《扁鵲治病》評課稿

《扁鵲治病》是國小語文三年級（西師版）第四單元中的一篇精讀課文。這是一個有趣味的寓言故事，取材於戰國時期名醫扁鵲的傳説故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態度由不相信到不理睬，到最後的不高興，致使延誤了病情，病入膏肓，無藥可醫。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善於聽取別人正確的意見，否則後果不堪設想。選編這則寓言：一是使學生在讀中感悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵學生積極思考，發表自己的獨立見解，提倡個性化解讀文本。

聽了張峻偉老師執教的這一課後，我感受頗深。

一、精心設計導入，激發興趣。良好的開端是成功的一半。國小生特別具有好奇心，導入布疑則能誘發他們的好奇心，從而產生強烈的求知慾。所以在學習新課時，就應在導入這一環節激發學生的求知慾望，促使學生在愉快的心理狀態中進入新課教學。本文采用故事法引入法，讓學生初步感知課文人物，併產生一定的興趣。

二、以學生為主體，學生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的引導者、發現者、開發者、欣賞者和組織者。剛開課，張老師就引導學生大膽質疑，然後梳理出有價值的問題，再圍繞重難點或以自主學習，或小組討論等多種形式組織學生學習，這一個過程當中教師自始至終沒有去幹涉學生的學習行為，充分體現了以學生為主，讓學生在課堂中交流、質疑……讓新觀念、新思想、新方法走進國小語文課堂，改變語文教學孤立、封閉、僵化的局面，實現語文教學新的突破。

三、學以致用，從文本回歸生活。課本要回歸生活，學生“學”，是為了“用”。把寓言折射出的道理運用到生活中，這也是本課教學的重點之一。在此文中，張老師就問學生：從這個故事中，你學到了什麼？學生的答案：要聽取別人的正確的意見，有了小病要及時治療，不能太自傲等等。開放性問題，只要合情合理都可以，沒有統一的答案，教師對正確的看法給予贊同並及時鼓勵。

四、重視語文的薰陶作用，注意教學內容的價值取向的同時也尊重學生的獨特體驗。語文課程標準在總目標的表述中強調，情感、態度、價值觀的教育，要從學生髮展的內在需要出發，注意不脱離語文學科的特點，將價值觀的引導與提高文化品位、審美情趣聯繫起來。《扁鵲治病》是一篇非常有趣的故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。在本課教學中，教師在注意上述教學內容的價值取向的同時，適當對教學內容進行了拓展，尊重了學生的獨特體驗，鼓勵學生多向思維，多種表達。

另外，我認為這節課中的小組討論有點流於形式，沒有發揮多大作用。

總之，新課程、新理念導引下的語文教學還有許多東西要我們去探究，去實踐……