課堂改進小結數學2篇

一學期即將過去，可以説緊張忙碌而收穫多多。本學期中，作為課堂教學的實踐者，我轉變觀念，積極探索，注重學生的自主探究學習意識的培養，把課堂教學作為有利於學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間、學生之間交往互動，共同發展的過程。

一、激發學習興趣，引導學生積極主動參與。

“興趣是思維的動力”、“興趣是最好的老師”，當學生對某件事情發生興趣時，注意力就集中，求知慾望就旺盛，思維就敏捷、靈活。所以，我在教學中主動設置懸念，激發學生的求知慾望。例如在教學長方形和正方形周長時，我根據學生的生活經驗和要求，為了培養學生的各種能力，嘗試大膽地開放教學過程。課前讓學生分組進行有關知識信息的調查與整理，每人準備一根約1米的繩，教學時，讓學生動手擺一擺，圍一圍，培養了學生的合作精神和能力；課堂教學時讓學生通過小組交流，把整理的知識表達出來，培養了學生知識的交流和處理能力；課後又要求學生去做一些聯繫生活實際的題，這樣就培養了學生良好的生活習慣和利用知識解決問題的能力。

二、 樹立主人翁意識，培養學生自主學習的能力。

數學知識的聯繫非常緊密，新知識往往是舊知識的引伸和擴展。教學中，我讓學生運用自己掌握的思維方法，嘗試解決新問題，通過自己的正確推理，判斷，感受成功的喜悦，增強學生主動學習的意識，培養學生自主學習的能力。

例如：以往的計算教學，我往往重視學生學習的算法，指導學生書寫，然後讓學生進行大量計算練習加以鞏固。在教學“28×112=”時我充分利用學生對已有知識的掌握，進行自主學習。我先讓學生自己嘗試計算，在計算過程中如果發現自己解決不了的問題，就與合作伙伴進行合作學習，這樣給每一個學生提供了展示自己的平台，以學生為本，人人學習有價值的數學，體現了新的教育理念，讓學生在自我嘗試中學到了知識，積極促進了學生思維的發展，培養了學生勇於探索，積極進取的品質。

三、創設學習情境，培養學生主動探究的能力。

學生的好奇心強，求知的慾望旺盛，對新事物有着天生的親切感。結合教學內容，我嘗試把多媒體計算機作為教學手段，通過聲情並茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式對學生形成刺激，喚起學生學習興趣，激發學生主動探究學習的心理需求，進而主動參與學習活動。

例如：在教學平行長方和正方形周長時，簡單的平面幾何圖形是國小數學的重要內容，傳統的幾何教材主要採取“公式——例題——習題”的結構形式，偏重基礎知識與技能，忽視情感與態度、體驗與反思、過程與自主創新，培養學生空間觀念的途徑基本落實在計算圖形的周長上。新課程標準要求使學生既理解和掌握一些必要的幾何事實，又經歷和體驗幾何活動的探索、交流過程，形成學習空間與圖形的積極情感與態度，要倡導“問題情景——建立模型——解釋應用與拓展反思”的基本模式展現空間與圖形內容，讓學生經歷“數學化”和“再創造”的過程。

通過本學期的教學實踐，我深深感到對學生自主探究的創新意識培養是一個長期的過程。如何把培養學生的創新意識、探索精神和實踐能力的重任，具體落實到課堂教學的每一個環節之中，還需要認真研究和探索。反思自己的教學工作，還存在着很多的問題，尤其在加強學生靈活應用能力和解決實際問題的能力的培養方面，自己還需作不斷努力探索。

教學工作苦樂相伴。我將本着“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，不斷加強新課標內容的學習，學習新的教育理念、業務知識，轉變教學觀念，虛心向本教研組老師學習，不斷充實自己，努力把本職工作搞得更好。

課堂改進小結數學（2）：

本學期開學初就制定了改進目標，根據學生的個體差異，提出不同要求，採用不同的教學方法，使每個學生的學習潛能在教師的培養下都能得到充分的發展。根據學生的實際情況佈置不同層次的作業，使每個層次的學生都能達到相應的目標，促進每個學生得到發展。 鼓勵學生獨立而富有個性的自主學習，讓學生在快樂中學習數學，體驗數學源於生活的樂趣。開放性提問使學生有話可説，激發學生的求知慾，樹立學好數學的信心。

在教學實踐中，我努力按照以學生髮展為本的觀念，正確處理基礎與發展的關係，正確處理學習主體與客體之間的關係。從教學組織形式、教學方法和技術等方面的改革着手，積極研究與改進教學策略，努力把數學學習的主動權交給學生，使學生的主體意識得以體現，主動參與能力得以培養，創新精神得到發揮，為學生的終身發展打下基礎。

一、注重精心設計教學目標，分層練習。

進行分層練習，分層評價，以適應每個學生的個體發展。在教學中要儘量對每課時的習題作精心的設計，儘量做到每道習題都適合不同層次的學生，達到預定的目的。習題的具體安排，要忠於教學大綱，忠於教材中的例題、練習題、複習題，不要拋開教材而另作一套。也不要搞題海戰術，而且應參照練習冊中的習題適當地進行安排和充實。我充分發揮多媒體教學的優勢，使抽象的、枯燥的內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，讓數學的教學變得豐富多彩，也提高了學生的學習興趣與學習效率。如：在教學整數的四則運算時，我儘可能用數狀算圖，讓學生通過形象的演示，幫助學生掌握計算的方法。提高學生列綜合算式和計算的能力。

二、注重了數學教學與生活的緊密聯繫。

數學源於生活，又服務於生活。教學中我努力創設條件，引導學生把課堂中所學的知識和方法應用於生活實際中，讓學生切實感受到生活中處處有數學。

引導學生學會動腦，動口，動手的能力，樹立同伴合作的意識，讓學生共同進步。尊重學生，善於聽取學生的意見，鼓勵每個學生大膽發表自己的見解。因為學生是我們教育的對象是課堂的生命線，關注每個學生是我們的根本，學生的思維活躍了，課堂教學效果就能得到提升。在教學二年級的角與直角時，我直接從學生已認識的三角尺引入，引發學生的思考，比較自然地揭示課題。隨後通過向學生提供鍾、交通圖標、數學書等常見的實物圖形，讓學生感受到生活中處處有角，同時為角的初步抽象起到了很好的作用。通過學生自己的操作活動，去感知概念形成的過程，從自己活動的系統模式中構建空間觀念。通過讓學生找一找、折一折、驗一驗、剪一剪等操作活動，感知角（直角）和抽象出角的特徵，同時幾何語言伴隨着學生的操作活動而自然呈現。教學中，我始終把動手與動腦結合起來，真正起到既長知識，又長智慧，促進學生的觀察、抽象、歸納等數學思維意識和能力的培養。作為教師在課堂教學中只有不斷地發現和改進自己的不足，才能更好帶動學生髮揮好學生的主體作用，讓學生在自主探索中不斷地發展。