質量年“提高認識階段”自我總結大綱

問題一：目前的狀況下，學生的學習非常被動，自主學習能力差。

原因剖析：

1、社會環境的因素。

現在的小孩較以前來説，生活條件都比較優越，再加上身為家中的獨生子女，可謂是集幾代寵愛於一身，所以一切大大小小的事情均由家人包辦，“自己的事情自己做”在他們這一代身上根本就得不到體現，一生下來就是家人的“小皇帝”，過着“衣來伸手，飯來張口”的生活，雖然這些只是生活中的事，是長輩對小孩“愛”的體現，然而這也就使孩子養成了一種惰性。使得小孩子缺少了自理的機會，使他們喪失了自理的能力，也很少去想“接下來我要去做什麼呢？”而是等待爸媽叫他做什麼？

2、學校教育的因素。

進入學校，老師一時無法改變學生的惰性，於是在一定程度上去強制學生做這個做那個，想以此來改掉學生的壞習慣。雖然想法是沒錯，但這又給學生一種錯誤的認識，他們認為老師沒説要做的就不是作業，老師説不用交的就不是作業，凡事都必須是老師交代過的，偶爾哪一天老師有事出差，那他們就會六神無主，不知道該做什麼好了。其實，長此以往，學生對老師的依賴太強，似乎學習都是為老師學，如果有一節自修課，而老師又沒佈置作業的話，那就會鬧翻天了。他們從沒想過要自己去找作業做，自己主動的去學習。

整改措施：

1、改變教師的想法。我越來越體會到教學成績的好與差是決定你合不合格的一個最為關鍵或者是唯一的因素，於是作為教師更多的是想如何提高學生的成績。也許短暫的逼迫確實能暫時提高學生的成績，然而那並不是學生主動去學的，也不是學生真正認識到的，他僅僅是在為你而學罷了，那樣的基礎不紮實。所以，作為老師，不能只看到短暫的成功，而要費很大的時間去想想如何對學生的未來有利。

2、改變家長的想法。不能什麼事都由家長代勞，其實那樣不是愛孩子，而是害了孩子。孩子自己可以做的事儘量讓孩子自己去做，父母最多隻能充當指導師或者是旁觀者。有關孩子的事，也不要事事都替孩子鋪好紅地毯，等着孩子走過，而應該更多地聽聽孩子的看法，試着讓孩子自己去拿主意，大人只要把握好一個大的方向，適當得引導孩子即可。適當的時候甚至可以讓孩子體驗一下失敗的感覺，讓他自己親身認識到該怎麼做，這樣比你要孩子怎麼做效果要好的多！雖然這是一個很漫長的過程，但我們可以在家訪時儘自己的能力去改變家長的想法。

3、改變學生的思想。遂昌中學對老師的做法，讓我感觸很深，他們認為：只要解決思想問題，才能解決態度問題。學校應該努力激發老師內在工作的積極性，使他們很自覺，很高興，很投入地去工作，使他們很自然地突破時間和空間去學習相關知識，去思考和進行工作。如果説家長並沒有和我們天天見面，我們與學生可以説是朝夕相處，假如我們作為老師也能激起學生的學習積極性，使他們很自覺、很高興、很投入地去學習。

問題二：我自己作為一名教師還沒有適應新時期教學工作的要求，還沒有從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地。

原因剖析：作為新老師，我也曾經是滿腔熱情，然而我的教學成績卻一直很糟糕，這給我的打擊是很大的。一直以來，我都在為了學生的成績而煩惱，心一直沒有真正的冷靜下來好好的想想。學生成績不好，而現在學生成績對於老師又是一個致命的考核，更要命的是，我覺得我特別對不起我的學生，感到自己簡直是誤人子弟，無法原諒自己。我越想做好，卻越做不好。趁着這次機會，我冷靜下來好好的思考。

整改措施：

1、認真備課，不但備學生而且備教材備教法

根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，並製作各種利於吸引學生注意力的有趣教具，課後及時對該課作出總結，寫好教學後記，並認真按蒐集每課書的知識要點，歸納成集。

2、增強上課技能，提高教學質量

使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得儘量少，學生動口動手動腦儘量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

3、虛心請教其他老師

在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極徵求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，並常常邀請其他老師來聽課，徵求他們的意見，改進工作。

4、認真批改作業：佈置作業做到精讀精練，有針對性和層次性

為了做到這點，要對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

5、做好課後輔導工作，注意分層教學

在課後，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。對後進生的輔導，並不限於學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高後進生的成績，首先要解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知慾和上進心，讓他們意識到學習並不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，後進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。並認真細緻地做好查漏補缺工作。後進生通常存在很多知識斷層，這些都是後進生轉化過程中的拌腳石，在做好後進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕鬆，進步也快，興趣和求知慾也會隨之增加。