口才好的孩子一定會閲讀

怎樣提高閲讀能力?怎樣通過閲讀提高口語表達能力?下面是小編為大家收集關於口才好的孩子一定會閲讀，歡迎借鑑參考。

閲讀決定了一個人的口語表達能力

在講之前，講我的問題的時候源於兩個案例，第一個案例是今天上午有個邏輯思維的羅胖，我估計在座的各位看過他的節目，也算是互聯網裏面大咖的人物了，他自己也很謙虛，説口才不是很好。大家有沒有琢磨過，有沒有想過他這種表達能力是怎麼來的，是天生的嗎?真不是。我有發言權，為什麼我有發言權呢?因為我在大學的時候跟他四年同住一個宿舍。我就琢磨他。他的表達能力到底怎麼來的?我琢磨來琢磨去，他做的事情我也做過。舉個例子，比如説他交往，他交往能力還不如我交往能力，他一輩子最佩服的就是我的交往能力。他説老肖我佩服你的交往能力。為什麼呢?因為我大二的時候找到了經濟日報，經濟日報同意我去實習。所以他很驚訝，一個農村的孩子從來沒有離開縣城，到武漢算是最大的城市，隻身一人把實習拿下來了，所以他佩服我這一點。但是我佩服他的是什麼呢?我佩服他的讀書，他的閲讀能力極強。在上大學的時候他基本上把24史全都通讀了。大家不知道24史是什麼概念，如果不知道可以去到三聯書社看一下24史有多大的量。但在他整個閲讀量中24史只是一小部分。所以你看他在邏輯思維講歷史，講經濟，講管理，講哲學都能講下來。可想而知他的知識面有多麼廣。反過來，如果他沒有這些閲讀，他今天能講這麼好嗎?那是不可能的。

當年在大一的時候我們宿舍七個人，在大二的時候我們和學校書記關係不錯，後來我們兩個人去了一個宿舍，我們宿舍兩張牀。基本上我們除了牀，能住的地方之外全是書，我們兩個做了什麼事呢?一到晚上十點半，華中科技大學有一個特別討厭的規定，一到晚上十點半就熄燈，熄燈了你不能幹別的事，我們就開始交換讀過書，你講一本我講一本，就這樣我們的表達能力從這時候就練出來了。再到後來大三、大四的時候，包括實習的時候有很多鍛鍊的機會，辯論、演講等等，後來我們兩個不約而同的走上了口才表達這條路。他用的是口語表達來做他的知識，我用口語表達來做我的教育，其實是殊途同歸了。這是一個例子，羅胖是通過閲讀成就了他的表達能力。

當然還有一個人易中天，易中天的表達能力和演講能力在座各位也見識過，也很厲害，後來我研究他的成長路徑的時候發現，他在新疆、在武漢大學讀過的讀可不是一點點。在新疆的時候，那時候書也比較少，領導人發現他喜歡講故事，就讓他講《水滸》，你來批《水滸》，當時的企業特別願意聽他批水滸。批什麼已經忘記了，但他講的故事都很願意聽，所以把口才也練出來了。後來到了武漢大學、廈門大學，20xx年突然有一個機會讓他冒出來了，就是《百家講壇》。你看他講的東西，包括三國、春秋戰國，講得非常好，也是我非常佩服的一個人。他的演講，他的口才和他的閲讀有很大的關係，這是我説的第二個例子。

第三個例子也就是我在最近看到一篇論文，是哈佛大學的兩個學者公佈了一個研究，這個研究可以講已經震驚了全球，對於我們國內的影響就是幼兒領域基本上大家都在談論他。我這次會議本來想邀請華東師範大學，也是上海的，著名的幼兒專家(朱哲)老師，已經聯繫好了，但很遺憾他出差去美國。我爭取明年把他邀請到現場來。這些大家基本上能給我們指明一個方向，他給我們推薦了論文，説肖老師你看一看，我看了之後非常受益。

這篇論文講的是什麼呢?就是剛才看到3000萬詞彙鴻溝，所以你的孩子為什麼到了一定階段之後發現跟別人不一樣。人生下來以後都是哇哇哭，為什麼長大後這個人和另一個人差別出現了呢?這個差別的出現到底是什麼原因導致的呢?哈佛大學兩個科學家就在研究，發現到了上學的時候，導致他們差別的時候就是3000萬的詞彙。這個3000萬的詞彙鴻溝導致了他們的區別。

在座的我們發現有一些人和另外一些人的差別，包括羅胖，羅胖後來跟其他人，我們班還有很多其他人的差別出現了，出現了之後發現什麼呢?發現我們在大學的時候，他的詞彙和我們一般人的詞彙不一樣。他這些詞彙來源就已經確定了他的層次已經往上走了。幼兒階段也是這樣。

問題又來了，這3000萬的詞彙是什麼詞彙?什麼原因導致了3000萬詞彙的鴻溝呢?第一，這些詞彙導致他們區別的是學業詞彙，學業詞彙導致了差別，學業詞彙又怎麼來的呢?有兩個路徑，第一個路徑是早期的口語表達，剛才楊老師已經説的很好，來自於早期的能説話，如果早期還不會説話的話，你後面的學業詞彙是不可能建立起來的，這是第一個。第二個來自於早期的讀圖物，來自於早期到大自然當中去。楊老師舉了很多德國的例子，因為幼兒教育的發源地就在德國。我在德國呆了那麼多年非常瞭解這個幼兒教育的初衷。就是想着怎麼能讓幼兒能非常快樂，就沿着山路，這個山路有鳥兒鳴叫，有小溪流。在德國幼兒園和我們是完全不一樣的，我們的幼兒園進去全封閉，他們的幼兒園很多是在樹林裏，即使在城市裏面也是綠樹成蔭，裏面有兩個東西必不可少，一個是水，一個是沙子，孩子們在裏面玩，然後經常幼兒園帶着孩子們到野外，到森林裏面獨步，還經常到帶孩子們參觀。每個城市市長很重要的任務就是接待孩子，消防局或者警察局很重要的使命就是接待孩子。

早期的口語詞彙和讀圖，和大自然，這個基礎建立之後然後再發展到學業詞彙，這個學業詞彙還有一個很重要的來源就是爸爸和媽媽。這個是用經濟水平狀態確定了差別。經濟水平低的接受學業詞彙的可能性少，經濟水平高的接受學業詞彙的可能性就大。所以像我自己，我的父親是農民，我後來學習好的原因就是我有一個很嚴格的奶奶。因為我的爺爺去世的比較早，所以奶奶對我們管得特別嚴，必須讀書，而且只能讀語文數學，別的書不能讀。那個時候就在讀語文數學，所以成績非常好，有幸考到了縣的重點中學，到了重點中學一直以學習為主。其實我在上大學之前整個學業詞彙是比較少的，這也印證了一句話，到了大學裏面最難適應的就是縣城的學生，包括我到中國傳媒大學呆了十多年就有這種感受，清華北大也一樣。大城市出來的人到大學裏面適應能力非常好，從縣城裏面到大學裏面適應非常難。當然也新虧和羅胖他們大城市的人交往，讓我很迅速的從大一的狀態進入了大學正常的狀態，跟他們一樣的狀態，但是這個過程是非常痛苦的，這個痛苦在我很多的書裏面，包括我的演講中都説過。

3000萬詞彙的鴻溝產生了，怎麼樣才能彌補這個鴻溝呢?最重要的途徑就是閲讀，這是我的引子。

既然閲讀這麼重要，既然閲讀又是後來能影響你口語表達能力的一個非常重要的因素，那麼我們是不是要從現在教口才課開始，讓我們的孩子進入閲讀狀態?我們在教口才課的時候發現了，你要想孩子講，你讓他有一些技巧很簡單。但是今天在座的很多專家已經把這個問題告訴我們了，有一點點技巧，不是決定你語言能力很重要的原因。確定你語言能力的是背後的內容和思考。今天小鹿姐姐也講了這個問題。這個東西如果能改變我們的思路，從現在開始引導孩子，那我們的口才教育是不是一下子就找到了正常的路徑呢?

在講培養孩子閲讀能力之前，我先給大家介紹一下什麼是閲讀，什麼是口語表達。任何一個語言必須經過聽説讀寫，我們小時候花了那麼大的時間學英語，但是英語不是特別好，是因為我們聽説讀寫沒學好，像我GRE、託福都考過了，但是説英語很差。

“閲讀”是一種表達內容的輸入

今天和施總交流，就是因為我們國小隻有輸入沒有輸出，所以我們認識一下閲讀和口語表達，閲讀就是一種輸入。孩子為什麼説不出來?説不出東西出來，是源於他沒有輸入，他沒有輸入，你讓他講什麼呢?講不出東西來的。輸就是輸出，一個語言能力必須是輸入和輸出同時建立，語言能力才有。我的奶奶不識字，但她的語言能力很強。在農村是媒婆，能把男孩和女孩説成花一樣，很厲害，但她語言表達能力強嗎?她講的那些東西只是她的經驗。我當時講如果我的奶奶能閲讀肯定會不一樣，當然我也肯定更不一樣了，但可惜她是文盲，她的輸入只是經驗的輸入，因為沒有閲讀面。我們講一個人的差別就在閲讀上面。

閲讀是什麼呢?閲讀是通過你的眼睛，然後把一些符號輸入我們的大腦裏面，閲讀的目的有幾個。第一個閲讀是為了愉快，就是開心很愉快。我在高中的時候我們班一個同學，他在閲讀，閲讀什麼?閲讀金庸的武打小説，很快樂。我當時很納悶，因為我有一個很嚴厲的奶奶不讓我看這個書。後來有一天，我把他的書拿出來，拿過來之後愛不釋手，確實很愉快，很開心，這是為了愉悦。第二個是語文的學習，現在到了國小一年級、國小二年級，我們要閲讀其實是讓他提高語言的能力。第三個閲讀的目的是什麼?獲得信息，我們要知道這個世界發生了什麼，我們閲讀報紙，閲讀雜誌，閲讀一些知識性的書其實是為了獲得信息。這麼多的東西進來了，他的腦子裏就會發生化學反應，從嘴裏出來的語彙就可以從這些閲讀當中來，這是閲讀。

口語表達作為一種輸出，它的主要的目的是什麼呢?為什麼要説話呢?大家有沒有思考過這個問題?為什麼要説話?我們發展這個嘴，發展這個語言能力就是用來交往的，就是用來溝通的，是不是?所有的溝通其實需要三種形式，第一種就是面對面的交談，第二種形式就是站在這個地方面對一個羣體，一大部分人進行講話，第三種如果我在中央電視台面對一個喇叭在講，全國有1000萬或者100萬人聽我這也是交往。所有的語言表達就是為了這三個目的，就是為了這三個目標。

當然大學裏面，我現在在大學裏面開了一門課程叫傳播學概論，大學裏面的傳播學概論就是講大眾傳播，怎麼通過廣播、電視來做好傳播工作，做好溝通工作。大學裏面其實對於人際之間和羣體之間傳播的課程是比較少的。正是因為少而又重要，所以才需要我們去做。這是我們講的第一個認識一下閲讀和口語表達。

培養孩子閲讀興趣的方法

第三，剛才講的閲讀的興趣其實是可以培養的，這個培養那就需要我們很好的有方法，有技巧性的引導。去年寒假，我記得當時為了引導我兒子閲讀，我在他的書房裏面畫了一張圖。我告訴我兒子，我説這個地方是起點，這個地方是終點。我問他，你的願望是什麼，他説我的願望是得到一個好大的樂高。我説沒問題。咱們從這個起點出發到達終點，到達終點就能得到好大的樂高。他説那還不容易?他説，你告訴我怎麼通過。我説這裏面有15本書，讀完之後貼一個貼畫，這就激起了他的興趣，一個暑假就讀完了，他識字量從兩三百個到幾千個。我上次去泰安演講，然後跟家長互動，家長説我孩子四年級了到現在還不喜歡讀書怎麼辦?我説到四年級還不習慣讀書，可能就難了。其實還是有一點辦法，今天肖老師提供了幾個辦法，將來你們也可以跟家長這麼説。

第一個要培養孩子的閲讀興趣，從幼兒階段，從讀圖開始，特別是4歲、5歲左右的時候要讀大量的圖，3歲左右的時候還可以少一點，3歲到大自然當中去，4歲、5歲可以讀圖了，大家不要認為讀圖就是閲讀，這個時候如果把習慣養成了，那麼他會很自然而然的從讀圖過渡到讀文字，讀文字的階段一般是在國小一年級左右，因為拼音學完了，用拼音可以拼讀了，這時候就過渡到了文字的閲讀。所以讀圖的階段，這個階段如果缺失了，你發現養孩子從剛開始就確定了差別，有一些階段如果你錯失了，那麼後天，後面的階段你要花較大的時間來彌補。

楊霞老師剛才説了，如果這個孩子咀嚼不好不能老吃軟的，那到後來他表達的清晰度就受到影響，到後來改變就很難。當然還有我們，我們可以把孩子變成長，但是你發現把他變成長的過程中很痛苦。曾經有一個孩子到了五六歲左右還有表不清晰，當時肖老師教他的過程中非常痛苦，有一些練習做一百遍、兩百遍、三百遍，甚至四五百遍，很難。但是兩歲、三雖發現很簡單，所以如果錯誤的階段過渡到下一個階段真的很難，所以讀圖的階段讓我們一定要重視起來，勸家長重視起來，所以這是為什麼兩個黃鸝要開發一套基於讀圖為基礎的幼兒口才課程，這個就叫繪本口才課程。我們原來的教材還是以文字為主的，你能不能把你教學的東西用故事，用圖畫的東西連接起來，所以兩個黃鸝研究院有很重要的研發任務，就是研發出孩子漂亮的繪本。這是第一點培養孩子的興趣。

第二點從小培養孩子的口語表達能力。剛才講過了，如果學業的差別是建立在前面有口語表達的基礎之上，如果我們在兩三歲、四五歲，這時候口語表達能力還不行，交往就會受影響，當然後面的閲讀肯定也會收到影響，因為你要進行口語表達，口語交際的時候，很多這樣的大自然的物體就在你的語言裏有了，就應用起來了。你原來看過的大自然的東西，或者讀的東西，具體的東西就在你的口語表達能力呈現了。大家注意，對於兒童而言，口語表達更多的詞彙是大自然的物體，樹、石頭、水、樹葉、太陽、天空，全是這樣的東西。我後來在上德語課的時候就發現了，讓一個人學好一個語言，首先你把你的語言符號迅速的和大自然建立起直接的聯繫，如果能建立起直接的聯繫，就能達到很自如的程度。我們現在學語言怎麼學的?説到天空怎麼叫?小朋友看這是天空，天空是什麼?天空是sky，中間要經過什麼?這個是什麼?用天空來變成sky，我們是不是都這樣學的?如果都是這樣學的話你的語言能達到很自如。我們説母語的時候，這個東西是什麼東西，然後説他是sky天空，直接看到是天空，這是話筒。如果你學一門外語，學一門語言，直接把這個和符號建立起來就能達到自如的狀態，但是我們語言的學習完全靠這個中介物。

第三個好奇心和閲讀，一個孩子要想讓他有興趣必須激發他的好奇心，好奇心怎麼來呢?怎麼才能有好奇心呢?好奇心有可能是自然而然就有了，但不是，後來發現好奇心其實來自於後面的環境。我的好奇心非常強，包括羅胖也説你怎麼好奇心那麼強。我的好奇心怎麼來的呢?我以前在農村長大，農村的房子不是粉刷得那麼白，我們是土磚房，土磚房又沒有粉刷是坑坑窪窪的，我有一個非常大的興趣是每天早上起牀之後看牆，我能看到很多故事，看到戰爭，看到幼兒園，看到田野，看到外星球，看到很多東西。這個東西就是培養好奇心，好奇心建立起來之後對你後面的影響是很大的。所以我在國小的時候，那時候就到處尋找凡是有文字的東西，廢報紙，殘缺不堪的雜誌。有一天在一個垃圾堆裏撿到了一本《楊家將》，我如獲至寶，最後上數學課的時候讀，最後被老師殘酷的搶走了。我想我小時候能有現在孩子的條件就不是這樣子了。

好奇心從何而來

好奇心怎麼來的呢?第一個來源是來源於問題，你有問題就會充滿好奇心，所以經常問問題的孩子他的好奇心一定會很強。他總想知道為什麼。我們所有的知識其實都來自於對於問題的回答，我們所有的創新也是基於問題的回答。我兒子從學校回來的時候，我都會問他，今天想什麼問題了?這種方式其實我自己的發明，是我在研究以色列的發現。大家注意到，我們很多家長孩子回來的時候我們怎麼問呢?孩子今天得表揚了嗎?今天的考得怎麼樣?老師有沒有批評你?今天作業完成的如何?今天有沒有跟同學打架?但是以色列的家長一般回來之後幹嘛?回來之後就問孩子他想了什麼問題。然後作為家長我們就提供他所想問題的文本。

前不久我兒子對月亮很感興趣，我把美國登月的繪本和圖書都從網上買過來放在那個地方。我也不説你要讀，我也不強迫他，最後回來看見那個書就在看。還有關於數學，我也買了一些數學《冒險島》，買了之後就放在那兒，我兒子看到之後就如獲至寶，飯都不吃了。好奇心被激發出來之後，讀書比吃飯味道好多了，這是第一個問題。

第二個來源，你一定讓孩子去經歷事，一定讓你的孩子到外面去，到外面去。作為老師，作為家長一定要給他自主權，讓他自主地去玩。現在學習當中有一個理論。這個理論是什麼呢?叫建構主義，是當前的在語言學習當中大家所推崇的方式，這種方式就告訴我們，傳統的教學方式是什麼?傳統的教學方式是作為老師我們給孩子一個刺激，孩子馬上得出一個反映，我們有時候強化他，你讀的很好，你讀的不對，後來學習了，這個繞口令你讀錯了，小朋友這個繞口令讀得很正確再來一遍。孩子就這樣學會了繞口令，這是最早的行為方式，正的強化和負的強化，最後孩子學會了。

這個有一個很大的問題，就是你所教給孩子的知識是有限的，而且這個是你灌輸給他的，並不是你教會他什麼，他能明白什麼。只有他自己學習了，去求得了，才能變成他自己的。我們在教學當中，我們老師作為導演，孩子來學習。我們把他帶到商場裏面，今天給你一個任務，今天你採訪問五個人，五個銷售人員，然後把你問的問題，把你獲得的情況來告訴我們，這種學習他的掌握絕對要強得多。所以這些經歷，有人和我説肖老師我帶孩子去旅遊，讓他講話講不出什麼，去了100多個國家他也講不出什麼。因為在這個過程當中，他沒有參與，沒有積累問題。所以他沒有什麼認識。這個時候如果作為家長，作為老師，我們作為一個導演，每到一個地方給他一個任務，讓他自己去獲得知識，獲得認識，這種經歷對於孩子閲讀的促進是極大的。

我有一個同事，一個朋友，北京師範大學的，他寫了一套書，《世界文化遺產》一系列書，原因是什麼呢?原因是他帶他兒子參觀長城，帶他兒子參觀紫禁城，參觀少林寺，參觀之後他兒子都不感興趣，故宮看完了走一圈。他就想怎麼讓孩子有興趣呢?他就説我們倆編個故事，他編個小孩怎麼樣參與到故宮建設當中去，成為一個小木匠來建故宮，孩子興趣特別大，後來幫他孩子寫了一本書，寫一本訊倏地就看完了，所以這種好奇心的推動對興趣的培養是極大的，這是第三個。

創造適合閲讀的家庭環境

第四個家庭環境和閲讀，家庭環境對於閲讀影響太大了。大到什麼程度?我剛才講如果你自己不讀書，你家裏沒有書，那麼你孩子閲讀興趣是培養不起來的。你自己打麻將，天天看電視是培養不出來的。所以家庭環境有三點，第一點家裏必須得有書，孩子沒事隨便抽一本看。我在德國的時候，去德國人家裏，當時剛開始的時候去了好幾個人家裏，發現每個人家裏都藏書很多。我們現在家裏物質條件好了，家裏買這個那個也買得起了，但你花1萬塊錢買一本書看看多少，擺在那裏狀態完全不一樣。我當時為了激發我兒子的興趣，我把客廳就擺了一面牆的書，他吃飯面對的就是書，這個就有作用了。天天看，過了一段時間就問爸爸什麼時候我才能看《史記》。你家裏只要有書，就能夠讓他有這種可能性。

第二你一定要讀書，作為父母，作為大人，作為家長該讀書。家長不讀書，回到家裏就看電視，看手機，你孩子能閲讀嗎?這不可能。我跟我夫人倆個人做了項目的約定，回到家裏九點鐘之前別看手機，有什麼工作等到九點鐘之後處理。

第三個孩子讀過的書，作為大人，作為老師我們也讀一讀，你讀了那麼你才和他有共同的語言，你可以跟他談一談。如果你看過這些書，你也談了這個書，孩子對你馬上就崇拜，覺得你不得了。你看過曹文軒的《草房子》，你能談到裏面哪一個角色，他馬上對你不一樣，刮目相看，所以你讓他閲讀，他就很佩服。

通過以上四點可以培養孩子的興趣。

提高孩子閲讀能力有三種方法

怎麼樣提高孩子的閲讀能力呢?有了興趣他的能力要不斷的往上提高，不能天天就看一些圖畫，還得看一些文字的，文字的各種類型的書也要看一看。

提高閲讀能力有三點：第一，廣泛閲讀。也就是説你閲讀的面必須要廣，而不僅僅就看楊紅櫻的《笑貓日記》，看《馬小跳》，你還要拓寬一點，大自然、人文社會等等都可以觸及到，所以第一點一定要廣泛閲讀。

第二，從小培養孩子的批判性思維。所謂的批判性思維就是為什麼這樣，能不能不這樣，這種思維一旦建立起來，孩子就會思考。

第三，讀書之後要會分享。所謂的興趣、所謂的能力就是建立在分享基礎之上。羅胖我總結來最大的興趣就是顯擺，讀了之後在我們大家面前能夠談，能夠侃，侃的大家暈了。有好多書他對我侃了之後，我也不服氣，我也去看。其實在分享過程當中閲讀能力就建立起來了，閲讀能力就提高了。這個分享就是我們後面所講的閲讀對於口語表達能力的影響。

基於閲讀的口語表達訓練比較適合兒童

最後一個就是閲讀到底怎麼樣影響到口語表達能力呢?這就是我所説的閲讀交談、閲讀演講、閲讀表演、閲讀和媒體活動。這就是我們在座各位，我們的看家本領，我們在這些所有的口語表達的訓練，如果能建立在閲讀的基礎之上，有那麼多內容獲得了，那他講出來的東西就不得了，非常好了，而不僅僅是乾巴巴的講小狗，講去哪裏玩，每天上學去了學校，沒什麼東西可講。但是有了大量書的閲讀那他講的內容就多了。

閲讀交談，孩子的他的整個認知的面，認知能力的獲得跟交談有很大的關係。我一直講，我們現在對於交談的認識，更重要性的認識很不足，包括我們口語表達教學，口才教學對於交談認識也遠遠不夠。我們大部分侷限於口才的教育，而沒有把交談教給孩子，而孩子不知道怎麼交談。我們告訴大家，60-70%對於社會的認識是來源於交談。我曾經教新聞系的學生説過，你們如果採訪能夠在美國領域裏面，在金融合領域裏面能夠採訪很牛的人，大咖級的人，你在互聯網領域能夠和50人進行交談，那麼你對這個領域的獲得就能成為專家了。

大家今天到中國傳媒大學來參加我們的論壇，我們見識了這麼多的專家，聽到他們的講話，你會突然發現，有可能他講的東西你不認同，也有可能認為他講的不對，但是你已經進步了。我曾經經常讓我們的老師到外面去聽，不一定這個老師講的多好對你有直接的影響，能學到哪些方法，但是你一進到那個環境之後，你聽他講的時候，腦子裏飛速的運轉，我拋棄他、我否定他，就學到東西了，就進步了。所以多出去走一走好處就在這兒，多跟他交談好處也在這兒，所以交談學習技巧我告訴大家有幾個。

第一個話題，必須教孩子怎麼學會選擇話題。第二個你得教會孩子如何提問，所謂的交談都是基於提問。第三基於講述，你要能講故事，在交談當中你要能講故事。第四個善於傾聽，有了話題又能夠提問，同時又能夠傾聽，還能講述，你交談的能力就建立起來了。每一點都是我們的教學重點，如果學會了這個孩子不得了，這是閲讀交談。

還有閲讀演講，閲讀演講剛才講了，這一點我先暫時不講，明天我們組委會的負責人來講這一點，他就把閲讀和演講結合在一起，讀完一本書之後然後用兩三分鐘把書講出來，這對孩子的影響不得了，也讓我的孩子，讓我們兩個黃鸝很多的學員經常參加這個活動，然後去講，這個我先暫時不講。

閲讀表演，把它讀完之後演一演，今天大家聽到專家説過了，演一演對於小的孩子語言能力提高是很有幫助的。怎麼演，怎麼設計演就是我們老師導演的作用了，你要能夠排出來。這個演的時候孩子能不能把角色的個性體現出來，他的動作的設計，他的語言的特色怎麼體現出來，如果把這個東西都建立起來了，那麼孩子表演能力就有了，這是第三點。

第四點是閲讀和媒體的活動，現在我們通過媒體的活動促進孩子的語言表達能力也是很好的辦法，這也就是我以前比較忽視的，我覺得孩子參與性活動是不是耽誤時間了?後來發現也不是，這也是我最近和中央電視台、中國教育電視台，我們説要合作，和教育電視台説要計劃有一個欄目，所以要有參與性，這樣對於他的表達能力提高是很有幫助的，通過閲讀你講一講，中央電視台有一個讀書的節目，也挺好，讀完之後跟大家分享一下。

因為時間關係今天我給大家的分享就到此結束，非常感謝，發現我們這次會議還是很成功的，當然現在比較早，因為明天還有一個很精彩的分享，就是來自於一線的，有豐富教學經驗的老師給大家的分享，這幾位老師也是少兒領域裏面的佼佼者，他們在實踐當中也創造了很多的方法，有教學的及有課程的，也有營銷的，招生的等等，這些對於我們有一些想做少兒口才，還有一些在做的過程中也碰到問題的，我覺得明天也會找到答案。

到此結束，謝謝大家!