互考的心得與體會

最近，我搜集了孫xx老師有關互考的全部文章，依照孫老師互考策略（完善版），在班級中進一步落實孫氏互考，複習本月月考的有關章節。寫下本篇博客，主要是想就互考複習時課堂上的一點心得與體會聊一聊。

一、互考複習與“傳統”的抄題做題複習的區別，學生學習的主動性不一樣，互考是學生積極主動的去翻閲課本，找題出題，學生能做到會的過，不會的寫下來，難的達到温習一遍，容易的一帶而過，在規定的範圍和時間內，完成規定的題型和題量。傳統的複習，只是依老師的想象和感覺 ，依老師的經驗和總結為學生定做複習題，脱離了學生，不能照顧到每個學生的真實複習方向，浪費了學生很多的時間和精力。

二、互考複習在換組互考時既能達到學生互考監督的效果，還可以解決出題對錯的及時溝通，既可以融洽學生與學生之間的關係，也可以促進組與組之間的交流與合作。

三、互考複習學生的學習的心理得到提升，勝似老師千萬遍的訓話和要求。如學生亂塗亂畫寫字不規範書寫不工整等毛病，在互考時有明顯的改觀，每個學生都能認真的對待自己的制卷，也許是因為想給別人留下好印象，也許怕別人認不出自己的字跡而尷尬，不問學生是怎樣的心理，總之，在互考時，學生的書寫質量提高了，認真程度提高了。

四、互考複習可以得到有益的錯題資源。學生出題有兩種情況：一是照搬原題，二、改數字換情景。學生是聰明的，但在改數字換情景時，學生容易出錯，容易不切實際的出一個無法做或超綱的題目等等，例如，三年級學生互考時出題3/5 與2/3比大小， 8平方分米 = （ ）平方米，這些題目讓三年級同學在現有的能力範圍內來做，他們都會説老師這題錯了，但事實上是對的，只是超綱了，我就把答案做出來，製造懸念，引導學生明白題目沒錯，以便繼續努力，但對於學生出錯的題像長方形長6分米，寬9分米，求周長和麪積？細心地同學一眼就看到題目錯了，而還是有同學會出錯，這就為我們老師提供了一個信息，出題的同學對長方形長和寬不瞭解，這時互考的對子就會迅速的討論，出題人會很快的瞭解長方形長和寬誰長些誰短些，出題時，問題是有的，但我認為，那是一種很好的資源。

總之，我對互考的感觸多多，互考既是學生在學習階段對知識歸納總結的好方法，也可以讓學生站在高角度，用一種高姿態來審視自己一個階段的學習，同時還有利於學生在轉入下一個階段的學習時，注重知識點和考點的積累，為能考倒別人而後再教會別人而努力，為獲取教會別人的幸福的感覺而努力。