孩子教育繪本閲讀：幼兒園的一天

編者按：孩子在幼兒園，你想知道他們的一天是怎麼度過的嗎?繪本《幼兒園的一天》就説出了關於孩子教育的問題。

送小O入園(託班)前，止不住地全身心焦慮，表現為屯了一本又一本與幼兒園相關的書籍繪本，恩。一本又一本。

所以這冊繪本之後，陸續還會有眾多幼兒園系列與君分享，莫急莫怕，一切，終會結束的。

我指的是焦慮這件事。

繪本的文字作者Samir Senoussi和插圖作者Henri Fellner都是法國人。翻開扉頁撲面而來的亦是止不住的一股子浪漫氣息。因為是水彩畫，動物們一一個個栩栩如生立於紙頁彷彿隨時會化開。很喜歡這種呼之欲出的生動感，雖然畫風粗曠，不及寫實派那種堪比照片的細膩感。

最欣喜的莫過於故事中刻畫的每一幕場景，都彷彿真實還原幼兒園裏的點點滴滴，對，就是小班生入園時那種紛紛擾擾的雜亂和理不斷的頭緒。老師們使出全身解數指導規矩以成方圓，但總有杯水車薪的無力感。

介紹、吃飯、睡覺。習慣了散漫和自由的孩子們開始接觸集體和統一的概念，從概念到執行，需要耗費大量的體力和時間。我們除了拭目以待，其實也能做些什麼。

周圍不乏對“幼兒園生活”帶着不屑一顧態度的家長，有些本着公立學校什麼都學不到的自我認知，乾脆天天請假在外報送各類機構，從英語拼音到奧數，分秒必爭絕不浪費半日。有些則帶着“可有可無”的寵溺態度，颳風下雨了“哎喲，天氣不好今天不去了。”早上起不來，“哎喲讓孩子多睡一會兒要緊，今天不去了。”吹風咳嗽了兩聲，“哦喲生病了額，不行不行絕對不能去了。”

三天打魚兩天曬網的出勤率，一學期下來甚至只有個位數。

一百個娃一百種養法，只論差異，無關對錯。

因此我們不談別人，只論自己。

小O是個原則性超強的孩子。諸如但凡同車有人沒繫上安全帶，她斷然拒絕司機發車，“開車必須系安全帶啊!沒系怎麼能開車呢!!太危險了!”

歸根，這種認知來源於初次教授者，通常是我。予以接受，源於她的自我消化和認知。最後成為忠實的簇擁者，因為認知在實踐過程中展現的匹配和對應。

所以，當孩子已經接受了某種事物，卻在最後應用中出現了矛盾和相悖，剛建立的世界觀會瞬時模糊甚至坍塌。而重建世界觀的過程，遠比第一次艱難得多，甚至，經過幾次反覆後，她對這件事的認知已經完全不抱任何希望和嚮往，重塑成為不可能。

對小O而言，上幼兒園亦是這樣一個過程。

孩子已經收悉了“我要去幼兒園”這樣一個信息，無驚無喜，因為這幾個字本身對他們而言毫無意義。全新的認知需要他們一點點去挖掘和體驗。

而當他們入園後發現一個全新的環境帶給自己的視覺和感官衝擊，遠比獨自在家要刺激和新鮮得多，有人嚎哭有人笑。

哭笑之後歸於平淡，熟悉了日常節奏和周遭夥伴，加上年輕負責的老師們絞盡腦汁編織的豐富活動，很快讓小O對這個集體和初來乍到的集體生活充滿了好感。她接受了我賦予的“就像媽媽每天要上班一樣，你也要每天上幼兒園”的循誘，將“上幼兒園”視為了一件必不可少的事情。

於是當小O某日下課回來一臉興奮地告訴我，明天我們要去中大蒜頭啦，結果，是夜許是受涼半夜發燒，導致翌日晨起我遺憾告知，今天要休息不能去幼兒園了時，她失聲痛哭：

我要去幼兒園呀，今天是工作日，我要去幼兒園的呀!

有人説，讓這麼小的孩子就接受坐有坐相，站有站相，不許這個不許那個太過殘忍，大人還追求不要壓抑天性呢。

也有人説，三歲看到老，三歲是該好好做做規矩，知曉夫繩墨誠陳，規矩誠設，高者不可抑而下也，狹者不可張而廣也了。

我説，不妨問問孩子，ta是怎麼想的。

哦，對了，繪本的尾巴講到了小蝙蝠一覺睡到大半夜，起來上幼兒園發現吃了閉門羹，抱憾而歸。

所以，選對適合自己的“幼兒園”，亦是點睛之筆啊。

作者：O媽

公眾號：帶O遊天下