英語學法的指導意見

半期考試結束了，針對我班學生考試中存在的以下問題：一，優生率低；二，差生面過大；三，合格率不高等等，原因除了其他因素外，學習方法不當是很大的原因之一。因此很有必要再進行學習方法的引導。

一、預習方法

1．設置預習思考題引導學生自學新內容。如。am，is，are的用法有何特點。根據特定條件的語境如何應用。你能各造一個句子嗎等等。以問題引導學生就使學生知道了預習的順序。懂得了思考的路線，逐步懂得應該怎麼去看書，為學好新課打下堅實的基礎。

2．粗讀、細讀課文新內容。粗讀就是從頭到尾大概看一遍，初步瞭解課文講些什麼，哪些是舊知識，哪些是新知識。一般説來，每節課的內容新知識不多(只有一部分，甚至全是舊知識)。然後細讀，把要預習的整個內容看兩三遍，做到逐字逐句認真讀，邊讀邊劃、讀後記錄、逐步讀懂；在讀書的過程中要區分出舊知識和新知識，對於舊知識，要從學習新知識中加深理解或重新理解，對於新知識，要區分易懂與難懂內容，爭取通過自己的鑽研解決，對於難懂內容，可跟同學討論．或者請教老師幫助．爭取弄懂，把確實不懂的內容帶到課堂上去通過聽課解決。

3．查補舊知識．理解新知識。要使學生明白，預習如果發現自己對新知識與之相連的舊知識掌握不好，就要隨即復學舊知識．通過翻閲已學內容或其它資料。或請教同學甚至請老師來解決，然後接着學習新內容。

4．做預習筆記。每個學生，可準備一本預習本，把對預習思考的回答記下來．把對一些問題的思考結果(特別是有新意的想法)記下來，把預習中不能解決的問題記下來，以便上課時帶進課堂去解決。

5．試做習題。在看懂理解的基礎上．可自我找一些例題習題模仿來做．或回答課後較易的問題。這樣，可加深新課內容的理解。

二、聽課方法

1．使學生明白每一節課的學習目的。上課時，教師要把整節課的目的和要解決的問題提出來。激發學生的興趣，調動學生的學習積極性。學生明確了學習的目的，有了思維疑問，就會積極思考問題，聽課的效率就高。

2．使學生的聽課注意力集中。教師要運用多種形式的教學藝術，使學生的精力集中於聽課、思考、做題上，儘量防止學生思想開小差．保持注意力的穩定性。學習積極的學生．穩定性注意能保持20至25分鐘，教師應善於利用這個時間，把新知識教完，然後變換練習形式，調控學習氣氛，儘量延長穩定性注意力的時間。

3．教育學生學會思考，善於思考。這要指導學生做到“三個善於”：一是善於帶着預習中的問題來思考：二是善於隨着教師提出的問題來思考：三是善於從同學的發言中啟發自己的思考。使學生把聽課、記憶、思考結合起來．逐步養成積極思考，善於思考的習慣。

4．要開拓學生的思路，不要干擾學生的思維。在教學過程中，凡是學生能説能做的，就讓學生先説先做，説出不同的想法和不同的做法，激發學生的發散思維，拓寬學生思路，有些內容能遷移思維來學習的．可讓學生先嚐試後肯定或糾正。學生回答問題時，教師和其他學生要做到認真靜心聽講，在交待清楚要求後，就讓學生專心思考、做題，教師只靜靜的巡查或做個別的輔導。儘量注意不要干擾學生的思維，要給出適量的題目，進行不同要求的練習。滿足不同程度學生的求知慾望。

5．激發學生敢於質疑問難。教育學生敢於質疑問難。善於發現問題、提出問題，在師生啟發幫助下，最後解決問題，就能及時解決學習上的疑問，變被動學習為主動學習，變被動接受為主動學習，這是促使學生搞好學習的重要措施之一。激發學生質疑的基本原則是：不敢問時要交流、不敢問時要啟發、人少問時要鼓勵、人多問時要疏導。根據不同學習內容，教給不同的質疑方法，提出不同的質疑，及時解決疑問。

三、記憶方法

1．理解記憶。就是要在理解的基礎上把基礎知識記住，這是基本的記憶方法，也是最主要的記憶方法之一。例如，am，is，are在不同人稱中的用法，不同人稱用不同的詞。2．形象記憶。例如一些詞和句子利用課本圖文來形象記憶。

3．重點記憶。抓住基本的、關鍵的、重要的知識來記憶，其它的以此為基礎進行聯想推理出來。例如，記住句型轉換中的疑問詞的轉換，就可以讓學生思考如何將陳述句轉換為各種疑問句，進而強化記憶。

4．歸類記憶。就是把有聯繫的知識進行歸類。從類別系統上記憶，如把單詞按類別或其它一些屆類製成卡片來記憶。5．對比記憶。如時態的學習，在不同的時間概念下用不同的時態，like後接ing表示一種習慣，而加t0 d0則表示將來的或具體的動作。

6．應用記憶。就是在解決生產生活中的問題。複習記憶學過的知識，基本的要求是用到什麼就複習什麼，記憶什麼。

7．循環記憶。就是經常複習，反覆複習已學的知識，要很好的遵循遺忘規律，先快後慢，做到及時而有效的複習。