教育社會調研報告（精選4篇）

教育社會調研報告 篇1

摘要：社會音樂教育作為素質教育中的重要內容，近年來得到了廣泛提及和關注。不同於校園音樂教育，社會音樂教育在教育對象和內容上更為廣泛，在促進社會音樂文化的發展上也更為重要。文章從中國社會音樂教育的現狀進行探討，提出中國社會音樂教育發展的提升路徑，以促進中國社會音樂教育的不斷髮展，提升中國人民的音樂文化素養。

關鍵詞：中國社會；音樂教育；現實；提升路徑

音樂教育是一種特屬於人類羣體的社會性活動，通過向人們進行音樂藝術知識傳授，能夠實現人們音樂素養提升的目的。[1]近年來，隨着終身教育理念和素質教育理念的深入發展，音樂教育的延續性發展也得到了眾多的關注。社會音樂教育作為校園音樂教育的延伸，能夠實現對人們音樂素養的培養，豐富人們的精神世界。[2]並且，社會音樂教育的教育對象和內容十分廣泛，可以涵蓋社會上各年齡和各職業的人羣及古今中外的各種音樂類型。因此，做好社會音樂的教育工作，有利於促進音樂文化的傳承與發展。

一社會音樂教育的意義和作用

（一）社會音樂教育的意義。社會音樂教育即是以舞台的形式，向人們進行音樂技能展示和表演，從而培養人們音樂藝術和音樂鑑賞能力。[3]並且社會音樂教育的出現和發展具有市場和時代的雙重需求，是提升人們日常精神文化生活質量的有效途徑。[4]不同於校園音樂教育的集體授課模式，社會音樂教育以個人輔導、小班教育為主，能夠有效促進學習者的個性化發展和綜合素質的全面提升。同時，社會音樂教育還可以作為校園音樂教育的有效補充，促使學習者可以進行更加全面、深入的音樂學習，從而推動其成才。而且，隨着社會音樂教育的不斷髮展，還能夠實現對專業音樂教育的人才輸送，助力於專業音樂人才的儲備和相關音樂的發展，為音樂市場注入源源不斷的活力。另外，社會音樂教育在推進全民音樂文化的傳承和發展上還具有不可替代性，通過對人們進行浸潤式教育，可以有效提升全民的音樂素養，實現相關音樂的有效傳播。例如社會人士可以在週末選擇上音樂興趣班，學習樂理知識，瞭解音樂發展的歷史，並在老師的引領下找準自己的音樂特長，通過勤加練習，實現對自我音樂素養的提升。

（二）社會音樂教育的作用。社會音樂教育具有實踐性、審美延續性和推動音樂文化傳承和發展的作用，同時也為音樂文化注入了強大的新生力量。[5]實踐性是社會音樂教育與校園音樂教育的根本區別，社會音樂教育能夠讓人們親身經歷音樂的演奏和欣賞，對培養人們的音樂鑑賞能力有着重要作用。[6]同時，能夠使人們得到音樂演唱、演奏、編創等的鍛鍊，讓人們自己創造美，欣賞美，以滿足人們對美的追求和渴望。音樂教育中的審美教育，就是人們對音樂的聽賞，但是在現實中，對音樂的聽賞並不能完全反映出音樂的本質。由此可知，對音樂的審美不僅體現在聆聽上，還體現在表演上。而社會音樂教育的審美延續性作用，能夠使人們在掌握了一定的樂理知識和相關背景後，對呈現的音樂能夠進行自我的有效分析，在聽之下發覺其中的美，感受音樂豐富的內涵。而在推動音樂文化的傳承和發展上，社會音樂教育可以使音樂與人們的現實社會生活相融合，成為人們日常生活中的一部分，並且在人們接受有效音樂教育後，音樂就可以充分發揮其傳播性，有效穿插在人們的生活中，從而實現音樂文化的傳播。同時，在社會音樂教育中，會涉及到民族音樂、古典樂器等的教育，而這些都有助於民族音樂文化的傳承和發展，避免我國音樂文化受到西方音樂文化大規模衝擊。

二我國社會音樂教育的現狀

在我國，終身教育和素質教育理念得到了越來越多人的認同，並且使人們對自身綜合素質的提升和相關學習的延續有了迫切的渴望和需求。[7]而社會音樂教育也在順應時代發展和人民需求中進行着不斷的發展和創新，然而在這之中，依舊存在相關理論研究和教育內容不足、管理和保障不夠的問題，這對社會音樂教育的發展產生了極大的阻力。

（一）社會音樂教育的理論研究不足。社會音樂教育對傳播音樂文化有着重要的作用，現下我國的社會音樂教育也在如火如荼的進行。不過在實踐得到充分發展的同時，卻存在相關音樂的理論研究始終跟不上發展步伐的情況。而在社會音樂教育實踐的不斷髮展下，如若沒有完善相關理論體系，就會使社會音樂教育的實踐效果產生負面影響，並隨着時間的推移，最終影響社會音樂教育的發展。因此，還需要相關人員進行專業性的社會音樂教育研究，系統、科學的詳解和介紹，並提出相關研究理論，以推動社會音樂教育的全面發展。同時在理論研究上，還需注意我國音樂文化與西方音樂文化的差異性，並對基於我國本土音樂文化的社會音樂教育進行獨到解釋，以體現我國音樂文化發展特色，保證我國音樂文化的發展活力。

（二）社會音樂教育的教育內容不足。現階段的社會音樂教育中，在課程內容上普遍存在着對音樂技能化培養偏重的情況，這表明在培養上對學生的技能要求、排練要求和相關評價要求等過重。而過於注重音樂技能，忽視對學生音樂感知和創造上的培養，不利於學生的全面發展，導致流水線式學員的大量出現，而這種重量不重質的行為，將會對我國社會音樂教育和音樂文化發展產生極大的負面影響。例如，一個學員在《梁祝》的彈奏手法上十分嫻熟，但是由於之前接受的教育偏重技能化的培養，因此，他對其他樂曲的彈奏上卻很平凡，且由於缺乏相關樂理知識，對編創一知半解。這種重技不重藝的學員雖然能夠實現對音樂文化的傳播，但是卻嚴重影響音樂的創新，不利於音樂文化的長足發展。且在當下，隨着西方音樂的大量流入，本就對我國音樂文化造成了巨大的衝擊，如若在教育上還缺乏遠見，那麼後果將不堪設想。

（三）社會音樂教育的管理和保障不夠。目前，我國的社會音樂教育還處在一個自發形成和發展的階段，還未出現專業的社會音樂教育管理部門，因此在教育活動中存在大量無序、混亂的局面，例如行業間的惡性競爭、資源互搶等現象，而這都對社會音樂教育的有效發展產生了極大的阻礙。[8]同時，在已有的教育管理上，同樣缺乏科學性、合理性，無法實現業內資源的有效調動和相關業務的有效擴展，從而使社會音樂教育在進一步推進中舉步維艱。另外，隨着社會音樂教育活動的廣泛開展，也逐漸呈現出相關活動組織能力參差不齊、活動內容單一、形式傳統以及基礎設施不齊備等問題。使社會音樂教育活動無法進行深層次的推廣，遠遠達不到預期目標，而且過於流於表面的音樂教育形式，也會嚴重影響音樂教育活動的推進動力，不利於社會音樂教育的長遠發展。

三我國社會音樂教育的提升路徑

面對目前我國社會音樂教育的發展現狀，對於其存在理論研究不夠、教育內容不足、管理和保障不夠的現象，需要我們進行有針對性地探討，從而不斷釋放社會音樂教育在我國的發展動力，實現提升我國民眾音樂素養的目的。

（一）做好社會音樂教育的理論研究。為了促進社會音樂教育的穩步發展，就需做好對相關理論的探討和研究工作。

第一，教育機構需要做好相關部門的工作，讓相關部門能夠充分理解社會音樂教育並給予大力支持，建立具有權威性的官方理論研究平台，辦好社會音樂教育的雜誌、開展好相關活動等，從而為社會音樂教育的理論創造充分的對話溝通平台、以實現相關理論的不斷髮展和完善。例如，當地政府可以根據當地社會音樂教育發展情況進行相應的官方認證，召開一年一屆的學術交流活動，積極邀請各地相關研究的專家進行理論分享和討論，以此促進當地社會音樂教育活動的高效開展。

第二，教育機構需要做好相關音樂教育團隊的工作，對社會音樂教育的發展提供專業支持，即以團隊工作為社會音樂教育相關研究的主要驅動力，並在大力參與下，將社會音樂教育進行系統化、規範化和專業化的改造，以實現教育的有效性。例如，與不同音樂方向的學校和老師進行有效的溝通和聯繫，讓相關人員致力於本類型音樂教育的研究發展，並制定專業標準，使社會音樂教育能在相關專業標準要求的基礎上，對學生進行定向的、階段性的培養，使學生的音樂素養能夠穩步提升。

（二）加強社會音樂教育的全面培養。對於社會音樂教育而言，教學活力來自社會人羣的參與情況，因此，在教育中需要有明確的教育目的，即實現社會人羣音樂審美能力的提升。這就需要民眾在接受音樂文化薰陶中，不斷激發其內心的學習慾望和潛能，積極加入到教育活動中來，從而實現音樂素養的有效提升。例如，在教育活動中，需要對學員的學習興趣進行及時提取和把握，有意識地進行方向培養，實現學生音樂素養的有效提升。在社會音樂教育中需要杜絕諸如盲目攀比、過於競爭化等的情況，而應該專注於對音樂鑑賞能力、音樂技能和音樂的感知和創造能力的培養，從而使社會音樂教育的整個教育氛圍積極向上，以實現社會音樂教育的穩步、長遠的發展。例如，在對學生的教育中，需要對學生進行樂理知識講解、音樂鑑賞能力塑造和相應音樂技能的訓練，以此不斷對其進行音樂教授，最終實現由“輸入”變“輸出”，以實現學生個人音樂素養的提升。

（三）提升社會音樂教育的管理和保障。提升社會音樂教育的管理和保障工作，需要從管理制度、機構體系和基礎設施三方面着手。做好管理制度的建立和完善工作，是社會音樂教育活動為了長遠發展，必須要進行規範性、系統性的一步工作。因此，在社會音樂教育活動中，需要建立和完善相關的法規制度，並隨着實踐活動的不斷髮展，進行細化管理，使社會音樂教育始終在一套可控的標準化制度下運行，實現不斷囊括多樣的社會音樂教育活動方式和社會音樂教育大方向上的統一指揮與管理。同時，為了實現社會音樂教育的高標準發展，還需要建設科學、合理的評價標準，使相關教育形式能夠通過相應的評價進行有效的升級維護或者淘汰處理。所以社會音樂教育要想實現科學發展和相關音樂文化的有效傳承，需要進行科學、合理的機構體系建設。構建具有專業水準的管理和保障團隊，使社會音樂教育活動能夠在完善的活動組織體系下順利進行，並隨着實踐經驗的不斷累積，使相關機構體系得以科學、良好的發展，從而促使社會音樂教育的不斷成熟。積極與傳統音樂文化組織機構進行有效聯繫和互動，聯合創辦民間協調性機構，搭建起與政府間溝通的橋樑，實現對傳統音樂文化的有效傳承。另外，為了實現社會音樂教育的深入推進，還需要做好基礎設施的保障，要充分結合當地音樂文化的發展情況，積極整合社會上、校園中的音樂教育資源和民族音樂文化教育資源等，為社會音樂教育活動的有效開展提供較為便利的資源庫，以實現相關資源的有效利用，促進相關資源的活力生成，推動各方音樂教育的發展和壯大。

四結語

總而言之，伴隨着素質教育和終身教育全面推進的步伐，社會音樂教育在我國得到了強勢的發展，人們在對其的關注度和興趣上也得到了大幅度的提升。而為了保證社會音樂教育的質量和不斷髮展，還需要增強對社會音樂教育的意識建設和活動建設，從理論研究、制度管理、組織保障等方面入手，促使我國社會音樂教育走上系統的、規範的發展道路，以實現不斷滿足社會人羣的音樂文化需求和提升羣眾音樂鑑賞能力的目的，豐富人們的精神世界，提升人們的綜合素質。

參考文獻：

[1]張瀟瀟。“互聯網+”視域下音樂教育新模式的構建與發展[J]。明日風尚，20xx（20）：117—118。

[2]陳雅丹。五四運動前後中國音樂教育視界[J]。黃河之聲，20xx（18）：16—17。

[3]周婧。新時期我國高校傳統音樂面臨的挑戰和機遇[J]。黃河之聲，20xx（18）：83。

[4]張蓓蓓。中國社會文化變革與音樂教育觀念更新[J]。教育現代化，20xx，5（29）：363—364。

[5]顏悦。我國普通音樂教育架構論[D]。上海：上海音樂學院，20xx。

[6]靳琪慧。探討中國社會音樂教育的現實與提升路徑[J]。北方音樂，20xx，37（05）：123—124。

[7]竇木子，黃梅。中國社會音樂教育鋼琴課程之文化闡釋與建構[J]。北方音樂，20xx，37（03）：252。

[8]重量級嘉賓助陣中國數字音樂教育委員會成立——中國社會藝術協會攜手羅蘭教育共同推進音樂教育數字化進程[J]。樂器，20xx（02）：94—95。

作者：孫禺慧單位：桐城師範高等專科學校

教育社會調研報告 篇2

一、為什麼

還沒放假的時候，就有同學問我：“胡雙，你們暑假社會實踐做什麼？”我會告訴他：“農村基礎教育資源，國小教育這方面的，在我家鄉做。”很多時候，別人只關心你做了什麼，做出了什麼，而只有我們自己知道為什麼要這樣做。

我很清楚自己為什麼選擇這個主題。我的家鄉位於河南省潢川縣一個普通的村子。家鄉所在的鎮——雙柳樹鎮（又簡稱雙柳）——以農業為主，工業發展不多，但一個典型的特點是，整個信陽地區是河南省勞務輸出大軍的主力。表現在我們村就是，每年村裏大約95%以上的青壯年都會到江浙一帶打工，他們僅在春忙秋種、逢年過節的時候才回家看看。外出務工的大潮使得雙柳人漸漸富裕起來，條件變得好了，但是家鄉在很多方面的情況卻並沒有跟上經濟發展的步伐，更糟糕的是，有些甚至比以往更壞了，比如環境，比如村國小的教育問題。

我們村的國小叫做彭畈國小。在我上國小的時候，學校有學生400人左右。每年秋季的開學典禮上，窄小的操場上總是擠滿了活潑可愛的孩子。那時，學校有不少年輕、富有激情與活力的老師，他們給我們講過《三國演義》，辦公室有過鋼琴聲；那個時候，村小的畢業生和鎮上中心國小的國小畢業生基本上沒有差距。而現在，彭畈國小-xx學年在校學生人數不到80人，只開班到三年級，今年秋季開學以後可能連三年級也開不下去了。學校有八個老教師，我上學的時候他們就在教，現在還是他們留在彭畈國小，年底之前還有兩個要退休了；學校校舍十多年來基本沒有太大變化，曾經狹窄的操場，現在反而種上了樹，樹下雜草叢生；無情的蜘蛛網默默查封着這所歷經滄桑的國小。無獨有偶，彭畈國小的變遷在雙柳並非個案，其他村的情況與之相似，也是也不容樂觀。總之，整個雙柳的基礎教育現狀令人痛心疾首！

我在家鄉的田間地頭長大，走在家鄉的路上，要是無知無覺、沒心沒肺也就罷了，可是有所掛念，有所關心，關心則亂。於是，一眼望去，不懂事時看到的大好形勢，在我現在的眼中卻有很多難解之痛，比如環境、土地、教育、衞生、醫療，到處都是問題所在。我是彭畈國小的學生，而今卻目睹它的衰敗，於心何忍呢？走在家鄉的路上，流連於紅磚灰瓦的門前，聽着大媽大嬸茶餘飯後的閒聊，討論着家鄉這些年發生的變化，思索着自己關心的問題所在，你就覺着如果力所能及的話，真的應該做點什麼，即使力量卑微。我渴望瞭解問題背後原因的所在，這種渴望源於對家鄉的關心與熱愛，源於發自內心的一份希望，誰不希望自己的家鄉變得越來越好呢？

二、實踐出真知

1927年3月5日，毛澤東發表《湖南農民運動考察報告》。這是青年毛澤東歷時32天，遊歷湖南五縣之後得出的一份“社會實踐報告”。當年，尚處幼年的共產黨缺乏革命鬥爭經驗，不瞭解農民運動情況，黨內外對於農民革命鬥爭主要持責難態度。持相反意見的毛澤東遂決定親歷親為，在1927年1月4日至2月5日，重點考察了湖南湘潭、湘鄉、衡山、醴陵、長沙五個縣的農民運動，寫成了《湖南農民運動考察報告》，提出瞭解決中國民主革命的中心問題——農民問題的理論和政策。這份報告對於指導近代中國革命具有重要意義，可謂是實踐出真知的標杆之作。

其實，毛澤東在湖南長沙第一師範學習期間，就非常注重讀“無字的書”。用今天的活來説，就是向社會學習，深入實際，調查研究。1912年夏天，毛澤東就曾與蕭子升一道，利用暑假時間，不攜分文，遊學湖南諸縣，接觸社會，瞭解百姓，體驗當地風土人情。一個多月的遊學，途經5個縣，行程近千里。回校以後，毛澤東寫了許多筆記和心得，第一師範的同學和老師們看了都讚譽毛澤東是“身無半文，心憂天下”。這樣的遊學，毛澤東有過多次，收穫很大；瞭解了社會，觀察了民情，對他以後進行革命活動產生了深遠的影響。

恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。正處於大學時代的我們與毛澤東的年齡相仿，雖然所處時代背景和生長環境大有不同，但這不應該成為逃避實踐的藉口。我們有必要向毛澤東學習，不光讀“有字的書”，更要讀的“無字的書”，從無字之書中的東西必然與課堂上的高數物理不同。然而，“無字的書”並不是那麼好唸的，我知道認真進行社會實踐的困難，逃避總不是辦法，只有努力面對。

具體到我們團隊的社會實踐主題來説，選擇農村基礎教育資源，是因為我們意識到了雙柳在這方面確實存在的問題。農村國小的在校學生人數為何逐年鋭減？教師的流動為何變得越來越困難？政府相關應對政策的執行程度呢？對於這些擺在眼前的問題，在街坊鄰居的口口相傳中，我們或許能夠管中窺豹、略知一二。但這種情況下獲得的答案，其真實性、可信度有多少？又摻雜了多少主觀因素？不得而知。要想獲得更加全面和準確的信息，只有擴大信息的獲知渠道，在更加廣泛和有效的區域內收集普通居民的聲音，把這些聲音彙總起來，綜合分析，得出結果。所以，我們選擇深入羣眾，走到田間地頭、街頭巷尾……

比如村國小生人數減少這一問題，我們之前能夠想到的原因主要有兩個：一、由於計劃生育，人口出生率降低，當地適齡兒童總人數減少；二、村小教育質量越來越差使得鄉下學生大量轉入雙柳鎮第一中心國小（以下簡稱完小）。但在走訪的過程中，除了自己能夠想到的原因，我們還獲知：一、雙柳外出務工現象很普遍，很多家長會將孩子帶在身邊，讓孩子在外地上學；二、近年雙柳樹鎮大力推進城鎮化建設，城鎮人口增加，農村人口減少，富裕起來的家鄉人為了讓孩子接受更好的教育，努力讓孩子往“高處走”。這些信息更加接近實際，是在教室空想所不能得到的。遺憾的是，由於時間和技術限制，我們並不能準確獲知上述幾種原因影響村國小生人數減少的權重。

社會實踐只進行了不到七天。但這七天，我們對家鄉農村國小的瞭解程度卻比過去十多年更多。我們走訪了潢川縣教育體育局、雙柳樹鎮中心校、雙柳樹鎮第一中心國小、雙柳樹鎮第二中心國小、彭畈國小、天橋國小、曙光國小，我們在中心校和完小的檔案室獲得了很多有效的統計數據，我們挨家挨户做了200份左右的問卷，累計走訪人次近400人。我們確實發現了很多問題，找到了這些問題的根源。唯有實踐，才是解決問題的根本！

三、收穫

對於課題本身來説，我們對村國小生人數減少的原因有了更加深刻的認識，對造成農村國小教師結構嚴重不合理的因素做了多方面瞭解，我們還看到了農村國小在基礎設施建設與維護方面所面臨的困境。我們主要了解了雙柳五所國小的基本情況，並與這些學校的校長或者教師進行交談，走訪了國小周邊居民，瞭解他們對當地國小教育的認知情況。（具體結果見本次社會實踐的調查報告）社會實踐使得我們看到了現有教育體制下的弊端，更為重要的是政府所應當肩負的責任。這裏面有很多複雜的情況，有些是我們能夠掌控和了解的，有些是我們能夠了解但無力改變的。通過這次社會實踐，我們對雙柳農村國小教育的看法更加實際而深入，但在如何解決這些已發現的問題方面，我們僅能依據調查結果給予建議，至於能否有效執行，主要還是在於政府了。心有餘而力不足，大概就是這樣了，這也是學生進行社會實踐的不足之一。

在課題之外，更多的則是對於“豫東南”團隊成員的鍛鍊，譬如交流溝通、語言表達能力、團隊合作、分配分工等等。記得第一天我們在彭畈國小做問卷調查，第一個調查對象是個大嬸。她認字不多，問卷看不懂，這可難倒了我們。為了保證走訪和調查能夠進行下去，我只得親自出馬，一邊和她聊天，一邊把問卷內容融入家常話中，折騰了十多分鐘，總算打開局面，完成了第一份問卷，真不容易。針對這一情況，我們立刻商討對策，決定變換問卷調查方式，在鄉村不單純做問卷，而是和老百姓們一邊聊天，一邊瞭解我們想要的信息。通過這種方式，我們在鄉下的走訪和問卷調查才得以維持。

在後續的實踐過程中，最考驗大家的就是交流溝通和語言表達能力。和辦公室的領導談話也好，和坐在門口擇菜的阿姨聊天也罷，實際情況總是要求我們必須揣摩對方的心理，見什麼人説什麼話，從而確定自己該怎麼得體地表達，怎樣消除他們的疑惑和戒備之心，怎樣才能獲得我們需要的信息。你會發現，萬事開頭難，打開局面之後，大叔大嬸們很願意敞開心扉，坦誠相待。上至部門領導，下至目不識丁的平頭百姓，我們都能與之相談甚歡，這種情況下能不開心嗎？

身着東南大學文化衫，帶着耀眼的小紅帽，走在人來人往的大街上，路人的目光很快就聚集到我們身上。他們或許是出於好奇，但對我們來説，那些目光意味着期待，意味着壓力。走在家鄉的路上，我們代表的不僅僅是自己，還有東南大學。令人鬱悶的的是，東南大學在我們那裏的知名度太低，在走訪的過程中，好多人要麼以為東南大學在福建，要麼以為東南大學是一所不知名的二三流學校（竟有人詢問今年大學聯考300多分能不能上我們學校！）。因此，在向別人做完自我介紹後，我們總要給東南大學加上好多註腳。一路走來，我們不敢説多好地表現了東南大學在校大學生的精神風貌，但我們可以拍着胸脯，很負責地説：“咱絕對沒給東大丟臉！”

在走訪的過程中，有位叔叔反問我們：“你們現在做的有什麼用呢？政府又不管你們事兒，説白了你們也就是自己瞭解瞭解情況，其實就是無用功。”這番話一直觸動着我，雖然直白難聽，但卻是事實。説實在的，即使在教育這個衝突不是很劇烈的領域，調查到最後，已經很明顯地涉及到了政府部門的作為和利益問題。對此，我們基本上無能為力，僅僅能夠把自己的調查結果反饋過去，期望他們能夠有所改變。或許我們現在還無力改變現實，但我們至少有了更加清醒的認識，在社會實踐的過程中鍛鍊了自己，收穫了友誼，學到了許多在學校裏學不到的東西，這就是價值了！

四、感謝

“豫東南”是一個團隊，胡長國、黃開東、付楊、彭曉燕，我們一起頂着炎炎烈日，穿街過巷，出謀劃策，共同努力。感謝所有人的付出與汗水。大家都曬黑了。在鄉下跑的那幾天，黃開東一家會在中午把我們叫去吃飯。清涼解渴的西瓜，豐盛的午餐總令我們感到特別不好意思。在聯繫完小檔案室和雙柳樹鎮中心校時，黃開東的媽媽彭仁玉老師為此勞心費力不少，給我們提供了很多重量級幫助，感謝已經不足以表達了，好人一生平安吧。除此之外，在我們進行社會實踐的過程中，還有很多不知名的熱心羣眾，沒有他們的關心和支持，我們不可能進行得如此順利！再次，一併道一聲謝謝和珍重了！

雖然短暫，註定是銘記於心的經歷！

教育社會調研報告 篇3

教育實習是師範院校的一門重要的綜合實踐必修課程，既是對師範生思想和業務上的多項綜合訓練，又是對師範生心理、思想、能力及知識等各種因素的全面檢驗與提高。它在形成師範生合理的知識結構、能力結構以及幫助學生增強對社會、國情、中國小教育現狀的瞭解，激發學生對黨的教育事業的理解和熱愛，培養優良的師德、師能、師藝等方面具有特殊的功能。教育實習在整個師範教育中佔有十分重要的地位，是培養合格的師資不可缺少的職業訓練環節。

這次實習中，我再次體驗到為人師的滋味，真正體會到處於教育第一線的酸甜苦辣。很難説，我能做出怎樣的成績。不過，我收穫很多。這對於我的學習和將來的工作來説是如此的重要。我們的實習主要包括教育工作和教學工作這兩項，在這兩個方面我都獲益良多。其中，班主任教育實習工作主要是貫穿於主題班會來進行。也就是説我們通過組織主題班會來進行教育實習工作。就在班會籌備和組織中，我深深體會到以下幾點……

一、在教育過程中做導師的同時，也要做朋友。

隨着教育現代化的步伐，人們逐漸形成這樣一種觀念：師生平等。怎麼去把握這個“平等”的度呢?我這次對這個問題有了一個比較理想的回答：在做導師的同時，也要做朋友。我想這才是我們的教育所需要的“師生平等”。“導師”，這是教育者的基本角色。“朋友”卻是對我們教育者新的要求。我們都知道，要收到好的教育效果，必須瞭解學生。而要了解學生絕非平時耳聞目睹就可以做得到的。這需要我們近距離地接近學生，耐心聆聽學生的心聲，逐步取得學生地信任，成為學生的知心朋友。

在整個主題班會的籌備過程中，我們有了契機跟學生接觸。期間，我們和學生們進行交談，並取得了他們一定的信任。他們其中的一部分可以很真誠地把心聲告訴我們。就是這樣，我們對學生有了更深的理解。同時我們也驚訝：我們的學生心有着如此多彩斑斕的想法、經歷。就有一個學生，有姐妹倆，姐姐學習成績好，並升上了重點大學。於是，父親就一直拿她跟姐姐比較。所以，她感到壓力很大，灰心，覺得自己怎樣努力都不可以了令父親滿意。於是，她的行為變得更加叛逆……。又有一個女學生覺得她和爸爸媽媽一直也演着一部長篇的電視連續劇，爸爸媽媽都是此劇的導演和編劇，而她，則只可以永遠是此劇的演員。導演和編劇不停地導演着，演員不停地演出着。他們編導些什麼，演員便演出些什麼。演員不可以為自己編一些劇情，也不可私自把自己的感情、表情、動作表露出來。只能麻木地按着導演和編劇所編制的表演。她覺得很累，很想表達出來，改變這種情況。瞭解了這個情況後，我們對她們做了一定的疏導，併為她提供了機會，讓其在班會上以表演形式述説自己的心聲。就是這樣，在於他們接觸的過程中，我們聆聽到很多不同的小故事，從而逐漸瞭解到學生的內心世界。在這個基礎上，我們不斷地充實了主題班會的內容，並逐步做好了各種籌備工作。

二、自主管理，發揮學生的創造性和自主性。

在主題班會籌備的開始階段，我們實施的是跟蹤指導的方式，具體跟着學生進行排練，發現有問題及時糾正。但我們逐漸地發覺這樣做不妥。因為，我們的學生是七年級學生。這個年齡階段的學生，本來就很難坐穩，站好來聽講學教，而更多地體現出一種好動性，好問性，易受干擾性。所以，當我們在一旁進行監督指導時，他們就吵吵鬧鬧，亂成一窩蜂。我們只能丟下排練，來整理紀律，這樣子搞了一個晚上，結果，進度緩慢，效果不高，而且我們也很累。

後來我們決定採用新的管理方式--學生自主管理。採用這種方式主要出於以下兩點考慮：1、學生有着相當強的表演慾，很希望能夠有機會進行表演，並希望所表演的節目能得到別人特別是老師的認可。所以他們很珍惜班會這個機會，以便大顯身手。2、學生中間有着一些組織管理能力很強的人，他們的作用不能很好的就是發揮出來，主要是因為沒有被賦予充當管理者的權利。我們借鑑了心理學上的“強化”方法，把每個節目都分成一個小組，指定一個管理負責人，有他全權負責指揮組織。並跟每個組定下一個約條：“經過一定時間進行檢查，排演得好的話，就上台表演，否則，取消該組節目”。這種方式的實施效果是立杆見影的。每個組都希望得到強化物，一下子激發起他們的集體主義精神，認真進行排練，管理負責人也發揮了他們重要的作用。到檢查之時，他們表演得很出色。可見，這種方式的效果很好，而且我們也可以省下很多時間下來，進行班會其他方面的準備工作。

可以説，這種方式的實施是我們班會之所以能成功的一個重要原因。

三 在班會過程中，培養學生的素質

教育工作主要目標是什麼呢?我想很多教育工作者都會有這樣一個理想——培養學生的能力。這也就有了所謂的“素質教育”之提法。在這一點上，我們主要的問題在於把學生素質的培養過於形式化。組織學生在活動裏唱唱歌，跳跳舞，表演一下，有時甚至只在上級領導巡查時才草草作個樣子。認為這就代表“素質教育”的成果。明顯這種做法是欠妥的。

我們這次的教育實習同樣進行班會活動。在活動組織、籌備、演出的整個過程中，我們就很注重對學生實際能力的培養。

首先，我們的管理實施學生自主管理，從良好的效果來看，鍛鍊了學生的組織管理能力。

其次，學生上台表演，心理承受能力得到了一次鍛鍊。就有這樣一個女學生。她平時性格內向，缺乏自信。令人想不到的是，她爭取了這次班會的機會，擔當了班會一舞台劇的主要角色，而且，演出也得到其他同學的好評。

再次，在班會活動中發揮學生的才能。其實班會的雛形很不成熟，內容也顯得有點與班裏同學的特點不相符。但由於學生的積極參與，很多有才能的學生為班會出謀劃策，主動為班會編排節目，從而充實了整個班會的內容，為班會的舉行作好了鋪墊。其中有一個女同學熱心地向我們提出為班會編寫一個舞台劇，結果寫了一個長達21頁劇本，為班會填充上了一份重要的內容，同時也把她的才能淋漓盡致地表現出來。

最後，我們深入到學生中間，成為學生的“導師”和“朋友”。學生的很多心聲都向我們傾訴，我們可以盡我們的能力幫助學生解決心理問題，對待困難，對他們的心理素質提高起到了一定的引導作用。

教育社會調研報告 篇4

關於 學前教育發展問題的調研報告 農村幼兒教育狀況如何,不僅關係到農村基礎教育的發展,更關係到農村經濟社會的協調發展，20xx年9月，國務院頒發了《關於進一步加強農村教育工作的決定》，明確農村教育在全面建設小康社會中的重要地位，把農村教育作為教育工作的重中之重來抓。農村學前教育是基礎教育的基石，質量的優劣關係到整個國民素質的提高。但是就目前現轉來分析，存在着許多問題。

一、主要問題：

1、學歷水平不高

2、待遇相對偏低

3、工作強度大

4、接受繼續教育的機會少

5、不能有效地解決教師的退養問題

6、社會地位不高

以上問題的存在，造成了農村幼兒教育的種種不利，如教師隊伍的不穩定，教師素質偏低，教育質量不高等。

二、建議與思考

1、提高農村幼兒教師的工資待遇

只有物質基礎有了保障，幼兒園教師才能安心地從事這份職業。工資待遇差是農村幼兒教師反映最強烈的問題。政府應適當考慮增加財政撥款，拓寬資金來源，扶持農村幼兒園的建設。是教師的工資不低於當地人均收入的1、8倍。.政府還應從制度上給與農村幼兒教師穩定的政策保障。農村幼兒園的開設或關閉不能單純以生源的多少來衡量，更應從長遠的利益來考慮。

2、拓寬師資來源、提升教師學歷、充實教師隊伍，加強教師繼續教育，提高教師綜合素質。

現在農村幼兒教師的主要來源還是民辦教師居多，他們只是進行了短暫的專業培訓，雖然取得了資格證書，但專業素養、技能還與專業幼兒教師有較大差距。一部分來自幼兒師範學校的教師相對集中在中心幼兒園數量也遠遠不夠。我們應鼓勵中師及中師以上學歷畢業生到農村幼兒園工作。對於職業高中、職業中專、幼師函授的畢業生加強職後培訓，不斷適應教育的新形勢。

3、對農村幼兒教師實施養老保險的看法

從社會經濟的發展看，實施養老保險制度是社會進步的重要體現。結合走我縣的經濟發展狀況，應率先實施養老保險制度，促進農村幼兒教育事業的快速發展。

養老保險的繳納采取個人支付與政府補助的方式，具體發放應根據幼兒教師的從業年限、貢獻大小，不能一概而論。如可以從業年限25年以上、20年、15年、10年等為界定，合理制定個人應繳納的數額比例。個人繳納的比例根據工作年限確定為10%、15%、20%、30%不等。

4、農村幼兒教師年齡結構

目前農村幼兒教師普遍年齡偏大，40歲以上佔50%以上，不利於事業發展，針對農村實際，農村幼兒園教師45歲以上應該考慮退養，或者45歲以上教師比例不能超過三分之一，有利於新老教師的更替。

5、如何解決超齡教師的退養問題

對於已經不符合養老保險制度、超期服役的教師可參照鄒平縣96 （56）號文件規定實施退休。

6、幼兒教師的最低工資保障制度勢在必行。

我縣已步入全省經濟強縣之列，農村幼兒園教師理應享受經濟發展帶來的實惠。在幼兒教師的工資水平按規定應不低於當地人均收入的一點八倍，最低不能低於500元。

7、創設良好的工作氛圍，營造尊師重教的環境

良好的工作氛圍是教師身心愉悦，減輕工作壓力，激發愛園敬業的熱情。因此應呼籲主管部門和社會給與農村幼兒園教師多一點關愛，關注他們的生存狀態，傾聽他們的心聲，要搞好農村幼兒教育需要我們營造一個尊師重教、關心支持農村幼兒教育的良好氛圍。