理解老師的演講稿

理解老師

那天和一個已做了八年教師的朋友聊天，她給我講了她初為人師時的一

段難忘經歷。

朋友一開始就用英語授課，全力以赴。佈置的多種作業，也用多種的方

式去檢查。她認為學生學到什麼是最重要的，作業沒那麼大的必要全批全改。

卻忽視了，這是教研室的一條規定。那個班的班長英語水平尤其是口語比較

差，於是課上就經常多提問他。着急時，那種“恨鐵不成鋼”的心情可能有

所流露。她覺着，這才是對學生負責。

沒料道，部主任來找她談話了。説有同學反映她不認真批改作業。學生

輔導員也委婉地表示了這層意思。她受不了，她最不能容人懷疑自己對工作

的熱情。她希望同學們有什麼要求能直接告訴她。但大家只是小聲唸叨着，

老師，我們沒反映;我們覺着你教得特別認真。她就更覺得委屈，於是，她

告別了這個班，帶着委屈甚至憤怒。最讓她心裏難過的是，那個班的學生還

常去看她，帶去大家用心做的各種小禮物。她對我説∶“我想不通，他們有

這份心待我，都是大學生了，當時為什麼就不能站出來講句公道話?”

時隔多年，朋友對這段經歷記憶尤新，可知這給了她怎樣的刺激。朋友

的毅然離去並不足取，但如果部主任和輔導員再多瞭解一下同學們的反映後

再找她談話，如果同學們也能公開為老師説句公道話，局面肯定不是這樣。。

由於工作關係，我也知曉一點國小和幼兒園的老師的滋味。記得有次恰

好碰見一家長氣乎乎地找校長告狀，説老師平白無故地罰學生寫七遍作業，

孩子寫完了都快夜裏十二點了。校長雖面帶笑容但語調比較堅定地問是怎麼

回事，老師是臉色發白聲音也有點發顫地抱來了全班同學的作業並叫來了那

個孩子的前後左右四個同學，證實了那個孩子是自己不用心聽才聽錯了。在

幼兒園，因老師偶爾的疏忽，一個坐在後面不愛説話的孩子沒有吃上飯。老

師連連道歉，家長一把鼻涕一把淚哭着要求園長給個説法，説老師有意為之。

我們在呼喚老師要公平對待每一個學生的同時，是否也努力去了解老師。

只要，對他們的付出給予一個公正的評價。