學校安全工作大會講話稿

用愛心和責任鑄就成學生生命中的“貴人”

承蒙（校訊通）網絡公司的總經理xx先生的抬愛和邀請，勉為其難的來到這裏，站在這裏。我有些忐忑不安，也深感誠惶誠恐。説實話，我覺得自己有些底氣不足，也有點自不量力。

寬容和包容能讓激情燃燒

為什麼我會有這樣的感覺呢？

我反覆地捫心自問。最終我找到了原因。

因為這是我從部隊轉業到市教育局工作7年來，第一次受人之託。有一種“恐託付不效，以傷先帝之明”的意味和無奈。曾經的軍旅生活中，我有過6年的時間站在講台上，給我的士兵講課。講什麼？講人生與理想，講信念和信仰，講目標與價值。我也曾經豪情滿懷地對我的士兵説：我沒有能力和本事在你們離開部隊的時候，讓你們帶走更多的物質上的東西；但我會用對你們的愛和我應該承擔的責任，讓你們帶走更多的成績和進步，更加堅定的人生方向，更好的安身立命的本領。所以，那時候我每每是挖空心思、搜腸刮肚地盡最大努力上好每一節政治教育課，做好每一個有問題的戰士的思想工作。我想説的是，我的付出讓我的士兵成就了我。所以我時常懷念那段流金般的青春歲月和鐫刻在心靈深處的促膝談心的場面，時常懷念那些合作共事的戰友和我曾經帶過的情同手足、親如兄弟的每一個士兵。

那時候，我可以很從容、很自信地走上講台，我會在我的士兵面前表現的渾灑自如，侃侃而談。我和我的士兵沒有了心靈的距離。我們可以在一起談天説地，談男人和女人；也談人生理想、喜樂得失。現在想起來，那些男戰士可以在我面前嬉笑怒罵皆成了故事，那些女兵們可以在我面前像小妹妹一樣撒嬌繪就了綿長的記憶。我始終認為：黨組織把一個連隊、一個營交到我的手上，不僅是一種信任，更多是責任啊！而要履行好這份責任，唯有愛和責任才是最具有偉大力量的。這種力量的最終體現是什麼呢？是希望。希望就像夢想一樣令人奮發有為，激情盪漾。

孔子説：“己所不欲，勿施於人”。還説：“推己及人”。我想，我要得到士兵的擁護和愛戴，首先要設身處地的關愛他們、幫助他們。用老百姓的話説：“這叫兩好擱一好”。沒有這一點，任憑你説的天花亂墜，唾沫橫飛，也只能像美麗的肥皂泡那樣曇花一現。這就是我曾經工作之中的一點感悟。

可是今天不同了。

站在這裏，站在大家面前，我感到有一種無形的壓力，也有些心虛。大家都是教育學專業的才子佳人，都是在學校一線工作的行家裏手；而我呢？我是一個半路殺出的“程咬金”，只是在市教育行政管理部門工作了幾年，算是一種新的學習和鍛鍊吧。這就是我與大家的差距，而我自己還沒有“程咬金”的能耐。因此，在各位老師面前，我是一個國小生。是學生在老師面前就不能坐着，只能站着，這就是尊重老師、尊敬老師的根本之所在，也是我對“尊師重道”的認識和把握。

這就是我感到心虛和不安的第一個原因。

事實上，我們xx市教育局歷屆黨委和機關都十分重視學校安全管理工作，才有了今天這樣一個安全穩定的大好形勢，為我市教育事業又好又快的發展、科學內涵的發展、安全和諧的發展夯實了堅實的基礎。我們古交市也是一樣。今天的培訓就是最好的證明。尤其是近幾年來，全市各級教育行政部門都把學校安全管理工作擺在了更加突出的位置，宏觀管理和細節管理，宏觀指導和過程控制得到明顯加強。就各級各類學校而言，各種學校安全管理工作制度措施進一步完善，學校安全管理工作目標責任體系建設趨於規範化，管理隊伍建設的整體水平和素質能力大幅度躍升。值得一提的是，政府加大了對教育的投入，“百校興學”工程和“校安工程”的順利實施，大力推進，已經從基本設施、基礎建設上為我們做好學校安全管理工作打造了堅固可靠的屏障；過各級政府為全市60餘萬名中國小生購買校園意外傷害險，大大降低了學校管理的風險。所以，我不知道該給老師們交流些什麼了，內心頓感一片空白。仔細想想，曾經5年的機關工作中，從市教育局發出的涉及學校安全管理工作的指示、意見、辦法、措施、制度等等文件，都是出自我的手中。這些指示、意見、辦法、措施、制度是否符合我們學校的工作實際，最好的評價，最有説服力的就是大家在學校安全管理工作的實踐。所謂“實踐出真知”就是這個道理。我想，這些指示、意見、辦法、措施、制度也一定有不完善、不適用、不恰當的地方，需要大家從實際出發，在工作實踐中進一步地修正和完善，補充和刪減。儘管我現在離開安全管理工作的崗位，但我時刻關注着，所以，現在同樣每到一個學校，看到問題就會提個醒。我覺得自己已經落下毛病了。我不是“狗拿耗子多管閒事”，也不是想把“手伸得太長”。我認為我們教育系統的每一個人，無論在機關工作，還是在學校；無論是老師還是學生都應該有這種責任意識。這就是我對“敬畏生命”的理解。不至於發生安全責任事故，再去追究責任，懊悔不迭，捶胸頓足。

辦好人民滿意的教育、辦一流的省會教育不是簡單空洞的口號；立德樹人，讓每一個孩子都成才也不是撩人心炫的華麗辭藻。它們是什麼？它們是夢想。如果我們連夢都不願意做了，連想都不敢想了，還談得上“教書育人”嗎？那麼，這些又説明了什麼？既説明了是夢想，也表述了奮鬥的目標。目標又是什麼呢?目標就是我們要執着前行的路標。目標就在路的前方站立着，關鍵是看我們有沒有“任它一路坎坷”的自信。這也是我對“道路自信”的理解和認識。唯有如此，我們才能通往勝利的彼岸。

“不經風雨怎麼見彩虹”這句話説的好。我覺得我們每一個教育人都要敢於拿出“明知山有虎，偏向虎山行”的勇氣和信心，都要抱守堅定“不怕風雨雷電，殺伐必勝”的理想和信念，奮力走在屬於我們自己的路上。

“熱愛是成功的鑰匙”。辦好一流省會教育，是我們對省城400人民的莊嚴承諾，這就是我們的“夢想”，大家共同擁有的“夢想”。這難道不需要我們具有“愛心和責任”嗎？所以，我説，我們只有熱愛我們所從事的事業，才能匯聚偉大的力量，才會找到打開那扇成功之門的鑰匙。

親愛的各位老師，今天，我不想就學校安全管理工作去給你們交流怎樣做好學校安全管理工作，也不談事故發生後的應急處置的問題，因為當前圍繞學校安全工作的法律法規，理論書籍，指示意見，辦法措施，方法途徑，經典案例，經驗做法，宣傳圖片等等一道道“文化大餐”“精神大餐”，緊扣着時代發展的脈搏，可以説是豐富多彩，琳琅滿目。我説的再好，超越不了法律法規的條文；我即便是能夠舌燦蓮花，也沒有專家學者的理論厚度和知識素養；更沒有大家在一線工作的豐富的實踐經驗，所以，我作為學生站在你們的面前焉能不虛啊！

這是第二點原因。

當前，建立現代學校制度的理念已經成為一種共識。要建立現代學校制度，實現教育現代化，就必須要有現代化的理念、現代化的管理、現代化的制度和現代化的隊伍。我覺得還應該加上現代化的人文精神。這五個方面是不可分割統一於教育現代化之中的。而學校安全管理工作就是建立現代學校制度的基石。沒有了學校安全管理工作目標的實現，一切都無從談起。更不用説建立現代學校制度了。所謂“基礎不牢、地動山搖”就是這個意思。

話又説回來，沒有現代化的理念，也就沒有現代化的思想，行動自然就會不合時宜，所謂“思想是行為的先導”就是這個道理。沒有現代化的制度，就不會有現代化的管理；要立足現代化的制度，實現現代化的管理，必須要有現代化的隊伍。沒有了現代化的隊伍，任何現代的理念、制度、管理，只能是“紙上談兵”“畫餅充飢”而已。所謂“政治路線確定之後，幹部就是決定性因素。”就閃爍着這樣深刻的思想光芒。而思想是有力量的。這種力量則源於我們對事業的敬畏，對崗位的敬畏，對職責的敬畏，對生命的敬畏，對我們服務對象——學生的愛，這就是大家要在實現辦好一流省會教育的“教育夢”偉大而又豐富的實踐中，在“讓每一孩子都成才”的偉大誓言和行動中，所要擁有的人文精神和人文情懷。我覺得這種人文精神和人文情懷就可以用“愛心和責任”來概括。我們偉大的人民軍隊有着區別於世界上任何軍隊的而獨樹一幟的“軍魂”，那麼，我認為“愛心和責任”就是我們教育人的“教育魂”。這個“教育魂”才是我們破解教育發展難題，打破教育發展瓶頸，克服教育發展阻擾，衝破教育發展困境，建立現代學校制度的第一要務和應有之義。也是我們教育人的“王道”。蘇霍姆林斯基説：“沒有愛就沒有教育”。我覺得他講的並不完整，應該在“愛”的後面加上“責任”二字。我始終認為“愛心和責任”就像人的兩條腿，缺少了不行，一長一短還不行，它無法支撐和保證一個人的身體平衡。我們試想，沒有一個家長不愛自己孩子的，但全國卻有二千多萬個失足的家庭，為什麼？我認為原因就是千千萬萬個家庭和家長都在重複忘卻了自己應該承擔的真正的責任。我們還可以試想，任何一所學校發生了安全責任事故，都害怕上級的責罰，都不願意被媒體追蹤曝光，但有多少人坐下來想想自己在工作中真正負責任了沒有。

“兩眼一睜，忙到熄燈。”是對我們學校管理工作，尤其是負責學校安全管理工作的領導的真實寫照，但是在事故面前，面對一個又一個鮮活生命的凋零，我們能否冷靜思慮我們為什麼而忙，我們又忙了些什麼呢？人文精神和人文情懷又體現在什麼地方呢？面對媒體、面對領導、面對家長、面對學生、面對自己，我們敢不敢説：我所做的工作和努力對得起自己的良心。這就是我在建立現代學校制度的過程中，對人文精神和人文情懷的理解和認識。同時，我不知道是否題解了我想表達的東西。

這就是我面對眾多的老師們感到心虛的原因之三。

但是，各位領導和老師，給予了我極大的寬容和包容，讓我非常感動，也讓我燃燒着自己的情感。

育人育心才是立德樹人的根本

“既來之，則安之。”我在尊重各位領導和老師對我寬容、包容、理解的同時，我就把學校安全管理工作建立現代學校制度中的“基石”問題，就一些粗淺想法和認識向大家進行簡單地報告。不妥之處，請大家提出批評性意見。

學校安全管理工作只是學校管理工作的一部分，或者説一個方面。但是它牽一髮而動全身，在學校教育教學的整體工作中具有基礎性的地位。XX年11月14日，山西沁源縣發生的重特大交通安全事故，奪走了23名孩子光鮮的生命。xx總理在事故報告的批示中寫到：“生命不保，何談教育。”振聾發聵，發人深省啊！如果我們對上上下下圍繞學校安全管理工作的重視程度做一個確切的劃分的話，沁源事件的前後，就是一個分水嶺、一個臨界線。我想大家應該有這樣清晰的記憶的。之後，各種涉及安全工作的文件中開始出現了“沒有安全，何談發展”這句話。當然，這句話我也曾經多次引用過。XX年12月6日山西蒲縣發生的一氧化氮中毒事件，又讓6個新鮮的生命走完了不應該走完的悲慘路程，也為學校安全管理工作在重視程度上添了不應該添的“一把火”。隨之全國颳起了安全事故追究責任的“風暴”。時至今日，風力依然強勁。一時間，人們談事故色變，説安全搖頭，大有人人“敬而遠之”的味道。就在我們這個地方，XX年也發生了學生上課期間私自外出溺水身亡的安全責任事故。全系統通報批評的文件也是我以悲天憫人之心起草的。

目前，我們處在社會轉型期，各種社會矛盾凸顯，各種不安全不穩定因素交織，利益分配不公的積怨，收入差距拉大的不平衡心理等諸多因素，社會弱勢羣體就有可能成為矛盾暴發的集合點，也使校園安全管理工作的難度日益加大。近幾年全國發生的多期校園暴力事件就是例證。我們的校園警務室、校園視頻監控系統就是在這樣的背景下，配置到各級各類學校，包括農村學校教學點，以及按照在校學生的千分之三或千分之五的比例聘用了專職保安。學校安全管理工作一下子提到了前所未有的重視高度、重視程度，這是為什麼呢？

當前，關注生命，以人為本是黨和政府的執政理念，對生命的尊重、對生命的敬畏成為了新的社會發展時期，社會各個層面關注的焦點。眼下，改革已經進入了深水區，尤其經濟領域的改革尤為突出。不改革我們就不能發展，不改革我們就沒有出路，但是改革就要出動一部分人的既得利益，因此持久保持社會的和諧安全穩定，才是我們致力於改革與發展的首要條件和必要條件。這也是改革、發展、穩定三者之間的邏輯關係和辯證關係。在繼續深化改革、促進社會建設與繁榮的進程中，新情況、新問題、新矛盾也將會不以人的意志為轉移地呈現出來，也勢必會波及到我們的教育領域和學校教育。因為教育是為社會發展服務的，因為學校是社會的一部分。所以我説，在實現中華民族偉大復興“中國夢”的歷史進程中，建立現代學校制度就從理論層面、認識層面走上了向前邁進的發展階段，同樣需要和諧安全的外部環境和內部環境。學校安全管理工作的基石作用會在建立現代學校制度的過程中越來越重要，越來越明顯。XX年省委省政府把學校安全工作列入安全生產的重點，就是最好説明。站在新的歷史起點，面對浩浩蕩蕩的發展大勢，安全責任事故的追究責任的力度和寬度，只會加強不會減弱。我想大家應該有一個比較清醒的認識。安全責任成了負責安全生產和安全管理工作的各級領導頭上的一把“達摩斯”利劍，而提心吊膽，如坐鍼氈。我想，在座的各位分管學校安全管理工作的校長，一定會有深刻的心靈體驗的。尤其是那些既有食堂又有住校生的校長們，忙碌了一天，晚上回到家裏，您最害怕的是什麼呢？不是一天的緊張、一天的疲憊，而是緊張疲憊還沒有來得及舒緩又接到學校有關人員打來的電話。那時候，清脆的電話鈴聲變得是那樣的刺耳，令你毛骨悚然，汗濕脊背。直到目前，依然仍是這個狀態。我想説的是，這種狀態還要持續多久。恐怕我們大家誰也給不出一個明確的時間表。

XX年4月全市教育工作會議上，我們xx啟動了舉全市之力的“市長建校、校長辦學”的“百校興學”工程，可是5.12四川汶川大地震受破壞最嚴重的是學校，災難面前，世人為之震顫。唯有那個“最牛”的校長用“愛心和責任”編織的堅固牆體，保護了、留住了他的學生燦爛的生命。我們的市委、市政府以對生命高度負責的精神，把改造和加固危舊校舍納入到了“百校興學”工程之中，全市範圍內消滅危舊校舍的戰役就此拉開了勝利的帷幕。XX年，全國範圍內的“校安工程”順利啟動，標誌着把“學校建設成為最安全最放心的場所”，如同春風化雨般鋪灑在神州大地。這就是我們的黨、我們的政府集中力量辦大事的優良傳統的美好傳承，這也是社會主義優越性的集中體現，這更是貫徹落實“以人為本”的科學發展觀最壯觀最直接的展示。幾年的時間過去了，我們的校園變美了，辦學條件變好了，基礎建設變硬了，學校安全管理工作有了一道牢不可破的安全屏障。這一切都為我們實現辦好一流省會的“教育夢”提供了有力的保障。我們每一個教育人對黨和政府都應該有這樣的一顆“感恩”的心，並把它作為“活”的教育情景、教育資源、教育活動，傳遞給我們的孩子們。這才是真正的生活教育、生命教育、安全教育。這既是“活”的教育，也是更好的德育教育。我們千萬不要把德育教育與安全教育分隔開來。安全教育就是德育教育的一個內容。二者是普遍與特殊、一般與個別的哲學關係，是融為一體的。它既是我們學校管理教育中的人文情懷，也是符合建立現代學校制度理念的。

從我瞭解和掌握的情況看，一些學校的德育教育與安全教育是割裂開來進行的，教育實踐活動並沒有體現出“活”和“實”，看似轟轟烈烈，蔚為壯觀，只不過是為了完成任務而教育而已。我們對塑造孩子們心靈的教育實踐在固有化、在格式化、在程式化、在自我化，一切有利於孩子們身心健康的教育實踐，一切有利於孩子們人格養成的教育活動，都在“為了學生的安全”的美麗外衣下被掩蓋了、掩飾了、掩埋了。所有的教育教學活動都在“追究責任”面前，再也沒有了一丁點的“冒險”的勇氣和精神了。煞有些“公説公有理，婆説婆有理”的味道。真正的教育效果又是什麼樣子呢？不需要進行什麼抽樣調查，站在學校門口，看看放學後學生們的表現就會一目瞭然。

我是每天步行上下班的，從漪汾街到市政府，一路走來就有5所重點中國小。我每天看到的在滾滾車流中不顧一切穿行的很多是學生，在公交車上大聲喧譁的多是學生，隨地吐痰、亂扔紙屑的多是學生，摟摟抱抱、無所顧忌，不知“臉紅”為何物的還是穿着校服的男女學生。我曾經就這個問題在機關與同事交流，同事搖搖頭説：公交車上學生不與老年人搶座位就不錯了。我不知道大家對XX年杭州公交車事件還有沒有記憶。

我與各位領導和老師交流這些的目的主要是想説，要想讓我們的孩子們行為上安全，首先是思想上的安全。沒有了思想上的安全，談得上有行為上的安全嗎？對於我們負責學校安全管理工作的人員來説，既有育人的任務，也有育己的責任，你有了思想上的安全，就解決好了“為什麼”要抓好學校安全管理工作的認識問題；對於我們的服務對象——學生來説，他們就學了會保護自己、關愛他人的本領。否則，就安全管理談安全管理，就安全教育談安全教育，我覺得就是正確的廢話而蒼白無力，是不能“內化於心，外化於行”的。

所以，育人就要育心，才是讓每個孩子都成才的根本保證，才是最重要的立德樹人。一個能夠真正育人育心的校長、老師，他一定是學生生命中的“貴人”。

在各位老師面前談這些，我似乎覺得自己在“班門弄斧”了。但是我又想，不到“班門”，又怎麼“弄斧”呢？換句話説，要想“弄斧”就要到“班門”。我有點大言不慚了。

要敢於扔掉手電找面鏡子

面對經濟迅猛發展和科技日新月異的滾滾浪潮，當下的社會大環境對我們做好學生們的教育管理工作有着諸多不利的因素和影響。這些影響往往會使學校教育的實際效果與學生們親眼所見相抵消。有人用1+1=0來形容。我覺得既生動形象，又貼近實際。就現在來説，天氣炎熱是事實，可是你到大街上能夠看到如下的情境：10個男人有9個穿着襪子，10個女人有9個卻不穿；穿着整齊的多是男人，越穿越少的多是女人。這與我們從小的經歷整個一個顛倒。東方女性的美應該是優雅大方，穿着得體，儀態萬方的。可是我們都學了西方的什麼呢？學了個“四不像”，還沾沾自喜。不同的民族文化、不同的生活方式，不同的生活習慣，應該有屬於我們自己的服飾文化。恰恰這些當下的人們已經麻木不仁，習以為常了。但是，它給了孩子們帶來了什麼樣的直觀感覺呢？“闖紅燈”橫穿馬路的“中國式”，執法機關的人員駕車逆道而行，這些又讓孩子們想到了什麼？更為可怕是在我們的教育教學實踐中，批評越來越少了。教育真的不再需要批評？為什麼批評會越來越少？我們的孩子們從小就生活在“抱着走”“捧着走”的環境裏，如同温室裏的花朵，是經不起任何挫折的。等等。

世界是成年人和孩子們共同擁有的世界，但是成年人卻是世界的主宰啊！

可惜的是成人世界並沒有給孩子們一個良好的氛圍和環境。從家庭講，多數家長把孩子的培養教育的責任推給了學校，出了問題，糾纏不休，沒有多少人去反思自己的問題。他們並沒有給孩子做好榜樣。XX年7月，我到小店區處理一起因為會考現場發生的問題，學生家長與小店區招辦的糾紛。原因就是在文綜考試的時候，考生座在靠近窗户的位置，因窗户上的牆皮突然脱落到窗台上，之後碎末濺到了考生頭上。但凡有一點室內裝潢常識的人都知道，這對考生的身體並沒有影響。唯一就是影響了考生的稍微的答題時間。這從監控錄像看的清清楚楚。但是家長不依不饒，在機關大吵大鬧，站在一旁的孩子對父母的行為卻又是滿臉的不高興。再從輿論上説，一些記者並不是從尊重客觀事實出發，而是用那些讓人浮想聯翩的字眼，讓人揪心的詞彙，讓人們睜大眼球把問題的焦點指向了學校和教育。我覺得一些記者的行為説明他根本就不懂得什麼是教育，更談不上明白教育的規律是什麼。學生是弱勢羣體，學校成了弱勢羣體，教育也就變成弱勢羣體了。就在上個月的12號，我在陪同接待香港新界學生訪問團的時候，負責人陳女士告訴我，在香港從電視上看到最多的就是對教育的負面報道。凡此等等。這個現實的環境要想在短時間內有一個徹底的改變和改觀，實在是天方夜譚的事情。這就是當前我們學校教育所處的社會環境和外部環境。

其實，圍繞學校和學生管理教育的理論文獻，經典書籍、各類文章等等可謂是鋪天蓋地，但是真正圍繞成年人思想教育的東西和形式並不多見。即便是有，成年或許也不願去翻翻書，參與活動的熱情並不高漲。為什麼？小平同志曾經説：“我們改革開放，最大的失誤是教育。”他所説的教育，不僅有學校教育的問題，更多的是指向社會教育，尤其是成年人教育的。根本的原因就是我們的社會教育嚴重滯後經濟發展。換言之，伴隨着改革開放，經濟的發展突飛猛進，一路高歌，讓人們來不及去淨化自己的思想與靈魂，而是倉促上陣，一下子扎進了利益的旋窩中。利益成立人們追逐的目標，甚至可以説是唯一的目標。

xx總理説：“觸動人的利益，比觸動人的靈魂都難。”就是對當下的社會中人心浮動和社會浮躁最好的描畫。在利益的驅使下，人們重視了勞動技能的提高，忽視了道德品行的再造。在名利的誘惑中，在盲目攀比裏，人們的價值取向變得扭曲了。人們迷失了方向，也迷失了自己，靈魂拋棄了靜謐的港灣。所以都會説“很累”“壓力很大”的。但是又有多少人能夠平心靜氣去想想這是為什麼呢？中華民族是一個有反思能力的偉大民族，但我覺當下的許許多多的人已經喪失了自我反思的能力了，或者説淡化了反思能力了。

所以，我們對社會環境給學校教育和學校本身帶來的不利因素，一味地抱怨指責有用嗎？一味地牢騷怪話有用嗎？如若不然，你除了糟蹋自己的身心情緒之外，你什麼也得不到。怎麼辦？那只有千方百計地在屬於自己的平台上尋找最大的快樂。而這種快樂就來自於我們對事業、對學校、對學生、對社會的愛心和責任。守住了心靈的寧靜，找到了這份快樂，就是我們教育人的幸福。但問題是，我們的一些學校在實施學校安全管理工作的過程中，是抱着僥倖心理的。一些學校的管理制度要麼是從網上下載，要麼是對照上級的文件照貓畫虎，看不出與學校工作實際的結合；上級的工作方案、應急措施被改頭換面，照抄照搬，沒有一點自己的東西，可操作性和實用性體現在哪裏呢？有的學校的安全管理制度是一勞永逸的，單頁存放的沒有日期，裝訂成冊的永遠不變。孰不知，法律法規還要依據社會進步發展的需要和實際情況的變化進行修訂完善的。面對新情況、新問題、新矛盾，我們一些學校安全管理的制度建設，沒有一點與時俱進的精神和品格。還比如，近年來我們辦學條件得到的徹底改變，類似設施的陳舊、設備的老化、危險校舍等等不再是什麼問題了，學校安全管理工作的重點集中於軟件建設和精細管理，這同樣是教育內涵發展的內在要求。恰恰相反，在近幾年的安全檢查中，諸如安全管理《日誌》，食品留樣、購物索證、安全隱患的排查整改、安全台帳的登記等等，本不該成為問題的，卻成了學校安全管理過程中的“頑疾”。真是屢查屢存，屢糾屢在。這讓我想起來我在上國小的時候，老師批評不聽話的同學説的一句話，“你怎麼屢教不改呢！”我們一些學校的作為就是這樣。再比如，學校迎接上級檢查彙報工作第一點就是領導重視。可是XX年11月我帶隊到清徐縣驗收某學校的市級平安校園，這個學校的彙報材料是網上原文下載的。校長彙報到最後自己都念不下去了，因為彙報材料裏幾處人家學校的名稱，表情十分複雜，場面也尤為尷尬。造假都造的離譜了。炮製這份彙報材料的人，連改個學校名稱的心思都沒有了，校長事前連看一眼的時間都沒有嗎？這稱得上領導重視嗎？類似的情況我想在一些學校一定還存在着、發生着，繼而繼續上演着。我説這些的目的，不是成心去揭一些學校的瘡疤，也不是成心找彆扭；而是要真心的告訴大家，在學校安全管理工作中，是來不得半點虛假的。我們要牢記“安全無小事，事事裏面有政治”這句話。這個政治是什麼？是關愛學生生命的責任，是傾情學校發展的使命。對於我們個人來説，還有比平安幸福的生活、專注自己的職業理想、實現自身的發展、贏得美好的前程更大的政治嗎？我想，沒有了。成就別人就是成就自己。我覺得，我們學習任何經典名句、學習任何科學理論，一定要從自身的實際出發，以自己的理解和認識指導自己的思想與實踐，説自己應該説的話，辦自己能夠辦到的事，那才是真正的學習，才能達到“學習的目的全在於運用”的目的。不然的話，你不是學習好高騖遠，就是淺嘗輒止；你不是應付差事，就是隔靴搔癢。浪費了時間，應付了自己，最後“兩處茫茫皆不見”啊。

所以，對待學校安全管理工作抱着僥倖心理和矇混過關的思想是要不得的。你不要以為糊弄過去就萬事大吉了，你糊弄不了別人，你糊弄的只能是你自己。甚至還可以説，你根本糊弄不過去。如此的安全管理不發生問題是偶然的，發生問題則是必然的。就如同學習成績優秀的孩子不一定能考上名牌大學，但學習成績不好的孩子，那一定是考不上的。道理就是這麼簡單。

所以，我們既要看到現實生活環境對我們學校教育管理的不利因素，也要有勇氣和力量正式我們在內部管理上存在的問題。這才是實事求是的態度。從不利因素中找到有利的方面，變不利因素為有利因素，就是工作的創新。什麼是創新？創新就是從實際出發，按照客觀規律辦事。創新不是不切實際的新點子、花架子，也不是不切實際的大目標，大口號。從內部管理上説，發現自身的問題是水平、是能力，解決好存在的問題就是發展，就是創造性的工作。唯有如此，我們才能為廣大的學生們健康快樂的成長撐起一片安全的天空。

事實上，在我們的現實生活中，在我們的實際工作中，許多人總是眼睛盯着別人、盯着外面的。用一句通俗的話説：自己一身毛，偏説別人是猴子。什麼意思呢？那就是人人都願意當手電筒，只照別人不照自己，卻很少有人找面鏡子放在面前，看看自己。比如，生活中的鄰里糾紛，朋友之間的摩擦，同事之間的隔膜；工作中的推諉扯皮，推三阻四，以及遇見矛盾繞着走，看見問題躲着走，發生了問題卻成了“諸葛亮”，等等現象，不正説明了這個問題嗎。説白了，這其實就是一個正確對待需要、正確對待自己的問題。如果要用一個成語該概括的話，這就是“換位思考”的問題。

所以，我們都要在自己的面前擺上一面鏡子，而把手電勇敢的扔掉。對着鏡子經常的看看自己，就是自我反思和自我總結。一個校長能夠經常的反思工作得失，他一定是一位既有思想又有擔當、敢於負責的教育專家；一位老師能夠經常反思自己的教學，他一定能夠在專業發展上走的更遠。我們就能夠給我們的學生更多人生出彩的機會，難道説，我們不是學生生命中的“貴人”嗎？

讓學生從學校帶走生存的能力才是我們最大的責任

那麼，我們衡量和評價一個學校安全管理工作的標準是什麼呢？是不發生問題。這是最低的標準也是最高的要求。這個看似簡單的不能再簡單的一件事，它的最低標準就是不發生除卻不可抗拒的自然災害之外的人員傷亡責任事故。所以學校安全管理工作是底線、是紅線、是高壓線，是不能隨意觸碰的。它的最高要求則是不發生體育活動、集體外出活動、教學實踐活動、課間休息活動中的擦傷、磕傷、碰傷，各種實驗課中的危險化學藥品的流失、違反操作規程中的燒傷，以及食堂衞生管理，食品衞生安全，各種設施設備的跑冒滴漏，門衞管理，學生進出公寓的登記管理，進出校園的車輛管理，季節變換中的流行性疾病的預防和突發傳染性疾病的防控等等，凡是影響學生身心健康、危及學生生命安全的場所、場地，都不應該存在安全隱患的。當然，還有我沒有説到的其他方面。這一切就構成了學校安全管理工作全部內容和全部任務。而這一切又是運動變化的。所以我説，安全工作每天都是一個新的開始，只有起點，沒有終點。因此，各級領導反覆強調的“安全工作要天天抓，經常抓，反覆抓”就不再是令人生厭的老生常談了，而是像一首優美的歌曲越唱越新的。因為這意味着對生命的尊重和敬畏。這一切，也是落實安全《日誌》的基本要求和基本內容。

在安全處工作的幾年來中，幾乎每到一個學校説到安全《日誌》的落實，總能聽到一些同志們的抱怨聲。什麼“純屬浪費的不適用了”，什麼“增強工作負擔的不切實際了”等等聲音不絕於耳。現在再看，真是那樣的嗎？安全《日誌》是省政府頒佈實施的，具有地方性法規的意義和作用。在省政府沒有修改之前，是必須要嚴格執行、照章辦事的。“政策和策略是黨的生命。”什麼是政策？政策就是原則性，是法律法規，是規章制度，是紅頭文件，具有強制力和強制作用的。什麼是策略？策略就是靈活性，是方法論，是工作方式方法，是靈活性的工作創新。二者統一起來、一致起來，就是創造性的工作，也是我們的執行力，反映了我們工作作風是否紮實有效。

我曾經多次參加省教育廳組織的安全檢查，到過許多地市的一些學校。在一些學校我發現人家的《日誌》非常貼近學校工作實際，不僅實用而且好用，還符合上級的要求。但是我在咱們的學校幾乎很難見到。我極盡能事地去“推銷”這種好的經驗做法，或許是人微言輕吧。今天利用這樣一個機會，我還是向大家“推銷”它。我真切的希望很快能夠看到這樣好的“作品”。

XX年11月，我到成都培訓學習，參觀了一個市區的青少年實訓基地，真是別有洞天，讓我大開眼界。我知道什麼是“天外有天，山外有山”了。之前，我覺得我們的安全管理工作和安全教育還是很好的。看了人家的才知道什麼是差距啊！成都市每一個城區都有這麼一個青少年實訓基地，承擔着轄區內學生的校外實踐課教育活動的任務，包括高中生的軍訓。在哪裏對地震逃生、火災逃逸、高層建築逃生等多個項目，學生只要按照老師的要求實地的走上一圈、做上一遍，任何的課堂教育效果也是無法與之相媲美的。我們一起參觀的23個人，都在其中“一顯身手”，記憶極為深刻。我不是“王婆賣瓜”，回來後，我每到一所學校就要給學校領導建議，要按照應急演練的要求，對學生進出校園、進出教室、進出活動場所都要設定好行進路線。讓孩子們在時時處處與反反覆覆的練習中，形成習慣，以至於成為自然。後來，我把這個想法寫到了全市學校安全工作培訓會議的局領導的講話稿裏，借領導之口、提出要求。我之所以這樣做，是我看到我們一些學校的班額過大，有的班額已經大到再也無法容下一張課桌的程度。面對災難降臨和緊急狀態的發生，怎麼能讓損失減少到最少，怎麼能讓人員傷亡降低到最小。如果我們不這樣因地制宜、因校制宜的去實踐，就一些班額大的學校，在突發事件面前，你就是讓那個最牛的校長起死回生也無可奈何啊！我們可以想，我們平時的各種演練活動都是事先制定好的方案，這個方案與影視劇本沒有多大區別的。學校與學生是導演和演員的關係。在危險面前，在生死考驗面前，不要説孩子，就是我們成年人心理的緊張程度也是可想而知的，誰也沒有十足的底氣和把握。那種緊張、焦躁、難耐和自保貪生的心理會是一個什麼樣的場景，我們無法用語言準確的表達。據有關統計顯示，全國每天就有一個班的學生死於事故。在這裏，我舉幾個例子：XX年02月28日湖北省老河口市薛集鎮秦集國小發生校園踩踏事件,釀成一場致4人死亡、11人受傷。XX年12月7日，湖南省湘鄉市私立育才中學發生傷亡慘重的校園踩踏事件，造成8人罹難、26人受傷。XX年11月25日，重慶彭水縣桑柘鎮中心學校下午放學時，學生流在一樓、二樓樓梯口發生擁堵、踩踏，造成5名學生嚴重受傷，數十人輕傷。XX年8月28日，雲南曲靖市馬龍縣一所國小發生踩踏事件，導致17名學生不同程度受傷，2名學生傷勢嚴重。XX年11月18日，江西都昌縣土塘中學因學生繫鞋帶，引發一起學生擁擠踩踏傷亡事件，造成6人死亡，39名學生受傷。事實上，這樣的案例打開網絡，能讓你看的怵目驚心。大家也一定看到了每次事故發生後各級教育行政管理部門下發的文件。所以，我們必須要立足現有的條件，通過我們的日常訓練，向孩子們養成的好習慣要速度、要秩序、要質量，因為我們別無選擇。

讓人高興的是很多的學校都這樣實踐了，而且取得了非常好的效果；讓人高興的是市內已有30所學校有了安全教育實訓室，我還要向大家報告，我市的青少年實訓基地已經正式立項，上報國家教育部和發改委了。這將是孩子們的福音啊！

我向各位領導報告這些的真正目的是，我們到教育發達地區取經，到兄弟學校學習，一定要立足於本校的實際，原原本本、原封不動的“拿來主義”是行不通也走不通的。別人的經驗再好，你也無法複製。好比許多家長看到別人孩子的成功，也心急火燎，躍躍欲試，結果確實大失所望。為什麼？就是脱離了自己孩子的實際。儘管這二者之間沒有必然的關聯，道理卻是相通的。

我們應該怎麼辦？我覺得就是要研究學校的實際，弄清我們最大的實際是什麼，才知道應該怎麼做。跳不出思想認識上的誤區，也就很難改變固有的行為方式，工作方法仍會抱守殘缺。因此，我們要轉變思維方式。這也是我5月25日到連雲港參觀學習後最為真切的感受。

我們在教育的投入上的確與教育發達地區是有差距的，我們不承認也不行。投入的多寡取決於我們的gtp的總量；但是我們的思維方式不應該落後和落伍。生活可以貧窮，但思想不能貧窮；條件可以簡陋，但實踐不能停歇。要不，我們真的只能甘居人後了，因為我們已經沒有與人家比拼的資格了。就經濟發展而言，南方與北方，東部與西部的差距固然有歷史的原因、區域區位優勢的原因，但起決定性作用的是人們思維方式的不同。是我們沒有智慧嗎？不是的。是什麼？就是決定人們行為方式的思維方式這個總指揮部的出了問題。人與人不是誰比誰聰明多少，重要的是思維方式的差異。儘管教育是“慢”的藝術，具有滯後性的特點，不可能有經濟發展明顯效果，但是也要打開新的思路，轉變、改變與建立現代學校制度不相適宜的教學模式和教學方法，同樣有一個思維方式轉變的問題。具體到學校安全管理工作也是如此。

所以，我們要充分利用現代科技手段，用一個個血的教訓、事實、案例真實的再現，讓孩子們感受到生命的珍貴，提高關注生命、關愛自己也關心他人的能力；我們一定要向內挖潛自己擁有的教育資源，在各種訓練、演練中，讓孩子們增強自我保護能力和規避風險的能力。因為這才是孩子們走出校園能夠真正帶走的能力。拿我們就食品衞生安全教育來説，我們已經認識到“三無”食品、食品中的添加劑、飲料中的防腐劑等化學物質對人們健康的危害，我們緊緊宣傳教育而已，並沒有阻止住孩子們的腳步和渴望的眼神。直到問題發生了，人們在抱怨聲中唉聲歎氣，喋喋不休。如果我們讓食品衞生專家來講這些物質的危害，用實物和事例展現孩子們面前，他們就知道了食品添加劑、防腐劑等化學物質是人體排泄不掉的，是危害身心健康和生命安全的。你讓他去買、去吃、去喝，他都會思慮再三的。可惜的是，我們的教育活動仍然是老套路、老辦法。這不符合陶行知先生提倡的生活即教育，也不符合樑漱瞑先生提倡的“活”的教育，也不符合葉聖陶先生提倡的“教育是習慣的養成”，更偏離了素質教育的本質內涵。所以，做好學校安全管理工作的空間很大，需要我們不懈地思考與實踐。

尊敬的各位領導、各位老師，現在不缺少理論家，也缺少思想家，缺少的腳踏實地的實幹家。就讓我們珍惜現在的崗位，聚焦正做的事情，用愛心與責任成就我們的事業，成就我們的孩子，也成就我們自己。

最後，歡迎大家到省城做客。

謝謝大家！