數學教學改進小結

數學課堂教學改進小結

1.充分發揮多媒體在數學計算教學中的作用。

在傳統的數學教學中，計算題的教學比較抽象而乏味，不停地計算練習更是讓學生感到疲憊、厭惡。在本學期的教學中，我充分發揮多媒體教學的優勢，使抽象的、枯燥的內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，讓數學的教學變得豐富多彩，也提高了學生的學習興趣與學習效率。同時，通過形象的演示，突出了學習的重點，突破了學習的難點。利用多媒體的優勢幫助學生“悟”，指導學生“用”，使課堂教學變得生動而有趣，創設引導學生探索、操作和思考的情景，為學生提供具體的實踐活動，整節課學生是在有目的的進行有效思考，課堂中有獨立探究，有合作交流；有估計，有驗證；有觀察，有分析，有解決問題的策略的優化，力求讓學生在探索算法過程中，增強自主探索、合作交流的意識，併產生解決數學問題的積極情感體驗。

2、注重了數學教學與生活的緊密聯繫。

二期課改提出“數學教學要體現生活”，於是，“學有用的數學”成了我們的口號。在本學期的教學中，我努力創設條件，引導學

生把課堂中所學的知識和方法應用於生活實際中，讓學生切實感受到生活中處處有數學，學生數學學習的內容應該是“現實的”、“富有挑戰性的”。使他們充分體會到數學知識存在於生活中，數學無處不在。

3、以學生為主體，注重學生自主探究。

學生主動參與數學過程、自主探究是學好數學的關鍵，在教學中，我努力為學生提供積極思考與合作交流的空間，一般按照學生“動作思維—表象思維—抽象思維”的認知規律組織教學，通過讓學生擺一擺、連一連、説一説等一系列活動，小組合作和獨立思考相結合，通過分析、比較發現其中的規律。

4、以學生的認知為起點，注重體驗，注重學生思維能力的培養

如在教學《誰圍出的面積最大》一課中，比較注重學生的實踐操作與認知體驗，注重了學生新舊知識的鋪墊銜接，注重了猜想與驗證，通過優秀學生的交流帶動，教師的點撥引導，進行了思維方式的優化滲透，培養學生多角度思維。又如：在教學《搭配》一課時，在教學例1時，教師引導學生不僅可以確定上衣，也可以確定下衣。在教學例2時，不是例1的簡單重複而是在例1的基礎上增加“拓展”着一塊，智闖五關中的第五關更是結合生活實際，把兩種搭配組合的思維方式綜合在了一起，這樣學生對“排列和組合”意義的理解就加深了印象，也進一步促進了學生靈活的思維方式。在整堂課對學生提出的方法只要是按一定順序的，教師都給予充分的肯定，給學生以人文關懷，着力培養學生的多角度思維。

以上四部分是本學期根據自己教學上的不足進行改進的一些體會，課堂是師生共同的舞台，作為教師在課堂教學中只有不斷地發現和改進自己的不足，才能更好帶動學生髮揮好學生的主體作用，讓學生在自主探索中不斷地發展！在今後的工作中，我將不懈努力！