課改交流會領導講話稿

課改的第一生產力是教師，沒有新教師就沒有心課堂，沒有心課堂就沒有新學校，沒有新學校就沒有新學生，無論何時，新教師都是教育改革成功的決定性因素。下面就是本站小編給大家整理的課改交流會領導講話稿，僅供參考。

課改交流會領導講話稿(一)

各位領導，各位老師:

大家好，我今天代表我校來參加課改交流會，感到十分榮幸。希望各位領導和老師指導我校的課改工作。下面我對我校工作彙報如下: 一，全體教師日日進行課改學習，記筆記。

新學年裏，我校把課改作為重中之重。在校長的帶領下，全體員工都積極投入到課改的浪潮中。每天下午，利用二十分鐘，學習二十四字教學模式，並記下學習筆記。

二，週週都安排公開課，師生共同參與評課。

我校對課改工作，絲毫不敢懈怠。我校一週安排一節公開課，全體老師參加聽評課，同時還讓學生參與，並説出孩子的心聲。因為我們深信

1.學生學會了多少是檢驗老師一節課成功與否的關鍵。

2.學生的心靈需求才是我們教學工作中的重中之重。

三，發揮各班班長能力，有效提高學校管理。

每天早晨，當天的值班老師和班長，共同打掃衞生。當天值日班長在老師的帶領下，對各班的衞生、紀律、晨讀情況，進行記錄，並上交學校。校長再對情況，進行彙總，並表揚表現好的班級。

四，班班張貼小組評價表，隨時跟蹤記錄每個學生點滴表現。

我們的評價表，評價面涉及學生的成績進步或百分獎、作文優美或進步獎、寫字美觀或進步獎、紀律好與進步獎、衞生做得好，還有違紀、衞生髒、書寫潦草、完不成作業等扣分方面。我們關注全體學生的發展，尤其是差生，他們往往生活在被人蔑視的陰影裏，不能看到陽光，更能茁壯的成長。此時，老師的更應該發現他們的閃光點，在評價上顯示出對他們的關注和關愛，讓他們也能真真正正當“人”、快快樂樂成長。

以上是我們**國小在課改方面所做的工作，當然我們也有工作不到位的地方。

-----小組評價未有涉及小組綜合獎。

在課改探索中，難免會遇到新問題，我們也遇到新的困惑和難題。 一， 組長和班長需要經過嚴格的培訓，才能真正發揮小組的凝聚力。那麼如何真正讓班長和組長有領導的能力，這正是我們在深思和研究的課題。

二，全體學生性格不同，基礎有差異，是否要制定出優生和後進生都能在進步加分的細則，是我們在深思的難題。

課堂教學改革是大勢所趨，更是社會發展的需要。我們遇到的問題和難題，其實更是一種挑戰，一種機遇。

以上是我校的課改工作彙報，不當之處，請各位有經驗老師多提寶貴意見，共同推進我校工作的進步。

課改交流會領導講話稿(二)

一年來，面對課改，面對教材的大幅度改變，面對授課量的相對增長，我們備課組是摸着石頭過河，為了能順利完成課改，我們時刻關注福建省課改動向，通過各種渠道收集課改信息，聯繫兄弟院校，借鑑好的做法，結合自身實際，探索課改捷徑。

一、談談課改前後教材方面存在的主要差異。

1、 授課量增加，教材由原來的閲讀與寫作、口語交際兩模塊變為現在的閲讀鑑賞、表達交流、梳理探究和名著導讀四個模塊;授課任務由原來的一學年教完兩本書，現變為四本書。

2、 相應難度有所降低。許多偏難課文都刪除了，如《逍遙遊》等。

3、 要求學生的閲讀量增加，這主要指名著導讀這一塊。

4、 測試方面，偏向能力測試，學生髮揮的空間比較大。

二、談談課改中的注意事項

課改是要把自己放入實踐而不是把理論放入實踐。要想適應課改，實踐課改，成功課改，就必須注意做到三改變。

1、 改變舊思想，舊觀念，要學會放手，不是有句歌唱道：“有一種愛叫着放手，為愛放棄天長地久————”對學生要學會放手，要相信學生，相信他們的潛能是無窮的。在教學中指條路給他們走，然後引導他們前進，不要怕他們跌倒，不要擔心路上的荊棘會刺傷他們的皮膚，不經歷風雨怎麼見彩虹，挫折也是一種財富，跌倒爬起後他們會走得更好。

2、 改變授課方式。要勇於放棄，放棄填鴨式課堂，放棄主角角色，把課堂還給學生，讓課堂真正成為學生思考，發揮，再思考的場所，同一件事情的兩次思考意味着成長，多次思考意味着成熟。引導學生，讓學生去探究，你會收穫許多的驚喜，教學相長也就是這個意思。

3、 改變測試模式，要懂得放開，放開思路，不落窠臼。測試要多樣化。不是一談到單元考就是一張從識記到作文的試卷，我們要避免“套板反應”，偶爾換種方式，能調節學生的口味，提高他們的食慾，讓他們愛上測試，我想一道新穎的開放題，就是一份很好的測試卷。此外，試題要新，要避免陳題，上課過程中就要收集編寫好試題。

三、針對課改前後教材方面存在的主要差異，談談自己的一些處理情況。

(一)對於授課容量大的處理

1、 提前備課。老師一拿到教材就將整本書從閲讀鑑賞到名著導讀認真研讀，充分了解教材編排情況，清楚編寫目的，知道重難點。加強集體備課，備課要備教材，備進度，備考綱，備教法，備授課內容，備課堂可能出現的問題，備練習等。集思廣義，共克難關，實踐課改。

2、 把不是非要在課堂上上的內容轉嫁到學生預習中去。比如文言文的疏通文意，字詞講解等。

3、 作業的佈置。每天練一張字，內容隨要求而定，如果一篇課文結束時，練字內容為對這一節課重要知識點的概括，一篇課要開始時，練字內容為新課的字詞，要求老師上課要解答的疑難問題等，如果處於新課未開始，舊課也未結束時，練字抄一些名言警句，精彩段落等。

4、 抓主幹刪枝節，授課時明確學習這篇文章的目標、文章重難點，通過一些精典問題的設置，啟發學生思考，授課以精要為主，不要面面俱俱到，因為試圖面面俱到，往往面面不到。

5、 我們要做教科書的主人而不是做教科書的僕人。針對授課篇目多的問題，我們可以嘗試多種方式上課，比如專題法，上説明文單元時我們就使用了專題法。上這單元前先總説一下説明文單元在考綱中的要求，明確學習要點，如説明對象，説明順序，説明方法，説明語言等，然後課文內容在舉例中點及。這樣不僅可以培養學生篩選信息的能力，概括能力，鑑賞能力，閲讀能力等，還可以培養學生比較、鑑別、領悟能力。

6、 儘量使用多媒體教學，減少板書時間，相應地增加課容量，活躍課堂氛圍。

(二)作文模塊的處理

1、教材編排有其一定的道理，可就按課後專題結構來教學，分配教師收集素材，製作課件，資源共享。

2、雖然作文授課內容已確定，我們還是規定了每段時間須完成的作文專題，如標題的擬定，開頭結尾的設計等，我們把這些專項訓練容入課後每一專題中。

3、要激發學生寫作興趣，嘗試不同方式的授課，如修改法，模仿法，整合連綴法(也就是給出作文要求，給出相應寫作素材，包括諸子散文，經典名著中的素材等，讓其去組織)爭取每節課都讓他們做有所得。

(三)名著模塊的處理

1、根據不同名著的不同特點採用不同授課方式。篇幅短的如《論語》，我們好班是製成課件，讓他們每天下午留下20分鐘由個別學生來講論語，我課上偶爾花5分鐘檢查學習情況，後面班有的是每節課前上8分鐘，有的是專門花一兩個星期來講《論語》中比較常考的幾則。《高老頭》我們是讓他們看片子;篇幅較長的如《孟子》我是抽出100則課前5分鐘或者輔導課講。《三國演義》按一個個精彩的故事來講，《水滸傳》按主要人物來介紹。

2、要有計劃的按排學生進行課外閲讀，定時以各種方式抽查。特別是要用好寒暑假時間。

3、在指導名著閲讀中，突出閲讀目的性。比如，讀《論語》有三個目的：一是瞭解大致內容，應付名著閲讀這10分的試題;二是為完成翻譯這道試題;三是為寫作積累素材。所以我們定時會有一次素材收集情況作品展。

(四)作業及測試方面處理。

1、通過多媒體讓學生多接觸相關考題，比如上到《林教頭風雪山神廟》就讓學生做07大學聯考海南卷關於林沖選段的試題。

2、練習勿多求精，不能題題都做，不能隨意處理，一定要講評，當然講評要儘量多樣化，重講思路，講易錯點。

3、平時授課中注意收集試題素材，考試中儘量不用陳題，如果是陳題也一定要進行改裝。

四、此外要談談以下三注意：時間的平衡，難易的適中，興趣的激發。

總之，對於課改是“八仙過海各顯神通”我們雖是高中課改第一屆，但一些做法未必就很好，我們也還是不停地在探索，我只是針對教材方面的改變談自己的一些處理方法，希望對大家有所幫助，我希望今後兩個年段能多些交流，共同走好課改之路，這一年我們每節課包括作文課均用課件上，如有需要可以拷貝去，權當做個借鑑。

課改交流會領導講話稿(三)

尊敬的各位領導、各位同行：

大家上午好!很榮幸作為代表在這個會上發言，非常感謝崇陽一中對我們熱情的接待，也非常感謝縣教育局為我們提供了一個學習交流的平台，一中，這個讓全縣人民魂牽夢縈的地方，寄託了多少希望，傾注了多少熱血!作為崇陽教育人，我們有責任，有義務關心一中的發展。

中國教育發展到今天，已到了非改不可的地步，有什麼樣的課堂便有什麼樣的教育，有什麼樣的教育便有什麼樣的孩子未來。任何教育改革如果不觸及課堂都是蜻蜓點水而不徹底的，全國名校也將再一次刷新，新型的名校將是教學改革的名校，我很佩服新一中對傳統課堂挑戰的勇氣。奮進中的崇陽一中正在闊步向課改名校邁進!

課改的第一生產力是教師，沒有新教師就沒有心課堂，沒有心課堂就沒有新學校，沒有新學校就沒有新學生，無論何時，新教師都是教育改革成功的決定性因素。可是現行教育機制下，教師觀念落後，教師素質不整齊，不愛學習，教師工資待遇低，得過且過等現象是制約教育改革的瓶頸。我們很多教師寧可做一個務實型教師，也不要做一個思想型、研究型教師，寧可整天忙忙碌碌，也不靜下來想想，我們到底在培養什麼樣的人，怎麼培養人!有人説我們已經走得太遠，甚至忘記了為什麼出來，誠如此，中國教育危在旦夕，所以，教育第一要改的是老師。值得慶幸的是，我縣教育在龍局長的帶領下，正在打造一支德藝雙馨，敬業樂羣的教師隊伍，新一中，作為基礎教育的高級階段，正在充當這隻領頭羊。

課改實在“放生”，是基於“人”內在生命質量和未來發展前景的偉大使命。因而，在當下課改成為教師師德的衡量標準，一個不課改的教師難説有什麼師德，一個不對課堂開刀的學校不是好學校。課改不是改良主義，而是一場革命，它到底在改什麼?實質上是在改教育觀念，改教學思想，説穿了本質是在改教育人!

面對課改，有的老師會滋生“老太太搬家”式的患得患失，他們擔心考試成績會下降嗎，擔心於自己多年摸索形成的那些教學經驗的安慰，擔心那些所謂的師德尊嚴的喪失，這樣的擔憂是正常的，但要清楚改革難免會打破“瓶瓶罐罐”，甚至會考驗我們敢不敢完成自身的超越，突破經驗主義的“牢籠”，改革有一個由淺水區到深水區的過程，但要堅持下去，渡過深水區，就一定會有“柳暗花明”的境界。一中的改革已經取得了階段性成果，我們衷心祝願一中不放鬆、不放棄的走下去，3至5年後的一中，必定是一番新天地!

最後，祝一中越辦越好，祝我縣教育再上新台階，再創新輝煌!