送教下鄉國培心得體會範文（精選5篇）

送教下鄉國培心得體會範文 篇1

在這次“送教下鄉”活動中，我有幸觀看聆聽了東方市的6位骨幹教師精彩的教學和2位專家的知識專題講座，收穫很多。看到幾位老師氣定神閒，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，不僅令學生陶醉、痴迷，更讓我連聲讚歎。從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面我談談自己的體會： 教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。當我聽着這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處。他們和藹可親的語言，為學生理解課文內容奠定了基礎。老師課堂語言簡潔，準確，他們用自己的揮灑自如的語言引領着學生。 特別是符花老師對教材的處理和把握有其獨到之處。她的課嚴謹到“環環相套，絲絲入扣，行雲流水，滴水不漏”。情景導入，教學設計是那麼合理，流暢。“把問題拋給學生，讓學生自己思索，經歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。符老師的課親切、自然，卻彰顯出多麼精湛的功底和高超的教學智慧。

傳統教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“説”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。 激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，真正體現了寓教於樂的教學理念。

總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在此，我感謝為我們提供這次難得的學習機會。在以後的教學中，我要本着吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博採眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積澱教學素養。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

送教下鄉國培心得體會範文 篇2

昨天跟隨學校到下面一所鄉中心國小進行教學交流活動，我信心滿滿地備了一節聽音想象作文課，打算到下面鄉下去挑戰一下自己的教學能力與課堂調控能力。坐了一個多小時的車，一路巔跛，彎彎曲曲。由於暈車反應，一路的好風景好像都與我無關，不管我再怎麼努力地控制自己，但還是難以抑制暈車帶來的“清腸洗胃”，到了那所學校，我人早已是身心乏力疲憊。準備要去上課了，由於暈車，覺得自已的大腦裏一片空白，就想拿出寫好的教案去上課，但這時才發現，自己的教案竟然忘了帶去。車到山前必有路，船到橋頭自然直，不管三七二十一了，沒有教案也要上了，這也是剛好檢測一下自己的能力。

於是信心十足的走進作課班級，由於時關係，之前也沒有去接解學生，但自己覺得以這十五年的教學經驗，一節四十分鐘的作文指導應該難不倒我，所以還是一臉的笑容和心裏充滿着無限的幢景地走進教室。可以意想不到的事發生了：那裏的學生根本就不像我所期待的那樣配合，他們並沒有跟着我的教學思路走。課前的第一個遊戲就讓我很難堪：我學着動物的叫聲，讓學生猜猜是什麼動物?很簡單的貓叫聲，可是隻有廖廖無幾的學生能回答。可我並不灰心，於是就變着法子讓他們來學動物的叫聲，讓其他同學猜。按理説，生長在農村的孩子模仿動物的叫聲或從叫聲來猜動物並不難，可是讓我感到不解的是，三十幾個學生當中，竟沒一個舉手的。接下的作文指導更是讓我費盡腦汁，無論我怎麼啟發與鼓勵，學生還地無動於衷。突然我腦子裏閃過了前些日子參加的網上國培小語中的課堂教學評價，於是我就想方設法地去表揚、激勵學生，雖説也有三三兩兩的學生終於敢舉他們寶貴的手回答問題了，但回答的答案還是不盡人意，課堂教學效果並不明顯。

在指導説話環節時，鄉下的孩子表現出來的是過份的靦腆與羞澀，就是沒幾人敢舉手試説，語言上再怎麼激勵也百般無奈的時候，我只好走下去隨便點一個學生來現場説説幾句，在我很努力地引導啟發下，勉勉強強能讓他説完整的幾句話。我以為有了這個開頭，其他學生會從中受到啟發，會好於表現自己，會舉手表述自己所編的故事，但事實再次證明我的判斷是錯的，依然沒有一個學生要舉手。沒辦法，我只好以“同學們都很靦腆，不喜歡把自己想到的故事説出來，那就請你們把它寫到你的作文本上”為由為自己開脱跳過説話環節，於是學生就開始在作文本上寫起來了，我巡堂看了一下，還真有幾個會寫的孩子，的一開頭就能寫得很好，兩三分鐘就能寫出幾句完整的話出來，於是我就抓住這個機會，説：“喲，老師發現其實同學們的想象力還是很豐富的，一開頭就能寫得很好，老師看了就很知道接下來的故事會是什麼樣的了，可是要是等同學們用筆寫下來就得用一定的時間，我是個急性子的人，都有點等不急要想知道接下來的故事情節了，哪個同學能滿足一下老師的心願?願意把你沒有寫完的故事講給老師聽聽?”在我班要是這樣激勵的話語一出來，相信我班的學生就會嘩啦啦一片的孩子舉手想表現自己。可是此情此景，讓我無語了，那裏的學生還是不吃你這一套，還是沒人肯舉起他們那我期待很久的小手……此時此刻，我開始感到自己的淺薄與無能了，開始沒有了當初的信心了，滿腹都是失望。

課後我感到很鬱悶與不快，開始自己不斷地反思，反思這節課的得與失。得的是在我暈頭轉向，手上又沒有教案的情況下，還能將一節作文課上完;得的是我自己認為這節課的應變能力及課堂評價語還是令人滿意的。但做得不盡人意的是我真的無法去調動那裏的孩子跟着我的教學思路走!過後當他們班的語文教師告訴我，那些孩子多數都是這個學期才從下面的教學點或村完小上來的，當中還有不少的人不會聽普通話，不會講普通話。這時我才恍然大悟，如此的學生基礎，我怎麼能去期待他們配合我的教學呢?我怎麼能去期待他們説出幾句完整優美的句子呢?當然，這也不能完全成為我不能調動學生的理由與藉口，我也清楚地意識到了自己所犯下不該犯的錯誤：那就是之前我沒有深入去了解那裏學生的學情，沒有根據那裏的學情去備好學生、備好課，這也是我所不能原諒我自己的，吸取這次教訓，這也將成為我以後的教學警示燈。

從那裏回到家，我還是無法排遺自己心中的苦悶，就想通過做其他的事情來轉移思想。於是就打開中國中國小教師網絡培訓網站 ，看到了這二十多天來一直陪伴着我們的輔導教師陳冰冰老師在線。經過這些天的培訓，我與陳老師已成為了老朋友，於是就給她留言訴苦了：“陳老師，您好!很高興的告訴你，我所有的網絡作業都完成了。但也有一個鬱悶：今天的送教下鄉我糗大了，我使出了渾身解數，那節課學生從頭到尾都不配合我，那節課上得很糟糕，感覺自己是個失敗的教育者。課後他們班的語文老師告訴我，説那裏的孩子多數人不會聽普通話，更別説是用普通話來學説話了。聽到這裏，我心裏多多少少得到了些許的安慰：原來這節課上不下去不完全是我個人的因素。不過我也進行了反思：之前我應該先去了解那裏的學情,然後再根據學情來進行備學生、備教案。此次一行，得不償失，教訓很大，以後會注意了。”

送教下鄉國培心得體會範文 篇3

11月6日，我們全縣的語文教師在西河中學聽了兩節語文課，第三節課由省教研員帶領進行了評課活動，下午又在五中的報告廳聆聽了國培教育專家的報告。在這次聽課活動中，我的收穫確實是非常大的，對我今後的教學工作有很大的幫助。參加講課的老師中有優秀的中年骨幹教師，也有優秀新教師。他們身上各有各的長處，各有各的教學特點和方法，在骨幹教師身上有的是豐富的教學經驗和清晰的教學思路，在優秀新教師身上我看到的是他們先進的教學理念和教學思想，他們朝氣蓬勃、充滿激情，對新事物也非常敏感，有很多地方是值得我們借鑑和學習的。

感受之一：要轉變教育思想、教育理念。教育思想簡潔明快，體現了新課改的精神。老師的作用體現在加以組織指導，真正體現了以學生為主體。課堂上真正讓學生成為學習的自主者，極大地調動了他們的積極性和參與意識。授課時，有許多老師的問語都體現了“以學為主，以人為本”的教育理念，體現了一個平等的理念，如“你們班誰樂意讀?”，“大家推薦一位同學來讀吧!”，“大家願意聽誰的評價?”，“你願意聽誰對你的評價?”等等。這種與學生間的正真的平等的交流對話，正真關注學生、與學生共同商榷，極大地增強了課堂的凝聚力，學生們的積極性很快就被調動起來了。下面的執教也就變得更加輕鬆、遊刃有餘了。

感受之二：找準文本的切入點、厚實的底藴、靈活的應變及較好的心理素質是一堂課成功的關鍵。縱觀兩堂較為優秀的課，這四點無一缺失。在執教前，他們閲讀文本深挖教材，找準文本的最佳切入點，做到了牽一髮而動全身，整個課堂生動活躍，井然有序。

感受之三：語文教學要牢抓基礎教學。

重朗讀教學。無論文言詩詞，還是散文戲劇，無一例外的重視朗讀教學，在教授學生朗讀方法中以讀促學，達到賞析詩句、賞析文本的目的。重字詞積累。幾乎每節課不管什麼文本都注重了文中的生字，這一點讓我十分欣慰。語文是和語言文字打交道的一門學科，字組成了詞，詞組成了句，句組成了段，段組成了篇，我們怎能不去關注字詞教學呢?重方法的傳授。這兩節優質課，無論是詩詞、散文的朗讀，還是片段的仿寫，亦還是文言文、古詩詞的背誦，都無一例外的注重了方法的傳授。

感受之四：美麗的尾巴還要嗎?

有的老師下課鈴早已吹響，他卻似乎沒有聽到，還在問着一個又一個的問題，提問着一個又一個的學生，他們真得沒有聽到下課鈴聲嗎?怎能聽不到!只不過是還沒有完成自己的預設，自己冥思苦想的比較成功的教學環節一定要讓評委老師們一睹風采，豈不知是畫蛇添足，多此一舉!作為老師，也許是“旁觀者清”，執教者“當局者迷”，也許是緣於“不識廬山真面目，只緣身在此山中”吧!希望自己在以後的教學中不會再犯類似的錯誤。

感受之五：聽課活動後的評課交流受益大。把發言權交給在座的老師們，讓他們積極的參與評課，並説出自己在教學中遇到的困惑與難題是非常有意義的。聽課教師把自己的疑惑和聽課體會反饋給執教者，參賽老師把自己的設計思路講給大家聽，更多的是互相探討些問題和交流些經驗。

在下午專家的專題報告中，我們又學到了很多新的教學思想和理論。比如，語文教學首先是內容的整體把握，然後再進行字詞句段的逐個擊破，這樣學生學習的時候就不會是一頭霧水了，語文課堂也不再是霧裏看花——模模糊糊一大片了。

他人的身上，總是積存着太多的優點，有時我們看得很清，卻總是做了行動的矮子，這也許就是智者與庸者的區別吧!讓我們永不停止學習的步伐，用他人高大的形象時時激勵自己，不斷趕超，不斷超越!

送教下鄉國培心得體會範文 篇4

我很榮幸參加這次送教下鄉活動。作為一名承擔送教任務的老師，我的內心充滿了使命感和責任感，短短几天，帶給我的感受卻是很多很多。

感謝

首先我感謝教育局給我們這次鍛鍊的機會，感謝學校領導的信任，感謝教研室專家的及時點評，感謝兄弟學校的熱情款待，聽課老師的誠懇建議，孩子們的默契配合。

感動

每到一處，那整潔的校園，那設計巧妙的標語、板報，總會吸引我的目光，鄉鎮的老師們聽課時那專注的眼神，時而思索，時而認真地做着筆記；感動的是在進入課堂的一剎那，孩子們的淳樸、熱情、可愛，還有那一雙雙求知的眼睛。

在這幾天的相互學習，相互交流中我聽取了三位老師的三節英語課，我發現三位老師在講課時有共同特點：首先是都運用了多媒體這一現代化的教學工具，以鮮豔的色彩、活動的圖像和有聲的對話，給人一種賞心悦目的感覺，創造了一個輕鬆愉快的學習氛圍。其次有紮實的英語基礎知識作後盾，詞彙豐富，課堂充實。最後調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。

印象最深的是候老師這節課，她講的是三年級Lesson14 My  body ?一開始是視頻播放26個字母歌曲，把學生帶入一個輕鬆愉快的學習氛圍，然後是師生之間相互問候，拉近了師生之間的距離，在新授課中，老師採用多種形式，巧妙設計情境，運用直觀法、情景法，交際法等教學方法，幫助學生在視、聽、説、讀、寫、玩、演等饒有興趣的活動中，學習英語、發展能力、激發興趣。

收穫

此次送教下鄉活動行程安排較緊湊，雖然很累、很辛苦，但對我來説也是一種鍛鍊，有一份不小的收穫，收穫到的是鄉鎮老師那種不斷進取、求學上進的精神；收穫到的是個人教學經驗和教學應變能力的提高。

送教下鄉國培心得體會範文 篇5

通過參加縣培訓院舉行的四次緊張而充實的“送教下鄉”培訓學習活動，使我受益非淺，特別是對教育教學理論的內涵有了較為深刻的理解和認識,從而有效地提高了自己的認識水平和理論水平，進一步增強了自己戰勝困難,抓好教育教學和提高自身業務水平的信心和決心。下面我談幾點體會：

一、上課的老師素質高，課前精心準備，課堂風格各有千秋：莫玉花老師上的《畫風》課堂很紮實，重在學生的識字寫字，而且能在課中練；王海妹老師上的古詩詞《望廬山瀑布》課堂中滲透了唱中學，創設意境讓學生理解詩意；吳玲老師的讀寫繪《四季》能根據低年級學生的學習特點，設計PK環節激發學生的學習興趣；特別是肖婧老師的讀寫課“如何使用準確”給我留下了深刻的印象。她在課堂上從容自若，善於跟學生交流，不但語言充滿了激勵性，而且教給學生學習的方法。這四位老師的課我都是第一次看到，她們各有各的指導學生讀書的方式，各有各的課堂處理機智，讓我受益不少。學生的學習慾望強烈，都源於老師的循循善誘。師生合作愉快，學生樂於學習，人人蔘與。平時我老是覺得自己班的孩子書讀得不好，老拖聲音，可自己又不知道如何下手解決，聽了老師們的課，我終於知道，也可以“用老師的調調去讀”這樣的話語來鼓勵孩子，讓孩子多讀達到效果。

二、講座的老師具有紮實的專業水平，為以後的教學指明方向。“聽君一席話，勝讀十年書”。四位老師的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現在我們的面前，使我們耳目一新。她們用自己多年的教學實踐經驗，從識字寫字、讀寫繪、寫話、古詩詞這四大板塊來告訴我們，如何教學更有效。教師要精心設計教學過程，認真研究教材，努力營造課堂氛圍，使課堂充滿了朝氣蓬勃的活力，提升學生的學習能力，出色完成教學任務。印象最深刻是王小娟老師的讀寫繪專題講座。王老師很謙虛，她一再強調她的讀寫繪是從王琴玉老師那裏“拿”的，可我覺得她的“拿”非常具體全面，都是根據我們平時教學中遇到的困難進行了有必要性的選擇，非常好用。

三、參加聽課的老師們學習熱情高漲，在討論階段紛紛向名師和上課的老師提出自己在教學中的困惑，又把自己平時教學中的做法跟大家分享。我個人比較喜歡讀寫繪教學，所以在王小娟老師讀寫繪的培訓專題上，我聽得比較認真，並把一些重要的平時難解決的東西做了記錄。除了現場拿話筒熱烈討論以外，還在定安縣國小語文網上文筆交鋒兩天，每一位老師不想錯過學習的機會。

培訓學習雖然已經結束了，但是參加培訓時老師們的音容笑貌還依稀在眼前。他們的淵博、自信永遠激勵着我，在教學路上要做一個愛學習不斷探索的好老師，期待着下次培訓學習的到來！