歲月如歌讀書心得（通用6篇）

歲月如歌讀書心得 篇1

第一次見到於漪老師是20xx年在濟南大學的一次語文教師培訓大會上，於老師被特邀來做專場報告，以前雖聞其名卻不太在意，而這一次能與大師面對面，我很快被老人家的演講所震撼，故此在腦海中留下了極其深刻的印象。聽了報告回來，一直想找於老師的著作拜讀，正逢學校暑假開展讀書活動，推薦於漪《歲月如歌》一書，作為青年教師的必讀書籍，於是，懷着好奇，懷着敬意，我開始了閲讀。

讀罷於漪老師撰寫的《歲月如歌》一書，讓我更走近了於老師。她象大海，象高山，折服了多少人?但你看本書的扉頁上寫到：與其説我做了一輩子教師，不如説我一輩子學做教師。這不禁讓人感到於老師博大精深，又虛懷若谷，體現一代宗師風範。那麼，照她的話講，在幾十年的從教生涯中，她在學做哪一類教師呢?讀完本書後掩卷長思，我覺得：做一個教人求真的老師，應該是於漪老師一生的追求。

做真學問。於漪老師文中説，備課，必須一絲不苟，把教材吃透。她説，我給自己立了一個規矩，要獨立思考，刻苦鑽研，力求自己真懂。“真懂”這兩個字是苦出來的，於老師身染“胃潰瘍、肝炎、腹部大手術、腦缺氧、血尿等疾病”，仍然“挑燈夜戰，病榻苦讀”，“兩三年，把中學語文教師應該具備的語法、修辭、邏輯等知識，該具備的文史哲，該瞭解的中外名家名著都摸了一遍”，真可謂歷盡艱難，方“胸中有書”。書中《門在哪兒》一節中提到魯迅的小説《藥》中有個一句子：除了夜遊的東西，一切都睡着。一個“着”字有四個讀音，在這兒應讀什麼呢?讀zháo的話，後面還有一個“了 ”，才順妥。

於漪老師想到，做老師不能蒙學生，碰到吃不準的地方不能繞道過去、含糊過去。後來，於漪老師從魯迅作品的英譯本中查到：all was asleep而不是sleep，才吃準了是念zháo。類似的刨根問底、獨立思考的情況，還有很多，於漪老師備課時常常要到晚上十一二點，做真學問是她一生所追求的，這種求真精神，為我們樹立了最好的榜樣。

真情待人。於漪老師説，情感上的事來不得半點虛假，只要有一點雜質，總會不知不覺地流露。書中《拷問感情與責任》一節講到，有一個學生，不是一般的調皮搗蛋，而是身上沾染了很多壞習氣，會小偷小摸，轉到於漪老師班上後，改正了很多。有一次，那位學生與家長髮生爭吵，逃夜出走了。於漪老師四處尋找，總算找到了那位學生，準備帶他回於老師自己的家裏。於老師想，他會偷東西，怎麼辦?猶豫了片刻，於老師馬上自責起來，連我對他也有如此的戒心，缺少起碼的信任，還談什麼教育?什麼愛護?真心實意要他變好，就要千方百計創造條件，讓他有一個好環境。於是，於老師就把那位特殊學生帶回了家。

於老師在文中寫到：學生對你教師的一根根腸子都摸得清清楚楚，是真心實意，全心全意，還是虛情假意，是前者，即使你話語分量重一點，他們也能接受;如果是後者，那就會頂嘴、頂牛、不買帳，效果適得其反。樸素的語言道出了為人為師的深刻道理。

記真人真事。於漪老師的成長道路也不是一帆風順的，她的教育思想來源於她幾十年的實踐總結。她在本書中記述的幾件事，沒有驚天動地的大事，都是一些平凡的小事，也就是一個普通教師所經歷的事，有的甚至是她的過失，但讀來真實可信，令人佩服。也是文中《拷問感情與責任》一節寫到七五屆班上一名女同學在做操時不守紀律，於漪老師忍不住罵了她一句“你又不是十三點”!過後，另一名同學在週記中寫到：“老師，我們班是沒有十三點的，只有階級姐妹。”

於是，於漪老師陷入了深深的自責中，並接受了同學對她的批評，她還向那位女同學道了歉。另外，書中所記述一些人物是真實的，就在我們周圍能找到的：那位在於漪老師公開課前給予指導的熱心的崇明老師，那位平時沉默寡語、令人害怕的語文教研組長，甚至對自己的公開課並不理解的丈夫。於漪老師在記述自己成長曆史時不迴避真實的過失，給我們展現了一位名老師真實的成長道路，讀了讓人更可信，更具借鑑意義。

千教萬教教人求真，千學萬學學做真人，著名教育家陶行知的這句名言，在於漪老師身上體現得淋漓盡致。於老師從上世紀80年代就開始任第二師範的校長，但奇怪的是，至今人們習慣上還是稱呼她於漪老師，足見在人們心目中她的一代師表形象。

歲月如歌，歲月曾經留下的是悲歌，然而悲歌中催生了壯歌，升騰的是於漪對教育事業無限忠貞，成就的是她對語文教學不懈追求的情懷，唱出的是激揚飛越的歡歌。感謝於漪老師，感謝《歲月如歌》，讀完此書，讓我一清如水，心無旁騖，高山仰止景行行止!

歲月如歌讀書心得 篇2

一直以來都喜歡看人物傳記或回憶錄之類的作品。在這些作品中，我們觀閲的是別人的事蹟，擴充的是自己的人生。看完於老師的《歲月如歌》一書，更讓我覺得強者的風采並非來自功成名就後的光芒，而是來自他們身後那條艱辛踏過的崎嶇“荊棘路”，以及一路走來時那種直面挫折的傲然氣度與內心不屈的信念。

艱難路上的勇者

書中於老師回顧了自己求學與從教的經歷，她娓娓道來，從容淡定，而我細細讀來卻感慨不已。童年歲月在戰火紛飛與顛沛流離中度過，少年時的家庭變故又令求學之路變得千難萬難;終於學有所成，可以實現自己的理想了，又遭遇病魔;正當可以專心致志投身於教學改革的實踐中，一場暴風雨般突然而至的“文革”動亂又將一切美好粉碎，皮肉受苦，人格受辱，生命受脅迫……如此坎坷的人生經歷，無論誰回想起來都會脊背發冷。而於老師卻是一位真正的勇者，她的心中有苦有痛，但無懼無悔，只要一有學習或工作的機會，她便全情投入，這一點實在讓人欽佩。一個人是否能預知人生路上的種種磨難並不重要，重要的是我們是否有從種種磨難中不斷站起、繼續前行的勇氣，惟有具備了這種勇氣，我們才有可能成為生活的強者。

如果説直面苦難需要勇氣，那麼在當今的社會敢於直言，堅持真理，捍衞正義更需要勇氣。

記得曾給學生做過一個心理遊戲。遊戲中列出了十幾個選項，如豪宅、一個小島、一張取之不盡用之不竭的信用卡、一門精湛的技藝、一座宏大的圖書館、三五個知心朋友、名垂青史、一張免費旅遊世界的機票、和家人共度周未、直言不諱的勇敢和百折不撓的真誠等等，學生們可以通過競拍來獲得他們最想擁有的一個選項。遊戲最後各項均有歸處，只有一項無人問津，那就是“直言不諱的勇敢和百折不撓的真誠”。在遊戲分享階段，我問他們是否有人曾想過要選這項，孩子們説，當時確實猶豫過，但最終還是放棄了，因為那如果是一生的承諾，要做到就太難了。

真的太難了，這需要何等的勇氣。然而在《人民代表為人民》一章中，我看到了這樣一位已年過半百但依然真誠、正直的勇者。在於老師擔任人大代表的20xx年中，她為了教育四處奔波，聽取真話，瞭解實情，反思社會現狀。如有教育議題，她更是慷慨陳言。看到教育經費被挪用，她更是憤然直言：“共產黨為人民，任何人不能因手中有權為私謀利。有兩項款子動都不能動，一是救災款，那是人命關天的事，二是教育款，是為孩子的事，是牽涉到有沒有良心的問題。對學生的事要講良心，黨員要講黨性。”這句句擲地有聲的話語中折射出的是一位知識分子的道德良知。我想孟子所言的“浩然之氣”就是積聚在中國文人內心的這種善良、正直、勇敢的精神力量吧!

篤學慎思的智者

學生都希望自己能遇到一位智慧的老師，老師們自然也希望自己成為一位智者，但這智慧並非與生俱來，而是藉助學習與思考不斷累積而成的。

在《“門”在哪兒》、《和學生的心絃對準音調》、《把握駕馭課堂的主宰》、《用語言“粘”住學生》、《飛來的“機遇”》這些篇章中我們看到了一位優秀教師成長的軌跡。真的，沒有人會隨隨便便成功。教育教學中的每一點領悟都是篤學慎思的成果，課堂上傳授的課文都是花費10個小時、20個小時，甚至更多時間獨立鑽研後的結晶。這樣“深入文本”的工作量對於許多青年教師而言大約只有開設公開課時才會有吧，但對當年同樣年輕的於老師而言，卻是每課如此，這談何容易!也就是在這樣的成長過程中，才能凝聚起更多的智慧與心靈的力量。

曾在譚小寧一篇名為《喚醒教師不斷成長的事業渴望》的文章裏看到作者對當下教師隊伍中存在的三種“怪型”的分析。一是教育教學上取得了一些成績後，便想躺在功勞簿上睡大覺的“功臣自居”型，二是在大獎賽中獲獎或發表了幾篇論文便想着提拔、提薪的“浮躁不安”型，三是工作了許多年後開始依賴經驗、疏於備課、漠視研修的“不思進取”型。

這樣的教師確實存在，而今也非個別現象。也許從國小到中學，到大學，再到踏上工作崗位，整個過程都是按部就班，順理成章，無須拼命爭取，自然就不覺難得了。再加上而今這個似乎一切都可以“速成”的年代裏，人們內心信奉的是“成名要趁早”的信條，青年教師最好能三年得大獎，五年升中級，十年評高級，然後呢，“育分掙錢”，成長的道路不似“鑽研”，更似“鑽營”。少有人能心甘情願地耐住寂寞，淡泊着、寧靜着，這像是一種漸行漸遠的品質。

當然，我們可以抱怨社會，急功近利，崇尚財富，誘惑多多，價值混亂，工作繁忙，壓力重重……但靜下來捫心自問：除去這些外在因素，我們的內心是否具備了足以讓我們保持清醒、明辨是非的智慧與寧靜自處、不隨波逐流的定力;我們的內心是否還有不斷成長的渴望!

在看了《意外的驚喜，清醒的定位》一章後，才明白什麼才算擁有了“不斷成長渴望”。

當於老師評上了上海市首批中學特級教師後，她所下的決心是：“一切從零開始，邊幹邊學，邊學邊幹，追求卓越，努力縮短‘實’與‘名’的距離，向名副其實的目標奮然前進，不辜負組織的培養，不辜負學生、家長、社會的期待。”

當於老師面對評上特級教師後的種種壓力時，她是這樣思考的：“要麼被壓垮，要麼變壓力為動力，堅強的挺立，其他別無選擇。至聖先賢的教導：三十而立，四十而不惑，自己應建立清晰的內心價值系統，把社會給予的壓力變為一種生命的張力，內心勇敢，態度從容，以敞亮的胸懷、無限的熱忱迎接挑戰。”

評上特級教師後的於老師依然堅持自我教育，依然渴望日有長進，月有長進，年有長進。她説：“人的視覺有兩種功能。向外，拓展世界;向內，發展內心。內心豐富，純正，拓展世界就能認識正確，受益甚多。為此我用兩根支柱支撐自我教育，一是勤於學習，二是勇於實踐，二者的聚焦點是反思。”她對自己提出的要求是：“重要的理論反覆學，力求正確理解，學能深入，用能淺出。緊扣一點深入學。拓開視野廣泛學。”

“與其説我做了一輩子教師，不如説我一輩子學做教師”，正如於老師所言，她學做教師，學做語文教師，學做特級教師。正是因為她將自己定位在“學”這一基點上，才有了強大的內在驅動力，才會不斷豐厚自己的知識儲備，成為了真正的智者。

當我重新思考什麼是“智慧”時，我得出了這樣的結論：智慧是一種能力，一種探究的能力，一種做事堅持到底的能力，一種超越困難的能力，一種能夠從失敗中走出來又能夠清醒面對名利的能力，一種能不斷給心靈以力量的能力，一種能夠讓自己不斷成長的能力。

閲讀《歲月如歌》，也是在閲讀那份沉甸甸的歷史。如果除去榮譽的光環，如果放下世俗的評價，我們眼中的於老師也只是一個平凡的人，她有着平凡的人生起點，平凡的日常生活，只因為不曾放下最初的夢想，不曾放棄對教育、對學生的愛與信心，縱然艱辛，卻最終登臨思想金字塔的巔峯。

你我皆凡人，生在人世間，我們都只有短暫的一生，我們的夢想，我們的人生，無論以什麼名義，都不應白白虛擲，作為一名教師，我們應該守住對於“學高為師，身正為範”的信念。

歲月如歌讀書心得 篇3

在網上瀏覽，看到《歲月如歌》便毫不猶豫地買下了。吸引我的是於漪老師。

知道於漪老師的名字是很多年前的事了，那時候因為上的是師範，學校會給我們播放優秀老師的課堂錄像。於漪老師的抒情的聲音和温柔的笑容給我留下了深刻的印象。

但是，我的內心裏對她的瞭解也僅限於這個美好温柔的教師形象和特級教師的稱號。我想，那個時候，包括走上工作崗位很多年以來我都是不能真正瞭解她的。

靜靜地讀完《歲月如歌》。如果説於漪老師的歲月是一首歌的話，這首歌對於我來説是首老歌(日寇、新中國成立、大鍊鋼鐵、文革、上山下鄉——這些名詞我是在歷史書裏知道的)，但是歌聲依舊渾厚美好且動人，因為我聽到的是一個為教育而生的人的生命之歌。

作為一個晚輩，我怯於用詞語去簡單概括於漪老師給我帶來的深刻感召力。我只想説，讀了《歲月如歌》，對比出了我的渺小。如果是我，在病魔的淫威之下，體會到身體在病魔前的懦弱之後，我會不會一如既往地堅持理想?會不會有了足夠的理由做一點退讓和妥協，讓身體的生存狀態更安適輕鬆一點?

如果是我，在文革中遭遇了不公平待遇之後，在自己深愛的學生怒斥自己讓自己交代怎樣“腐蝕學生”的“罪行”甚至侮辱逼殺之後，還有沒有堅持下去的勇氣?能不能毫無顧忌毫無防備地繼續堅持去説真話做實事?如果是我，在自己已經取得了驕人的成績之後在自己已經贏得了公眾的讚譽之後，能不能毫無傲慢之心驕躁之氣，繼續靜心地思考自己的不足思考着當前語文教育的困境以期尋找到一條正確的道路?

如果是我，如果是我……假設越多，我越渺小。我很幸運地生活在這樣一個時代，雖然説，這個時代有新的矛盾衝突有新的社會問題，教育同樣面臨着很多的挑戰和困境，但畢竟，社會的大環境是安定祥和的，教育的環境還是非常自由活潑的，再加上信息交流的便捷和渠道的豐富，這樣的條件為一個教育者提供了足夠好的平台。

可是，我能做到每一節課都用心用情地去備嗎?備一節課用二十個小時甚至更多時間?每一篇文章都首先要求自己找準和作者感情的契合點，再思考用什麼“點”去激發學生的興趣和求知慾?

我能做到即使是同樣的內容在不同的班級面對不同的學生從不重複，時時求新求進步力求完美嗎?我能做到每一節課都有深刻的反思以找到自己的不足嗎?並且讓自己的反思可以站得更高，進一步去思考母語教育和語文學科性質的問題嗎?

我能做到抓住時間不止步的閲讀嗎?我能不斷反思自己閲讀中的不足並用心地進行彌補嗎?我能在閲讀上既注重傳統的面又有個人精深閲讀的點的探索嗎?我能在閲讀上有既關注傳統又拓展國外既關注文學又涉足哲學的視野嗎?

我能做到抓住時間不停息的寫作嗎?將思想形成文字，最緊要的一點是這些文字必須有智慧的閃光和思想的結晶，這些，我能做到嗎?即使是愛學生吧(我一直自詡自己是愛學生的老師)，對比於漪老師，我能做到關注每一個學生的個性和內心世界嗎?我能去與每一個學生交成親密的朋友並在他們需要的時候伸出我援助的雙手展開我温暖的懷抱嗎?我能去分析不同學生口吃的不同原因並作出不同的處理嗎?

這樣的對比實在是太多，渺小之所以渺小，偉大之所以偉大，事實彰顯，不言自明。我知道我不應該用一個生命狀態去對比另一個生命狀態，因為生命的本質相同但是生命的形式不可能相同。我只是想通過這種方式去思考一個問題：熱愛之後可以做到什麼高度?無疑，熱愛是高度的前提，但是僅僅有熱愛還不夠，還需要有為這份熱愛付出的執着地努力。很多人的失敗是一生心無所愛，還有很多人的失敗是心有所愛卻沒有為愛付出足夠的努力。

“為什麼我的眼中常含淚水，因為我對這土地愛得深沉。”艾青這樣抒寫着他的愛。“為什麼我的臉上常掛微笑，因為我對這事業愛得深沉。”在這份事業面前，即使是渺小者啊，也要鼓起足夠的勇氣，做一番哪怕是微弱的堅持，讓自己思考得更多、行動得更多，希望渺小者的歲月也可以是一首清新動人的歌。

歲月如歌讀書心得 篇4

黃山谷曰：三日不讀書，便覺面目可憎。作為教育工作者，我覺得教師三日不讀書，內心便覺荒草叢生。

曾經和於漪老師説：坐在您身邊，我感受到一股温暖和力量。因為這種感覺，於老師的《歲月如歌》一直放在枕邊，讀過已經不下於三遍了，而每一次捧起都是一份感動，一份激奮，一份崇敬。

20xx年第23屆教師節到來之際，參加“於漪《歲月如歌》首發式暨從《歲月如歌》談教師成長”論壇活動，拿回這本書是一口氣讀完的，內心充滿崇敬，但覺得自己實在難以企及。在參加市教研室組織的“從於漪老師的典型案例看教師成長”這一課題中，與於老師有了更多的接觸，拿起這本書，感受到於老師是用愛在抒寫，用心在表達，句句是血，字字是情。今天再靜靜地閲讀這本書，更多的是理性思考：於老師成長的契機是什麼，是什麼力量推動她達到如此的高度，於是感受到的是教師的責任，正如於老師上完《海燕》一課回家之後，她的愛人説的一句話：“你哪裏是上課，你是用生命在歌唱。”

是的，這是一曲生命之歌!在歌聲裏我們感受的是精神!是力量!是人格!是境界!如果進一步思考，於老師生命的源泉在哪裏?那應該是歷經劫難時幼小心靈的覺醒和震動;是父親 “學點本領，做個好人”的臨終囑託;是求知路上的教育前輩給予的“一個大的宇宙”;是鎮江中學的校訓“一切為民族”為她樹立的做人標杆，賦予她鑄造師魂的基因。

有人説，於教師應該用生命來教，用生命來表達。是的，閲讀《歲月如歌》，我們感到於老師是用責任在唱歌，她深深地認識到今天的教育質量就是明天的國民素質，語文教學不僅要教文更要育人;是用行動在唱歌，她三次備課，兩次反思，幾乎每堂課都有人聽，有近20xx節公開課的教學實踐;是用愛心在唱歌，於老師把逃學兩年的學生帶到家中，與他一起上學一起玩耍，用愛感染教育孩子，樹立孩子的信心;更是用生命在唱歌，在兒子患敗血症期間，當時於老師思想鬥爭很厲害，兒子這邊捨不得，要照顧，學生那邊是關鍵時刻，耽擱不起，最終她還是咬咬牙去學校上課。

人的生命都是有限的，但於老師在用生命歌唱的同時，又獲得了心靈刻度的提升和靈魂精神的昇華。用生命歌唱，我們感受到的是一種立足於母語教育、文化傳承和民族復興的崇高的教育境界;用生命歌唱，我們感受到的是一種“胸中有書，目中有人”的人文的教育情懷;用生命歌唱，我們感受到的是一種“當了一輩子教師，一輩子學做教師”的不懈的教育追求。

這就是生命不息，行走不止。我曾經在《行走的力量》一文中寫下自己的感受：支持她的是對生的希望，是對生命價值的思索，是對教育的博大情懷，是對民族對國家的深厚情感，正是擁有這樣堅強的信念，才讓她前行的腳步如此堅實。正如譚軼斌老師在《歲月如歌》啟示錄中曾經寫下的：“在信仰的星空下奮力前行”。(20xx年5月14日《中國教師報》)

泰戈爾説過：“教育的目的應當是向人傳送生命的氣息。”教師工作是萬里長跑，不是百米衝刺，教師應該有精神追求，否則難以保持旺盛的生命力，難以有永不枯竭的動力。

生命如歌，不在乎如何吟唱，只在乎是否曾經唱過。

人生就像是一首歌，而我們就是這首歌的作曲作詞者。我們掌控着旋律的快慢節奏，我們掌控着歌詞的婉約與豪放，我們還可以掌控整首歌曲的低潮和高潮。生為人師，只有我們自己才能夠在傳道授業中譜寫出自己的生命之歌!

儘管於老師達到一定的高度，成為當今上海市課程改革的一面旗幟，但對於教師成長，她常説的一句話是“今日的教師是最難做的。”現實中的種種矛盾和誘惑都可以成為我們教育教學的絆腳石，但生命的意義在於接受磨練，在於傳承精神，在於薪火相傳!

每個學生的生命都是可貴的，每個教師的生命和智慧也是可貴的，教師要唱響生命之歌需要有大胸懷大氣度，有大胸懷大氣度才會有大力量，教育是“水磨”的功夫，不能急功近利，不可心浮氣躁;需要向學生學習，一個學生就是一本豐富的書，一個多彩的世界，一本一本認真讀，一點一點學習，可以懂得師愛的真諦，品嚐到亦師亦友的樂趣;需要有“一登一陟一回顧”的反思精神，不斷照鏡子，洗滌自己的靈魂，不斷尋找自己的不足，實現人格的完善。

一直很喜歡於老師的一句話：“讓生命與使命同行”。作為一名教師，我深知要學習和踐行這一精神，相當不易。我們面臨種種困境，功利化的教育思潮盛行，“三俗”(庸俗、低俗、媚俗)文化娛樂大眾，教育發展距離人民需求越來越遠。作為有良知有責任感的教師，我們能夠做些什麼?在《歲月如歌》中，我看了《荔枝蜜》課例，寫了《語文：辯真善美醜》一文，文中寫道：“在文化的百花園裏，有鮮花也有雜草，語文教師要有文化的眼光，要有品格的堅守，不僅能夠分辨發現雜草，輕輕鋤去，還能夠在荒草地種植鮮花，呵護鮮花，真正做一位鋤草種花的人。”(《語文學習》20xx年第9期)

作為一名教研員，我更懂得自己肩負的重任。為了在研訓工作崗位中提升自己的生命質量，我應該做到：一是自身素質發展和促進教師發展“兩手都要抓，兩手都要硬”，自身素質不高，談何給基層教師以指導?自己心中沒有陽光，談何播灑陽光?二是“研訓在課內，功夫在課外”，教研員的生命之根在基層，在課堂，但要提高研訓質量必須利用“八小時之外”的時間整理聽課資料，總結教學經驗，輻射全區教育教學;三是“生命在於奉獻，奉獻成就生命”，生命的價值在於積極探索，奮勇前行，不斷奉獻，使教研員生命與基層教師生命共同成長。

教育是一條長河，生命是一曲樂章。波濤不止，樂曲不歇。我們應該用愛、用真誠、用奮鬥、用創造譜寫一曲嘹亮而悠長、神聖而華美的動人旋律!

在院慶五十週年的日子裏，我祈望和更多的進修人一起唱響松江教育的生命之歌!

歲月如歌讀書心得 篇5

於漪是著名的教育家、語文特級教師。近日，我讀了她的著作《歲月如歌》，得益非淺。於漪在書中向我們講述了兒時求學的艱辛與歡樂，表達了對自己老師的懷念與崇敬，講述了從剛上講台的緊張與困難，到怎樣把握課堂教學的主宰，書中也不乏傾訴一名特級教師的甘苦，當校長管理學校的感悟，以及擔任人大代表多年殫盡竭慮為振興教育和提高教師地位待遇陳言獻策的心聲。翻閲這本著作，我們能感受到於漪一生從教，不管是擔任任課教師，還是擔任班主任，始終對學生滿腔熱情滿腔愛，她敍述的一個個親歷的故事，一件件感人的事例，讓我們真切地體會到於漪老師一貫提倡教書育人，並且身體力行，書中有她從教50年的經驗與體會的總結，有她對學校培養學生、教師成長的真知灼見。

可以説《歲月如歌》寫了於老師執教生涯的悲歡和酸甜，寫了於老師的成敗與得失。也教了我們老師怎麼立志立德，教了我們老師怎樣為人師表，教了年輕人如何忠誠敬業，從中可以看到當代教育大師不懈學習、深入思考、勇於實踐、誨人不倦，“一片愛心在玉壺”的風采。於老師把平凡的執教生涯演繹成崇高的事業信念，在潤物細無聲的育人工程中，用心精雕細琢每個細節，用自己的心血去教育下一代。她的敬業愛業精神，她的孜孜以求、從不倦怠工作的激情，深深的激勵了我。書中一篇篇細膩而生動的文字，一個個難忘而感人的故事，讓我讀了感受頗多。

“做一輩子教師，一輩子學做教師!”，這是我閲讀了《歲月如歌》最撥動我心絃的一句話，這句話最好的説明了於漪老師對教育事業的強烈的責任感和執着的追求。於漪老師認為“教師的責任大於天”，“一頭挑着學生的今天，一頭挑着國家的未來”，所以教師的追求應該永無止境。於漪老師一切為了民族，為了一切的學生。於漪老師對國家、對民族的愛，對教育事業的全身心投入深深地打動了我，感動之餘，更多的是對於漪老師的敬佩。

“讓課堂生活產生持久的魅力，首先在於教師對生活有執著的追求，在課堂中傾注自己的愛。”我也曾不懈追求，期望課堂成為師生共同的舞台，展露才能，交流思想，產生學習和探究的熱情。然而，由於惰性，總是缺少了一份持續的熱情，總是會因為這樣或那樣的原因而放棄追求。面對壓力，於漪老師通過堅持自我教育來支撐，她説：“我用兩根支柱支撐自我教育，一是勤於學習，二是勇於實踐，二者的聚焦點是反思。”而我在教學中缺少深刻的反思，缺少於老師一輩子做教師，一輩子學做教師的崇高境界。

輕輕合上書本，體會於老師的心路歷程，她在艱苦環境中堅信奮鬥才能生存的堅定信念;她為疾病所累，仍執著於身體力行;她視每一個學生為己出，和他們的心絃對準音調;她面對壓力時從容，面對榮譽時謙遜……點點滴滴、匯聚往事悠悠，交織歲月如歌，扣人心絃。她的人格的力量，智慧的力量，忠於教育事業的理想的力量令人折服，讓人不由對她肅然起敬。她那種永無止境的追求和永葆青春的熱情值得我們學習終身。

作為一名教育工作者要想成為一名優秀教師，在工作中要象於漪老師那樣有一種恪守敬業的精神狀態，有永遠樂業的思想境界。我認為，敬業首先要對工作充滿熱情，這是敬業前提。英國語言學家羅賓斯曾説“成功與其説是取決於人的才能，不如説取決於人的熱情”。唯有熱情，方可激發您的潛能，驅使你兢兢業業地去完成工作任務。如果你不能使自己全身心地投入到工作中去，你將可能淪為平庸之輩。當審視於漪老師成功的表面時，不要忘了她背後的努力、拼搏和高於常人百倍的辛苦和汗水。

從語文教學的外行到內行並無捷徑可尋。於漪老師雖非科班出身，但正是對工作充滿了熱情，她不畏艱險，努力攀登，以有限的業餘時間，遨遊在人類知識長河中。其涉獵面之廣，簡直是令人吃驚;她像海綿吸水，像磁石吸鐵，如飢似渴地探索和開發知識的寶藏，日積月累，終於開闢出語文教學的新途徑。

其次，敬業要追求完美，這是敬業的關鍵。追求完美，就是要做好每一件點滴之事，即所謂細節決定與成敗。雖然語文教材於漪老師教了很多遍，一些經典課文早已滾瓜爛熟，可是每次上課前她總是要把課仔仔細細重新備一遍，捉摸着教學的每一個環節，考慮着教學中可能會出現的各種情況。她曾説“我當了一輩子教師，教了一輩子語文，上了一輩子深感遺憾的課。我深深地體會到‘永不滿足’是必須遵循的信條。”正是她的不滿足，她的“可以做得更好”，她的“追求永無止境”，才使她的學術生命永葆青春。

今天我們如何做一個稱職的教師?“做一輩子教師，一輩子學做教師”才能成為一個稱職的教師。做教師但不想一輩子做教師，一輩子不學做教師，不能成為一個稱職的教師。時代在發展，面對社會種種誘惑和壓力，有個別教師因為工資低、學生難教、壓力大等種種原因不做老師了，我們選擇了教師這一職業就更應該堅守自己的崗位。高尚的師德，是對學生最生動、最具體、最深遠的教育。我要向於漪老師學習，“做一輩子教師，一輩子學做教師”，我還要拓展視野廣泛學，豐厚自己的底藴，不斷地進行自我反思，向周圍的老師們學習。同時作為教師也要向學生學習，於漪老師認為一個學生就是一本豐富多彩的書，作為教師要用細心、用愛心、用責任心，慎讀、讀好學生這本書，以自己的人格魅力去影響學生。

歲月如歌讀書心得 篇6

在學生時代，於漪老師的大名就已如雷貫耳，她的事蹟在各教師培訓、講座上被作為事例來宣揚傳頌。踏上工作崗位，在師德培訓時，我也聆聽過她的事蹟報告。這次我認真拜讀了於漪老師的《歲月如歌》，讓我感受了於漪老師一生的甜酸苦辣，感受了她對事業的堅定、對責任的堅持，最終成就了自己，更成就了許許多多的學子。

隨着“歲月如歌”這個生命故事的展開，我不斷地被感動，被震撼。如今的教育專家、語文特級教師於漪，曾經經歷了怎樣的苦難：喪父之痛;病魔纏身;“文革”期間，她又遭到了那樣的欺辱……這些都沒有壓垮這位倔強的女性。在於老師身上我看到了什麼是堅強，怎樣叫師愛，什麼是責任。

書中有這樣一個事例，讓我讀過之後久久不能釋懷——“……兒子患敗血症，天天高燒，嘴脣都發焦，頭上用冰袋敷着……一天半夜，醫生找我們談話，説明病的嚴重性和藥效的甚微……我哭了，誰沒有親子之愛?懇求醫生救救孩子的命。那時，我正好教高三畢業班，複習十分緊張。孩子多次病危，我陪下半夜，早晨走時，孩子總哭着不讓我離開……説老實話，當時思想鬥爭很厲害，兒子這邊捨不得，要照顧，學生那邊是關鍵時刻，耽誤不起。咬咬牙還是去學校上課。我不是醫生，不會治病，可我是教師，關鍵時刻不能離崗。此時此刻，我才真正體會到師愛超越親子之愛，它雖無血緣關係，但它寄託着祖國的期望，人民的囑託，要像愛自己的孩子一樣，一個心眼愛學生，盡心盡力培養他們成長。”面臨選擇，於老師是怎樣的一種痛苦與愧疚。她舍小我而就大我，如此的情懷是因為於老師擁有對教育事業無比的熱愛和責任感。想想自身，曾經覺得自己已經付出了很多，但其實跟於老師比，所做的其實是微不足道的。每一個學生都承載着一個家庭甚至幾代人的希望，教師身上的責任是巨大的。身為一個教師，我們要學習前輩們的奉獻精神，甘當孺子牛，踏踏實實做好工作，教好學生。

讀了於漪老師的《歲月如歌》，我感覺要向於漪老師學習的真的很多很多。

首先要學習於漪老師的“真誠”，“教書教必教心，教心必先知心 ”。“知心”不僅僅是瞭解學生，而且要讓學生了解教師，只有學生信任了教師，才會向其敞開自己的內心世界。學習於老師，用自己的真誠換取學生的真誠。因為只有在真誠的基礎上，師生情誼才具有不息的生命力。學習於老師對事業的真誠，儘管她教了很多遍的語文教材，一些經典的課文早已滾瓜爛熟，但是她上課前總是要把課本重新仔仔細細備一遍，捉摸着教學的每一個環節，考慮着教學中可能出現的各種情況。學習她把學生看得很重，“文章是舊的，但學生是新的，理解怎麼可能一樣呢?”正是有了這個心態，所以每堂課都能抓住學生的心，使學生有所得。我如今作為一名區骨幹教師，更加要認真地備課。要結合新課程理念與自己的教學經驗，針對不同的學生，來開展教學活動，不斷提高自己的技能水平。

其次，要學習於漪老師在教學上的刻苦鑽研。於漪老師在備課上花費了大量的時間和精力。“備課，必須一絲不苟，把教材吃透”這是很多前輩老師對我們的要求，什麼叫“吃透”，怎樣才能“吃透”，於漪老師為我們做出了最好的榜樣。獨立思考，反覆推敲，從時代背景到字句點滴，為了備好一堂課，常常需要花費10小時，20小時，甚至更多的時間。在這樣慢慢的積累中，她慢慢的豐富了自己的語文素養，並開始思考語文教學的模式。作為一名數學教師，學科本身存在的巨大差異，但就一顆出為人師的心，卻是一樣的。在數學教學中，知識本身的脈絡以及邏輯關係非常清晰，但是怎樣的呈現方式一樣是大問題。在備課的過程中，同樣要上下貫通，前後呼應，自然也需要，也應該投入大量精力。

再次學習於漪老師謙虛好學、永不滿足的精神。於漪老師説：“我當了一輩子教師，教了一輩子語文，上了一輩子深感遺憾的課。我深深地體會到永不滿足是必須遵循的信條。”永不滿足，這簡單的四個字卻要付出不簡單的努力，於漪老師上了20xx多節公開課，可自己卻認為沒有一節是十全十美的，雖然每次開課前都考慮周全，但每節都存有遺憾。我想，正是由於於漪老師謙虛好學、永不滿足，才會有她那每節都有遺憾的説法。作為“非科班出身”的於漪“三年磨一劍”，常常是“明燈伴我過午夜”。這種付出，這種努力，一定有一種堅定的信念在支撐着她，有一種謙虛好學、永不滿足的精神在鼓舞着她。作為教師的我更應該像於漪老師那樣擁有永不滿足的精神，對於在工作上取得的一點點成績不滿足，對於自己所擁有的知識量不滿足，“如果學而思，學一點，消化一點，即使時間零碎，日積月累，真才實學也必大有增進。”把上好每一堂課作為一個起點，認真的積累，謙虛的對待自己的教學工作，相信這樣能夠使我在教學上更有所增進。

最後，我願以於漪老師的話與大家共勉“我無怨無悔，因為選擇了教師，我就選擇了高尚;選擇了教師，我就一輩子和年輕人在一起!我一輩子的生命，是和肩負着的歷史使命結伴同行。如果下一輩子還叫我選擇職業，我仍然選擇教育這多情的土地，選擇我們可愛的學生，選擇這永遠光輝燦爛、青枝綠葉的教育事業!”