國中優秀班主任交流材料大綱

上學年，我擔任九年級(3)班班主任，工作中，我勤奮努力地去探索有利於工作實踐的管理方法，但效果常常是不夠理想。後來，我發現導致效果欠佳的癥結是班裏的幾個後進生帶給了班級極大的負面影響，我認識到要轉化好九年級(3)班，必須先轉化班裏的幾個後進生。於是我着力去做這幾個後進生的轉化工作。

一，探究個性心理，耐心引發誘導

教育心理學研究表明：國中階段的學生，在心理和生理上都處於急劇變化的迅猛發展時期。有人稱這一階段為“狂風怒潮期”或“心理斷乳期”。這説明了中學生在心理上波濤起伏且洶湧澎湃，加上他們生活經驗和知識素養的有限性，斷層性的特點，常會出現心理上的困惑和迷亂。為了使學生能保持心理健康從而正確的認識社會，逐步形成良好的人生觀。我先從分析後進生的個性心理入手，耐心細緻地去引發誘導他們，使之走上正常發展的人生道路。如袁某某同學，紀律觀念淡薄，違紀現象嚴重，學習成績差，不求上進。教師教育批評他，他愛理不睬，也不和教師正面頂撞，但只要遊離班主任的視線圈，便是我行我素笑傲“江湖”。後來，我開始探究、分析他的個性生理特徵，試圖從心理因素的分析上打開缺口，尋覓到解決問題的途徑。經細緻的觀察，冷靜的分析，多次交談，我發現袁某某同學之所以違紀現象接二連三，且不思悔改，是因為他從國小高年級起到上國中，學習成績差，在班上受歧視，被冷落甚至被人奚落。正常的童心被扭曲，便藉助這種方式來發泄心中的苦楚，以求得心理上的平衡。我針對袁某某同學這種典型的“心理斷乳”和“狂風怒潮”現象，對症下藥，耐心細緻地進行正面引發誘導，使之童心萌發。一學期後，思想意識根本好轉，學習成績逐漸提高，今年七月順利畢業，並被高一級學校錄取。

二， 挖掘亮點， 多方激勵

一個教學班五十多名學生，他們的道德意識、學習成績、身心發展狀況，分別處於不同的層次，再加上社會環境、家庭教育等因素的影響，免不了會有一定比例的後進生。這些後進生，通常忽視校紀校規的約束，但又頗具正義感；時常和同學發生矛盾或頂撞老師，而又能義氣為重；硬對硬時寧願出血也決不認輸，但能接受善言的勸導。對這一類型的學生，如方法欠妥，針尖對麥芒，或採取歧視的態度，或放任自流，任其發展，勢必班無所寧，校無所安，甚至危害社會。為轉化他們，我充分調動班集體的力量，將他們置身於集體，採用平衡教育的方法，用集體的温暖去慰撫他們心靈上的傷痕。發動全班同學挖掘他們的亮點，給予肯定、表揚、鼓勵。李某某同學每天都和同學鬧矛盾，每星期都會有頂撞老師

的事發生，教育、-批評、處分招招用盡，卻收效甚微，後來，我發現他籃球技術高人一等，且常在籃球場上橫衝直撞，充分展示自己的高超技藝。另外，只要是輪到他值日，每次都將黑板擦得錚亮錚亮。根據這兩個細節，我知道他愛表現自己，且時時、處處、事事都想引人注目。我想，這不也是難得的亮點嗎?於是，我想方設法、多方位地去激他：安排小組籃球賽、“單挑”對抗賽等不同形式的活動。他果真一展風采，贏得同學們報以陣陣掌聲。我還有意識地引導同學們投票選出幾個星期中最盡心的值日生，結果李某某同學票居榜首。“亮點效應”使該同學改變了態度，他覺得自己的優點得到了老師同學們的認同，覺得周圍人對他是友善的，覺得身邊人對他是真摯的。緊接着，我不斷地激勵他，將班上體育、

衞生工作的大部分交給他負責。“亮點效應”和“激勵措施”雙管齊下，該同學終於童心萌生，純真再現，成為班裏一位很受歡迎的熱心人。畢業前夕，該同學光榮地加入中國共產主義青年團組織。

三。 消除自卑鹹，培養自信力，

我們處於改革開放的前沿陣地，多數學生的家庭經濟條件好，生活早已進入富裕型，住房是單門獨户別墅性的小洋樓，傢俱豪華性，電器現代性，出門車代步。相反，有的學生家庭由於種種原因，學雜費都交不上，這部分學生，不是思想道德意識的後進生，也不是學習成績的後進生，他們是心理上的後進生，這些同學自卑感強，自信力弱。如學生李某，幼年喪父，母親在工廠給工人煮飯，每月500元左右，兄弟倆都念國中，經濟生活頗為拮据，學校每年給予他們兄弟接濟，但他卻認為這是不光彩的事，導致情緒低落，整天抬不起頭，缺乏積極上進的自信心。如若長期這樣，可能造成李某同學的人格缺陷。我針對這一情況，從思想意識着眼，從生活實際着手。引導兄弟倆認識到學校的接濟是黨和政府對我

們的關懷，貧困是暫時的，富裕不是先天的，正像居里夫人所説“生活中重要的還是自己要有自信心”。故此我們應該培養自信力、消除自卑感。勤奮努力，與時俱進。

上學年，我所帶的九年級(3)班參加升會考試，平均分、合格率、優秀率都列同類班級之榜首，更值一提的是，葉敏靈同學以585分的優異成績錄取東莞高級中學。我認為這些成績的取得，關鍵是及時做好了班裏後進生的轉化工作。以上是我摘下的幾顆“含羞草”，但願是引玉之磚。