數學同課異構心得體會（通用3篇）

數學同課異構心得體會 篇1

20xx年9月22日，作為一名普通的數學老師，我有機會參加這次臨沭縣國小數學青年教師課堂教學觀摩研討會，感到十分的榮幸，我深刻地感受到了國小數學課堂教學的生活化、藝術化。不同的理念，不同的設計思路，靈動的課堂，精彩的互動，智慧的語言，高超的調控能力，嫻熟的教學技藝以及他們所表現出來的知識視野，數學素養，創新思想，人格魅力，無不衝擊着我的思想和心靈，讓我切實感受到了他們的紮實的教學功底和深厚的文化底藴，給了我心靈深深的震撼。通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。

這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。例如：王海燕老師在整個教學過程都緊緊圍繞着教學目標，非常具體，有新意和啟發性。這樣學生們會非常樂意參與這項活動，不但激發了他們了學習的慾望，而且興趣也被調動起來，於是在自然、愉快的氣氛中享受着學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常適合學生。

在這五節優質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

總之在本次學習中每一位老師的課都給我留下了深深的烙印，他們創新的教學方法，對細節巧妙的處理，還有課堂的真實性都是需要我去慢慢研究和學習的。感謝執教的老師和領導，是你們讓我的視野更寬廣，思想更進步！

數學同課異構心得體會 篇2

我非常有幸參加了在南昌市舉辦的“全新思維高效教學策略‘同課異構’教學形式觀摩展示活動”。本次活動分別由四位國內有名的國小數學專家級教師和四位省內優秀的教師來執教，先由省內的一位優秀教師上一節公開課，再由專家教師也執教同一內容，然後由專家教師來評課，最後由專家教師進行相關內容的講座。

在這次的學習中，我印象最深的是《交換律和結合律》這一課。在聽這課前我剛好上完了這一內容，因此就會將其和自己的這一課進行對比。最終，我發現自己太拘泥於教材，而這兩位老師創新地將教材上的內容進行了重組。同時，明白了同樣的教學知識點，教師可以根據教學實際，適當改變教材內容，或者改變教材知識點的呈現方式，因此實現形散神不散的教學特色。

而在這次學習中，專家的講座更是讓我受益匪淺。劉鬆老師在講座中提到了對學生的最高教學是“學生教別人”，在他的課堂上就充分切實的體現了這一點——先讓學生自主探究，再讓會的學生充當小老師去教其他學生。而，好好反思自己的教學，總是擔心學生不會，擔心這，擔心那的，不敢放手，沒有真正意義上地做到把課堂交給學生。那麼，我將在以後的教學中讓學生多講——學生能講明白的，老師就不再重複；學生講不清楚的，老師恰當補充清楚。

在課堂教學中要把握學生的起點和終點，更要關注中間的節點和盲點，這也是劉鬆老師在講座中的另一個重要內容。劉鬆老師在上展示課之前先做了一項調查問卷。隨即，他發現了孩子雖然大多數都不知道什麼是加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律，甚至沒聽説過這些詞，但大多數孩子都能運用這些規律進行簡便計算。通過這項問卷，劉老師達到了瞭解學生學習的起點的目的，於是他這節課先設計了乘法交換律、結合律的教學，再教學加法交換律、結合律。所以，唯有把握學生的起點，才能站在學生的角度設計出有價值的問題，才能凸顯學生的主體地位。這樣課堂主動權也就交給了學生，學生也能學得積極主動，學得興趣盎然。

同時也明白了：在課堂教學中創設情境是需要的，但要扣住我們的關鍵問題，讓導課與知識的自然緊密。並且課堂是隨機而動生成的，不是預設好就不變的，課堂總是會有很多的意外出現，但意外應是意料之中的，只要把握住了課堂出現的意外，轉化成課堂新的切入點，那就有可能成為課堂的亮點。

不停地回味名師的課堂，理智地比對自己的教學，收穫確實很大。當然，我知道如果把名師的教學設計完全照搬到自己的課堂，必然極難上出名師的精彩與效果。總而言之，我們的課堂，不是對名師課堂的生搬硬套，也不是自以為是的自負，而是不斷的學習、反思，摒棄模仿照搬，發揮自身特長，取精舍粕。這樣，他人之智慧結合本人的特性就更能給給數學教學戴上充滿魅力的花環！

數學同課異構心得體會 篇3

本學期，在學校教導處的安排下，我參加了以北關國小為學區長的“大學去區同課異構”活動。我們高年級數學講的是五年級數學數學課“長方體的體積”一課，在短短的一週時間內，每位參與的老師也都按自己的設計進行了教學，同時又去觀摩別的老師的教學。這次聽課為老師們搭建了交流的平台，體現了教學相長。下面我談談自己的體會。

第一、用情境去吸引學生，用激情去感染學生。

教師善於創設情境，教學中，老師們合理創設一些比賽、故事等情境，目標明確，能為教學服務。年輕的教師用自己的激情充分調動學生積極性，儘管面對的是陌生的國小生，學生也被老師的熱情所感染，滿懷熱情地投入學習。

第二、普普通通的常態課，追求的是自然生成。

縱觀幾節課，都有一個共同的特點，沒有華麗的外表——精美的課件，但在教學中同樣達到了預期目的。在同學們的擺一擺、看一看、數一數、想一想中，學生動手擺、用眼看、動腦想、用口説等一系列的活動中掌握了長方體提及的計算公式。在數學教學中，根據學生的心理髮展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養了學生學習數學的興趣，激發了孩子的求知慾。課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習。充分讓學生參與到數學學習中來從而切實感受到了數學的魅力！

第三、抓實效，不走形式。

看着年輕的同伴，想起曾經年輕的自己，也曾走過和他們一樣的路。每當有人聽課，就想着怎麼樣形式新穎，給人以新鮮。二十多年的教學使我覺得課堂一定要自然生成，重在讓學生自己去感悟，去領會方法，去學會思考，學會學習，這才是數學學習的根本之所在呀！講一個花費很長時間卻不知道與本節課內容有何關係的故事不如不講，拋掉學生年齡以及個性特點再去設計所謂吸引學生眼球的情境不如不要。

我一共聽了兩節課，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細緻的準備，所以每堂課都有很多閃光的亮點供我們參考、學習、借鑑。我會把他們的精華加以吸取，嘗試運用到以後的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。這也是我參加這次同課異構活動最大的收穫。

總之，在今後的教學中，我一定要多學習新課改理念，認真鑽研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業務水平、授課能力，多聽其他任教師的課，取人之長，補己之短，結合自己的教學特點，設計出最大限度高效的課堂，爭取在以後的教學中取得好成績。