關於課堂教學的亮點問答

答青年語文教師問(4)

——課堂教學的“亮點”

問：是不是每一節課都要追求一個“亮點”?

答：

課堂教學的亮點，是指一堂課中最出彩、最引人深思或最吸引學生目光之處。

語文課堂教學的亮點往往在於文本教學解讀的獨到，教學設計的新穎，教學活動的語文味，教學效果的顯著等等，大致與創新、創意、個性之類的意思差不多。我只是基於日常觀察的一個描述，並非科學嚴謹的註釋。

也許，有人要説，這似乎是一般的要求，所有的語文課，不應該都這樣追求麼?的確。之所以要追求，就是因為稀缺，缺啥補啥。就像人們常説“建設書香校園”，校園本來就是讀書聖地，就該是“書香滿園”，建設“書香校園”豈非多此一舉?蓋因現實中的校園，書香日漸稀少，所以，提出這個怪誕的口號，也是情非得已，形勢所逼，大家也就默認了。

其實，世上本沒有什麼亮點，只是因為你做了別人沒有做、做不到的，也便成了亮點。如是而已。

我們看到教學名家的課，就會發現，他們呈現的公開課都有亮點，錢夢龍先生的曲問，餘映潮老師的版塊，黃厚江老師的設計，王君老師的激情，董一菲老師的詩意……往往都成為他們個性化語文教學的標誌，也可以説是他們的亮點所在。

他們的亮點從何而來?可以從他們體現教學思想的著述中獲得啟發：厚積薄發，“妙手偶得之”。我們要從他們的鮮亮中，讀到豐厚積澱。用餘映潮老師的話來説，“教學藝術，無非是積累”。可以説，每一個亮點的另一面，都有名師們在黑暗中摸索，聚沙成塔，集腋成裘，殫精竭慮，皓首窮經，踽踽獨行的背影。

對於青年教師而言，想每一節課追求一個亮點，是好事，比每一節課都渾渾噩噩地糊弄過去要好。很多要執教公開課的老師，常常會為此而絞盡腦汁，試圖使聽課老師和學生能眼前一亮，反映了執教老師不甘平庸的自覺追求，努力展示自己最亮麗的一面，人之常情。這是值得欣賞的。做不了太陽，做個月亮也好;做不了月亮，做顆星星也好;做不了星星，做一隻螢火蟲也好。總而言之，要有自己存在的價值，讓自己的光能發出來。照亮別人的同時，也成就自己。多美好的事情!

課堂教學，永遠是充滿遺憾的藝術。十全十美的課，是不存在的。正因為如此，我們才要讓自己的亮點更亮，煥發出與眾不同的氣息，閃爍出智慧的光芒。太陽有黑子，並不影響太陽發出耀眼的光芒。月亮有陰影，並不影響月亮播灑純潔的銀光。所謂瑕不掩瑜就是這個道理。名師的課，也不是無可挑剔的，但因為有了亮點，聚集了人們的視線，就不在意其普通話很普通，書寫很潦草，朗誦甚至不如學生。青年教師，在沒有具備耀眼光芒的時候，還沒有形成自己的教學思想、主張、風格，——這是需要時間的，可以在着力在某個方面鑽研下去，比如，文本的教學解讀，教學設計的流暢，教學語言的詩意，教學活動的豐富等等，各個擊破，總有一個能讓你發現自己擅長的地方。老師在課堂教學實踐中不斷地打磨，成熟，越來越好，各種奇思妙想，各種靈感就會撲面而來，亮點就會躍然而出。假以時日，就會“不鳴則已，一鳴驚人”。

當然，想把課上出“有亮點”，目的是為了把課上好，是為了學生能學好，不能把亮點理解為一種引人注目的炫技，一種以只顧自己不顧學生的外顯表演。為亮點而亮點，則有可能削足適履，顧此失彼，本末倒置。

有一陣子，人們似乎熱衷於追求形式上的“亮點”，諸如什麼小組活動，多媒體聲光電武裝到牙齒，歪批戲説的課堂表演，虛假的積極舉手，煽情的感動流淚，等等，有人能結合教學實際和學情需要，的確做得出色，被譽為課堂教學中的“亮點”。我們如果只在乎形式，離開了教學目的、教學內容、學生實際，就會淪為技術應用或曇花一現的小花招。有技術的思想和有思想的技術，應相輔相成，相得益彰。

有人喜歡模仿餘映潮老師的版塊教學設計，“葉徒相似，其實味不同”，生搬硬套，刻板教條，自縛手腳，不管什麼課總是那麼三板斧“一讀二讀三讀”，反而讓課堂流程僵化死板，失去靈動。有人見韓軍老師朗誦得好，中氣十足，字正腔圓，是播音員水平，於是上課總是要給學生“示範朗讀”，結果不恰當的“喧賓奪主”，剝奪了學生的通過朗讀來探究文本意藴的機會，淪為教師個人朗誦的展示。很多年前，一位名師教學《周總理，你在哪裏》時，創設了一個情境，把教室佈置成靈堂。這個特例很多人讚不絕口，在當時是驚世駭俗的“亮點”。但是，據我有限的瞭解，此舉也是前無古人後無來者的絕唱。為什麼?我想，除了後來老師沒有這位名師的膽略和高明外，還有當下學生難以真正理解那種情境特殊時代人們對一代偉人的情感。不少老師都曾面對這樣一個現實：要求學生朗誦這首詩時，不止一次地看到學生讀了之後，非但沒有肅穆和莊嚴，反而因為其中的蘸滿濃情、深情呼喚的詩句如“周總理，你在哪裏啊，你在哪裏”的反覆而嬉笑，惡劣地破壞了詩歌的意境。可見，亮點也不是放之四海而皆準屢試不爽的招數，要因人、因時、因地而變。有時刻意追求一種形式，一個細節，反而會沖淡更多本質的東西。

語文課不要先考慮求新求異，而是要先把該完成的事情完成才行，在清楚“教什麼”的前提下考慮“怎麼教”。規定內容，不要忽略;自選動作，可以稍有發揮。我經常會遇到這樣的情形，聽有些名師的課，無法記下一個細節，説不出一個亮點，但整節課就是那麼令人嘖嘖讚歎，玩味再三。貌似沒有亮點，實則是“大音希聲，大象無形”，套用一句老話：最高超的技巧是無技巧。一節課上得好，行雲流水，給人以藝術享受，讓人忘了有什麼亮點，卻又覺得每一處都是有滋有味，這就是至高境界了。

因此，想讓自己的課“有亮點”，屬於形成教學藝術必經的“初級階段”;注重在日常教學中錘鍊基本功，乃是長久之計。世間的事情都是如此：當你刻意地追求時，它就像蝴蝶一樣振翅飛遠;當你專心致志之時，意外的收穫已悄悄來到你的身邊!

本文作者：樑增紅

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