教科所主要工作回顧大綱範例

一、關注民生，引領社會，舉辦xx行知教育沙龍。

自xx年始，xx區教育學會構思舉辦一系列行知教育沙龍，面向社會開展涉及民生的教育主題沙龍，逐漸為xx百姓所認同，並逐漸打造為xx教育沙龍的品牌特色。

xx年，xx區教育學會共組織五次行知教育沙龍活動。5月25日沙龍主題：如何培養孩子的閲讀習慣。沙龍邀請了著名兒童文學作家王一梅與xx區部分幼兒園、國小家長代表同台闊論，社會各界人士400餘人參加沙龍。沙龍側記“靜下心來,帶孩子遨遊書的海洋”在xx新聞網、xx新區時刊發佈，xx電視台精選播放沙龍過程。6月26日沙龍主題：文化養老。沙龍側記“莫道桑榆晚為霞尚滿天”在xx新聞網、xx新區時刊發佈。7月9日沙龍主題：你請不請家教——請家教現象大家談。沙龍側記“解惑有師擇師有道”在xx新聞網、xx新區時刊發佈。9月27日沙龍主題：邁好中學第一步——談七年級新生小初銜接問題和策略。沙龍側記“細心溝通交流耐心分享陪伴”在xx新聞網、xx新區時刊發佈。12月21日沙龍主題：談外地學生與本地學生的融合教育。沙龍側記“共享陽光 快樂成長”在xx新聞網、xx新區時刊發佈。

xx行知教育沙龍的舉辦與後續宣傳的跟進，不僅僅觸及社會對教育的熱點關注，而且通過沙龍形式將教育理念與行動建議平和地傳遞給社會民眾，更容易得到社會的接納，客觀上也對社會教育起到了引領與指導的作用。

二、健全結構、搭建平台，加強教育課題管理指導。

1．加強對各級給類課題的申報和有關指導工作；參加省、市教育科學規劃課題結題檢查指導工作；外請專家指導柴橋中學、各幼兒園等學校的各級課題的開題與指導。充分利用區內的科研專家團隊開展科研例會，[蓮山課 件 ]加強對各校課題研究的指導和交流。

xx年xx區增加xx省教育科學規劃xx年度研究立項課題5個；xx省教育科學規劃xx年度農村青年教師專項研究課題新立項1個；xx市xx年教育科學規劃研究課題新立項7個課題；列入xx市教育科學規劃“xx”重點課題1個；xx區xx年教育規劃課題新立項86個課題，其中9個課題被列為xx區教育科學規劃xx年度重點研究課題。在xx年度xx市教育科學規劃課題優秀成果評比中獲市一等獎2個，市二等獎3個，市三等獎3個；在xx年度xx省教育科學研究優秀成果獎評比中獲省三等獎1個；在xx市第二屆教育科研管理研究會徵文中獲市一等獎1個，市二等獎1個，市三等獎2個；在xx市xx年度優秀教育科研校刊評比中獲市一等獎3個，市二等獎4個，市三等獎5個。

2．發揮科研成果的推廣作用。抓典型課題，xx區x國小參加了在xx第三國小教育集團舉行主題為“建設多元課程打造特色學校”xx省教科研孵化基地第二次現場推廣會。組織區內教師參加xx年xx市教育科研培訓班、xx省教育科研孵化基地現場推廣會、長三角城市羣教育科研合作十週年紀念活動暨黃埔、長三角城市羣教育科研温州、xx市教育科研管理研究會年會、xx市“育人為本，創新學校文化建設”學術活動等相應的培訓工作。

三、面對教育，精心調研，做好教育行政積極參謀。

教育工作的決策需要在大量教育現狀分析的基礎上，科學而細緻的調研是形成科學決策的基本前提。xx教育學會每年都引導全區教師積極主動開展教育調研，面對教育實際，xx教育工作者研究自身的問題，共同探討及解決教育發展的內生矛盾，通過調研明瞭問題癥結與解決突破口，並舉行一年一度的優秀調研報告評比。

xx年，xx教育學會在精心評比xx年優秀調研報告的基礎上彙編《追根溯源求良策——xx年xx區教育局優秀調研報告集》，內含一等獎7篇，[本站 ]二等獎12篇，三等獎22篇。xx年初，新立項23項專題調研立項課題。

四、搭建平台，提升內涵，促進教育教學工作思考。

各級教育學會搭建了廣大教育工作者在實踐中思考、總結、交流的平台，利用市教育學會的徵文機會，xx教育學會在廣大教師的大量實踐經驗中推薦優秀作品參評，從現有的評比結果來看，獲得了一定的成績

在xx年xx市“成長紀事”徵文評選中，我區明港中學莊嬌芬的《與學生好好“過日子”——班主任工作拾零》和xx東海實驗學校李曉波的《讓我走近她的心》獲得市一等獎，前者還在xx年長三角黃浦杯成長紀事徵文中獲鼓勵獎；新碶國小張菱的《把握文章主旨，尊重個性體驗——《三個兒子》教學中的成長紀事》、郭巨國小何偉《小鬼當家，精彩每一天——小班化環境下學生自主管理策略的探究路》、大碶國小屠明傑《進取，永不停步——記區優質課比賽促我成長》、淮河國小邱常軍《從傳統活動走向活動課程化——以畢業典禮為例》四文分獲二等獎；蘆瀆中學林亞紅《我“中獎”了——直面國中法律案例的教學》、郭巨中學張爍標《在教育實踐研究中昇華——我的“課題研究”成長紀事》、東海實驗學校沃賽芬《數學是品的藝術》、新碶國小吳慧美《害怕挫折的“小爆竹”》、華山國小王珊珍《“蒲公英”的旅程》、柴橋國小周輝《愛，讓我們一起成長》、小港紅聯幼兒園陸紅梅《化繭成蝶的艱辛和美麗——我的角色轉變之路》等七文分獲三等獎。

在xx市“育人為本，創新學校文化建設”徵文活動中，我區大碶國小虞志浩《營造課程氛圍　 提升文化品位——談校本課程建設促進學校文化的形成》、xx經濟技術開發區幼兒園葉秀維、李小芳《享受教育的棲息之地——談幼兒園辦公室文化的創設》兩篇文章獲得二等獎；明港中學胡芬琴《多元文化港城海會　 閲讀教學殊途同歸》、新碶國小徐紅《走好每一步 創建校園文化建設》、新蕾幼兒園鄭熹君《把“該選誰”的權利還給幼兒——記中班幼兒制度文化的思考與啟示》三篇文章獲三等獎。

在xx市教育學會第八屆華茂教育科學優秀成果（xx——xx年度）評獎活動中，我區郭巨中學康海東的著作《留守兒童心理問題研究》獲一等獎，xx職高何勇的著作《甬城之旅實訓教程》、xx職高林小文論文《現代服務業專業技能課程標準開發實踐研究》分別獲得三等獎。

在xx市教育學會舉辦的第八屆“教育實業杯”基礎教育專題調查研究徵文活動中，我區郭巨中學張林《農村國中留守學生心理彈性的調查研究》、郭巨中學康海東《留守生學習習慣現狀的調查及研究》2篇獲市二等獎；九峯國小《外來務工子女課外閲讀的現狀調查及其對策》、蔚鬥國小潘秀玲《蔚鬥國小社團課程建設促進學校教育評價創新的調研報告》、蔚鬥國小楊明祖《氛圍渲染鮮活氣息，愛心浸潤學生心靈——一所農村國小減負背景下的調研報告》、新碶國小劉幸葉《心理減負迫在眉睫——關於減負對國小生產生的心理影響及對策研究》、淮河國小鄭巍巍《環境文化促進兒童可能性開發專題調研》、區中心幼兒園高塘分園《農村幼兒園家長安全教育相關情況的調查報告》等6篇市三等獎。

同時，如期完成4期《xx教育科學》，為打造學校辦學品牌和展示教師的教育研究成果搭建了交流的平台。

五、創新載體，研訓結合，擴大心理教育輻射範圍。

1．創新載體，推進學校特色心理健康教育。

為進一步增強我區學生的心理健康水平和心理保健意識，提高學生學習心理健康知識的興趣,加深學生對心理健康知識的理解,幫助學生學會解決生活中遇到的心理困擾,達到助人自助的目的，xx年xx區中國小心理健康教育指導中心着力推進各校開展具有本校特色的心理健康教育。

如xx職高的 “珍愛青春　 守護心靈”心理健康活動月系列活動，包括同伴教育者活動、心理健康手抄報比賽、心理健康教育系列講座、青春期調查問卷、心理電影系列展播、“成長心連心大型”心理訓練營活動等。xx年12月在xx職高面向全區展示了主題為“艾滋病的防禦”的同伴教育者觀摩課，新穎的心理教育模式讓與會教師感到收益頗豐。

東海實驗學校開展了豐富多彩的校園心理劇活動，掀起了校園心理劇的熱浪，已逐漸成為我區校園心理劇的領頭羊。

陽光學校開通“陽光愛心熱線”。由陽光學校特殊教育研究生謝安梅老師擔任主播，取得了西南大學特教系主任趙斌教授、華東師大江琴娣教授、xx開發區醫院精神科主任朱再民醫師的專業援助。諮詢和服務的對象包括校外殘疾人工作者、智障兒童、少年及家長等，以及關心殘疾人事業的愛心人士。諮詢和服務內容主要有：特殊教育知識的解答、“隨班就讀”工作指導諮詢、愛心幫扶等。

2．研訓結合，提升教師心理教育專業水平。

區教科所利用暑期組織開展了省心理健康c證培訓，在xx單獨開設c證培訓班，290名中小幼教師參加了本次培訓，全部順利通過筆試和麪試；區中國小心理健康教育指導中心將教師培訓、專家講座及點評、區內心理健康優質課比賽有機結合起來，通過教師上課、個人反思、專家點評、專家講座、評委意見綜合上網、遠程學習、qq羣熱議等方式，將比賽、討論、培訓有機結合在一起，初步形成了心理健康教師培訓的“xx特色”，大大提升了我區心理健康教育教師的業務能力，開拓了眼界，得到了與會教師的一致好評。同時，我區xx年推薦的四堂心理優質課均入選市級決賽，其中幼兒園、國小的心理優質課獲市級特等獎，國中及高中的心理優質課獲市級一等獎。

3．組織活動，疏導教師家長的健康心理。

區中國小心理健康教育指導中心分別在春x幼兒園、x國小、x中學設置三個分會場，對區內部分幼兒園、國小、國中教師進行“今天我們如何做教師”的主題心理培訓，由省家庭教師講師團專家徐小棣老師、區教科所陸x老師共同為教師帶來專題講座，與教師們進行了現場互動，與會教師均感受益匪淺。為加強我區中國小、幼兒園家長的自我心理調適能力，提升家長的心理健康教育水平，xx年，區中國小心理健康教育指導中心先後在區幼、東海實驗、泰河學校設置三個分會場，對區內幼兒園、國小、國中部分家長進行“今天我們如何做家長”的主題心理培訓，邀請省家庭教師講師團專家徐x老師進行了專家講座，並與家長現場互動，答疑解惑，實實在在地為家長解決了困擾已久的家庭教育難題，深受家長的好評和歡迎。

通過紮實的心理健康工作，xx年，我區長來幼兒園的殷盈老師和xx中學的鄒蓉老師分別獲得“xx市中國小德育•心育網”xx學年度優秀通訊員獲優秀通訊員及最佳心育新聞獎；霞浦中學的梅春彥老師和xx職高的馮x老師分別獲得xx市初高中心理健康優質課評比一等獎；在xx市第三屆（xx年度）德育專項個人課題成果評審中，我區教師獲一等獎4項，二等獎9項，三等獎13項；在xx市第三屆中國小心理健康教育專題調研報告評選中，我區教師獲一等獎1項，二等獎4項，三等獎10項，獲得大豐收；在xx市第十二屆中國小心理健康教育論文評選中，我區獲一等獎7項，二等獎14項，三等獎25項；區幼的陳瑜露老師和區實驗的劉豔老師分別獲得xx市國小及幼兒園心理健康優質課特等獎。

六、教育合作、項目推進，提升區域教育發展內涵。

xx年4月，xx區教育局與中國教育科學研究院展示了深度合作，中國教育科學研究院在xx設立了區域推進教育現代化的實踐基地，雙方就特色示範高中建設、名校長與名教師發展學校、義務教育優質均衡發展監測、拓展中外合作辦學領域、智慧教育信息系統構建與教育現代化品牌提煉等六大項目開展了工作。

xx年，特色高中項目組對xx區四所普通高中開展特色高中建設進行了指導，幫每所學校量身定製了特色發展方案，並完善了xx高中校本課程改革方案。名校長與名教師發展學校項目組採用多種方式開展了兩次大規模的教師培訓，組織xx區30多位校長到北京和南京考察交流，並確定八位名校長開展具體指導。義務教育優質均衡發展監測項目組指導xx區建立了教育均衡發展監測指標體系、準備xx省縣域均衡發展評估驗收、開發網絡直報系統、開發教育均衡發展的監測系統，並全面協助指導xx教育局督導室工作。智慧教育信息系統項目組重點幫助xx區建立學業質量監測平台和調查平台，併為xx區建立教育基礎數據庫建設提供了相應指導。擴展中外合作辦學項目組在開展“摸底”工作的基礎上，指導xx區修改《推進教育國際化三年計劃》，並完成“xx區教育國際化”深入調查的問卷設計工作。教育現代化品牌提煉項目組對xx區多所中國小進行指導，推進學校品牌提煉工作，通過調研、指導、交流、辦班、研討、培訓等多樣化形式，為xx教育質量與內涵的提升進行了有力的指導。

隨着xx教育的內涵發展，教科研工作所肩負的責任也越來越大，面對蓬勃發展的xx教育現狀，我們要進一步服務教育發展的重心，進一步提煉經驗與品牌，讓教科研工作發揮更大的效果。