垂徑定理及其逆定理的評課稿

本節課夏老師先複習了上節課學習的圓的概念及弧、弦等概念。然後比較三幅圖，找出共同點---軸對稱圖形。這節課的目的性很強，圍繞一個知識系統“垂徑定理及其逆定理”展開。首先，夏老師讓學生畫圓摺紙，設計的問題都是典型問題，而且巧妙開放，層層遞進，有效的調動學生學習興趣，喚起學生的求知慾，激起了學生的積極思考。整節課抓住相關的基本圖形、基本輔助線、基本幾何結論的應用，使學生的思維得到訓練和提升。

夏教師的課堂調控能力很強，課堂中問題的處理過程，大都是學生先有一定的時間自己思考，提出想法並向大家展示交流，然後共同解決問題，教師絕不包辦，很好地體現了以學為主體的課標要求。教師肯花時間讓學生大膽説出自己在思考過程中遇到的困難和障礙，呈現學生的思維盲點，然後通過學生之間的合作交流和教師的點撥啟發幫助學生理清思路。

在教學方法與教材處理方面, 夏老師能根據現在的教材特點及學情,在新課標理念的指導下,讓學生在課堂上多動手、多觀察、多交流，最後得出定理，這個方法符合新課程理念觀點，也符合教師的主導作用與學生的主體地位相統一的原則。