小樹立勞動意識。千萬不能溺愛孩子，一定要讓孩子做一些力所能及的事。要以社會生活實際、社會發展歷史、家庭社會實例等告訴孩子勞動的重要性，讓孩子從思想上認識到勞動的光榮，勞動的偉大，不愛勞動的人是沒有出息的。

2、教給孩子一些勞動技能

勞動也需要一定的`技能，家長要教給孩子一些勞動的程序、操作要領、方法和技巧。家長在孩子勞動的過程中要給予指導，在孩子取得進步時，哪怕這個進步是非常微小的，家長也要給予鼓勵，讓孩子從勞動中體驗到快樂和幸福。

3、注重實踐鍛鍊

對孩子進行勞動教育，不能只停留在口頭上，而應通過勞動實踐來進行。如果家長平時沒有參加具體的勞動，那麼，孩子是不可能愛好勞動的。因此，家長一定要讓孩子參加勞動實踐，千萬不能心疼孩子。當然，勞動的內容要根據孩子的實際情況決定，從簡單到複雜逐漸過渡，切不可一開始就讓孩子做難度比較大的勞動，挫傷孩子的勞動積極性。

4、尊重孩子的勞動

培養孩子愛勞動的習慣，需要家長進行一定的強化。但是，家長必須注意不要單純地把孩子當作勞動力來使喚，不要把勞動當作懲罰孩子的手段，也不要過分用物質和金錢來強化孩子的勞動，而是應通過表揚、鼓勵等方法來強化；在孩子勞動的過程中多做具體的指導，多鼓勵，尊重孩子的勞動成果，讓孩子從勞動中得到快樂，從而讓孩子牢固樹立勞動意識，強化孩子愛勞動的習慣。

5、利用方法，“強迫”孩子勞動

當孩子不願意勞動時，家長決不能姑息遷就，一定要想方設法讓孩子參加勞動。家長應該明白，不管孩子願不願意，都必須勞動。一個不會勞動的人，會不斷萎縮，直到失去自 我，這樣的孩子註定是不會幸福的。

綜上所述，調查組認為：我們只有堅持家校聯動，切實踐行德、智、體、美、勞五育並舉，才能最大化地讓孩子從小樹立勞動意識，掌握基本的勞動技能，我們的社會才會有希望。

《勞動教育》課程報告 篇18

近幾年來，不少學校對學生的勞動教育所忽視，學生不熱愛勞動，勞動技能低、勞動知識少、生活自理能力差、鄙視勞動人民等現象比較普遍，這種狀況對於未來一代新人的健康成長極為不利。那為什麼會有這樣的現象呢？究其原因，有以下幾點：

一、勞動教育觀念普遍薄弱

在應試教育的驅使下，許多教師只重視提高學生文化成績，忽視了學生的勞動及其他教育問題，一切事務由家長全權代勞。同時，家長對孩子的教育目標存在錯位，更看重的是考試成績排名。

二、勞動課程不健全

在課程方面，許多學校不單獨安排勞動教育課，即使安排很多勞動教育課還會被佔用。由此可見，在理論上，學生長時間不能系統全面地學習有關勞動教育的知識、技能；在實際中，缺乏應有的實踐和鍛鍊，這樣“有育無勞”和“有勞無育”都將導致勞動教育定義的弱化。

那怎麼改變這種現狀呢？我認為應該從以下幾個方面入手：

一、改善家庭勞動教育

1.家長勞動教育觀念的改變。勞動教育即是一種生活教育，這便要求家長要順應時代的`發展，及時轉變教育觀念，要秉持“以孩子的協調發展為根本”的理念，不可輕視、忽視其他教育，尤其是勞動素質教育，要引導孩子參與洗衣服、洗碗、收拾房間等力所能及的家務勞動。同時由於家長並非專門教育人員，可能會存在教育理念及方法的陳舊化、非科學性，所以還需有關教師對家長進行觀念引導，可以通過開家長論壇、研討會等形式，有利地促進家長思想觀念的更新，以便開展多種勞動形式，孩子德智體美勞全面發展。

2.注重勞動意願的培養，積極鼓勵勞動，孩子愛勞動，才能在勞動中體會勞動的喜悦、創造的快樂。那麼作為家長，就應該多為孩子創造勞動的.機會和條件，併合理運用正強化，比如獨立打掃自己房間衞生就獎勵看動畫片一小時等。在週末及寒暑假期間，可以帶孩子多出去參加勞動實踐活動，讓孩子能夠感受到通過自身的勞動獲得成果的喜悦感和成就感。

3.充分發揮家長言傳身教的作用。如何讓孩子發現勞動之美、體驗勞動樂趣、享受勞動成果，家長在其發揮着潛移默化的作用，這便需要家長充分發揮好榜樣的力量，注重身教，每週可設置固定的家庭勞動日，讓孩子從小就養成愛勞動的習慣，注重樹立崇尚勞動的家風，使孩子樹立正確的勞動觀念、獲得勞動知識、得到切實的鍛鍊。

二、強化學校勞動教育

1.建立完善勞動教育保障體制。若要充分發揮勞動教育的重大作用，毋庸置疑，要切實完善勞動教育保障。勞動教育是根據學生的身心發展規律，在教學目標的指導下向學生傳授有關勞動知識和技能，以提高其勞動素養的教育活動。應首先體現在課時上，我們要優化綜合課程結構，設立必修課程和勞動周，改變勞動課程形同虛設的現狀，讓學生在勞動中體驗到勞動的價值和創造性。

2.是要循序漸進。根據低、中、高年級學生不同年齡及心理特點，在學校教育、教學各個環節中按照本課題研究內容的指標體系，分層次、有梯度地對學生進行良好習慣的行為訓練。每學期的行為規範訓練有重點、有要求、有落實、有檢查、有總結。為了使學生形成穩定的習慣，行為訓練要反覆進行，持之以恆，訓練內容滾動進行。