多媒體英語課題工作報告

多媒體與英語的結合能提高英語的教學水平，下面由本站小編為你提供多媒體英語課題工作報告相關資料，希望大家喜歡。

多媒體英語課題工作報告(一)

多媒體對提高高中英語課堂效率的作用和意義十分重大，這一點，我們在教育實踐中能夠深深地體會得到。所以，我們提出了“如何利用多媒體讓英語課變得‘有滋有味’---英語多媒體教學模式的思索與研究”這樣的研究課題，旨在進一步明確多媒體在教學中的地位，並善用和擅用多媒體，使其發揮出在英語教學中的應有的作用。進一步，通過多媒體，調動學生英語學習的興趣，促進英語創造性思維的發展，協調師生關係，打破傳統的教學模式。

為了保證課題研究有條不紊地進行，我們召開了課題研究計劃性的會議，有錢學習擬定課題計劃，部署課題的每一步任務。這樣，我們的課題就能夠有目標、有方向，易於操作，易於管理和監控。具體課題計劃如下：

一，由沈曉麗負責收集整理知網上發表的有關多媒體與英語教學相關的文章，交由課題組成員研究、思考，形成自己的與課題有關的教育靈感，從而形成自己的論文。

二，課題組成員共11人。為了人盡其才、物盡其用，每人都有明確的分工。其中，主持人丁菊香負責課題的總體把握。副主持人沈曉麗起草課題計劃，協助主持人完善課題的各方面的工作。錢學習協助主持人做好課題開會的通知、聯絡等方面的工作。

三，課題成員具體分工：

⑴丁菊香，負責課題申報、起草課題申報書;課題的會議主持與課題的總體把握;整理課題成員發來的材料併發到課題的網站上;發表與課題有關的論文、案例等等

⑵沈曉麗，負責課題的計劃草擬以及課題的結題報告;收集課題資料併發給課題組成員共享;要有發表或獲獎論文、要有獲獎的課件評比。

⑶錢學習，負責會議的聯絡、通知;要有發表或獲獎論文或獲獎的案例。

⑷徐香，負責案例分析、組織實驗、撰寫論文

⑸李秀梅，負責案例分析、組織實驗、撰寫論文

⑹張珍珍，負責案例分析、組織實驗、撰寫論文

⑺倪同玲，負責案例分析、組織實驗、撰寫論文

⑻暢舒，負責案例分析、組織實驗、撰寫論文

⑼李春花，負責案例分析、組織實驗、撰寫論文

⑽劉超，負責案例分析、組織實驗、撰寫論文

⑾楊歡，負責案例分析、組織實驗、撰寫論文

四，論文數目要求案例、課件評比、公開課等方面的計劃。

1、凡是課題組的成員，計劃至少要有一篇論文發表或獲獎。善於寫論文或有精力寫論文的同志應積極多寫論文、儘可能多發表論文。

2、當結題時，發表或獲獎的論文總數至少要達到10篇以上。

3、要有獲獎的案例。

4、要有獲獎的課件評比。

5、要有利用多媒體獲獎的公開課、聯誼課。

6、要有利用多媒體獲獎的考試分析或試卷分析。

五、課題會議計劃

課題會議準備至少每學期要召集一次，通報各自的進展部署下一階段的工作，該項工作請丁菊香負責擬訂，沈曉麗負責通知。

為了營造課題組成員積極參與的良好氛圍，我們並不限制論文等獲獎的級別，希望該計劃大家能積極貫徹執行。

六、20xx年開題以後兩年多五個學期制定的具體上課、競賽、論文計劃：

1. 20xx上半學期：準備開設3節以上區級公開課，2人獲區級賽課比賽獲獎，爭取論文獲獎2篇。

2. 20xx下半學期：準備開設2節區級公開課，發表論文3篇，論文獲獎4篇，爭取區、市節競賽2人獲獎。

3. 20xx上半學期：準備區級講座2次，區級公開課3節，論文獲獎5篇。

4. 20xx下半學期：準備區級講座2人，區級賽課2人獲獎，論文獲獎3篇。

5. 20xx上半學期：準備市、區級公開課3節，區級競賽2節，論文獲獎3篇。

多媒體英語課題工作報告(二)

一.問題的提出

在英語教學改革中，人們逐漸認識到合理運用電教媒體進行輔助教學，不僅可充分發揮再現性的特點，而且能夠增強英語教學的直觀性，使知識信息通過各種視聽手段，有聲有色、有靜有動地再現在學生面前，使學生獲得一種如見其人，如臨其境的藝術感受，大大提高了教學效果。但在使用多媒體進行教學的過程中，同樣不能忽視對教材的深入研究，不能改變課堂上“以學生為主體，以教師為主導”的師生關係。

隨着現代教育技術的發展，利用多媒體技術輔助課堂教學已逐漸被英語教師廣泛地應用。勿庸置疑，這種教育技術的優勢是傳統教學手段所無法比擬的。它具有傳統教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調動師生的積極性、主動性和創造性，突破教學的重難點，從而能更容易達到教學目的，使學生在愉快、輕鬆的環境中獲得知識。實踐證明，電腦多媒體輔助教學可以產生教與學的最佳效果。

二.課題的界定與特點

1.運用多媒體教學創設情境，激發了學生的學習興趣。

學習興趣是提高學習效果的重要條件，愛因斯坦曾經説過：“興趣是最好的老師。”因此，在課堂教學中如何激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生始終處於積極思維的狀態，是上好一節課的前提。針對國小生年齡小、活潑好動、興趣既易激發但又消失得快的特點，為保持其學習興趣的持續性，在教學中運用恰當的教學手段是十分必要的。例如：牛津國小英語4A Unit3《A purse》，我運用課件設計了一段動畫小故事，錢包可以説話，有三個小朋友幫助它找小主人，因為孩子的注意力不宜長時間集中，但卻容易被形象生動的畫面所吸引，使原本生硬的單詞很生動的出現在學生面前，學生學起來倍感親切，興趣盎然。

2.運用多媒體，提高學生的聽力和口語。

傳統的英語教學中，只能通過教師自己朗讀或通過磁帶的錄音來培養學生的聽力和口語。這種教學方式較單一，不形象，而且受教師個人素質的影響。運用多媒體教學後，學生通過觀看專門為課程設計的教學情景時，既可接受標準的讀音訓練，又能感知對話情境，通過反覆看、聽、讀、説，從而大大提高學生的口語和聽力能力。

3.運用多媒體使課堂教學容量相對增大。

英語對話注重情境，光靠老師設計、動手製作和佈置是難以做到十全十美的。耗費大量的精力不説，要找到真材實料並不是一件很容易的事。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動畫於一體，生動直觀，能創設教材難以提供的情景，能提供多種形式的訓練方法。世界各國的風情習俗資料只要上網就可以查閲到，學生在大開眼界的同時，於不知不覺中接受和掌握了信息。而字母、單詞、句子的遊戲設計層出不窮，花樣百出，令學生目不暇接，玩的過程也就是學的過程。同時,老師作為指導者也倍覺輕鬆。

4. 利用多媒體創設鞏固課堂內容的情景

在英語教學中,為兼顧語言基本知識的掌握和語言應用能力的培養，我們總想補充一些相關的知識和作業，來鞏固課堂教學的內容。在習題的處理上，多媒體為我們提供了條件。從題型設計花樣上，想達到的目的上，都可以使用不同的效果顯示，這種創造性的、大密度快節奏的課堂結構極大地吸引了學生的注意力。從而使教學生動有趣，重點突出，藝術性強，信息量大，同時課堂節奏加快，學生多感官學習，記憶深刻，學習效果好，讓學生在不知不覺中能將學習的知識轉化為能力。如在課文教學中在讓學生讀完文中故事後，利用多媒體出示一篇小短文，要求學生根據所學內容，用適當的單詞填空，以鞏固學生的閲讀能力。隨後又利用多媒體顯示幾幅圖片，幫助學生更好的理解課文和擴展知識面。由此可見，在鞏固學習這一階段中，電教媒體有效地調動了學生主動參與的積極性，教師可以大大減少寫板書的時間，使學生對所學的知識得以鞏固和擴展。這樣做，有效地訓練和培養了學生正確理解、掌握和運用知識的能力。

三.研究對象

六年級的學生接觸多媒體的機會較多，運用的能力也很強，主要以六年級學生為主。

四.研究構想

現在有些教師過多過濫運用多媒體教學，違背了多媒體輔助教學的宗旨，使學生在課堂上走馬觀花，無意注意遠遠多過有意注意，而導致課堂教學流於形式，更談不上真正發揮學生的主體性。我就此談一些自己的看法。

1.不能忽略教師的主導作用和學生的主體作用。

課堂上的師生關係，還應是以教師為主導，以學生為主體，一切為學生的學習服務，而不能光為了“使用多媒體”而使用多媒體。為當屏幕上的內容一幕一幕一閃而過，學生想記筆記恐怕都來不及，那麼學生對這堂課的重點、難點又該如何把握呢?更重要的是，對於課堂中產生的突發性問題老師也不能進行啟發誘導，錯失了很好的機會。只能讓學生跟着教師或者説多媒體上的思路走下去，這樣就嚴重製約了學生的思維，不利於學生的個性發展。再説，教師優美的書寫對學生來説有着教強的感染力，精美的板書設計是教師教學風格和個性的體現。這些都向學生展示着教師的人格魅力和親和力，它是師生間一種潛移默化的交流。

2. 不可忽視常規教學媒體和手段，獨尊計算機多媒體

計算機多媒體輔助教學手段在英語課堂教學中所起的作用是許多傳統的教學媒體不可替代的，但這並不是等於説，計算機多媒體可替代其它一切教學媒體。一些教師在嚐到使用計算機多媒體的甜頭後，便將其奉若神明。殊不知計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優越性，但其它媒體和教學手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如錄音機、教學掛圖、實物、簡筆畫、幻燈等在課堂教學中的功能不可忽視。所以，教師特別是英語教師不要一味趕時髦，應根據教學需要選擇合適的媒體和手段，讓多媒體與常規媒體和手段有機配合，發揮其應有的長處。

3.不能一味地追求課堂上多媒體課件的展示

這是我們平時使用多媒體教學是時常犯的問題。實踐證明，恰當合理地運用計算機多媒體輔助教學，能給英語課堂教學帶來質的飛躍。也就是説，在多媒體輔助教學過程中，教師仍應起主導作用，教師在英語課堂上的作用是計算機所不可取代的。比如：英語課堂上開頭的導入或課堂中師生的口語交流，是訓練學生聽説的很好方式，而這一點計算機就無法做到。所以，我們不能為了一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示，把由教師講述的課堂內容全部變為多媒體演示。同時，我們必須明確地認識到，英語是一種實踐性很強的語言學科，必須通過課堂上大量的師生之間的英語語言交流，學生運用英語語言進行交際的能力才能得到培養;而多媒體只是輔助教師教學的一個工具，因為即使是最先進的現代化教學工具，也只能起到為教師的教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。因此，是否使用計算機多媒體，應取決於英語課堂教學的需要。否則的話，教師一節課只是在點擊電腦，如同一個機械的放映。

4.不能一課多用，應鼓勵學生參與制作

美學上有個著名的理論：“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特。”説的是不同的人對同一審美對象有着不同的理解。不同的學校，不同的班級，不同的學生，他們的水平和能力是有差異的，我們對待課件不能用拿來主義，有些老師喜歡直接從網上下載一些課件或外出聽課時帶來的課件直接拿到自己授課的班級使用，這純粹是“以機代人”“以機代教”，由此，由於我們學生的提問、回答與課件設計的程序不同，往往造成課堂教學的中斷，英語課會失去原有的流暢、靈動。這也是不承認與尊重學生的課堂勞動，是不符合教學規律的。為製作課件往往會花費教師大量的時間和精力,為避免這種情況,也為給學生創造鍛鍊學習的機會,創設真實的語言學習環境,有時我們可以發動學生自己製作課件,或錄製一個場景.用數碼相機拍攝下來並掃描到電腦中並錄製了聲音.在課堂上學生看到了自己的錄像，聽到了自己的聲音，倍感親切、真實，興致很高，很快便學會了，並要求老師下次一定要帶他們也錄一錄，真是開心極了。

六.研究過程

第一階段：課題準備階段(20xx.12-20xx.12)。

籌建準備工作，制定“英語教學中“巧”用多媒體的研究”課題計劃與方案，蒐集和儲備《國小英語新課程標準》《新課程的理念與創新》《中國小英語教學與研究》.《國小英語教育》等理論著作，儲備必要的理論資料。

第二階段：課題論證階段(20xx.12-20xx.3)。

邀請校教科室主任幫助修訂方案，進行開題論證。自己開始調研，聽課學習，調查大家上課的方法，分析自己的課堂教學從中吸取經驗教訓，取長補短，不斷完善自己的實施方案。

第三階段：課題實施階段(20xx.3-20xx.11)。

這個階段是課題研究的主要階段，積累資料，自己在研究的基礎上，準備上一節成功的高年級教學課，平時注意培養孩子合理運用多媒體提高教學能力，在教學實施中不斷積累經驗，做好札記，完成《英語教學中“巧”用多媒體的研究》的階段性報告。

第四階段：總結推廣階段(20xx.11-20xx.12)。

對課題研究情況和取得的成果進行全面總結，彙總各類材料，撰寫研究報告，完成研究論文並推廣研究成果，申請評估鑑定。

七.研究成果

教媒體是一種頗具吸引力的現代化教學手段，它能多層次、多緯度地展現教學內容，極大地豐富了課堂教學的方式和結構，使現代課堂教學具有傳統教學不可比擬的優越性。教學需要電教媒體，我們要充分挖掘教材內容，仔細體味編者意圖，廣泛收集相關素材，精心策劃製作多媒體課件，合理使用電教媒體輔助教學，優化國小英語課堂教學。

八.研究的思考

(一)取得成效

1.通過研究，激發學生對英語的熱愛，有效地激發學生用英語思維的興趣。

2. 通過研究，運用多媒體，提高學生的聽力和口語。

3. 通過研究，運用多媒體使課堂教學容量相對增大。

(二)存在問題

1.轉變教學方式後，有部分學生還不能習慣此種教學，需要做好課堂的準備，難度有些大。對師生提出了更高的要求，上課注意力要高度集中。

2.因為從六年級開始全面進行多媒體教學，感覺到時間還是不夠充足

3.本課題的研究還有些膚淺，要真正運用好多媒體，提高學生的綜合能力還需要一個長期的過程。

九.後續研究設想

1.運用多媒體這並不等於説，計算機多媒體可替代其它一切教學媒體。只有結合使用，才能取長補短，發揮最大的教學效益。

2.要將這種方法推廣使用，研究不同年齡階段的學生特徵，讓更多教師參與其中，大家取長補短，互相聽課，共同交流，提出更完善的教學方法。

3.通過研究我也看到了自身的知識儲備不足，在多媒體課件製作過程中，很多問題都成了一種挑戰，應該不斷的給自己充電，才能更好的完成教學工作。

多媒體英語課題工作報告(三)

《多媒體信息技術與英語教學整合》課題實驗報告 一、《多媒體信息技術與英語教學整合》項目引進背景與目的(一)基於學校發展的需要我校是著名兵乓球健將，國家體育總局副局長蔡振華先生的母校。“以乒乓特色興校，用‘振華’精神育人” 是我校的辦學理念，學校走體教結合的特色發展之路，堅持“文化環境陶冶人，校本研究造就人，文化活動激勵人，課程建設發展人”的辦學方向，着力開發打造學校品牌課程，傾力構建學習型、研究型的教師團隊，推進學校的特色建設、內涵發展。多年來，學校利用自身的環境優勢、人力優勢和學科優勢，較好地創設了雙語情境、營造了雙語氛圍，開發了雙語課程，力爭讓英語滲透到每門學科中去，讓孩子們更喜歡英語，讓孩子們與世界的溝通更自由，更廣闊!“雙語”教育在豐草綠縟般的學校教育領域中踏歌而行，展露崢嶸頭角。但是，英語學科的課堂研究缺乏重大課題引領，教學模式沒有突破式的發展，沒有形成品牌課程。參與教育部《多媒體信息技術與英語教學整合》這一課題研究，必將加速實現英語教學模式的變革，讓英語教學成為我校品牌課程，以課題研究引領，提高學校辦學水平，促進學校內涵發展。(二)基於學生髮展的需要在以教帶體、以體促教的同時，我們面向世界，着眼未來，也特別重視提升學生的英語技能。按照教育部《多媒體信息技術與英語教學整合》這一課題對英語的定義，英語在腦認知科學範疇屬於技能類，需要訓練。乒乓和英語在某種程度上同屬技能範疇。學生在乒乓訓練中形成乒乓技能的動力定型，獲得乒乓技能。學生在英語訓練過程中也可在大腦中獲得英語語言的動力定型。技能一旦形成是終生不忘的。國小階段，應該是孩子打好英語技能基礎的最佳階段。如果我們可以在國小階段幫助孩子在大腦中形成英語語言框架的動力定型，則孩子在未來的中學乃至大學學習期間，都不會有英語技能發展需要方面的困擾。學生身體素質與知識技能同步提高，將有益於孩子未來的發展。在接觸了教育部《多媒體信息技術與英語教學整合》這個課題後，我們對該項目做了多個層面多個維度的考察與研究，對其先進的教育理念十分認可。其核心內容強調腦認知科學中英語學習的技能導向，螺旋式上升的漸進過程，英語的核心概念和基本框架結構，情景化與實用性的有機結合，以及通過現代信息技術實現學習個性化等。同時，我們也考察了一些當時正在進行實驗的學校，對學生的交流技能，特別是聽説技能的突出特點印象十分深刻。因此，鑑於我們學校一直以來所致力發展的乒乓技能與英語技能同步提高的戰略目標，鑑於在這個時代教育部為我們提供瞭如此優秀的課題實驗項目機會，我們決定參加這個課題項目。(三)基於教師發展的需要沒有科研經歷的教師的發展是停滯不前的，有科研經歷的教師的成長進程是有目的、有載體、有能力、有幸福感的。信息時代的到來，改變了英語教學生存與發展的環境，改變了英語教學活動的方法與方式，改變了人的學習與發展的環境，同樣也為英語的改革和發展提供了豐富的全新的資源，促進英語教學越來越走向現代化、網絡化和個性化。參與教育部《多媒體信息技術與英語教學整合》的研究，為我校英語教師與時俱進，整合實驗課程資源，構建有效課堂搭建了學習、交流、研討的平台，必將促進教師業務水平的整體提升。簡而言之，借該課題的實驗，我們擬實現以下幾個目標：1、藉助國際領先的智能化多媒體課程，為學生提供優秀的英語環境，實現英語技能導向的個性化學習;2、採用課題項目的基於腦認知科學的教學理念與方法，全面提升學生的英語交流技能，特別是聽説技能，幫助學生在國小階段搭建好英語語言框架;3、通過課題項目提供的標準教案和教學模式，全面提升英語教師的以技能為導向的英語教學技能;4、在課題組的指導下，進行科學有效的英語教學研究，提升教師的科研能力。二、《多媒體信息技術與英語教學整合》項目實驗情況(一)課題實施方式根據師資的配備和學校實際情況，在課題研究的推進方面，學校的策略是“以點帶面，積累經驗，穩步推進，全面開花”。1、確立試驗班20xx年起，我們首先在一年級，確立兩個試驗班開始課題研究。學校通過新生家長會，請項目專家小組老師為家長開設專題講座，向家長廣泛宣傳《多媒體信息技術與英語教學整合》這一課題，請感興趣的家長為孩子報名參加課題試驗班。眾所周知，學校教育和家庭教育相輔相成。只有兩者形成合力，才能取得良好的教育效果。對孩子的教育，家長普遍關切，但家庭教育水平卻存在着很大的差距，而決定家庭教育水平的關鍵，則是家長本身的素質——文化素養、思想素養等。為了保障課題研究的順利推進，我們從報名的孩子中，選擇家裏有電腦上網條件的，家長有一定英語基礎，具有良好家庭教育氛圍的孩子組成了兩個試驗班。家校攜手，共同促進課題研究的加速發展。我們也希望家長的家庭教育水平在此課題帶領下不斷提升並反作用與學校教育。20xx年，我們通過家長學校，半日開放活動，向試驗班家長和新生家長直觀展示試驗班的學習情景，學習效果，順利再組兩個試驗班。這樣，逐步推進，穩步擴大實驗面。同年級非試驗班的學生，則學習江蘇版《牛津英語》，便於進行學習效果的比對。試驗班的班主任，我們精心配備英語基礎好，責任性強的老師，以協助英語教師順利開展課題研究工作。2、成立課題組學校高度重視《多媒體信息技術與英語教學整合》的研究工作，在選擇課題組成員的時候把握三個條件：一是工作在教學第一線;二是具備較強的科研能力;三是有熱情有恆心。只有這樣，學校才能夠真正做好課題研究工作，真正實現培養一批，帶動一片，在全校形成濃郁的教科研風氣，增長教師的教學智慧，促進教師的專業成長，推動學校教科研工作深入開展。我校《多媒體信息技術與英語教學整合》課題組由周燕萍教導統領，市英語教學能手郭景燕和區英語教學新秀沈慧茹，校骨幹教師陳佳納、李勤、王舒羽為中堅，努力將先進的教學理念轉化為課堂實踐，不斷開出新課、研究課、觀摩課，為研究提供樣板。這是一支過硬的實驗隊伍。沈慧茹老師曾獲得江蘇省“寧常蘇錫”四城區會課一等獎;李勤老師曾代表無錫市參加省英語青年教師賽課，也榮獲一等獎;王舒羽老師專業英語八級水準，榮獲“第四屆全國中國小新媒體新技術教學應用研討會暨基於交互技術的教學觀摩活動”教學課例評比二等獎。就是這支隊伍，讓《多媒體信息技術與英語教學整合》教學改革成為我校教學園地中一朵含苞欲放的花蕾，展露無限生機!(二)課題實施中的管理與困惑 課題實施，我們注重過程管理，通過學習培訓、調查分析、課堂展示、案例研究等方式促使教師、家長理解課題，深入課題研究，以取得更好的實驗效果。1、成立領導小組課題研究伊始，學校就成立了領導小組。校長親自擔任課題實驗主持人,領導周教導緊抓此項工作;周教導具體負責實驗過程，做到統籌兼顧、重點突出。每次英語教研活動，領導小組成員全程參與課題研究，深入瞭解實驗進程，正確把握實驗方向，通過剖析實驗癥結，解決實驗難題，提升實驗檔次，注重實驗效率等來完善學校英語教育教學的改革。2、加強教師培訓為促進教師對課題的理解，學校多次邀請《多媒體信息技術與英語教學整合》課題項目組負責人劉星華老師、戴耐得語言軟件系統開發公司馮峯教授對《多媒體信息技術與英語教學整合》課題的目的和意義、實施的途徑、實施過程和實施效果四個方面進行教師培訓，重點演示國小組部分課件，展現課題多元化的教與學方式，引導教師整合教學資源，採用寓教於樂的形式，創設良好的課堂情境，有效提高學生學習英語的興趣。兩年來，學校始終與課題項目組專家保持聯繫，積極參與課題的培訓、展示活動，瞭解課題研究的最新信息，推進學校課題的實施。為開闊教師視野，提高教師業務水平，學校採取“請進來，走出去”的方式，先後與新加坡啟化國小、富春國小建立長期合作關係，定期組織雙語教師外出切磋交流、汲取兄弟學校的成功經驗。課題組骨幹教師李勤老師於20xx年2月代表區赴新加坡進行了為期一個月的雙語培訓。陳佳納老師則赴英國埃塞克斯郡rivenhall primary school進行了為期一個月的培訓活動。為提高教師信息處理技術，學校重視信息技術培訓工作。課題組老師擠出時間系統學習信息技術，學會了使用教學實用平台，提高了媒體技術網絡信息與課程資源的整合意識，掌握了優化教學的實際本領。3、培養學生興趣“好之者不如樂之者”，為激發學生學習英語的熱情，我校舉辦了豐富多彩的英語活動。我們邀請了“英孚”教學的外籍教師參與英語節的開幕式活動。外籍老師與我校的英語老師及學生們在台上台下一起互動、做遊戲，給師生們留下了永久的回憶。我們邀請外籍教師給學生上課，對我校的英語教學研究提出寶貴的建議。我們還通過雙語時空英語廣播、廣場英語交流、英語賀卡、小報評比等方式提供學生學習英語、使用英語的環境，激發學生自主學習英語的能動性。4、拓寬交流渠道《多媒體信息技術與英語教學整合》課題，將學校教育與學生自主學習緊密聯繫在一起。為全面瞭解學生學習情況，探索有效教學模式，我們以多種方式加強學校與家長的聯繫，教師與教師的溝通，以取得最佳的實驗效果。我們成立了家委會，定期召開會議，聽取家長們的寶貴建議。我們通過“半日開放”活動讓家長走進課堂，瞭解孩子學習方式，學習情況。按照“學習—上課題組彙報課—交流反思—再學習”的研究步驟，課題組教師在課題研究過程中，通過實踐驗證，集思廣益，不斷調整和修訂研究方案，使得研究工作科學、有效的進行。我們還幫助教師學習科學的調查方法，通過家長調查、學生調查，及時瞭解學生通過網絡平台自主學習英語的情況，從而及時發現問題、調查問題的原因，提出改進措施，提高課題試驗的成效。當然，在課題實施過程中，我們也遇到了一些困惑。試驗班和平行班教材不同，如何進行對比測試，切實保障試驗班級和非試驗班的對比分析實驗數據的嚴謹性，需要建立科學的評價標準，檢測體系。學生升入三年級後，每個班級都需學習牛津版英語，試驗班教師如何在高效完成牛津英語的教學任務前提下，多方法多策略，整合課程資源，繼續深入進行課題研究，也需要進行有效的教學模式的探究。三、對未來的展望對於學校教育教學來説，在飛速發展的信息時代，英語教學正在經歷着日新月異的變革，在這種變革過程中，如何做好教與學、優化教學結構，提高學生的綜合能力與素養，直接關係到新世紀人才的培養。信息技術和國小英語教學整合的實踐研究課題以嶄新的研究理念、體系、以及方式在我校開展。由於課題的研究涉及面廣，任務比較艱鉅，所以對於教師的教和學生的學是一個巨大的挑戰。今後，學校將完善各項制度，推進課題研究：(1)學習培訓制度：每兩個月組織一次課題組成員集中學習;每學期組織一次專家講座或座談。 (2)研究交流制度：建立每月一次的教研活動制度，針對專題進行觀摩學習、研討和交流;每學期末進行一次集中研討交流。(3)課題彙報制度：在課題開始、進行和結束等階段定期向教師通報課題研究的進展情況、階段目標和任務要求。(4)評比獎勵制度：為了提高教科研水平，定期對課題試驗的理論分析、數據整理、試驗案例、論文總結和物化成果進行階段性和終結性的評價，並對試驗成果突出者予以表彰。擬設課題實驗論文獎、課題試驗貢獻獎、課件製作獎、課題資源開發獎、優秀試驗課例獎等。通過制度的完善，課題的研究和實驗，我們要不斷探索優化的中國小英語課堂教學策略，研究和實踐英語學習評價的新模式，建立集數據採集、聚合和分析等功能為一體的學習信息反饋系統，探索學生英語學習的特殊規律。今後，學校將積極利用信息技術有效地進行教材的二度開發， 建設整合教學的平台和共享資源庫，利用信息技術創建教師網上有效教研的平台，創建英語教師和學生、家長溝通的有效平台，使學校英語教學朝着自主的、有特色的課程教學方向發展。