班級管理方法及措施（精選16篇）

班級管理方法及措施 篇1

班名：心天空(暫定，請大家出謀劃策)

班訓：做人誠心 學習細心 友情真心 生活開心。

班級目標：每天進步一點點，自信自主我最強。

班級公約：

小學生，愛學習，有禮貌，守紀律。

勤鍛鍊，身體棒，愛生命，講安全。

發言響，勤開口，愛動腦，細觀察。

做事情，不拖拉，惜時間，學本領。

對父母，要孝順，對老師，要尊重。

對自己，嚴要求，寬待人，樂奉獻。

負責任，肯擔當，要誠實，守信用。

不浪費，不攀比，節資源，愛自然。

好學生，人人誇，乖寶貝，人人愛。

班規：

一、紅領巾

負責人：

1、每天必須正確佩戴紅領巾(夏季是隊徽)，如果忘佩戴，無論扣分與否，一律上交兩條紅領巾。

2、多餘的紅領巾有負責人保管，借出的紅領巾需及時歸還。

3、每節下課後和出教室門前，需檢查自己紅領巾是否佩戴。

二、教室地面衞生

負責人：

1、每天值日的大組負責打掃本班教室地面衞生和門前走廊的衞生，有大組長負責組織組員認真打掃，每個組員必須聽從組長安排，配合組長工作。

2、該哪一大組的學生打掃衞生，要提早20分鐘到校。

3、打掃衞生的順序是：掃地、拖地、擺桌子。(負責擦瓷磚和黑板的同學與掃地、拖地的同學同時進行)每次清潔不超過20分鐘。

4、每天打掃的時間為下午放學。早上和中午為清掃，時間不超過10分鐘。

5、打掃完有負責人認真檢查合格後，才算完成任務。

6、每人負責保持好自己周圍的地面衞生，每節課下課先撿乾淨自己周圍的垃圾，對齊桌子再出去玩。

三、門、窗、燈、電扇

負責人：

1、拿鑰匙的學生要比別人來的稍早一些，鎖門前要把所有窗户所好，燈、電扇關掉。

2、 上室外課時負責人要關好燈、風扇才可關門離開。

四、上課

負責人：

1、每節課都端端正正坐好，認真聽講，不開小差，不跑神，不玩東西。

2、積極回答老師的問題，舉手回答問題，聲音要洪亮，做到每個角落的學生都能聽得見。

3、別人回答問題時，要尊重別人，認真聆聽，不得交頭接耳。

4、上課時不靠後面學生的桌子，不提前面學生的凳子。

5、有事有病必須請假，可以用電話請假，也可以家人來請假，總之不能不給老師説就不來校上課。

六、課間

負責人：

1、注意安全，不打架，不罵人，做一些危險性小的遊戲。

2、別人做遊戲時不去打攪別人，不和別人搗亂。

3、做操站隊要做到快、靜、齊，帶隊到操場後不圍着玩，趕快把隊散好，前後左右照齊。

4、做操時認真做好每個動作，真正起到鍛鍊身體的作用。

七、放學

負責人：

1、聽到“站隊”的口令，迅速出教室站隊，不準慢慢吞吞。

2、排隊走時，也要時時把隊照齊。

3、在大門口把隊再次排整齊，與老師相互問好後才可離校。

4、不準不站路隊，自己回家，如發現，視為嚴重違反紀律。

八、作業

負責人：

1、家庭作業是指在家完成的作業，一律讓家長檢查，並簽字。

2、家庭作業完不成的學生，來校之後將作業重做一次。

3、在校作業是指在學校內完成的作業，在校的每項作業必須按老師規定的時間上交。

4、如果作業沒完成，放學自覺留下來，寫完交了再走。

九、其他

1、以上各條例如果被扣分，被扣分的個人或小組，必須在一星期內把扣的分掙回來。

2、各小組長、各大組長必須切實負起責任，各學生必須配合班委、組長的工作。

3、以上各條例誰違犯哪一條，站在條例前把那一條反覆念讀，直到記住為止。

星級學生評比加減分細則：品德星

加星：1.好人好事，上報班長，經證 實加一顆星相對突出的事蹟可酌情再加星。

2.好人好事，受到學校以為的表彰，經證實加三顆星;相對突出的事蹟酌情再加星。

扣星：1.週一升旗儀式或做操無故缺席減兩顆星。

2.進入學校沒有佩戴紅領巾減一顆星;若因此班級規範星扣分則減三顆星。

3.損壞學校公共設施等，視情節嚴重性扣星。

4.有打架、惡性爭吵、罵人説髒話等現象出現，一次減一顆星，若情節嚴重酌情再扣星。

智慧星(與基礎學科掛鈎)：

加星：1.每次聽寫、口算測試滿分加一顆星。

2.每次測驗一百分加三顆星;與前次比有進步加一顆星。

3.參加各類學科性比賽加兩顆星;獲獎者再加星，一等獎加五顆星，二等獎加三顆星，三等獎加兩顆星。

4.參與各類作文比賽加兩顆星;獲獎者再加星，一等獎加五顆星，二等獎加三顆星，三等獎加兩顆星。文章在報刊、雜誌發表加五顆星。

5. 平時作業5次優加星或100分加一顆星。

扣星：1、作業遲交、漏交，若能在規定時間內補交則不扣星，如超過規定時間尚未上交一次減一顆星。

2.考試作弊減十顆星。

3.課堂上擾亂老師同學教學秩序，視情節相應扣星。

體育星(包括體育課和課間體育活動)：

加星：1.眼保健操、早操受到表揚加一顆星;

2.參加學習體育類比賽加兩顆星;獲獎者再加星，一等獎加五顆星，二等獎加三顆星，三等獎加兩顆星。

扣星：1.做操時被值日班長或老師批評減一顆星;

2.下課進行危險遊戲、不文明遊戲，視情節而定。

藝術星：

加星：1.音樂、美術課受到老師特別表揚加一顆星。

2.參加各類藝術類比賽加兩顆星;獲獎者再加星，一等獎加五顆星，二等獎加三顆星，三等獎加兩顆星。

扣星：1.音樂、美術課影響課堂秩序減一顆星

2.音樂、美術和藝術類作業沒有完成或沒交減兩顆星

綜合實踐星(包括小隊活動、綜合能力、勞動值日等方面)：

加星：1.組織小隊活動加三顆星。參與加一顆星;活動者表現突出加三顆星。

2.能在課外積極蒐集查找有價值的資料，為班級做貢獻者加三顆星。(如出板報、複印、佈置教室等)。

3.注意保潔工作，值日特別認真或主動拾起路邊垃圾者加一顆星。

扣星：1.值日不認真或缺席減一顆星。

2.破壞別人勞動成果(衞生扣分、垃圾亂扔等)，視情節扣星。

家庭表現綜合分：

加星： 1、一週內家長評價有三次優秀或以上加一顆星。

2、家長特別表揚加一顆星。

扣星：1、一週內家長評價有兩次差或更糟糕的減一顆星。

2、和長輩頂嘴，不尊重長輩者視情節嚴重減星。

注：1、積累十顆小星星換取一個大蘋果，五個大蘋果滿足一個合理並且能夠實現的願望。

2、各項優秀學生的評比中星星顆數將作為一大依據。

3、期末根據星星的顆數評定星級學生。

班級管理方法及措施 篇2

我的班整體表現為：學習氣氛濃，自覺性強;紀律穩定，言行規範，基本沒有損壞學校和班級形象的事情發生;絕大多數同學心理健康，積極參加集體活動，體現了團結拼搏，自強不息的團隊精神。班級的管理主要有以下幾方面：

一、班主任管理班級的理念和思路

理念：注重學生的養成教育，培養學生自主學習的能力、自覺遵守紀律和保護環境的意識，抓好班級管理中的細節。

思路：從一開始就要有詳細的班級管理制度和要求，明文公佈各項制度，宣佈班委、課代表、小組長等職責。然後，嚴格按照制度來監督實施，如果有不能接受的同學，可以當面提出疑義，或者商量有所修改。否則，每個同學必須遵守。這是我多年班主任工作的經驗，所以，每接新的班級要做到以下幾點：

1、建立班委機構。在新的班級集體中，建立一個強壯的班委機構，是搞好班級工作的樞紐。經過一個月的臨時班委的考察和試用，確立正式的班委組織。

2、公平、和藹的交流盡快掌握本班學生的心理動態。針對全班同學的交流，讓同學感覺到新班集體的温馨，消除對新環境的恐懼心理。例：同學們，今天我們有緣來到這個集體中，這個集體中的頭就是我，大家可以叫老班，只要你們喜歡就好。你們現在就認識了我，但是認識你們每個人，我要有個過程，你們是多數嗎!你的過去，我不想了解，我只想知道你的現在和將來，即使過去你很輝煌，有過超凡的成績，那也是過去的事了。或者你曾經有過什麼過失，或者養成了不好的習慣，那也是過去的事了，只要現在重新開始就是我們合作愉快的基礎。希望你們能和我愉快合作三年，好嗎?針對個別同學的交流，作到有的放矢的交流。發現什麼事，只説什麼事，不去追問過去的做法和以前有什麼習慣，只要求現在應該怎麼做，並且要指導其正確言行，下次不允許再出現類似的錯誤。

3、向全班同學公佈常規檢查的制度。例，檢查作業、紀律監督、衞生值日的要求。

4、參加學校和年級的活動。由班主任和班委共同商量決策，或者與全班同學商量決策。

二、班委職責

明確各個班委員的工作，做到分工明確，責任到人，各項工作都有其負責人和具體操作人。一般遇事要班委集體商量，班長作決策，如有困難及時與班主任溝通，再做決策。

1、班長：抓班級整體工作，進行每天的考勤工作，定時參加學校德育處的班長會，召開班委會商量本班的事物，一般活動有自己的決策權。有難解決的問題與班主任商量，作出決策。同時，有義務將班裏發生的問題及時與班主任溝通，否則要承擔責任。

2、學習委員：監督小組長的學習，每星期一收家長的《教育日記》，每星期二、四分別收A、B組學生日記。有權利為班級建設提出建議，有義務配合班長的工作。

3、衞生委員：主抓班級每天的值日工作，督促值日生按時、按標準作好打掃衞生的任務。有權利為班級建設提出建議，有義務配合班長的工作。

4、體育委員：組織好每天下午課間跑操活動，組織好每週兩節體育課和參加學校大型會議活動的紀律。有權利為班級建設提出建議，有義務配合班長的工作。

5、文藝委員：主要負責課前領唱歌，組織參加學校文藝活動和任何比賽活動。有權利為班級建設提出建議，有義務配合班長的工作。

三、課代表職責

1、語文、數學、英語課代表，每天負責收繳課堂、家庭作業，並把交作業情況彙報給本科任課老師和班主任處，課間積極與本科任課老師結合，佈置好當天的家庭作業。有權利監督組長的作業和背誦知識的情況，有權利分配組長檢查組員的作業和背誦知識的情況。

2、政治、歷史、地理、生物課代表要按照本科任課老師的要求，按時收繳作業，並把交作業的情況及時彙報給本科任課老師和班主任處。按照課程的安排與各任課老師結合，佈置好當天的家庭作業。有權利監督組長的作業和背誦知識的情況。有權利分配組長檢查組員的作業和背誦知識的情況。

3、音樂、體育、微機、美術、勞計課代表按照課程的安排與本科任課老師結合，佈置好當天的作業，按時收繳作業。

四、組長職責

1、學習組長：每天負責收繳課堂、家庭作業，並大概檢查作業質量，彙報給各科的課代表，幫助本組的後進生。有權利提出創建小組建議，有義務對學生學習管理工作作出貢獻。

2、值日組長：分配本組組員打掃衞生的具體任務，有權利督促組員打掃好衞生的範圍，可以直接指正沒有做好衞生工作的組員重新打掃。有權利提出創建優秀小組建議，有義務為班級環境優美作出貢獻。

五、課堂紀律的要求與措施

課堂紀律是學習環境好的保障，要求全班同學每個人都要遵守課堂紀律，任何人不得破壞課堂紀律和影響老師的上課。否則，將受到以下的批評和處罰：

1、每天有兩次以上隨意説話記錄的同學，要在日記中寫出200字的反思篇。

2、每天有四次以上隨意説話記錄的同學，要在家長的監督下，寫出400字的檢查，向全班同學作出宣讀。

3、連着兩週有一天內隨意説話四次記錄的同學，要值日一週為班級作貢獻。如不能獲得流動紅旗的，將繼續值日一週。

班級管理方法及措施 篇3

形成一個良好的班集體，首先要進行良好的班風建設，這需要每一位班主任做大量深入細緻的工作。我在班主任工作中，感受頗多。如何開展班風建設呢?下面談談我的做法：

一、明確目標，共同奮鬥。

作為班主任接手班級的第一件事就是為 班集體樹立的共同奮鬥目標，這是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮鬥目標，就會失去前進的動力。每個同學要有目標，對每一個科目要有目標，每一次考試要有目標。每次考試前，我通過主題班會“多拿一分、多進一名”對學生進行動員，考試後對進步的同學進行獎勵，使班集體形成良好竟爭氛圍。班集體有一個集體的奮鬥目標，如考試、校運會、文明班等。這個目標應是遠期、中期、近期目標的結台，逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。 我曾帶過一個基礎很差的班。剛開始的一星期，班內學生上課不聽，下課打追，作業不交、衞生不做，毫無集體榮譽感可言。查找原因，大都是破罐破摔，沒有學習目標，對自己缺乏信心。針對此情況，我找同學談心，要求每個人都給自己定下目標，讓他們以此為起點，邁好國中第一步。又以校運會為契機，對學生説：學習成績比不上其他班，在校運會一定要超過他們!果然，他們很爭氣的拿了年級前茅。在期末考試前，我又給他們定下目標，説：經過校運會這事説明，你們是行的，這次我們班期末考試的目標是年級前三，只要每個同學“多拿一分、多進一名”，相信我們定能實現的。雖然最後我們只拿了第四，但同學們沒有氣磊，因為他們心中已有了目標!在第二學期，這個班沒有讓我失望。在實現班集體奮鬥目標的過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性，每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。

二、樹正氣，立榜樣。

一個良好的班集體要形成正確的輿論和樹立良好榜樣榜樣。榜樣的作用會影響每個學生的心理，規範每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、薰陶、激勵的作用。因此，班內要注意培養正確的集體輿論，善於引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人誇，不良現象有人抓”的風氣。我班有一班幹部因工作認真，引起幾個差生的不滿，受到了恐嚇，想不幹了，我及時做他思想工作，並在班會上大力表揚他這種敢做敢為的作風，號召其他班幹都向他學習，通過他的事例在班中樹起了一股正氣。同時利用板報對紀律好學習好的同學進行表揚，號召全班同學以他們為榜樣，努力學習。象歐劍偉同學，德、智、體全面發展，男同學都很佩服他，在他的帶領下，我們班的男同學都積極向上!有了好的風氣和榜樣，就會無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。

三、好乾部，好班風。

俗話説"火車跑得快，全靠車頭帶。"要帶好一個班，光靠班主任的力量是不夠的，培養學生幹部是一項不可缺少的內容。新學期開始，我就深入學生中認真物色班幹人選，接着召開班級幹部會，明確各班幹部的職責。與此同時，教育班幹部要以身作則，起模範帶頭作用，鼓勵他們大膽工作，指導他們不斷改進工作方法，提高工作效率。我在《廣東教育》看到了“分級管理制”，加以使用，即一級管理：六名班委，負責全班各大項工作的監督總結。二級管理：大組長和小組長，分管各組的學習和衞生。三級管理：科代表，負責各學科的學習情況，及時輔助任課教師的工作。 四級管理： 職責長，負責班內各項小範圍工作，如“燈長”“盒長”“桌長”“門長”“窗長”等，把班內大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個人都是官，都是班內小主人，收到了很好的民主激勵效應。有好的班幹部，好的管理制度，自然能形成好的班風，做班主任的也輕鬆不少。

四、主題班會，針對時弊。

班會是班主任老師向班集體進行教育的有效方法，也是學生自我教育的好形式。成功的主題班會，不僅能高質量地幫助班主任完成教育目的，更會給學生留下終生難忘的印象。本學期我在班中舉行了一個題為“假如我是老師”的主題班會，在會上，我做了個“角色互換”的遊戲。讓學生扮作老師，老師扮作學生，現場表演一下。然後指導學生聯繫實際，回過頭來看看我們的老師是不是你所“假如”的那樣?如果不是，你會怎樣做呢?最後再引導學生進行總結。這一次的班會讓學生學會從另一角度去理解班主任的工作,更懂得了怎樣去更好地協助、配合班主任開展教育。主題班會的形式是多樣的，針對‘愛心’我召開了一堂“向叢飛學習”的班會;針對‘安全’我組織了“生命如此珍貴”的班會。成功的班會課不僅提高了班集體的凝聚力還培養了學生的責任感。

五、集體活動，團結互助。

一個集體只有在集體活動中才能體現團結與否，班主任要積極組織、參與學校各項有意義的活動，在活動中，促進學生相互關心，尊重理解和協作的關係。在校組織的集會時，要求相互提醒，文明集會要每一個同學共同努力;在校運會時，同學們積極參與，為自己班的同學加油，與得獎的同學一起歡笑;與失敗的同學一起流淚。在參加勞動時，教育同學間互相幫助才能提高工作效率 ，這些都是很好的團隊教育，積極參加集體活動有利於班風的建設，許多優秀班主任的經驗表明“寓教育於活動中”對實現班集體的共同目標是行之有效的。

最後，良好的班風建設還需要一個優秀班主任，才能更好地完成以上工作。班風建設是一個漫長而持久的過程，作為班主任應多聽取各方意見、多想點子，才能順利的開展工作。

班級管理方法及措施 篇4

時間過得飛快，轉瞬間，大學生活已近過一半，回顧走過的路，有苦、有累，有喜，有悲，更有愛;有同窗的飯後揶揄，有備考時的緊張情景，有集體遊玩時的開懷大笑，有籃球場上全體奮奔時的傻樣……一切的一切都傾注了我們班每個學子的愛，一切一切的都有我們班每一位同學共同奮進的身影，輕鬆的環境塑造了我們團結的集體，雖説沒有超羣的成績，可活動中同學們盡情釋懷的愛卻是一種精神上的慰藉。

大一進校之時，我帶着自己小小的目標參加班委的競選，當時競選的是組宣委員一職，有同學們的支持和信任我成功晉級。自此，也開始了我大學的班級工作生涯。

自擔任組宣委員以來，我和濤哥(我們班的老班長王濤)及其他班委共同努力，精心地打造着我們這個集體——機電064班。班委會上班委能夠各抒己見，班會上的輕鬆氣氛同學能暢所欲言，錯誤之處敢於指出，不懂的地方會追問，一切使那麼的輕鬆而愉快，這也是值得慶幸的地方了。

有喜亦有悲，活動中的努力，學習中的拼搏，可最後換來的成績(期末成績)並不理想，也許是掛科的同學考得太低了吧!但並不排除班級排名第一的同學拿到學院裏去比也並不超羣吧!事已發生，怎能任其發展，有濤哥對他們的一一督促和勸導，也有班委共同商議的警鐘措施——出班刊(班刊中凝聚了所有人的心裏話吧!)，相信自己的承諾總會對自己產生一定的作用吧!

後來，濤哥因身體狀況不佳“退隱江湖”，我也自此開始了我的班長工作之旅。旅程中有平坦也有坎坷，可老謝(我們班的團支書謝臻)、胡賽龍(我們班的學習委員)及其他班委的默契配合也能踏平坎坷成大道了。由於我在學院裏也有工作，班級裏的事物每每都是分配下去做或由老師直接叫相關負責人做了。各個班委都能夠出色高效地完成各項工作。當我“噓寒問暖”時，他們總能説道：“一切搞定……”，多麼令人欣慰的一句話啊!當我時間充裕時或班級舉行很大的活動時，我們班委會在一起共同的為班級建設出點子。

時間不等人，該舉辦活動的時候得舉辦，節日到了，能不愉快輕鬆一下嗎?是的，我們班委也組織了各種各樣的大小不一的活動，雖説不是精彩的瞬間，但也算是高興釋懷時洋相輩出的凝聚吧!

秋遊中，為爭取大家的同意，我們搞了民-意調查，有一大半同學同意出遊，不能出遊的同學也許是私事過於重要了吧，我們是能理解的。不管組織得是否成功，但帶回的照片上的每一個笑臉足以證實我們的努力是值得的。

籃球賽上，大家瘋狂似的奔跑，開懷的歡笑，揶揄的爭鬥，都是大家輕鬆時凝聚的體現。

輕鬆娛樂不忘學習。談心班會上，有班委(主角是學習委員胡賽龍)對學習的指導和強調，也有同學對近期學習情況的彙報和總結及生活狀況的簡評，當然也少不了個人經驗的分享，亦有鬨堂大笑時對學習情況及個人表現的警示。

也許過去的樂事、趣事還有太多太多，但油墨漸淡已在提醒我接近尾聲了。輕鬆的環境塑造了凝聚的集體，也許沒有天天在一起瘋狂玩耍的情景，但餐廳裏幾排桌子周圍全是同窗的身影足以證實我們的心是連在一起的。

成績是令人擔憂的，但我們的班委和我仍然相信，我們班並不比其他班級差，只因我們都在努力，相信掛科的同學在老謝和我兩個半小時的談心、其他班委的努力及寢室長的幫助下，再加上他們的保證和努力必會取得好的成績。作為一個人相信自己是重要的，對於一個班級同樣也是如此，我們相信自己!

班級管理方法及措施 篇5

1、注重感情投資。記住這樣的名言：“學生並不在乎你知道多少，讓他們知道你多麼關心他們。”雖然，你並不需要和他們成為摯友。利用課前課後的時間，多和學生交流，顯示出你對他們的生活真正感興趣。當然，這可能會花時間，但是很多成功的教師非常清楚與學生維持良好的師生關係的重要性。詹姆·愛克蘭特(Jaime Escalante)—一電影《為人師表》在現實生活中的原型，他的教學生涯很好地詮釋了“付出總有回報”的道理。只要你不斷地為維護師生感情而投資，總會為此而得到回報：學生更傾向於服從你的要求;即使你犯了錯誤，也更容易得到學生的諒解。

2、有時候，學生可能會試探你的底線以及你是否勝任。這種試探表現為各種違反紀律的行為(説悄悄話、開小差等)，這是對你課堂管理能力的考驗。你需要保持冷靜，及時做出適宜的反應、但不要反應過度。

3、保證教學過程的連續性。這意味着師生全力以赴，每一個學生全神貫注，整個教學過程緊張有序地進行。但教學過程中難免出現各種突發的情況，如有線廣播、火警、電割草機的聲音：突然的敲門聲。還有的時候，是教師自己無意間打破了教學的連續性，如視聽數字設備沒有準備好、教具放錯了地方停下來找、停下來批評違反紀律的學生等。突發的事件打破了正常的教學秩序，教室裏陷入混亂之中。教學中斷會出現什麼樣的問題呢?原來大家是以95%～100%的精力學習，由於中斷而下降到零。教師需要重新喚起學生的注意力、花費很多的時間恢復原來的教學節奏。教師尤其需要注意的是，由一項教學活動過渡到另一項教學活動，要盡力保持平穩，保證整個過程的連續性。

4、讓學生能動地參與在整個教學過程中，保證教學內容的趣味性、條理性和教學的節奏感，可以有效地減少課堂行為問題，雖然這聽起來有點陳詞濫調。學生不遵守紀律的行為大多都是對乏味、枯燥的教學的反應，當然，即使最好的、準備充分的老師的課堂上也存在紀律問題。只不過程度相對較輕而已。此外，快節奏的教學更容易吸引學生的注意力。

5、正面陳述你的紀律和要求。有的教師習慣於要求學生不做什麼，而很少考慮要求學生做什麼。這種負面的要求方式往往效率不高，不要期望學生猜測你的意圖。給學生提出較高的標準(包括學業和課堂行為)，雖然學生很難超出你的要求，但一般也不會違反你的標準。

6、規則並不是越多越好，關鍵在於執行。你需要控制你的課堂。但也沒有必要給學生處處設限。把班級規則張貼在教室的明顯處。

7、維護學生的自尊心。避免和學生公開對峙，從長遠來看，這種對峙不會有勝利者。如果和學生有不同的意見儘可能私下裏交流。不要在其他學生面前批評犯錯誤的學生。

8、讓眼睛運動起來。視線接觸是維持教室秩序的最有力的武器。通過及時的目光接觸，可以制止大約80%潛在的違反紀律的行為。至少每分鐘掃視全班一遍，每次你只需要把視線集中在4～5個學生身上，保持四五秒鐘之後，再把視線轉移到另一組學生身上。大多數老師很少注意坐在教室遠端的學生，而恰恰是不遵守紀律的學生喜歡坐在那裏。

9、控制課堂行為，維持正常的教學秩序。有的研究者提到，老師的腦後也要長，一雙眼睛、總是能知道教室正在發生的事情。避免背對你的學生，例如，當參與小組活動時，要面對教室的其他學生。一邊坐着講課，一邊監管全班的學生是非常困難的，最好是圍着教室一邊走一邊講。有效的老師似乎有特殊的第六感覺、可以隨時預感到要出現的問題，並及時加以制止。

10、採取管理措施時堅持逐步升級的原則。當最初的策略不起作用時，可採取更強有力的措施;如果更強有力的措施失效，再採取温和的方式已毫無意義。當然，這並不意味着你可以最終抄起棒球棒。如果你確實有一點情緒失控、選擇較小的工具。視線接觸可以看做是低水平對峙，如果學生不改正他(她)的行為、這時需要採取進一步的措施，可以走近他(她)，站在他(她)的課桌旁邊。這樣做不會導致其他同學受影響，從而保持教學過程的連續性。

11、借用沉默的力量。與學生視線接觸時應保持沉默，沉默就是力量，學會有效地使用它。每次發出指令後，停頓片刻並深呼吸幾下，這樣做可以使你保持平靜，並給學生留出時間反省並意識到自己的錯誤。如果感覺有必要採取進一步的升級行為，升級之前，請深呼吸並停頓片刻，考慮有沒有升級的必要。避免大聲訓斥或者羞辱學生，這樣做只會導致學生憎恨你，使其他學生產生對違反紀律的學生的同情。你並不需要學生對你的敵意和恐懼，也無需陷入強烈的衝突之中。

12、不要反應過度。當你在全班學生面前失去鎮定的時候，是他們而不是你在控制你的行為。有些學生會嘗試發現你的熱鍵——導致你失控的行為，要學會控制自己的行為。記住，學生大多數使我們惱怒的行為並非出於邪惡或怯懦，僅僅是不合適而已。當然，如果一個學生的不良行為有可能傷害到他人或有可能使集體財務受損失，應採取措施及時制止。這時候，你可能需要其他成年人的幫助。不要對學生過去的錯誤念念不忘，喋喋不休只會導致學生的疏遠。

13、有選擇地做出反應。學會忽略一些輕微的違反紀律的行為、尤其是當你懷疑學生的動機在於誘惑你陷入一場對抗的時候。當然，蓄意傷害的行為以及惡意的起鬨必須加以制止。輕微的問題以及當時不能確定如何處理的問題，可以稍後處理，這也為你贏得時間，考慮更好的解決方式。

14、通過調位來解決紀律問題。如果班上有幾個學生坐在一起並經常串通起來破壞紀律，重新安排座位，並把違反紀律者分開。你可以做得很巧妙而沒有暴露你的真實意圖。例如，用報數的方法給學生重新分組，把違反紀律者分在不同的組裏，然後安排不同的組坐在教室不同的區域，從而把麻煩製造者彼此遠遠分開。

15、避免與學生在在全班面前爭論，如果與學生有不同的意見可以提議私下討論、公開的爭論不會有勝利者。

16、無聲的訓斥比起大聲吼叫更有效果。確實，有些研究表明：從長遠來看，大聲訓斥學生弊大於利。避免對着學生喊叫，這意味着你的情緒失去了控制。你的語氣和非語言信息應保持一致。如果你的身體語言不夠正確，學生可能得到是錯誤的信息，他們可能認為你並不是認真的。

17、當談及學生的不良行為時，應就事論事。錯誤行為是不能接受的，但不要因此而否定學生。嚴厲而又充滿愛心，學生做出良好行為時，應及時提出表揚，學生改正了不良行為後，應加以鼓勵。 '

18、正確理解學校的行為管理規範，包括：嚴重的違規行為(如打架、藥物濫用、酗酒、逃學等)應採取什麼管理措施?執行管理辦法時應遵循哪些程序?有無必要採取停學或留校察看的處分?如果需要、如何實施?學生家長對學生的不良行為負有哪些責任?

19、學年初，進一步細化班級日常事物的管理程序。例如：出勤規定、補交作業的程序，分發和收集學習用品，去洗手間、中飯的管理等。

20、安撫情緒激動的學生，有些學生可能由於衝動而採取暴力行為。

21、有時候，學生極力掩飾自己的行為(例如，捂着嘴説悄悄話，躲在桌子後面，把課本豎起來，躲在後面看與學習無關的書籍等)，圍着教室走拆穿這些把戲。

22、不要因為學生的錯誤而給他們貼上失敗的標籤，要幫助他們認識到：我們每一個人都有可能犯錯誤，同時，我們也有義務從錯誤中吸取教訓。

23、不要因為某個學生的不良行為而懲罰全班學生。無辜的學生將受到不公正的待遇。這樣做只能導致全班學生(可能還包括學生家長)站在你的對立面。

24、學生的不良行為往往是為了尋求他人的關注與賞識。給學生提供機會，使他們可以通過適宜的行為表現而獲得關注。

25、準備一些“彈性”的作業活動(如小組的“頭腦風暴”、字謎、複習遊戲等)，當發生突發事件時(如幻燈燈泡爆炸、客人來訪、有學生生病、有的學生提前完成作業或考試等)，讓學生做這些作業。

26、不要輕易帶學生去校長室或把學生家長招到學校。如果你頻繁這麼做，只能表明你的課堂管理存在問題。這樣做的結果表明只能招致更嚴重、更頻繁的不良行為。

27、把學生請到教室外面並不是有效的懲罰手段。你可能因此而承擔相關責任。此外，很多學生髮現教室外面的大廳是非常好玩的地方，尤其當學習內謇非常枯燥的時候。

28、對於嚴重而根深蒂固的學生問題，可以和學生私下裏討論。幫助學生分析問題的實質和原因，並允許學生髮表個人見解。幫助學生制定計劃，簽訂師生契約，逐步改正不良行為。避免言語攻擊。

29、如果有些問題讓你感到棘手，積極徵求他人的建議，向你的校長、有經驗的老師、學校心理學家、學校的顧問等諮詢，他們可能曾經遇到過和你同樣的問題。多方尋求不同的觀點、從他們失敗的經歷中吸取教訓，學習他們成功的經驗。如果你能向他們討教，他們也會有成就感。

30、如果你在課堂管理方面存在困難，可以參加一些課程班。你可以諮詢參加過相關課程班的同事，讓他們幫助你做出選擇。

班級管理方法及措施 篇6

中學時期，我也有過當班長的經歷，那時候，班長似乎只是老師的傀儡，只需要按部就班即可，而大學的班長，是必須凡事親力親為的，班上所有的事情都必須由班長親自負責，很大程度上鍛鍊了我們的管理能力。

新聞班在人文學院，一直作為一種邊緣的學科，系領導不重視，有什麼評比也不會考慮到新聞班，這也許很大程度是因為我們新聞班的人太有個性了吧，因此，擔任新聞班的班長比擔任其它學科的班長，更加挑戰我的能力，壓力也隨之而來，我想，這次的班級管理會議可以很好的幫助我瞭解自己的不足。

只是，我個人認為，這次班級管理會議舉辦得還算成功，很多班級的負責人都提出了自己的觀點，但是，提出觀點很容易，解決問題卻是一個長遠的旅程，只需要我們班長和班委多點和同學們打好關係，瞭解他們的生活，而且可以通過搞班活動增加同學們間的感情，班幹進行起工作就會簡單了多了。

在此，我有一個小小的建議，是給大一、大二的師弟師妹的，就是我們可以有個預選期，每次要選新任的班委成員時，在剛開學時先選出新任的班長、副班長、團支書，讓他們先了解熟悉他們的工作，到兩個星期後再讓他們正式上任。班長和副班團支書通過兩個星期的培訓期，上任後就可以更加的得心應手了。

班級管理方法及措施 篇7

針對班級出現的情況，現擬出下列的管理措施。

第一，給尖子生一定的空間和自由。比如他們想要在課餘時間做什麼練習就讓他們自主決定。

第二，要求學生一定要提高學習效率。在最短的時間內完成最多的學習任務。比如要求學生利用課間零碎的時間進行上節課的複習及單詞背誦等。

第三，利用丘佳妮這個學習龍頭帶動全班的學習氣氛。305班現在上課氣氛比較活躍先請班裏成績比較好、性格比較外向的學生，在上課的時候，多回答老師的問題，多提出一些問題，從而帶動整個班的學習氣氛。

第四，營造一個比較寬鬆和快樂的學習環境。在班裏張貼一些比較幽默、有趣的網絡語言來鼓勵學生學習。另外，下課之後，多關心學生。

第五，重新啟動在黑板寫上每週的學習任務，讓學生明白這一週要培養自己一種什麼樣的學習習慣。

第六，要求學生在每天早讀前必須將今天需要背誦的學習內容寫在紙上，今天就是帶着這張紙條背完裏面的內容，不能掌握，今晚不能睡覺。

第七，一定要讓學生明白自己每天在幹什麼事，幹這件事的目的是什麼。做事一定要有方向感、有目標性，不然，就像一隻毛驢一樣，整天繞圈走，卻一無事成。

第八，響應學校的會考應對策略：得綜合者得天下。按照上學期的做法，將早讀分為兩個部分：第一部分是進行全班集體讀書(主要是語文和英語);第二部分是學生自由讀書，主要是針對綜合科，學生想讀什麼就讀什麼，但必須讀出聲，讀得大聲!

第九，培養學生一種自主學習、多思考的精神。一定要使學生明白到了九年級，自己對自己必須非常瞭解，知道自己哪裏薄弱，哪裏需要改進，讓他們自己去找問題。

第十，培養學生一種正確的心態去面對成功與失敗。

以上所説的，只是一種輔助措施，最重要的是把學生完全地洗腦，讓他們樹立一種自主管理自我的學習精神，主動出擊，主動學習，主動詢問，而不是一種被動式的學習和備考!

班級管理方法及措施 篇8

班級是學校工作的基層單位，又是教育培養人的“前沿陣地”。在這個集體中，學生一方面接受來自老師們各種各樣的有計劃的教育和培養，同時，又在與同學們的共同生活中受到各種各 樣的薰陶和感染。因此，寄宿制性質的班級就是孩子們在學校生活的最基本環境，是他們成長不可或缺的“小社會”。

班主任是班級的主要負責人，其工作意義之大，責任之重，工作之辛苦，已經是不言而喻了，畢竟每個學生的內心都是一個豐富的“小世界”。要想管理好班級，創建優秀的班集體，着實不容易，它需要的不僅僅是高度的責任心，更需要工作的方法、藝術和智慧。

重用班務日誌

班務日誌是班級常規管理記錄本，用不好會流於形式，利用得好則是班主任的好幫手。我的做法是重用班務日誌，這首先要對值日班長進行培訓，告訴他們如何重用班務日誌，如何記錄，如何反饋，如何彙報等，其次是經常檢查班務日誌的記錄情況，重點是要聽值日班長在每天小班課上的總結，對於班級的常規管理、考核，班務日誌都將詳細記錄，每天的反饋則是通過班幹部宣佈，這樣，對學生的教育就不只是班主任的事情了，班幹部就有責任做好這項工作，這樣有利於提升學生自主管理能力。

妙用隨筆對話

當前的中學生，普遍是“生理成熟前傾，心理成熟前傾”，因此，做班級工作，最重要的是及時地瞭解學生的生理和心理特點，以便同學生進行有效的心與心的交流，做他們的知心朋友，這樣才能“對症下藥”，而學生也只有親近老師，相信老師，才會樂於接受老師的教育，就是古語所説“親其師，信其道”。那麼怎樣才能讓學生對班主任敞開心扉，把一些心裏的“祕密”告訴班主任呢?我的做法是寫隨筆(小作文)，要求每週寫兩篇，內容是寫關於自己所遇到的學習、生活、人際關係，家庭、心理等方面的疑難困惑，我在批改隨筆的過程，就可以和學生談心，或是解疑，或是鼓勵，或是提出建議……如果是關於班級裏的共性問題，我會在班委會中討論，尋求解決問題的最好方法。我認為利用隨筆本和學生對話有很多好處，比如可以準確地瞭解學生的思想動向，以便因材施教，及時引導;可以把一些隱性問題消滅在萌芽狀態;可以促進同學之間的團結，加深師生的感情;可以“對症下藥”的轉化問題學生;可以聽聽學生的心聲，便於調整自己的教育方法，從而和學生達成一種難得的默契。

巧排學生座位

學生座位一般是按照學生的大小個頭來排，我認為座位的排列也可以“作點文章”。比如可以按學習小組排列，為激發同學們學習熱情，我把班級學生按學習成績均分成三個小組，每組兩排，中間兩排為“擂主”，其他兩組為挑戰組，每次考試以後，各組之間會統計分數，比個高低，如果挑戰組勝，他們將排到班級的中間兩排作為擂主。這種方法利於同學之間的競爭，也利於團隊意識的培養與合作。座位的排列也可以按照班級德育積分考核排列，每週公佈一次常規考核的分數，如果排在班級後五名的同學，他們的座位將單獨成列，這既是對他們的鞭策，也是讓全體學生重視常規考核的好辦法。自從實行這個辦法之後，同學們特別關心自己的考核分數，自然就是對行為規範的有效約束。

表揚代替批評

班主任的工作千頭萬緒，對學生的教育絲毫不能懈怠，好的教育方法自然會收到良好的效果，反之，班主任也會被學生氣得夠受。作為班主任，每天都會看到學生做得不盡人意的地方，如果一味地批評、指責，時間久了，學生就會不以為然，這樣就沒有收到良好的教育效果。我的做法是用表揚代替批評，比如，發現部分學生沒有做好課前準備，我不是去批評他們，而是去表揚那些做的好的同學，這時，受到表揚的同學會更好，沒有被表揚的同學就是沒有做好準備的，他們自然馬上整理備品，迅速做好課前準備。再比如，課堂上我們經常會發現個別學生的違紀現象(隨便講話或是開小差)，我會及時表揚那些好的同學，看看某某做的多好，又專注又自覺，這是你就會發現剛才有違紀表現的同學立即改正，這樣的做法，既不影響教育效果，又可以營造一種和諧的育人氛圍。這種表揚稱作反襯性表揚。這種表揚可以避免引起師生間的對立情緒，也可以在不直接刺激一些同學自尊心的情況下啟迪他們的自己認識錯誤，幫助他們向表現好的學生學習。這種寓間接批評和直接表揚於一身的施教方法，有二者兼得之效，且容易被各種類型的學生所接受。任小艾就是善於使用“反襯性表揚”的優秀班主任。一次，她從學生的日記中得知，在體育課上很多男生罵人，罵得很難聽。任老師沒有急於批評這一大批罵人的男生，她深入同學做調查、瞭解情況。經瞭解，在這次體育課上有9位男生沒罵人，任老師就在班會上表揚了這9位講文明懂禮貌不罵人的同學。這樣一次反襯性表揚，弘揚了正氣，表揚了好的同學，同時也間接地批評了罵人的同學。那些罵人的同學自知有錯，一個個低着頭，感到自愧，自覺認識了錯誤。這次反襯性表揚既肯定了正確的做法，又含蓄地批評了錯誤的行為，收到了“一箭雙鵰”之效。

衞生重在檢查

班級的環境衞生是班級的門面，也是良好育人氛圍的體現，更是培養學生良好衞生習慣的重要途徑。作為班主任，肯定會合理安排值日生值日，也會定期大掃除，但班級所表現的衞生狀況卻大有不同。我班的衞生狀況一直良好，究其原因，我認為衞生重在檢查，我的做法是：班級所有的事務都承包到個人，“人人有事做，事事有人做”。衞生委員上午、下午各檢查一次，要有明確的記錄、考核，還要及時督促改進，否則將要罰做一天，扣除相應的考核積分。班主任將隨時檢查，發現問題立即整改，有了檢查、反饋和落實，班級衞生情況自然良好。比如，衞生大掃除，每人所承包的任務必須經衞生委員驗收，合格後方可離開，否則，會受到嚴厲的處罰(接受班主任的批評教育，補做值日，雙倍扣除德育積分)。對衞生委員的工作也要經常檢查、提醒。班級衞生面貌就會表現一貫良好。

“一幫一式”管理

班級中的後進生一直都是班主任工作的難點，能否有效的對這部分學生進行教育轉化，我嘗試了各種辦法，但其收效不是很大，“轉差”是我工作中的一大難題。但是，我認為，如果能抓住機遇，因勢利導，方法得當，必定會事半功倍，效果可喜。最近我採用班級管理“一幫一式”的方法，效果不錯，為我減輕了一些負擔。我是這樣做的：首先召開班幹部動員會，講清楚要求，然後由班幹部一至二人承包班級裏的後進生一人，對其學習、紀律給予特殊的幫助。這種一幫一式的教育將和班幹部考核掛鈎，後進同學轉變的大小是評價班委工作的一項重要指標。學生教育學生也是教育的一種手段，關鍵是要調動班幹部的積極性，讓他們主動承擔一部分責任，這樣既可減輕班主任的負擔，也會收到一定的教育效果。

做好班級管理工作，需要更新觀念，需要以新的思維對教育的內容、方法、手段、途徑等進行探索與創新，總之，怎樣培養優秀的班集體，怎樣合理地運用制度和紀律進行管理，怎樣組織好課內外教育活動，優化教育環境，做好個別學生的教育，怎樣爭取家長的支持與配合等等。這些將是我今後工作中需要不斷探討和研究的永久話題，我當虛心求教同仁，不斷提升實踐能力，爭取做一名優秀的班主任。

班級管理方法及措施 篇9

一、以激勵為主題

學習上需要激勵，班級管理上也同樣如此。長期的批評和高壓政策只能產生兩種後果:要麼自信心徹底喪失，破罐子破摔;要麼表面上屈從，實際孕育着強烈的憤懣和反抗。所以，對班級的激勵是主題。“我們是一個很不錯的班級。”“我為自己能成為你們的老師感到驕傲”。這些用第一人稱表達出來的話語，既讓學生和我融合在了一起，更讓學生的自信心高漲，榮譽感倍增，班級工作開展起來也就得心應手了。

二、以訓練為根基

國小生的自我控制能力畢竟還不強。因此，常規訓練是班級管理中需要常抓，反覆抓的重頭戲。常規要求是什麼，要一條一條明確地講給學生聽。講要精，練要多而廣。大的方面要練習，如早操、路隊，小的方面也要練，如課前準備，課間倒純淨水等。告訴每個學生我們要做到什麼，為什麼要這麼做，再教給學生我們應該怎麼做，這些看似瑣碎的小事一定會讓學生終生受益的。常規管理做到了細、實，班級秩序自然就井井有條，學生的活動和學習也就有了良好的保證。

三、以活動為抓手

在班級管理中，我組織學生開展了各類活動。有圍繞學校大隊部要求開展的，如:圍繞“爭做合格小公民”活動開展了“爭做文明小公民”中隊主題活動;圍繞“雛鷹爭章”活動開展了“雛鷹的翅膀不再沉重”中隊主題活動。更多的是結合班級實際開展的，如:看家鄉變化實踐活動，講沙家浜革命故事活動，學習《未成年人保護法活動》，開展向班中的“棋協大師”陸錦舟學習的活動。通過觀看各種違法受到嚴懲的新聞，懂得了遵紀守法的必要性;通過閲讀發生在學校裏的各種事故案例，明白了保護他人也是保護自己的道理。在一次次活動中，學生逐漸成長起來，逐漸有了自我辨析的能力。班級也在活動中逐步凝聚成一個團結的，有思維能力的集體。

四、以幫教為輔助

國小生正如那渴望長大卻依然嬌嫩的綠葉，需要園丁精心呵護。在與學生朝夕相處中，我努力做到觀察細微，及時發現學生的變化。對於學生思想上的問題抓住時機疏導。班級中有個心理脆弱，焦慮孤獨的特別學生，需要我特別的耐心、細心，我就對她多傾注一分關愛，幫助她處理好學習困難，同學矛盾，儘量讓她心情舒暢，安心學習。只有在細緻的個別幫教下，才能保證班級中的學生個個養成良好的品質。

五、以放手為目標

讓學生養成自我管理，自我約束的能力和習慣是我的大理想，也是教育的最終目標。為了這個目標，在班級中每學期進行各服務崗位的競選。以人人有機會，人人得到鍛鍊為指針，不斷更新優化競選方式，學生參與積極，能力得到了很大的提高。更重要的是學生在競選中懂得了競爭與團結的關係，明白了榮譽與付出的關係。

班級管理方法及措施 篇10

我們學校為了通過多種形式對國小生進行消防安全教育，增強國小生的自我保護意識，特別是加強交通安全、防溺水、防火、防觸電、防食物中毒、防傳染病教育和事故自救等基本常識的宣傳教育。使我們的國小生都能夠更多的瞭解消防知識，增強消防安全防範意識，在學習和生活中懂得如何保護自己，使同學們都能夠高高興興的上學、平平安安的回家。結合我校的實際情況，特制定此方案如下：

一 活動目的：

加強安全教育，使學生掌握必要的安全常識，提高自我保護的意識和能力，保護他們的安全，使學生能健康成長。

二、活動主題

“加強安全教育，共建和諧班級”。

三 活動時間：

一學年

四 活動項目：

1、防流行病、傳染病常識教育.2交通安全教育;3、消防安全教育;4、防溺水教育;5、防煤氣中毒教育;6、安全用電教育;7、危險物品常識安全教育;8、食品衞生安全教育;9、自然災害安全教育(包括雷電、濃霧、暴風雨、暴風雪、冰雹|.地震等);10、陌生人騙人安全教育;11、防校園暴力安全教育;12、防止意外事故常識教育13、防傳染病教育……

五 具體措施

1 我班在日會和班隊課中要以安全教育為主題,有針對性地開展教育活動，以“安全伴我行”為指導思想，開一期“安全伴我行”的,主題班會，寫一篇活動感想。

2、對班級設施設備進行一次安全大檢查，找出安全隱患，針對教室門、窗、插座、可能存在的問題認真排查，做好記錄，發現隱患，解決問題。

3、在每天晨夕會時間中班主任宣讀“學生安全知識”。

4、每天班主任、值班學生和值日學生在早晨、課間操、課間活動時間到崗值勤，預防危險事情的發生。

5、營造事事講安全，人人懂安全的氛圍。教育學生“課間遊戲不蹦跑、你追我趕多危險”等。

6,組織學生學習安全常識，組織一次安全教育講座。

六、後續工作

活動結束以後，我們將繼續深入細緻、有條不紊地開展上述活動，不斷完善和鞏固相關安全制度，在期末評出 “安全教育”優秀標兵.

班級管理方法及措施 篇11

一、指導思想

貫徹德育處以德育為首的觀念，堅持育人為本的思想，加強德育量化分數的管理方法，抓好學生行為習慣的養成教育，以此促進學生學習成績的提高，爭取實現學習和做人的全面提高。

二、具體措施

1、建立以表揚和批評為主要手段、以德育量化分數為外在表現的德育體系，培養學生的全面素質。

2、本期的德育量化將按照學校德育處的要求，從讀書、集會、乘車、就寢、吃飯、住家等六個方面，嚴格要求學生。

3、針對班級實際，全力打造“快速、向上、認真、負責、有序”的班風。

快速：行動迅速，不遲到。到班準時，鍛鍊迅速。養成不拖拉、快速做一切事情的好習慣。

向上：倡導積極向上的人生態度，宣揚不依靠父母、自己創造自己的未來的思想。倡導熱愛學習、關注人生與社會的精神。

認真：認真做好每一件事，從作業、值日、體育鍛煉、上課筆記等方面，培養做事認真的習慣。

負責：對家人負責、對自己負責、對自己該做的事情負責。

有序：有紀律觀念，有計劃觀念，有經常的反思觀念。

培養班風的注意手段是表揚和批評，是量化分數。

4、嚴格執行以法治班的思想，法，就是德育分數量化，每天一統計，每週一小結，每月一彙總。表揚優秀的，批評與懲罰惡劣的。每月評出前10名，頒發獎狀。凡每月扣分在20分以上的，按學校要求，給予相應的紀律處分。

5、抓好體育鍛煉。

6、協調好各課老師的關係。

7、引導學生正確看待考試，養成良好的心理。

班級管理方法及措施 篇12

為確保學生外出實習、實訓、春(秋)遊、參觀學習等(10人以上)集體活動人身和財產的安全，按照“誰主管、誰負責，誰組織、誰負責，誰帶隊、誰負責”的原則。把學生安全責任落實到人，層層把關，消除安全隱患，保障學生安全萬無一失。特與系部和輔導員簽訂責任狀：

一、責任內容

1、切實加強對學生集體外出活動的領導。明確安全領導小組成員，制定切實可行的安全防範措施和意外突發事件處置方案。

2、提高集體外出“安全第一，預防為主”的安全意識。在集體外出活動前，要進行安全教育。引導學生自覺遵守集體活動的紀律。

3、要對有可能出現的各種情況進行充分的分析和準備。做好安全處置預案。

4、嚴把安全關。活動前做好選址工作，凡不安全的地方或安全措施難以保障的地方(或項目)，嚴禁組織學生前往。要確保學生人身的安全。

5、確保外出飲食衞生安全。嚴防羣體性中毒事故發生。

6、嚴禁下湖游泳和在水庫、池塘等邊上打鬧。

7、堅持“就近、安全”的原則。能當天返回校園的儘量不在外過夜。選擇好交通工具，嚴禁乘坐有安全隱患的車輛，嚴禁超員、超載及酒後駕車，嚴防交通事故發生。凡承載學生的車、船等交通工具，

必須具備有相應的營運資質，並有交通管理部門的檢查、許可，嚴禁租用和乘坐無證、無照人員駕駛的車、船等交通工具。

8、按計劃時間及時返回校園，並及時報告返回時間。

二、嚴格執行安全事故報告

要把學生集體外出活動的安全擺到首位，認真落實各種安全防範管理措施，杜絕各類事故的發生，確保學生集體外出活動安全。凡發生傷亡事故的，應迅速如實的向系部負責人、向負責安全保衞部門、學院領導報告。

三、責任追究

組織學生集體外出活動的系部負責人是安全工作的第一責任人，帶隊輔導員是直接負責人。凡因報告不及時，延誤搶救時機造成重大損失的，依法依紀追究有關人員的責任。凡因組織不到位，措施落實不力，制度執行不嚴，職責不明，作風不實，防範不力而導致事故發生的系部，學院將嚴肅查處，並依法依紀追究有關領導和人員的責任。

四、責任期限

自簽字之日起至年止。本責任狀一式三份，負責人1份，系部責任人1份，學院存檔1份。

責

任

狀

學院(蓋章)：

系部責任人：

負責人(輔導員)：

xx職業技術學院安全辦公室

班級管理方法及措施 篇13

教師常希望自己的學生一定要有一個體面的成績，搞不好會與學生關係惡劣;常抱‚恨鐵不成鋼‛的心態來教書育人，搞不好工作天天不順心;常要學生們聽話照老師的所有的規定做，搞不好會大失所望。

教書能否快樂在我看來是一種心態，教書不要強按牛頭來吃草，順其自然來教書，效果有時可能會更好，至少不會讓自己生活在痛苦中。否則好事要辦成壞事，易事變成難事，樂事成為苦差。

在學習上對學生不要強按牛頭吃草。教師對學生的學習大可把心態放寬些，人類的智商本來是有差異的，讀書成績有差距很正常，這是其一。讀書不是人生唯一的出路，讀書好未必出路好，這是其二。每個人都有自己不同的喜愛，有的人喜歡讀書卻少有交際能力，有的人喜歡運動卻少於知識，有的人喜歡實驗卻少於號召力，有的人喜歡交際卻少於苦幹精神，每個人都有每個人的不同特長，如果懂得了這個道理，你就不會非要有些同學違背自己的意願去拼命讀書，你就不會產生不讀好書就是沒出息的的想法。一個人在讀書上今天可能差勁些，而將來在工作上可能成為這個行業的佼佼者。我們老師大多的不理性，就是偏面的認為只有讀好書才是人生的正途。只有當教師放下‚書中是有黃金屋‛的偏論，你的教書生涯才能進入一個大同世界，你的心靈才會來到桃花源中，享受教書生活的怡然之趣。

在行為規範上對學生不要強按按牛頭吃草。當一個教師眼中只有規則，心中只想着學生違紀就是大逆不道，就要決不手軟的懲罰，要學生不能有一點異動，這樣要求學生，有時連成年人也未必人人能做到，何況是未成年的孩子。孩子天性本來是調皮的、頑劣的，打打鬧鬧、撒嬌撒潑、丟三拉四，前説後忘，其實只要不是原則性的問題，都是正常不過的事，教師只要明白這些理，理應給學生以寬鬆的管理，該對學生的一些不良行為(無原則性問題)採取比較寬容的態度來對待，不一定非要照着所有的規章制度來約束學生的一切行為，學生有時做錯了，只要知錯能改就行了，學生只有在自我的反省中才能不斷提高自己的正確的處事能力。只也不行，那也不能，這個必須這樣，那個必須那樣，時時刻刻盯着學生的一舉一動，非要讓學生事事與規定合拍，學生沒有了樂趣，教師活得也太累，師生關係很難融洽，嚴重起來師生間的對抗可能會不可收拾。學生需要遵守日常的行為規範，只是不能強迫他們，要靠教師的疏導轉化，成為學生的自覺行動。有時教師管得越嚴，學生反而越多事。

在我看來，能抱着不要強按牛頭吃草的心態來教書，這是一個老師成熟的表現，它能透出一個老師的學問、謙卑、修養，也是老師的一種精神、胸懷與境界，因為只有這樣的老師才知道，學生的認真學習、良好行為等的養成靠的是學生的內在積極性，決不能靠外在的壓力。轉變學生的不積極、不作為的行為與態度，首先要從瞭解學生消極處事的原因入手，然後對症下藥，想出較妥當的辦法來治病救人，千萬不參簡單粗暴，用強制手段，急功近利，只會適得其反。

老師如何形成不強按牛頭吃草的教書育人心態?

首先要有一顆耐心。碰到問題要靜下心來，慢慢地瞭解清楚問題的根本，再想辦法，策劃出合理的措施來解決問題。我們老師面對學生出現的問題往往是急於把問題消滅掉，有許多問題表象解決了，而本質的東西卻根本沒有改變。這種情況下，問題就會不斷地重複出現。

其次要有一顆寬容心。學生問題出來了，對同學、對老師、對班級、對學校造成了不良的影響，只時許多學生也早已知道自己的錯誤，老師放他一馬，學生可能從此心存感謝之情，從此改邪歸正。

再次要有一顆平常心。學生成績差了，對自己的工作成績有了一點影響，不要去為難我們的學生，幹工作只要問心無愧就行了，責罰、諷刺、罵人可能一時有效，但是絕對不會產生好結果，搞下去會讓學生失去了學習的動力，乃至破灌子破摔，更加得不償失。學生行為出了差錯，有時被學校檢查出來甚至影響了班級的榮譽，也不必計較，小的差錯是難免的，學生知道自己的不是，可能已經後悔了，下決定今後注意了，如果你不用平常心對待它，嚴厲的處罰後，反而讓他得到心理的平衡，悔疚沒有了，下次該出錯就錯吧，無所謂。

最後要有一顆向善心。把學生的一些做法，想像為他們的年幼無知，想像為他們的天性使然，想像成他們的心理還未成熟，孩子畢竟是孩子，出現一些有違常理的事，也是他們的無心之過，他們一旦知道自己的過失，就會自動想法彌補的，老師對學生的過錯最好是始終抱着一顆向善的心態，我們的學生不愁成為文明人。

對班級管理的實用技巧探索從這裏開始，之所以我把‚教書不要強按牛頭吃草‛作為教育技巧的第一條，這是因為教育的技巧的運用必須先把心態擺正了，否則什麼好的技巧都會失去作用。

班級管理方法及措施 篇14

班級違紀處罰措施

一.學習紀律

1、嚴格遵守作息時間，不遲到、早退，不曠課，遲到、早退一次扣0.5分，曠課一次扣1分。

2、未履行請假手續，不得隨便離開校園。如確需請假，需持請假條到班主任處簽字並交學習委員備案，違者一次扣1分。

3、課前作好上課準備保持教室安靜，靜待老師上課，不準在教室內外跑跳、喧譁。違者扣2分。

4、上課認真聽講，積極思考，踴躍發言，不做與課堂無關的事(隨便説話，打瞌睡)，違者扣2分。

5、自習課人人都要自覺主動地學習，嚴禁做與學習無關的事。違者扣2分。嚴重擾亂課堂紀律者扣5分。

6、課後認真完成作業，按時按質按量，不準抄襲，書寫工整，有錯必糾。如有違上述這一者扣2分。

7、考前認真複習，考試不準作弊，試後認真總結經驗教訓，及時補救，違者扣2分。

8、尊敬老師，不與老師發生頂撞，違者扣2分。

9、上述各條均表現優異者，酌情加分。

清潔衞生紀律

二、清潔衞生。

1、教室、寢室，班級衞生區每天三次徹底清掃，不留衞生死角，責任到人。衞生區及寢室打掃整理不乾淨者，視情節輕重酌情扣1---10分，凡被學校檢查時扣分者，班內對值日生加倍扣分。

2、教室內保持乾淨，不準亂丟垃圾，若發現座位下有丟棄廢物的現象，一次扣3分

出操及集會紀律

1、出操、集會動作迅速，不拖拉，做到一個“快”字。

2、保持隊伍安靜，不推搡、不打鬧、不喧譁，做到一個“靜”字。

3、升旗、集會等一切行動聽指揮，步調一致。

4、一切活動善始善終，不得中途離場。

5、有違上述之一者，視情節輕重扣1---5分。

安全紀律及其它

1、不準在樓梯、樓道擁擠、推拉或打鬧。

2、不準攜帶各種利器

3、男女同學之間、班與班之間正常交往，語言文明，禮貌待人。

4、不準越壁，損毀公物。

5、不準攀爬車輛、不準搭乘非客運車輛和“三無車輛”。

6、不準私自下河洗澡。

7、不準私拉亂接和拆弄各種電器。

8、不準打架鬥毆。

9、不準進網吧。

10、室內嚴禁煙火，預防火災。

11、就餐時不擁擠，杜絕燙傷事故發生。

12.不準吸煙喝酒。

13、有違上述之一者酌情扣1至10分。(注：凡是頂撞老師，打架鬥毆，進網吧，吸煙喝酒，屢教不改，情節嚴重者交於學校處理。)

班級管理方法及措施 篇15

學習管理是班主任管理工作中的重要內容，成績是一個班級的生命線，一個好的班集體，和諧融洽，人人上進。在這樣的班級裏，基礎好的孩子更加優秀，基礎差一點的孩子也被環境“薰陶”得急起直追。

要想實現班級學習管理的目標，科學合理的運用學習管理的策略、方法首先需研究影響學生學習成敗的內在因素。

一、影響學生學習質量的不良因素主要表現為：

1.沒有強大的學習動力

現在學生家庭有優越，學習缺乏動力。有些學生學習能力很強，可當他們情緒不好時，平時只需幾十分鐘就能記住的知識，有時好幾個小時也記不住，是因為他們的動力系統出了故障，控制和調節記憶、思維活動的動力就減弱了。

2.學生易緊張、浮躁。

新的作息時間、校紀校規，朋友因“時過境遷”而逐漸疏遠，中學的老師不再象國小老師一樣對自己細緻周到、無微不至地關心;尤其是學科增多、複雜性增強，課時延長、考試增多，教法和學法與國小相比大為不同。這一切使他們產生強烈的緊張和煩悶甚至浮躁。

3.學習方法不科學，學習習慣較差。

不同的學習階段，不同的學科特點，都有各自不同的學習方法，不科學的學習方法只會降低學習效率，導致事倍功半的後果。不好的學習方法一旦形成一種學習習慣，常常表現為：平時東抓一把，西抓一把，學習目的性差盲目，隨意，不能保證學習質量;考試前習慣於“加班加點”，不顧生理承受能力，打“疲勞戰”，造成惡性循環;不充分利用時間的“邊角料”，使許多可利用的時間白白耗費……

4.學習的主體性意識薄弱，缺乏自覺性，學習自我監控能力差。

有的學生貪玩，學習缺少主動性，自覺性，學習靠外在壓力推動，沒有外在壓力就聽課不專心，不記筆記，不積極思考問題，課後不獨立認真完成作業，甚至把學習看成負擔。

班級學習管理，主要是通過班主任的措施，激發、培養並完善學生的學習興趣、動機、習慣、方法、能力等，從而達到教育教學育人的效果，全面提高學生的學習素質。班級管理形式是多種多樣的，主要有兩種方式：班主任的直接管理和學生自我管理。要既充分發揮教師的主導作用，又極大地調動學生的主體性。

(一)班風是保證。

在一個班風浮躁的班集體中，很難有幾個同學能靜得下心來學習，所以有經驗的班主任通常會把班風建設工作放在極其重要的地位，不惜花大量的時間引導學生形成正確的集體輿論，以充分發揮輿論的積極導向作用。我們的班風是有螞蟻一般的團結、有獵豹一般的高效、有拳擊手一般的自信、有登山者一般的進取。我們的學風是有雄師狼一樣的激情，有蝸牛一樣的耐心，有蚯蚓一樣的鑽勁，有雄鷹一樣的拼勁。有了明確的班風和學風，就為同學們樹立了一面旗幟，提供了巨大的精神動力。

(二)目標是前提，激發學習興趣，培養競爭意識，增強學習內動力。

學習動力來自於兩個方面，一方面是“外界的外驅力”，例如：教師、家長、集體的要求、期望、獎勵、責備等;另一方面是來自於學生本人的興趣、願望、需要等。這就要求班主任要重視引導學生確立符合自己能力水平的學習，堅持用自己確立的目標去自主地學習，並且選擇達到目標的科學方法，及時總結達到目標的成功經驗。

對於學生學習興趣的培養，首先應廣泛聯繫任課教師，對學生要真誠熱愛，親其師信其道，師生關係融洽，學生就會被教師吸引。

班主任更應利用各種主題教育活動，如主題班會，活動對學生進行學習目的教育，學習態度教育，學習作用教育，只有通過有效的思想教育，從根本上解決學生的學習目的和學習動力，才能調動起持久的積極性。

班級要確定奮鬥目標如大海航行靠舵手。有了目標才有了前進奮鬥的動力。 學生們不再是無頭的蒼蠅而是有了明確的方向， 每個小目標實現後，有了進取的動力，發揮每個學生的積極性，班集體團結一致，不僅實現了班級奮鬥目標，而且提高了學習質量。

(三)方法是關鍵。

剛入學的新生，一般都有好好學習的願望，但究竟如何適應中學的學習沒有明確的概念，班主任要及早給學生介紹學習方法，或利用同學之間相互研討，交流學習方法，心得，體驗，送給學生一對有力的“翅膀”，助他們海闊天空，自由學習。

1.班主任可以利用自己所教的學科，“教”會學生學習的方法。

在平時的學習過程中，引導學生形成科學的預習方法、聽課方法、記筆記的方法、提問的方法、複習的方法、練習的方法、考試的方法、總結歸納的方法，發散性思維的方法，培養創造力的方法等等。

2.配合任課老師組織學生在各科學習中指導學習方法。

絕大多數學生需要的是教師具體指導他們怎樣學好各科的學習，這一點只有任課教師才能指導得最具體、最切合實際、最有效果 。

3.每次班會都要穿插上一到兩名學生進行經驗介紹。藉助於網絡蒐集清華北大學生以及大學聯考狀元的學習體會與學生共享。經常進行座談，瞭解學生學習中的困難，幫助他們想出切實可行的解決困難的方法，並定期瞭解方法的落實情況，否則會流於形式於事無補。

(四) 習慣是保障。

古印度有這樣一句諺語：播種行為，收穫習慣;播種習慣，收穫性格;播種性格，收穫人生。讓學生知道習慣是一個人的資本。有了好習慣就有了一輩子都用不完的利息;有了壞習慣就有一輩子都償還不了的債務。

1.做事有計劃，課前準備習慣。通過《一分鐘能做什麼》主題班會，要求學生制定一分鐘計劃，提倡凡事預則立。課前準備是上好課的基本條件。學校實行兩分鐘預備鈴制度要求學生聽到鈴聲後，迅速到座位上把學習用品輕放桌子上指定的位置;做知識準備靜待老師進堂上課。指導學生制訂科學的學習計劃，幫助學生根據自己的學習基礎，學習環境和學習精力科學合理地安排學習時間，要充分保證休息、睡眠、體育活動時間，學習應鬆弛有度，勞逸結合。

2.抓好預習關有利於提高自主學習能力，聽講關強調的是認真、會聽、處理好聽與記的關係，作業強調的是認真獨立超前完成，提高學生對作業的重視程度，做作業的過程就是訓練鞏固提高的的過程，一個學習優秀的學生必然是一個認真對待作業的學生，一個學習很差的學生往往是一個作業應付潦草甚至是完不成的學生。強調大訓練量，在訓練中開闊視野，總結答題的規律和方法。強調合作學習優勢互補。

(五)信心是動力

1. 賞識和關愛學生。

讚美如陽光、空氣和水，是學生成長中不可缺少的養料。 所以我在班級活動中想出各種辦法發揮學生的特長和優勢，並贏得其他教師和學生的讚許。 在學生的付出得到認可時，不但增強了他們的自信心，又使他們認識到自身存在的問題並去修正，進而取得更大的進步。 要知道，持續的激勵猶如陽光雨露，能增強學生的學習信心，從而成為推動他們前進的動力。

2.培養班級學習的整體自覺性。

班級學習的整體自覺性，在某種程度上也可簡單地看成是學生的自學習慣和自學能力。著名教育家葉聖陶有一句名言：“教是為了不必教”。一個好的學生，不僅要學會教師教的知識，還要學會自覺地獨立獲取知識。

一個班級體，也應該有一種全局性的、整體性的學習自覺性。我認為，班主任學習管理的最終目的就是要使班級體形成這種自覺性。建立由“班主任--學習委員--科代表--小組長--同學”組成的學習過程管理體系，層層分工，明確自己的學習管理任務，逐項監督。 學習主要是一種腦力勞動，在漫長的學習過程中，一定要培養起學生從事腦力勞動的自我控制與調節的能力，學會自我約束，養成自我紀律。“限時”“按時”去完成：把主要精力用於學習，避免遊戲、娛樂等的誘惑，克服自己的不良習慣;與“明天再幹”---這個勤奮最有害的敵人作鬥爭等等。

作為班主任，對以上培養學習自我紀律的措施應該儘早抓，從小事抓起，不間斷地抓緊，抓住典型事例，抓得持之以恆。讓學習的自覺性成為學生的行為習慣。當然，這需要有一個與不良習慣、惰性作鬥爭的過程，因此是長期的、艱苦的、反覆的，它不僅需要學生自身的毅力，也需要班主任具有不達目的決不罷休的韌性。

(六)榜樣是力量。

榜樣的力量是無窮的，在班級樹立標兵和典型，讓學生從中受到教育和感染。我的做法是每週評選出幾個優秀學習小組，每個組中評選出一名勤奮學習星，一名遵規守紀星。每月在全班中評選出十二名全面發展星和多名學習進步星。對評上星的同學採用加分、上光榮榜、發喜報、做典型發言等方式大張旗鼓的進行表揚。讓他們作為班級的榜樣，讓他們有意識的帶動其他同學積極上進。

事實上，對於我們班主任學習管理工作而言，就只能根據學生的生理、心理實際情況，一切從實際出發去探索班級學習管理的措施。由於學習管理很複雜。所以，應該充分發揮羣體智慧的優勢，共同探討班級學習管理的新課題、新方法，並把這些理論知識和經驗運用到實際工作中去，只要我們把學生當做自己的孩子，拿出自己的真心、愛心，多給孩子們一些鼓勵和讚賞的眼光，平等地對待所有學生，我相信一定會創造出無限輝煌的。

班級管理方法及措施 篇16

剛踏進校門的一年級新生，面對新同學、新老師、新環境，新奇過後，更多的是陌生，很多新生都感到孤單、寂寞、無所適從。作為班主任，如何搞好這樣的班集體，讓班集體的每一個成員都能健康活潑地成長，筆者認為應從以下方面做起：

一、細緻、深入地瞭解每一個學生

俄國教育家烏申斯基説過：“如果教育學希望從一切方面去教育人，那麼首先也從一切方面去了解人。”這説明，瞭解人是教育人的基礎和前提，只有全面深入地瞭解和熟悉學生的情況，教育才能做到有的放矢、“對症下藥”，卓有成效。

對於初來乍到的一年級新生，班主任應如何瞭解他們呢?首先應多與他們交流，在交流中向學生介紹學校的情況，介紹學校的規章制度，向後來的同學介紹先來的同學，給學生講明如遇到困難如何應付等。同時在交流中瞭解學生的能力，瞭解學生的思想狀況、生活習慣、學習狀況和技能特長。其次還應建立新生情況調查表，從中瞭解學生的家庭情況，以及在國小時的表現等。

瞭解學生，把握學生心靈變化的軌跡和傾向是班主任工作的起點和突破口。班主任如果對班級學生缺乏深入全面的瞭解，就將失去開展工作的可靠基礎和有利條件。只有深入瞭解學生情況，才能採取有針對性的教育措施，從而達到預期的效果。

二、選拔培養班幹部

在全面瞭解學生情況的基礎上，組建班集體，培養積極分子，配備學生幹部，建立班級領導核心是班級建設的重要一環。班幹部在參與班級管理過程中發揮模範帶頭作用很重要，這關係到良好班風和學風的形成，因此選擇班幹部一定要慎重。可通過調查，採取和學生交談、學生推薦和自薦的方式，由班主任選擇指定品學兼優、關心集體、有組織能力的學生做班幹部。

選出班幹部後，班主任要啟發班幹部有搞好工作的良好願望，有榮譽感、責任感，然後進行工作分工，並做出具體要求。班幹部應該具備以下素質:要樹立為人民服務的思想，以身作則，團結互助，具有正義感;要勤奮學習，力爭上游，樹立榜樣。

在開學初，班主任應有意識地培養班幹部的工作能力，可採取“扶”的方式，經常指導他們處理日常事務。樹立班幹部在學生中的威信後，就採取“放”的方式，大擔放手讓他們去處理班級日常事務。充分信任學生但不等於一放了之，應隨時過問、指導，如有困難之處，班主任應給予幫助。

三、建立合適的班級管理制度

在開學初，班主任應逐步向學生介紹《中學生守則》、《中學生日常行為規範》以及學校的日常行為管理條例、作息制度等。待學生彼此熟悉、瞭解學校的各項管理制度的基礎上，組織全體學生討論班規，制定出切實可行的符合本班實際情況的班級管理制度，督促全體學生認真執行，決不能朝令夕改，或者隨意降低要求，也不能半途而廢。班主任要把班級管理制度視為學生思想教育的一個重要組成部分，通過宣傳教育，使學生都能自覺遵守和執行各項規章制度，使其成為全班學生的自覺要求，把執行規章制度的過程作為教育管理班級成員的過程。

四、關心愛護每一個學生

教育是一門藝術，其魅力在於情感，師生關係密切、情感交融，教育效果會更佳。作為教師，師愛是永恆的主題。對七年級的新生，他們在進入中學生活的最初階段，對老師有明顯的依賴性，在如何處理人際關係以及瑣碎小事等方面都離不開教師的指導和幫助，所以成功地做好新生的教育工作是班主任工作中的重要環節。班主任對學生無微不至的愛是建立良好師生關係的重要方面，是學生熱愛集體、熱愛學習、自學遵守紀律的保證。那麼，怎樣體現師愛呢?師愛體現在對優秀學生的幫助與引導之中，對中間學生的重視與激勵之中，對差生的肯定與讚揚之中。同時，師愛還體現在具體的行動上，學生在集體中能感受到老師的愛和責任心，感受到集體的温暖，這樣每一個學生都會自覺遵守紀律，努力學習，主動關心他人，班集體就會形成一個充滿愛的世界。

五、組織豐富多彩的集體活動

集體活動有利於培養學生的創造精神和實踐能力，更有利於培養學生集體主義觀念和團結協作精神，有利於開發學生的潛能，使學生的興趣、愛好、特長得到充分的表現和發現。針對他們還帶有國小生活潑好動的特點，可以組織做遊戲、猜謎語等智力活動，也可以組織詩歌朗誦、講故事比賽等。另外為培養學生的實踐能力和動手能力，可組織學生開展小製作比賽。

集體活動是建立、鞏固和發展班集體的基礎，班集體若沒有集體活動，就顯得死氣沉沉，班級成員就感覺不到集體的存在，也就不會關心集體併為之利益而奮鬥，班級活動是班集體的生命，應經常開展班級活動。