教師的教育心得感悟：如果愛

1920xx年，夏丏尊先生流着眼淚譯完意大利亞米契斯的《愛的教育》一書後，寫下了這樣的一段話：“學校教育到了現在，真空虛極了。單從外形的制度上方法上，走馬燈似地更變迎合，而於教育的生命的某物，從未聞有人培養顧及。好像掘池，有人説四方形好，有人又説圓形好，朝三暮四地改過不休，而於池的所以為池的要素的水，反無人注意。教育上的水是甚麼?就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。”特級教師魏書生也説過：“熱愛是職業成功的基礎、是教師成長的關鍵。”

可今天，作為教師的我們對待教育的熱情和熱愛還剩多少呢?我們又成長了多少呢?

瑣碎——進班例行公事、早讀督查、備課上課、批改作業、承接事宜、媒體宣傳、接待講解、文化建設、策劃活動、各項準備……這是我們的日常。教育的“專家主義”，學校的“發展主義”，學生的“平等主義”，家長的“拿來主義”又全都如千鈞砝碼加身。這個世界讓我們太累，有時不免戾氣深重。

疲憊——下班後陪孩子、做家務、備新課……屬於自己的時間被擠壓得好想用“葛優癱”來釋放，所以健身快樂，讀書思索，刷媒體玩手機……初為人師，大家是站在同一起跑線，學習着如何教學、如何備課、如何和學生與家長溝通，於是聽課、研討、參加各類短暫培訓、偶然有課題去屁滾尿流般地完成、有校本課程的研發或實施，參加展示課、賽教課，感受那一兩個禮拜的“為伊消得人憔悴”，然後感受課上的酣暢淋漓心跳加速，感受結局的欣慰驕傲抑或遺恨連連。這些過程就是收穫，經歷即美好。我們在成長，經歷過常態課、精品課、賽教課、説課、微課、解題的展示與比拼，慢慢地，我們這些人便有了些許分野。有人是上班下班按部就班的素人漁夫，有人成為學歷提升、充電報班的奮鬥達人;有人天天糾纏於拼音背默基礎的國中部，有人在高中部授人豐盈思想，拓深自我;有人繼續安靜做教書匠，有人飛昇成為領袖和榜樣……八小時之內，我們是教師，八小時之外我們成為了“自己”，性格決定命運的自己，形形色色的自己，忙碌而失落的自己。

我們無法像馮唐在閲讀的間歇寫作，覺解充盈。我們甚至連閲讀時間和空間都沒有，不給自己找藉口，可繁忙與勞心就在那裏，系統地讀，可興趣所致，有些書讀不進去又怎麼破?閲後即焚，火花燃動心靈的情緒，可一轉身，世界又自轉一圈，不知錯過了多少轉瞬即熄的美好，才能成為如今的我們?!《晉書·王鑑傳》：“黷武之眾易動;驚弓之鳥難安。”我們何嘗不是這驚弓的鳥兒，總想飛得更遠，卻總被時時的質疑和旨意，被逼無奈地帶上了保全自己的枷鎖。特級教師在教育實踐中總結了一個個專屬的教育理念，普通教師卻總在每天的“為人師表”中霜冷長河、無聲歎息 。(國中的課堂，越來越淺薄的思想碰撞)

有人説這是你們的懶惰罷!這懶惰成為扼住咽喉的瓶頸，不露頭，不接地氣，頭頂是方寸風景，腳步在掙扎搖擺，時時想逃離但囿於牽絆和現實的殘酷，便一步一步踏進剛入行時老教師們所謂的宿命之甕。

懶惰——這就是“不愛”的轉義表述吧，疏懶地不洗臉是不愛皮膚，怠惰地不進取是拋棄時間，洪流滾滾，總有不在乎，無所謂的人去為積極進取的人讓步，總有不負責任的人被大眾視野記刻，然後遺忘。如果愛，就會對職業追求有自我的規劃，如果愛，就會對學生能時時期待與用心。因為愛，所以願意學習、願意熬夜、願意搜尋積累，時時感興趣，時時打雞血。彼時彼刻，面龐是歲月的斑駁，可內心卻是此間少年，為動情的文字而傾倒、為知心的學生而流淚，為順利的課堂而欣喜，為付出的努力而執着……

“最是人間留不住，朱顏辭鏡花辭樹”我們還未閲盡天涯，卻已孤清零落。世事難易，去找尋內心的意義吧!如果愛，就去熱愛自己的熱愛，一步一步開始!規劃自己——發表論文、參與活動、閲讀寫作、技術加持;熱愛生活——跑步健身、尊享美食、拍照留痕，做一切愉悦自己、寵愛自己的事情，我們的三十四十糊里糊塗，但也應該明明白白。