歷史新課標學習心得（精選13篇）

歷史新課標學習心得 篇1

學習歷史新課標心得體會

歷史教學需要我們歷史老師對新課標進行全面的學習以及深入的理解。

新課程改革注重德育和學科滲透，體現知識與能力、方法與過程、情感、態度與價值觀三維目標的有機融合。這就是説歷史教學中我們要關注學生心理特點、生活實際情況和認知規律要求，多方引導學生培養自主學習意識和綜合素質能力。在教學中着眼於培養學生的學習興趣，良好學習的習慣，社會責任心，生活的意志力錘鍊，心理健康的教育和疏導等等重視培養學生健全人格，充分系統地發展學生的自主能力，這是我們每位歷史老師共同的責任。

新課程改革注重理論聯繫實際，圍繞學生的生活和需要，實現教學內容和教學過程的生活化、綜合化和信息化，激發學生的學習歷史的興趣。新課標充分體現了與時俱進、科學簡明、清晰客觀的特點，培養學生具有創新的精神和分析問題、解決問題的主要技能。

總之，它給我們的歷史教學改革指明瞭方向，它給我們的基礎教育改革注入了活力，我們要不斷的學習課標，領會課標的精髓。把握課改方向，才能提高課堂教學效率，方可是學生即學會了歷史知識，又能在考試上取得優異成績。

歷史新課標學習心得 篇2

高中歷史新課程學習心得體會

通過高中歷史新課程培訓及對《歷史新課程標準》的學習，本人對高一新課程有以下幾點認識。

第一，在課程的指導思想上，彰顯了以學生為主體的教育理念，強調了學生學習方式的轉變和學生個性化學習的全面發展。

高中歷史新課程標準與高中歷史教學大綱比較看，有一點值得提醒的，就是課程目標有明顯的不同，在高中歷史教學大綱中教學目的分為：知識學習、能力培養和思想教育，而在新課程標準中，把課程目標分為：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。這裏的“過程與方法”體現了新課程“以學生為主體”的教學理念。所以在實施新課程的過程中，教師尤其應該當重視學生學習的過程，一般來説學生學習歷史的過程主要有七個環節：一是學習動機的確立;二是歷史知識的積累;三是對歷史的體驗與感受;四是相關能力的培養;五是對歷史事件、歷史人物和歷史現象的評價與理解;六是對歷史線索、歷史規律的概括與總結;七是對相關歷史知識、方法和理論的應用。

第二，在課程目標上，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度來確定，強調學生在學習歷史的過程中，注重學習方式的轉變，增強歷史意識，吸取歷史智慧，提高歷史使命感和社會責任感。

這既體現了對學生學習歷史的過程的重視，也突破了以往單純注重政治教育的層面。並且，在每一學習模塊和學習專題下每一學習內容都有具體的目標，從而使學生不僅明白自己所學的歷史內容，而且明白對這些內容應學到何種程度。這樣，課程目標明確而具體，具有可操作性。

第三，在課程結構上，充分體現了高中教育的基礎性、發展性、多樣性和選擇性，關注學生的個性化學習。

《普通高中歷史課程標準(實驗)》把高中歷史課程分為必修課和選修課兩大部分。必修課分為《歷史Ⅰ》、《歷史Ⅱ》、《歷史Ⅲ》三個模塊，共包括25個古今貫通、中外關聯的學習專題，分別反映人類社會在政治、經濟、思想文化與科學技術領域發展的重要內容。選修課分為六個模塊，分別是《歷史上重大改革回眸》、《近代社會的民主思想與實踐》、《20世紀的戰爭與和平》、《中外歷史人物評説》、《探索歷史的奧祕》、《世界文化遺產薈萃》。學習模塊的設置，既有利於學校充分利用場地、設備等資源，提供豐富多彩的課程，也有利於學生自主選擇並及時調整課程，形成個性化的課程學習計劃。此外，學習模塊的設置，是對歷史知識體系的重新整合，突破了以往歷史課程內容的編排體系，確定了專題型的教學體系，這既避免了與國中歷史課程的簡單重複，也體現了歷史發展的多樣性，更有利於學生綜合分析能力的提高。

第四，在課程內容上，具有時代性。

首先，關注社會進步，如必修課程《歷史Ⅱ》增加了“國有企業改革”、“開發開放上海浦東”、“以第二次世界大戰後美國等國家為例，分析當代資本主義的新變化”以及“中國參加世界貿易組織(WTO)”等內容，必修課程《歷史Ⅲ》增加了“‘三個代表’重要思想”等內容。其次，課程內容的取捨貼近時代，有所側重。為了幫助學生更好地瞭解世界，並能從世界文明發展的角度更好地瞭解中國傳統文化，從而形成正確的世界觀以及對歷史的宏觀整體的認識，必修歷史不僅彌補了現行高中歷史課程沒有世界古代史的缺陷，而且增加了世界史內容的比重，世界史的內容約佔高中歷史課程內容總量的40%。如必修《歷史Ⅰ》中增加了“古代希臘羅馬政治制度”等內容。第三，及時反映歷史學科研究的新趨勢和新成果，關注人類社會發展進程，如在重視政治史內容的同時，加強了社會生活史、科學技術史和文化思想史的內容等。第四，增強課程內容與社會生活和學生經驗的聯繫，如關注社會生活是當代史學的重要特徵，必修課程增加了“中國近現代生活的變遷”專題，讓學生通過身邊的變化來感悟社會進步和歷史發展。

第五，在課程觀念上，注重全球意識。

世界意識，又稱全球意識、國際意識，指的是站在世界的高度瞭解世界歷史、當今國際社會和我國與世界的關係。鄧小平早就説過，教育要“面向現代化、面向世界、面向未來”。中國是世界的一個組成部分，在不同歷史時期，中國歷史的發展，中國政治、經濟、軍事、文化等方面的成就與缺憾或不同程度影響着世界歷史，或不同程度地受到世界歷史發展諸因素的影響。在20世紀90年代課程改革，高一學中國近現代歷史、高二學世界近現代歷史，高三安排“選修課”學習中國古代史。可見，中國歷史和世界歷史是分開學習的，新的課程結構對歷史知識體系進行了重新整合，突破了以往歷史課程內容的編排體系，依據“貫通古今，中外關聯”的原則，把中國歷史和世界歷史並列，以專題的形式構建了高中教學的新體系。有利於學生綜合分析問題能力的提高，特別是學生在分析問題時候能把目光放到世界的高度，進行全面而客觀的分析和認識。作為高中歷史教學，在中國入世的視野下，只有將中國歷史之舟置於世界歷史汪洋大海之中，用更寬闊的視野、全新的理念去理解分析歷史，才能與時俱進，在引導學生學好歷史，完成歷史教學任務的同時，培養出視野開闊、胸懷寬廣，在世界範圍內既有合作理念又能應對各種挑戰，實現互補性競爭的高素質人才。

第六，在教學評價上，《課程標準》改變了過於強調考試成績的單一評價方式，運用多種評價方式，體現靈活、變通的特色，探索符合課改精神的公正、合理、科學的教學評價機制，建立了有利於促進學生全面發展、激勵教師積極進取和促進課程不斷髮展的多元化評價體系。

1.評價對象和參與者多元化，不僅僅侷限於學生和教師，而且包括學校、家長、教育主管部門等對歷史教學起作用的各種因素，當然，評價的主要對象是學生。

2.學習評價目標和內容多元化，不再侷限於知識及能力領域，還包括方法與過程、情感態度與價值觀。

3.學習評價方法多元化，有學習檔案、歷史習作、歷史製作、歷史調查、考試等，做出定量和定性相結合的評價。

這種評價方法突出地體現了“以學生全面發展為教育目標”的理念，寓學生的學習活動於平常的生活活動中，將極大調動學生學習的積極性。

然而，新課程在實踐中又存在諸多問題。

一、新課標教材版本多，內容編排也有所不同，怎麼教?有點無所適從。

二、新課程教材打破了原來的通史體系，這種體系和結構在體現新史觀、適應學生需要和發展方面具有一定的優勢，但也容易給學生造成知識支離破碎的感覺，不利於學生完整歷史概念的形成。同時也加重了學生學習的負擔。

三、由於教材編排體系是全球通史，目的是讓學生把握全球發展脈絡，掌握不同地區和國家在全球體系下的發展情況，也有利於幫助學生全面整體的分析和解決問題。但是正由於是全球通史，學生在學習中必然淺嘗輒止、蜻蜓點水，只知其一、不知其二。尤其是對於古代史的學習，要想讓學生深刻掌握中國古代政治制度的漸進和發展，不是用一節課就能説清楚的，比如對分封制的理解。而如果學生對某一問題理解不透，那麼在以後的學習和練習中會問題更多。而這種問題積累的越多，勢必會影響到學生學習歷史的興趣和增加學習歷史的壓力。而如要明確理解，教師的教學任務會增加，學生也要在課外更多的學習，以擴充知識面，積累基礎知識。同時學生還要面對其他科目的新課程，他們的負擔會更重。如果是這樣學習的話，無疑是加重了學生的負擔，學生還怎麼去提高能力，培養歷史思維和解決問題的能力。

當然任何成功的改革都是對傳統的揚棄，都是在繼承的基礎上尋求發展。新課程還將要面臨很多問題，不過在適應形勢變化的同時，歷史教學還需要在教學模式、教學方法、教學要求上進行不斷的探索。通過對發現的問題的探討和解決不斷提高歷史新課程的實踐性，把理論真正與實踐結合起來，真正實現歷史新課標給我們帶來的無窮魅力。

歷史新課標學習心得 篇3

學習國中歷史新課標心得體會

認真閲讀新課標讓我受益匪淺，我認識到國中生只有對自己、對歷史及其文化、對歷史學習有積極的情感，才能保持歷史學習的動力並取得成績。消極的情感不僅會影響歷史學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。因此，在歷史教學中我們應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍。

通過教師與學生身份的轉變能更好的活躍課堂氣氛。學生也不再只是被動的受教育者，而是學習的主體，學習的自主者，教師的教學過程也就是引導學生質疑、激發學生學習的積極性，學會學習，掌握學生方法。這樣使教學過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程;變成教師指導學生收集和利用學習資源的過程;變成教師針對學生的學習內容，選擇不同學習方式的過程”。

傳統的教師把自己置於課堂的中心，以知識權威者的身份説教，而新課程把教學過程視為師生交往的過程，同時，新課程倡導的是一種不確定的、動態的課程。在這樣的課堂情境中，教學的目標、內容、方法以及評價都處於不斷的變化之中，這都有賴於教師結合具體的活動情境，不斷地調整自己的教學行為。從而也對課堂教學中，教師的教學方法、教學行為、教學語言等方面提出了新的要求，教師要努力把自己變為一個教學的反思者和研究者，通過課堂教學，完善教學方法和手段，實現自身發展的新途徑。對於學生而言，以學生“自主”、“探究”為特徵的新型學習方法逐漸進入課堂，新課程改革下國中歷史主要有三種新型的學習方法，一是材料學習法，學生通過材料的分析培養分析解決問題的能力，是探究歷史奧祕的一種途徑，通過這樣的學習活動活動，能夠幫助學生了解歷史學家實事求是地求證歷史的方法;能夠形成有深度的歷史認識。

新的課程體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和餘地，而新課標的目的也在於幫助每一個學生進行有效的學習，使他們受到很好的教育，在學習知識的同時，進一步完善人格。因此教師、學生在新的課堂教學過程中的觀念、行為、角色都要隨之發生變化。

通過這次對新課標的學習，更加認識到歷史應該是不斷反思，更新觀念，腳踏實地才能做好的一門學科。要不斷地從新課程標準、歷史學科特點、歷史學科的教育功能、課改先驅的課堂案例和反思中汲取營養，使自己的課堂永遠讓學生有一種耳目一新的特別感覺。

歷史新課標學習心得 篇4

歷史課程改革已走進課堂。下面就結合自己的教學實踐談幾點體會。

一、歷史教材難度降低淡化知識體系

每課的導入新課環節都將源於學生生活相關問題作為切入點。學生從真實的問題情景進入學科內容的學習，對於激發學習動機十分有益。這種切入點可以由教師依實際情況設疑導入，如設計第七單元“歐美資產階級代議制的確立與發展”時就以美國新一屆總統選舉為切入點，這是課堂教學的激發環節。學生在掌握、體驗環節按課標要求，而教師則圍繞課標和探究主題精講史實，指導學生學會掌握歷史概念、歷史事件和線索的方法。同時，師生要在歷史情景中體驗、強化應有的情感態度並昇華為一定的價值觀念。

而合作探究環節是通過全班或圍繞主題在一定組織形式下展開交流討論等活動，讓學生自己學會研究和解決問題。教師一方面充分發揚課堂民主，另一方面又適時啟發引導，把握整個教學活動節奏。對於學生的答案給予及時的評價和對知識點小結。在教第二單元第1課時，實施分組合作研討教學。讓學生置身歷史，去搜集有關鴉片戰爭時社會各階級、階層的表現，從而自己歸結出中國戰敗的根本原因，收到較好的學習效果——不僅可以調動學生多渠道獲取史料的積極性，培養他們靈活運用基本原理分析、評説歷史問題的能力，掌握課標中的相關知識點，還有助於培養他們的辯證史觀和正確的價值觀，提高語言表達能力，全面達成三維教學目標，強化學生愛國情感與智慧。當學生説出自己的見解並得到老師的鼓勵時，對歷史課的興趣也上來了，常常是下了課，學生們還圍着老師問這問那，意猶未盡。他們真正成了學習的主人，由原來被動接受式的學習變為主動探究式的學習。學生開始樂於上歷史課。

二、對歷史教師的要求更高了

新的課程改革，要求教師轉變教學方式，樹立以學生為主，不斷探究的學習理論。光憑一本書、一張嘴走進課堂是遠遠不夠的。教師必須要認真挖掘教材，充分備好每一堂課，精心設計每一個問題，以激發學生的學習興趣，讓歷史課堂充滿生機。有時需要語言的激發;有時需要教學手段的多樣化;有時需要教師知識的儲量大，總之，對教師的要求更高了。

新課標中規定的有些題目過大，如歷史必修一中第一單元第三課的“列舉從漢到元政治制度演變的史實，説明古代政治制度的特點”這一類的題目，對於教師把問題講透以及讓學生理解，存在一定困難。而必修一中有關“羅馬法”的內容，也是歷來的高中教材裏從未出現的內容。因而教學過程中，又要求教師不僅要掌握新方法、新理念，還要重新學習歷史知識。對於缺乏經驗的新教師更是挑戰。

歷史新課標學習心得 篇5

課改理念顛覆了傳統教學，那麼作為教學的重要要素之一的備課模式也應有大的改革，經過實踐，我主要有以下心得體會。

新課程新理念的重要體現是：“以人為本”，“教育應關心人，尊重人，發展人”。從中我們能夠深切地感受到學生才是教育的主體。要樹立的學生主體地位，首先要轉換教學角色，把原來課堂上以教師教為主轉換成以學生學為主，只有充分調動學生自覺積極地參與教育過程，才能激活他們的內在原動力，最大限度地把他們的創新思維的潛能發揮出來。

在教學上採用了“學案”教學模式，填補了以往我們在備課中存在的弊端，側重於引導學生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學會”變成“會學”的過程，從而提高不同層次學生的整體素質。我在學校領導及骨幹教師的帶領下，真正學到了不少東西。

一、在教案的編寫上。

首先，必須要先認真的瀏覽考綱，明確大學聯考對本節知識的要求，免得作出一些無用功。

其次，須要先認真的瀏覽課本，課本的編寫其實是很經典的，要對課本上的知識點有一個基本的認識，明確哪些是學生自己能看明白，哪些必須要老師點評分析，那些地方能和現實生活相聯繫。

第三，做好上述準備工作之後，先不慌立馬編寫，現在在自己的腦袋裏有個大致的構思。

最後，書寫的時候沒有必要連你要説的每句話都寫上，只需要寫上你上課的一些環節，已經各環節怎麼樣來銜接，設置什麼樣的問題，學生可能有什麼樣的答案，設置什麼呀的習題來檢測學生的學習情況，設計學生的互動環節等等

這樣編寫教案，是因為現在的教案不同於原先的以教師為中心，為教師上好課而準備的教案，而是以學生為中心、為學生自學提供指導為意圖的學案。所以學案的編寫是重要的環節，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學生的“學情”即“認知程度”要有足夠的瞭解。在做到以上幾點的基礎上，我們才能進行學案的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然後“灌”給學生。而“學案”的不同點就在於把新知識點“問題化”，就是把新知識點拆解成學生可以通過思考來解決的“斜問題，讓學生積極主動去探究，這樣有利於學生養成發現問題、解決實際問題的能力;主體地位得到真正的體現。由此可見，學案的實施，看似老師在課堂上講得少了，實則不然，課下需要根多的付出才能達到目的。

二、課堂中教師的教學觀念需要改變。

在課堂教學中我們要改變傳統教學觀念，拋棄以往那種“不講不放心的心理;老師在講台上自我陶醉，學生在下面渾渾噩噩的情況”等種種傳統做法，要切實注重學生的“思維容量”、“思維活躍度”。要充分尊重學生的主體性，引導學生主動思考，給每一個學生提供展示成功的機會。比如，我在上《“大躍進”和人民公社化運動》一課時，視頻展示“大躍進”和人民公社化運動的相關圖片，再結合文章內容，讓學生討論分析“大躍進”的核心和人民公社的實質以及危害，學生以小組討論回答時我隨便抽生，最後達到了滿意的效果。

三、課堂中教師注重對學生的激勵性評價。

教師在“學案”的輔助下，在教學中激勵、喚醒全體學生的主體意識，通過創設寬鬆氛圍、表揚閃光點、小組競爭等多種方式，使不同層次的學生在不同層面有所提高。對展示、點評精彩的學生教師要給以更高的評價，學生給以熱烈的掌聲。

總之，教師要引導學生樹立“發現問題比解決問題更重要”、“我參與，我快樂，我提高”、“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”：題目讓學生先做，問題讓學生先想，答案讓學生先説。變“要我學”為“我要學”，讓學生由“學會”向“會學”轉變，加強對學生的學法指導，讓每位學生真正參與其中，放開而去積極獲取新知。

歷史新課標學習心得 篇6

寒假期間，閒暇之餘最大的任務就是學習新課標，這不僅是學校的安排，也是作為教師，時刻要關注和研讀的，因為磨刀不誤砍柴工，只有熟悉的知道課標的要求和內容，才能在教學中更得心應手的去落實教學。課程的設計都體現着一定的指導思想。國中歷史課程標準的指導思想是：“以唯物史觀和科學的教育理論為指導，通過精選歷史課程內容，設計靈活多樣的教學方式，激起學生學習歷史的愛好，轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究歷史題目的空間;培養學生正確的史觀，進而使學生學會辯證地觀察、分析歷史與現實的關係，激發學生對祖國曆史的瞭解慾望，培養學生深刻的愛國主義情懷，從歷史中吸取智慧，養成作為世界公民應具有的人文素養，以應對新世紀的挑戰”，以世界的眼光看世界，以世界的眼光看中國。在這一思想指導下，首先，新課標闡明瞭國中歷史課程設計的目的——一方面要求學生在把握歷史知識的基礎上，通過各種有效的方法和途徑，學會學習歷史的方法，養成正確思考歷史的習慣，為健全的人格、多樣的個性的健康發展和學習潛力的發掘提供堅實的基礎。另外一方面，要求學生在學習進程中潛移默化地培養正確的價值觀、人生觀和世界觀，構成正確的價值選擇，具有高度的社會責任感和歷史使命感，努力為人民服務，樹立遠大的理想。總之，通過歷史課程的學習，學生不但能取得作為現代公民應具有的歷史基本知識和技能，而且能學會學習，學會做人，培養能力，陶冶情操，為人類社會的發展做出積極的貢獻。其次説明了為實現課程設計目的必須遵守的原則——必須體現科學性、時代性和適應性的統一,人文性、綜合性和實踐性的結合。在重讀一遍後，我又有了新的體會。

一、課程標準設計具有的新的教學觀念

1.要建立讓學生想學和樂學的觀念。樂學的效果是非常明顯的。俗話説：好學者不如樂學者。樂學靠教師的“鼓勵、喚醒、鼓舞”，靠教師奇妙的教學設計，這些設計包括教學進程中學生主體地位的設計，合作的師生關係的設計，課堂教學情境的設計，特別應當重視歷史知識的全面性和趣味性。

2.要建立學生全面的歷史素養理念。具體的説，學生的基本素養應當包括對祖國的認同感，對國家、民族的歷史責任感和使命感，正確的世界觀、人生觀和價值觀，崇尚科學精神的意識，民主法制意識，面向世界、面向未來的國際意識，求真、求實和創新的科學態度，健全的人格和健康的審美情趣，積極進取的人生態度，堅強的意志和團結合作的精神，承受挫折、適應生存環境的能力等方面。歷史要教會學生思考，有自己的觀點，能產生思維的碰撞。

3.要建立大歷史觀，培養學生的人文內涵。歷史學習的外延與生活的外延相等，歷史教學必須與生活相聯繫。要努力使學生體驗到學習歷史與自己的生活息息相通，科學、深入地理解“學史明智”、“前無古人，後無來者”等古訓的思想內涵。激起他們學習歷史的積極性。學會對事物的正確認識，以人類優秀的思想成果、文明成果，塑造自身的素養，理解人與社會及自然的發展關係。

4.要建立“教是為了指導學生學”，指導學生主動發現、自主探究題目的觀念。歷史學習的進程是學生自學、自求、自悟、自得的進程，這個進程就是學生主動學習的進程。沒有學生自己的主動性，學生終究將甚麼也學不到。課堂教學的着眼點應當是“指導學生學”，這樣學生才會學。那末，教師要不要講?怎樣講?固然要講，但一般要少講、精講，尤其是思路清晰的講述基本史實，具體而生動的情節使學生感知歷史，清楚的瞭解歷史狀況，這是教師最基本的職責。

5.要建立學生是學習和發展的主體的觀念，提倡自主、合作、探究的學習。歷史學習要關注學生的個體差異和不同需求。學生是否是主動、是否是探究，主要表現在是否是思考，是否是思考主要表現在是否是能提出題目或是否是有自己的看法。在合作學習中，我們要十分關注學生與學生之間是否是相互依託;是否是面對面的學習交往;是否是具有一定的交往能力和自我管理能力。教學設計應有助於自主、合作、探究學習方式的構成。 注重對學生學習能力的培養和學習方法的指導，使學生學會學習，最終達到：“教而不教，學而不學，逐漸成為習慣”。

二、教學標準設計告知我們教學中應留意的題目

1.正確處理主導與主體的關係。從某種意義上説教師與學生都是課堂教學的主體，而教師應當是主體的“首席”，那末“首席”的作用在於“主導”。主導表現在教材內容的選擇、教學目標制定、教學流程的安排、教學進程的點撥、突發事件的處理等。學生的主體表現在對題目的探究，對進程、方法的討論，對知識的積累，對情感、態度、價值觀的表達等。在教學進程中，沒有了教師的主導，也體現不了學生的主體。那種“以學生為主體”的任其自然的課堂要不得。因此教學設計不可忽視教師的主導作用。

2.正確處理課內與拓展的關係。所謂“課內”指的是教材所顯現的教學內容，學生在解讀教材時，僅憑教材的內容，有的不能很好的理解，這就需要藉助課外知識加以彌補。另外教材中有價值的題目，也應當向課外延伸拓展。正所謂“課內打基礎，課外求發展”。但是拓展不能闊別教學目標，拓展內容應當是有益對課內題目的解決和歷史素養的構成。那種偏離了歷史學習，而把拓展放在與歷史學習無關的其他方面都是分歧適的。總之，為了到達歷史課程的教學目的，科學公道的歷史課程設計，必須着眼科學性，立足時代性，重視適應性，努力使三者構成協力。只有這樣，我們才能為現代社會培養出思想敏鋭，富有探索精神和創新能力，對自然、歷史、社會和人生具有更深入的思考和熟悉的創新型人才。

三、課程資源開發與利用嚴重缺乏

1.作為學校教學，教科書是必備且是核心的教育資源，但是僅僅依靠一本教科書是難以更好的落實教學的，歷史學科是一門綜合性很強的人文學科，涉及的領域廣泛，希望學校和班級都能自我建立起的圖書館(角)有部分史學讀物，以便學生閒暇之時能夠補充一些內容。

2.開發和利用校外資源滯後，學生缺少對歷史遺蹟、遺址、博物館、紀念館、展覽館、檔案館、愛國主義教育基地等的參觀和走訪。在我們所在的區域，此類資源本身不足，但是僅有的一些資源，還未充分利用，由於客觀的許多原因，不僅學校少有組織，教師也是心有餘而力不足。

以上，即是我對重讀新課標的一些淺薄的看法，重讀是為了更好的把握教學，提升教師自身的能力，以便在今後的教學中為學生的成長提供有效、合理、真實的幫助。

歷史新課標學習心得 篇7

説真的，新課程實施已經多年，但我並沒有認真地去研讀過，在教學上也是渾渾霍霍，憑着十幾年的老經驗不知誤了多少子弟。去年第二個學期以來，我擺正了心態，揮手告別過去，認認真真，真真正正地研究教學，以求自我專業的發展。我開始學習其他教師的論文，學習過程中，我發現了一個現象：這些教師的論文中都不約而同地談到了新的《國中思想品德課程標準》。因此，帶着疑問，我認真地學習了這個新課標，再結合自己具體的教學實踐，我有了以下幾點心得體會：

一 、教師要成為終身學習者

教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。

1、要學新的《課程標準》，理解新課程的目標，準確把握課程功能、課程內容、課程結構、課程實施、課程評價，把握新課程的精髓。例如：新的課程標準與以往使用的思想政治課課程標準比較，其體例、結構、表述與呈現方式等方面都有了很大的改進。新的思想品德課程設計以心理、道德、法律和國情教育等內容為橫座標，以成長中的我、自我與他人、自我與社會為縱座標，作為內容整合的邏輯。

2、教師要以最新的教育理念構建課程目標。在新課程目標下，教師自身應具備寬厚的基礎知識和現代信息素質，形成多層次、多元化的知識結構;有開闊的視野，善於分析綜合信息，有創新的教學模式，創新的教學方法和以創新思維培養為核心的評價標準等。因此，為了適應教學，教師應通過自學或培訓等方式，提高自己的專業理論水平。其次，通過報刊，雜誌等收集有關的教育教學資料，充實知識。總而言之，教師一定要通過學習後以最新的教育理念構建課程目標。

3、教師要在掌握紮實的專業知識上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。現代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會的發展。

二、師生之間和教師之間要積極育是心心相印的活動”。

1、師生合作主動合作

教育家陶行知説過：“真教。在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位於師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關係，營造和諧的教與學的氛圍，創設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的慾望、開拓創新的激情和積極進取的人生態度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關係，以達到共同合作完成知識建構的目的。

2、教師與教師之間的合作

例如，在新的課程中要開設思品綜合實踐活動課，由於綜合實踐活動課包括的知識的內容很廣，有信息技術、各種專業知識、科研方法等。因此，對絕大多數教師而言，是不能包打天下的，幾乎很難獨自一人很好地完成該課程的教學指導工作。這就要求教師從個體走向合作，從僅僅關注本學科走向關注其它相關學科，從獨立完成教學任務到和其他同志合作完成對學生的活動課指導。在教育學生學會合作的同時，教師首先學會合作。

三、教師要成為學生的促進者

教師作為學生學習的促進者有五大內涵：知識體系的構建者，學習活動的指導者，學習過程的激勵者，學習能力的培養者和人生的引路人。新課程理念告訴我們：教育的本質迴歸到“立人”上。教師的角色轉變到“促進人的發展”上，一切為了每位學生的發展。所以教師成為學生學習的促進者是與新課程的理念相適應的。

1、在思想品德課堂上，當學生在觀察、討論時，教師並不是清閒的，而是積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。同時教師還應給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，採用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，熱情更加高漲

2、在教學過程中，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其是智力發育低下的學生、學業成績不良的學生、被孤立和拒絕的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點和生理缺陷的學生，教師不僅要尊重每一位學生，還要學會激勵每一位學生，面對學生的活動成果，教師應喜出望外、讚歎不已：“科學的發現總是屬於孜孜不倦、頑強探索的人”;面對學生的創新想法，教師應不恥下問：“這麼新奇的想法你是怎麼想出來的?”面對學生的暫時失敗，教師應熱情引導：“換個角度想想，説不定會柳暗花明呢。”同時還特別應處理好和自己意見不一致的學生，讚賞每一位學生對學習內容中的知識的質疑和對老師的超越。這樣，學生始終處於被激勵的氣氛中，能夠激發他們的求知慾，讓學生煥發出生命的活力。

3、新的課程標準完全改變了以往課標“知識——能力——情感”的梯級認知目標體系，而是以情感、態度、價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標。更加關注學生學習的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀。因此，教師在使用新課程標準的過程中，主要也應關注，如何利用各門學科所特有的優勢促進每一個學生的健康發展，而不是僅僅關心學生對某個結論是否記住，記得是否準確?不是僅僅關心學生對某項技能是否形成，並且運用起來是否得心應手?

4、學生正處於人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會受教師潛移默化的影響。作為思品教師的言傳身教，決定了其人格對學生人格的形成有“潤物細無聲”的功效。這就要求思想品德課教師按公民的道德原則和規範去塑造自我，實現“超我”。

歷史新課標學習心得 篇8

我參加了教育局要求，__主持的新課標培訓。透過學習，最切身的體會就是教師教育理念要更新，教學方法要逐漸改革，教師與學生之間要和諧互動，共同探討、交流經驗、綜合實踐。現從幾個方面談一談自我膚淺的心得體會。

一、教育理念的更新。

《新課標》要求教師要領悟新的教學理念，確立新的教學觀，避免和克服教學生涯中的不良習慣，使教學方式方法顯現出多樣化。教師們的概念中認為教學就是在三尺講台上講課，就是把書本上的知識灌輸給學生，把學生作為知識的“海綿體”進行吸收，“填鴨式”的教學是部分教師長久的“順手教學”方法。在新的課程與教學改革中，教師是學生的大朋友，要放手相信學生的各種潛力，教師把自我的位置擺正，定格在學生學習的合作伙伴，組織者、引導者，而不是知識的活化石，以權威居高臨下。教師在學生學習活動過程中，只起陪同，觀望、輔導、協調、幫忙作用的人，而不是學生的操縱者，控制者、學生是學習的小主人，是學習活動的實踐者，是知識的吸收着。教學的主要目的是幫忙每一個學生進行搞笑和有效的學習方法以及途徑，使每個學生都得到全面充分的發展和提高。教學過程是師生交往共同發展的互動過程，教師在組織教學活動過程中，要充分激發學生的學習興趣，挖掘學生的潛能，要透過合作討論、實驗操作、探究質疑等多種教學形式，引導學生用心主動地參與學習。教師應根據教學資料創設教學情境，激發學生的求知慾望和學習用心性，努力培養學生掌握知識和運用知識的心態和創新潛力。

二、正確領悟新的教學法。

新的教學法主要是：自主學習。學生是學習的主人，而不受別人支配的學習方式。強調學習的主動、獨立、自控潛力，密切關注學習者的興趣、愛好和職責，有利於發揚主體性和自主精神;合作學習。學生在參與小組或者羣眾中為了要完成共同的學習任務，有明確的職責，分工到人合作學習。它體現了學習的交往、互動、共享等特點，有利於促進學生的合作精神，羣眾觀念、團隊意識;探究學習。主要在教師的引導下，從自我生活中經歷和體驗中選取和確定學習目標，讓學生獨立自主地發現問題，探究問題、獲取知識，應用知識解決新的學習問題的學習方法;它體現了學習的問題明朗化、學習過程活潑化、學習形式開放化;有利於構成學生良好的學習動機，自主性、合作性、探究性等學習方法，能夠調動學生參與學習的主動因素和用心因素，能培養學生的創新精神和實踐操作潛力。倡導《新課標》中新的教學方法，是現實社會的需求。

三、教師與學生和諧互動。

《新課標》提倡自主、合作、探究的學習方式，個性強調綜合實踐性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高文化素養，是培養學生主動探討、共同合作、勇於創新的精神。教師要給學生髮展的空間，應給學生充足的時間，不要一味追求學習的結果，而要注重合作討論的學習過程，以及在這個活動過程中合作意識的培養與合作方式的訓練是否有效。

總之，《新課標》是一盞指路燈，它已經為我們指明瞭新的教學方向，我們教育工作者僅有跟着《新課標》的方向前進，我們是不會迷失自我的遠航!

歷史新課標學習心得 篇9

現在是全面推進素質教育時代，從學生的全面發展和終生學習出發，構建現代教育理念，反映語文學科發展，適應社會生產生活需要的重要課程。我通過新課程的培訓學習，在聽了有關專家對《語文課程標準》的解讀和對新教材的詳細説明;我省專家關於選課、課程實施、案例設計等方面也作了深刻剖析後，使得自己對新一輪語文課程改革的認識也逐漸加深，對新的課程理念、課程目標、課程內容和評價理念、等也有了更深一步的瞭解，同時也明白崗前培訓的重要意義。下面就這幾天的培訓，談談幾點體會：

一、瞭解學生今後的教育目標是以指向學生的能力和個性為核心，培養學生髮現、思考、分析、解決問題的能力，創造力，生存能力，及良好的個性品質。滿足學生不同的學習需要，從我國目前的實際來看，增強課程的選擇性是顧及學生特點的一條快捷、有效、合理的途徑。儘可能讓學生自己來選擇他們喜愛的課程。倡導自主、合作與探究學習有利於激發學生學習興趣，有意識地為學生的自主學習創造條件，在學生自我發展意識基礎上的能學，在學生具有內在學習動機基礎上的想學，在學生掌握了一定學習策略基礎上的會學。關注每一位學生全面、和諧的發展。因此作為一名教師，首先要了解學生。學生是教學的主體，課程活動設計的首要目的是把學生吸引到教學中來，引導他們體驗情感，培養能力，構件自己的知識體系。因此，深入地瞭解學生是非常重要的，我們現在所面臨的學生好奇心強，有活力，情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，由於學生們受到現代各種傳媒的影響，有較廣的知識面，對所學的內容有一定的知識儲備。如果能根據學生們的情感和年齡特徵，找到學生們感興趣的話題作為切入點進行教學，再開展多種多樣的活動，一定會得到很好的教學效果。

二、充分運用多媒體教學輔助手段。為了在課堂上給學生提供更多的信息，創設各種教學情境，提供直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體化，使學生在體會、感悟中獲取新知。

三、提高自身素質 首先，必須認真學習現代教育理論，特別是素質教育、創新教育和基礎教育改革等方面的理論，轉變傳統的教育。在未來的課堂上，知識將有三個方面組成，教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產生的新知識。新課程將改

變教科書一統課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的傳遞者轉變到學生學習的促進者、組織者。因此，就教師而言，要適應新課程教學，就必須接受繼續教育。對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施並根據新課程要求，不斷提高自身綜合素質。在新課程實施中實現自身發展，教師的發展又將構成新課程實施的條件。 其次，隨着新課程的運行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。教師在課堂上所扮演的角色直接影響着教學效果。按照新課程的要求，教師應當幫助學生制定適當的學習目標，並確認達到目標的最佳途徑;指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略;創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣;為學生提供各種便利，為學生的學習服務;建立一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛;作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法;和學生一道尋找真理，並且能夠承認自己的過失和錯誤。真正體現“以人為本”“以學生為中心”，讓學生成為學習的主人而不是知識的奴隸。

總之，新課程對教師提出了更高的要求，我們只有作好充分的準備，努力更新觀念，認真研讀課程標準、運用課程標準貫徹教學過程，進行精心地設計，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，才會使學生的個性得到充分的發展。新課程改革為老師創造了一個新的機遇，“一切為了學生”，這將是老師心中為之奮鬥的目標;賦予學生自由，也將是老師教學中的唯一規範。愉快教學，將令老師與學生在教學共同成長，並使學生在學習中既獲得知識又得到個性的培養與健康發展。 教育的進步需要每一位教師的共同努力，我們應把握好課程改革這樣的機會，使教育事業再創佳績。

歷史新課標學習心得 篇10

隨着課程改革的穩步推進，新的課程目標、理念已逐步深入人心，過程與方法、情感態度與價值觀，知識與技能的三維教學目標，在音樂教學中以審美為核心，以學生為主體，教師為主導等的教學理念，讓許多音樂教師在這輪改革的大潮中獲得了新的感受與收穫，學生的音樂審美、興趣等方面較前有了較大的改觀，音樂教學呈現出一派春意盎然、生機勃勃的景象。

在貫徹音樂審美為核心理念指引下，音樂教學中大力提倡音樂感受與鑑賞、音樂創造與表現的內容，注重學生的音樂體驗，徹底改變了以往“以唱歌為中心，學習讀譜”單一的教學模式。我們都知道“興趣是最好的老師”。為改變應試教育中音樂課出現的機械訓練，教學枯燥、呆板的模式，新的音樂課標提出了以“興趣愛好為動力”的基本理念。

新編教材給我們提供的音樂作品在思想、音樂形象方面都是接近學生的生活，富有較強的參與、表現潛力，這些為我們音樂教師在教學方法上提供的較大的發揮空間，我們可以從學生身邊發生的事情入手與學生產共鳴，來提高學生的興趣。專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此，要培養學生上課專心傾聽的習慣;培養他們合作交流的習慣，在教學中，必須使學生積極開動腦筋，樂於思考，勤于思考，善於思考，逐步養成與同伴交流的習慣;培養他們從生活中發現音樂、應用音樂的習慣。音樂來源實際生活，教師要培養學生從從平時看得見、摸得着的周圍事物開始，在具體、形象中感知音樂、學習音樂、享受音樂。

面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切音樂與實際生活的聯繫，要真正把新課標落實到每一節音樂課上，處理好繼承與發展的關係，認真鑽研教材，抓住音樂形象，採取適當的教學方法，多一些理性的去思考，讓學生能靜心體驗音樂的美，用心去表現音樂的美，使音樂課真正成為學生美育的途徑，學生的人格的得到更好的發展。

歷史新課標學習心得 篇11

我學習數學新課標，使我對新課程標準有了進一步的瞭解，對新教材的編排意圖有了更全新的認識，知道了新課程突出數學學習的基礎性、普及性和發展性。在教學中要面向全體學生，實現“人人學有價值的數學”，“人人都能獲得必需的數學”，“不同的人在數學上得到不同的發展”。要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革，我們必須轉變教育觀念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。在今後的工作中我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節課，選用恰當的教學手段，努力為學生創造一個良好的有利益於學生全面發展的教學情境,使學生積極主動的參與到教學中來。下面就根據自己對課程標準的一些感受。

一、聯繫生活實際，培養學生的數感一、聯繫生活實際，導入新知教學。

數學知識的形成源於實際的需要和數學內部的需要。義務教育階段學生學習的大量知識均來源於生活實際，這就為我們努力從學生的生活實際入手引入新知識提供了大量的背景材料。例如，在教學“認識分數”時，結合日常生活中分物品的經歷，讓學生根據自身的生活經驗可以把4個蘋果平均分成2份，每份是2個；2瓶礦泉水平均分成2份，每份是1瓶；而 1個蛋糕平均分成2份，每分是多少呢?按照習慣的説法是叫做半個。生活中常會遇到分東西或物品不是整數的情況，在學生學過的數小哪個數可以剛來表示半個，學生找不到這樣的數，那麼半個該用什麼數來表示呢?此時就要學習新的數——分數，這個數又該怎樣寫，怎樣讀呢?學生對學習分數有了一種需求和願望，感受到數學就在自己的身邊， 就存在於自己熟悉的現實生活中。

二、設計問題情境，增強應用情趣。

人的思維起始於問題。問題情境具有情感上的吸引力，容易激發學生的好奇心，促使學生尋求問題的答案。教育家贊可夫説過：“凡是沒有發自內心求知慾和興趣而學來的東西，是很容易從記憶中揮發掉的。”在教學中，教師要巧妙的設計問題情境，注重存疑，把問號裝進學生的頭腦，讓學生從數學角度去描述客觀的事物與現象，尋找與數學有關的因素，主動的運用數學知識和方法解決遇到的實際問題。

三、蒐集應用事例，體會應用價值 。

在實際的教學過程中，一方面，教師可以自己蒐集有關資料並介紹給學生，例如，電子計算機的發明與使用、地圖用四種不同顏色區分地區、飛機設計等都和數學有着密切的關係，現代社會已進入“數字化”的世界。另一方面，可以鼓勵學生自己通過多種渠道蒐集數學應用的具體案例，並相互交流。例如，教學“百分數的意義和寫法”時，可以讓學生課前蒐集關於百分數的資料，像商品標籤各種成分的含量、存款利率等。再如，教學“認識千米”時，到圖書館或網上查找世界最長的三大河流是多少千米。通過查閲資料，蒐集數學應用的事例，可以讓學生了解數學的廣泛應用，進一步瞭解數學的發展，感受數學的文化魅力，體會數學應用價值。

四、創造應用機會，開展實踐活動。

實踐對於知識的理解、掌握和熟練運用起着重要的作用，只有親身體驗過的知識才會更深刻的理解和熟練的運用。美國數學家彼得?克萊恩説：“學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與。”可見培養學生應用意識的最有效的辦法應該是讓學生有機會親身實踐。例如，教學“百分數”後，做小會計師，在 父 母的帶領下把自己積攢的錢存起來，根據銀行的利率算——算，怎樣存更合算，熟悉、掌握存款的方法和計算利率的方法，或者到商場購買打折商品，計算打折商品的總價。教師在教學中要把數學知識和生活實際結合起來，引導學生從現實生活中學習數學，再把學到的數學應用到現實中去，培養和發展學生 的數學應用意識，形成初步的實踐能力 。

通過對《數學課程標準》的再次學習新課標的學習，我更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為教師，我們應該以學生髮展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習計劃；幫助學生打好基礎，提高對數學的整體認識，發展學生的能力和應用意識，注重數學知識與實際的聯繫，注重數學的文化價 值，促進學生的科學觀的形成。

新課標程突出數學學習的基礎性、普及性和發展性。在教學中要面向全體學生，實現“人人學有價值的數學”，“人人都能獲得必需的數學”，“不同的人在數學上得到不同的發展”。要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革，我們必須轉變教育觀念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。在今後的工作中我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節課，選用恰當的教學手段，努力為學生創造一個良好的有利益於學生全面發展的教學情境,使學生積極主動的參與到教學中來。下面就根據自己對課程標準的理解談點體會：

1、倡導多樣化的學習方式，培養學生的創新意識。《數學課程標準》指出：“要改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新教材很好地體現了這一課標，同時教材提供了大量的便於學生開展動手實踐、自主探索以及合作交流等學習方式的素材。通過數學問題的探索性、題材形式的多樣性、信息呈現的選擇性與問題解決策略的多樣性，以發展學生的創新意識。正如蘇霍姆林斯基説：“當知識與積極的活動緊密聯繫在一起的時候，學習才能成為孩子們精神生活的一部分。”體驗學習是在新課改理念下產生的一種教育思想，它充分展現了以人為本的教育理念。通過讓學生參與知識的獲得過程、參與思維的形成過程、參與問題的解決過程；使學生在體驗中思考，在思考中創造，在創造中發展；使他們的情感、態度和價值觀得到充分的發展。在教學中，使學生體驗到數學的精彩、探究的快樂、成功的喜悦，是每一位課改教師義不容辭的責任。

2、深入領會《數學課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往為轉變過去只重知識傳授的教學，新課程提出了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維一體的教學目標。體現了數學教不僅只是為了提高學生的基礎知識和基本技能，而且使學生在學習數學知識的過程中，獲得的基本的數學思想方法和應用技能；體會數學與人類社會生活的密切聯繫，體驗數學的價值，加強對數學的理解，對學習數學產生濃厚的興趣，從而樹立學好數學的信心和決心。所以我要在以後的教學中要在教學中忽視學生的主體地位、真正確立教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體素養，注重提高學生分析問題和解決問題的能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯繫生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的數學能力。

3、把握特點，活用教材。新課程對國小數學教材做了重大變革，其突出了：注視學生的生活經驗、密切數學與生活的聯繫，倡導多樣化的學習方式，關注學生的情感體驗，為了讓學生感受到數學來源於生活，所學的數學知識都必須是我們現實生活中實際存在的，所以每節數學知識的出現，教材都提供了具體的生活情境，讓學生在具體的情境中提出數學問題，在解決問題的過程中獲取數學知識。教學是教師和學生積極互動，共同發展，相互交往的一種活動，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材並不是所有內容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設計教學的過程中要活用教材。

總之，我認為義務教育階段的數學課程基本出發點應該是促進學生全面、持續、和諧的發展，為了學生的一切發展而去教學，真正做到知識與育人相結合，打破傳統的應試教育，提高學生綜合能力，真正實現素質教育。

歷史新課標學習心得 篇12

學習新課程標準，在教學工作中給我提出了極大的挑戰，作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿於我的教學之中。經過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰戰兢兢走向了從容應對。對我來説，新課改是一場對話，一座平台，更是一把邁向成功教育的鑰匙。

回顧國小語文教學這幾年走過的路，作為一名教師我慶幸，趕上了新課程改革，走進了新課程改革背景下的國小語文教學。在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學校和教師帶來的活力和變化。“為了每一個學生的健康發展”是新課程改革的核心理念。

但同時，新課程改革中暴露出的一系列的問題，也是讓我們老師們要深思的。可喜的是，我們參與一線教學工作的老師已經能夠理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予課堂教學以新的生機，構建教學真的精彩。隨着課改實踐的不斷深入，讓我們發現了一個個充滿生命活力的語文課堂。讓我體會深的是：課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發展。以下我就圍繞這幾點談談自己學習新課程標準的體會：

一、平等對話是課堂教學的基礎

教育家陶行知先生説：“我們加入兒童生活中，便發現小孩有力量，不但有力量，而且有創造力。”新課程要求轉變教師角色，轉變教學行為。教師不是絕對的正確，而是與學生平等的交流者，是學生的合作者。教學中教師的態度是否和藹、親切、有鼓動性，對學生是否民主、尊重、有親和力，對教學過程有十分重要的影響。教師首先是學生學習的夥伴，同時才是學生學習的指導者，所以要走下講台，走到學生中間，拉近與學生的距離，真正地俯下身子，和學生心貼着心，聽聽他們心中的疑惑，瞭解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題。為學生創造寬鬆、愉悦的教學氛圍。

給孩子真正的欣賞，就要給學生以心理的支持，創造良好的學習氣氛，激發他們的表現慾望，因為“即使在醜的孩子身上，也有新鮮的東西，無窮的希望。”在教學中，我們要做的是積極地看，積極地聽，設身處地感覺學生的所作所為，所思所想。隨時掌握課堂中的各種情況，根據這些情況考慮指導學生學習的方法，尤其是尊重學生個性，鼓勵他們發表感受，談自己的見解。

二、共同參與是課堂教學的靈魂

“參與”是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。因此，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構建和諧平等的師生關係，使學生主體精神得到發揮、主體人格不斷完善、養成主動學習的習慣，促進學生積極地、主動地、創造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調動全體學生的學習積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發展，是課堂教學的靈魂。

學生的思維狀態如何，直接影響學習的效率。教師一定要根據學生已有的生活經驗，創設鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動腦、動口、動手，學思結合，樂於參與。閲讀課中聲情並茂的語言，生動鮮明的圖畫，具體逼真的實物，引人深思的提問，根據課題組織活躍有序的質疑探源，根據文章情節組織角色鮮明的課本劇，針對疑難組織人人蔘與的辯論等，都能比較有效地激活學生思維，提起學生興趣。習作(寫話)教學中教師情真意切的下水文，組織學生認真細緻地觀察，開展豐富多彩的活動等，會使學生覺得習作也是師生互動的過程，是表現生活的手段，是交流的需要。

總之，教師在組織教學時，如果能時時想着學生原有的思維狀態是什麼，何種方法是激活思維的切入點，何種手段能使學生人人積極思考，個個樂於參與，教學就成功了一大半。在學生的學習過程中，學生永遠是學習的主體，教師要為他們創設探究的氛圍，組織他們在參與中學習，在活動中領悟，在創新中發展。能激發學生強烈的學習需要與興趣的教學，能使學生獲得積極的、深層次體驗的教學，能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，能真正做到“以參與求體驗，以創新求發展”的教學，才能有效促進學生的發展。

三、探究發展是課堂教學的精髓

在課堂教學中，要有意識地讓學生在自主學習、交流合作中，逐步提高獨立探究的意識，增強與人合作的需求感。從而學會學習、學會做事、學會做人，學會與人交往和合作。這是課堂教學研究的主攻方向。《語文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心和求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。”我認為，應抓住“國小生主體性的發展”和“探究精神、實踐能力的培養”，着眼於學生的可持續發展，使學生成為具有綜合素質的人才。這就極其需要拓寬教育教學的視野，語文中進行探究學習，對培養自主學習能力有極大的促進作用。語文中探究學習，是學生在語文實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。

探究的可以是文章的思想、內容，也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是學生感悟學習過程，領悟學習方法的過程。“探究”更重要的還不是結果，而是探究過程本身，然後獲取探究的樂趣，培養學生主動探究的意識。探究性學習的目的在於改變學生由單純地接受教師傳授知識為探究學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識，並將學到知識加以綜合應用於實踐的機會，促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養穿新精神和實踐能力，發展學生個性。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領。但我相信隨着新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，會出現了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學課堂才會真正地發出金子一般的光彩，語文教學才會真正的姓“語”。

歷史新課標學習心得 篇13

8月2號參加了區教育局組織的國小音樂教師培訓，首先解讀了《音樂課程標準》觀看了兩節音樂教學展示課。感受頗深。通過學習我認識到改革過去陳舊的教學方法是多麼的重要。要教好學就必須在教學中用科學、靈活的教育方法來進行教學。教學重點怎麼突破，教學難點怎麼解決都需要新課程標準的指導和幫助。一節課中怎樣讓學生學到一定的知識和技能，怎樣把同學們的學習積極性充分的調動起來，怎樣讓學生享受情感審美，這還得靠新課程標準的指導和幫助。不論從事哪一科的教學工作，我們的專業基本功都要勝任你所教的專業，要本着學習提高的目的，取他人之長補自己之短。但是，專業基本功能力的提高不可能通過短期的訓練就能達到，要通過不斷的努力和勤奮練習才能在不自覺中體會到進步的快樂。在唱歌的基礎上，讓學生感受音樂的情感審美，讓孩子們在美妙的音樂世界裏自由的感情流露，這是學習唱歌的最基本靈魂!這樣一來，師生同樂的教學在老師的引導下同學們既學到了應學的音樂知識和歌曲，又使同學們的身心健康得到了極好的發展。同學們在中國小時代學習到了各個學科的知識，又具有多才多藝的高雅素質，我們試想一下，當你看到我們的學生數年後在為國家和人民做出了成績時，做為他們的老師高興而愉悦的心情是他人不會理解的，這也是我從教多年的親身體驗。

最後，我真誠的希望我們的老師們，苦練本領，愛崗敬業，無私奉獻，把智慧和力量奉獻給教育事業.