國小語文畢業複習指導意見

指導思想：以義務教育《語文課程標準》和教材為依據，瞄準“雙基”總目標，紮實、有序地開展複習活動。面向全體學生，端正複習態度，激發複習興趣，培養語文素養。改進複習方法，提高複習效率。

“雙基”總目標：認識2500個常用漢字，能寫一手好字，能閲讀程度適合的書報，能背誦200篇左右的詩文佳作，能寫500字左右的文從字順的短文，初步養成良好的學習習慣。

複習內容：

1、以課文為單位，抓住課文重點章節及課後習題，適當練習測驗，加深學生的鞏固與理解，分單元複習。

2、以漢語拼音、字、詞、句、標點、閲讀、習作、口語交際、實踐活動作為單位，以7個練習為重點，分門別類進行復習，適度練習測驗，力爭學生融會貫通，熟練掌握並運用解決實際問題。

3、全面檢測，查漏補缺，對全冊教材的語文知識進行全面檢測，用相關模擬測驗題進行測驗，找出學生仍存在的問題，進行重點指導、講解，解決疑難問題。

4、學生自行進行復習，教師進行考前指導（仔細審題，認真答題，反覆檢查，獨立完成）。

複習方法：

一、單項複習――分類歸納，單項驗收。

例如，詞語複習可以歸納梳理如下：1、形近字組詞；2、多音字組詞；3、一字組多詞；4、換偏旁、添偏旁組詞；5、照樣子寫詞語；6、根據意思寫詞語；7、寫近義詞、反義詞；8、對對子；9、按要求寫詞語，如寫出形容數量極少的成語、寫出形容堅持不懈的成語、寫出帶有數字的成語……10、聯繫上下文理解詞語的意思；11、選詞填空；12、運用詞語造句……

由於單項複習項目多、形式多、內容多，教者必須精心編排複習題，結合教材，結合班級實際，突出重點與難點，這樣才能避免陷入題海戰役，才能提高複習效率。對於驗收過關項目也必須突擊抽查，發現漏洞及時彌補。

二、綜合複習

1、閲讀複習――強化積累、感悟，提高能力

第一，抓好背誦和默寫過關。

第二，閲讀教材，歸類梳理。

幫助學生弄清寫人、敍事、寫景、狀物等文章的特點。如總分總結構：先總寫事物特點，再從幾個方面介紹事物，最後總結全文，照應開頭。

第三，閲讀各種類型的短文，總結規律。

教者有意識地選擇寫景狀物、寫人記事、參觀遊記等類型的文章，讓大家閲讀，讓大家出題，這對活躍學生思維、提高閲讀興趣和閲讀能力很有幫助。在對各種類型題目訓練的基礎上，歸納總結出規律。

2、寫作複習――抓好片段訓練，堅持記日記和讀書筆記

第一，抓好片段訓練。如描寫人物的神情與動作，描寫人物的對話，進行恰當地聯想、細節描寫、開頭、結尾等。

第二，堅持記日記。要求學生熱愛生活、觀察生活、記錄生活、感悟生活。明確日記要求，寫事，把過程寫清楚；寫人，要讓人活起來；寫景、狀物，抓住景物特點；寫想象的，想象與現實相聯繫。為了提高質量和培養興趣，教者要組織多種形式的日記交流，讓更多學生在優秀日記交流中得到享受。

第三，堅持記讀書筆記。教者要善於引導學生進行課外閲讀，培養閲讀興趣，讀書筆記的量可逐步增加，不能一開始就讓學生失去興趣，開始時每天可記兩句佳句，寫一點感受。

複習建議：

（一）把握“標準”、指導有準繩。

首先對構建課程目標依據的內含（即三個維度）要有深刻的理解，其次對階段目標提及的五個領域（識字與寫字、閲讀、習作、口語交際、綜合性學習）的達成要求要明確到位，以避免複習過程中出現越位或不到位的盲目指導，導致複習事倍功半。

三維度目標是指知識和能力、過程和方法，情感態度和價值觀。對這一三維結構我們應作這樣的認識：“知識和能力”是語文學習的基礎，即語文學習智力；“過程和方法”是語文學習的重點，即語文學習智慧；“情感和態度”是語文學習的保證，即語文學習動力。知識和能力是可以習得的，過程和方法是可以實踐的，情感態度價值觀是可以養成的。因此，在指導複習中，我們仍要堅持：既要考慮到夯實基礎、培養能力，也要關注學生複習知識、形成能力的方法與過程，更要關心學生在複習活動中情感投入、態度認真的程度。比如指導複習“寫字”這一內容時，一是要求寫得正確、整齊、美觀；二是要觀察握筆方法、寫字姿勢是否正確，筆順是否規範，行筆是否到位；三是要看看學生喜歡不喜歡寫字，能不能始終都認真寫。

對於《標準》提及的識字與寫字、閲讀、習作、口語交際、綜合性學習這五個領域及其每一方面的目標要求，指導複習時我們更要加強學習研究，特別是對第三階段（5—6年級）的目標要求，應當結合總目標和前兩個階段目標的內容，逐條加以理解，潛心體會它的內涵，推敲它的用詞意圖，並將其濃縮成可操作的綱領性要點，化解成複習的具體內容。比如“閲讀”這一方面，應關注下列目標要點：1、對閲讀有濃厚興趣，能理解主要內容，體會思想感情，領會表達方法。2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3、默讀要邊讀邊思考，要有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少於300字。4、背誦優秀詩110篇（《標準》附錄規定的）。5、學習瀏覽，擴大知識面，能根據需要快速收集有關資料。6、養成讀書看報的習慣，學會積累語言材料。7、課外閲讀總量不少於140萬字。8、利用圖書館、網絡等信息渠道，嘗試進行探究性閲讀。這是解讀《標準》後提煉出的國小生閲讀的目標要求，指導複習時可將其化解成以下幾方面的具體內容：1、詞語學習（讀寫詞語、理解詞語、運用詞語）。2、句子學習（分辨句子、理解句子、理解句與句的關係）。3、段的學習（認識自然段、理解段中層次、瞭解段的意思）。4、篇的學習（認識自然段間的聯繫、概括課文內容、體會課文思想感情，重點在於提高整體把握的水平）。5、朗讀訓練（正確地朗讀、流利地朗讀、有感情地朗讀）。6、默讀訓練（默讀的要求、默讀的理解、默讀的形式、默讀的速度）。7、複述訓練（抓住重點複述、運用課文語言複述、組織自己語言複述）。8、背誦訓練（加深理解思想內容、正確熟練地背誦、積累語言、提高表達）。綜上這些內容，涉及到了閲讀訓練的三個大方面，即閲讀能力，閲讀習慣，閲讀方法。指導學生複習時可圍繞這三方面展開。

（二）巧用方法、上好複習課。

畢業班的語文複習，容易流於兩個極端：一是天天模擬考，逐項過關，教師忙於講、改、評，學生忙於做、聽、抄、背，成天圍着老師轉，師生均有身心俱累，不堪重負之感；二是認為複習就是將過去學過的知識温習一遍，把所有做的作業重新抄一遍，學生非抄即背，非寫即讀，這讓學生機械枯燥，味同嚼蠟。

我建議不妨嘗試一下。例如複習除了對知識的歸類複習外，還可以採用師生、生生互動的方式來進行。這種方法分三個階段進行，第一階段：教師劃定複習範圍或確定複習項目，讓學生依據自己所積累的相關複習資料（課文、筆記、作業等）確定複習重點，列出提綱，自行復習，再根據複習所獲嘗試擬出模擬試題。此階段學習支配權應屬於學生，教師只是相機做一些提示：“想一想還有哪些內容該掌握？”“你還有哪些地方沒複習好？”“你估計準可能會疏忽什麼內容，會搞不透什麼問題，你能出個題目考考他嗎？”……第二階段：學生之間開展競賽。第三階段，師生共同總結、歸納本次複習要點，交流、推廣先進的學法，幫助確立正確的複習導向。教師針對學生暴露出的薄弱環節，有的放矢地進行強化訓練。這種複習方法因為師生共同活動，打破了以往的課堂教學模式，既發揮了學生的主體作用，又發揮了教師的主導作用。學生通過看、讀、背、思、問、聽、議、答、辨、寫，調動多種感官，手腦並用既鞏固了知識，又提高了能力。

做好複習指導工作除要學會巧用複習方法外，上好每一堂語文複習課是不可或缺的一環。老師必須確立以“體現《標準》精神，培養學生語文綜合能力”的思想，潛心安排、設計每堂課。如何上好語文複習課呢？我覺得應注意以下幾點：

1.複習內容的整體性。

複習是把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統化，讓學生從整體上把握所學內容。因此，要把複習課與新授課區別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重複一遍。這就要求教師首先要指導學生從整體上把握整冊教材。在複習之前先把全冊教材中的基礎知識按照拼音、字、詞、句等不同的內容進行分類，把課本中出現的練習題類型分別列出來，再把閲讀思考題的類型、習作訓練的不同內容等也分門別類地列出來。這樣，使學生從整體上把握了全冊內容，複習就有章可循，有的放矢。其次，教師要採取恰當的複習形式，有些內容可以整冊教材為整體複習，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎知識及習作訓練等；有些內容也可以單元教材為整體複習，如閲讀能力的訓練等。但不管採取哪種形式，都要着眼於各類知識的整體性，使之系統化、綜合化。

2.複習過程的開放性。

複習課要改變過去那種教師“一言堂”的現象，把更多的時間和空間還給學生，要實施開放式教學，即讓學生自主選擇複習的內容和形式，自己總結複習的方法。教師的任務在於“宏觀調控”，把握複習的方向和進度，進行適時的引導和點撥等。複習時，教師不再佈置學生多讀多寫，而要把複習的主動權還給學生，如複習生字：“你認為哪些字比較難記，難寫，應重點複習哪些字；你願意怎麼複習就怎麼複習，可以反覆練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題。”複習閲讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然後在小組內交流。”還可以嘗試每複習一類知識或一個單元讓學生寫一份“複習心得”，總結自己在複習中的新收穫和成功的複習方法。複習完整冊教材後，讓學生每人出一份測試題，在全班內互相檢測。這樣的開放式複習，學生自身受益，全班其他同學生受益，教師也瞭解到更多的學情信息，使指導更具針對性，更有實效。

3.知識之間的互融性。

在複習過程中，還應注意基礎知識、閲讀、習作等各部分內容之間的內在聯繫，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以複習課文段落的閲讀為載體，把基礎知識和習作的複習融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鑽研教材，發掘課文中藴含的訓練因素，使複習“牽一髮而動全身”，以閲讀為核心，融“雙基”於一體，這樣才能大大提高課堂複習的效率。

總之，要想上好語文複習課，提高複習效率，就應該整體把握教材，採取合適的複習形式，關注學生的自主發展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。

複習注意點：

一、搞好一項活動。加強教師之間的相互交流與合作，開展平行班之間的複習教研活動，組織教師分工編寫部分複習資料，實行資源共享。

二、重視兩個問題。第一，端正複習態度，激發複習興趣。適時做好學生的思想教育工作，多鼓勵少指責。複習課要避免單調乏味、機械重複現象，要開展內容新穎、形式多樣的教學，拓寬學生參與渠道，激發興趣。第二，資料的使用與編寫。對待複習資料，要精心挑選，作深加工，重新編排。另外，教者自身要有自編資料的習慣。

三、處理好三個關係。即：處理好課內與課外、打好基礎與鞏固提高、自主複習與教師指導的關係。

四、體現“四性”。

1、目標性：明確語文教學的總目標和“雙基”總目標，吃透教材重點、難點和特點，瞭解不同層次學生學習差異，這樣才能確保複習工作有的放矢。

2、系統性：指導學生自己動手理清知識線索，建立知識系統。對漢語拼音、漢字、詞語、句子、標點符號、閲讀、寫作等方面梳理出各自的知識要點、能力要求以及題目的呈現形式。通過歸類練習，幫助學生建立能涵蓋教材知識能力結構的網絡。

3、序列性：複習不是簡單地重複舊知識，而是對知識進行系統化的重新組合，因而必須循序漸進，做到有序地精講精練，使複習指導具有一定的步驟、過程，從而達到複習的深度。

4、方法性：複習要指導學生分析比較、歸納總結、舉一反三、自悟規律、掌握方法，達到“會複習”、“會學習”的程度。