《公儀休拒收禮物》的評課稿

這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。聽了陳老師所上的這節研討課，我認為她的教學目的明確、合理，這篇課文要使學生掌握三點：一是學會課文是的生字詞，能分角色朗讀課文;二是瞭解獨幕劇的特點，學會閲讀劇本(或演劇本);三是學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。下面我就簡單談談我的聽課感想。

一是體現了以讀為本的理念。引導學生把本課先當作普通課文來讀，然後多種形式的閲讀，讓他們讀懂內容，重點地方靠讀來理解，難點地方靠讀來突破，複雜的地方靠讀來體現個性化的感受。本課分為2課時。這一節課重點在於理解公儀休最後一段話的含義，為了體會人物的性格特徵，陳老師先讓學生齊讀，然後分角色有感情地朗讀。

二是這節課注重學生的理解能力的提高。如在理解管家這個人物時，陳老師不單單停留於表面的神態“滿臉堆笑”上，不急於讀管家説的話，因為這樣是肯定讀不到位。她先讓學生感知“滿臉堆笑”背後的虛偽和世故，在有所感悟的基礎上讀出個人的理解。在理解子明這個人物時要抓住“不解”與“恍然大悟”來理解課文理解人物品格。為何“不解”學生就會聯繫上下文去説。“恍然大悟”悟到什麼，學生就會在理解的基礎上拓展子明以後會怎麼做。而公儀休這個人物性格與他説的最後一段話是非常關鍵的。對這段話的理解陳老師不僅單抓住關聯詞“因為……所以……”“如果……就……要……就……”“如果……還能……”來理解，更要讓學生説一説自己的理解，説了自己的理解後再做相關的關聯詞練習。因此本課時的表演不是浮於表面，而是在充分理解人物性格的基礎上的表演，是學生把自己的理解物化的形式。

對於這一節課，我還想提一些不成熟的個人建議：

第一點就是要注意培養學生的概括能力的提高，也就是要把書讀薄。讀完整篇課文，表演完後應該讓學生説一説你從這篇課文中學到什麼或明白了什麼道理?雖然學生説得不是那麼完整，那麼簡練，但一定要試着去説，才能逐步提高，為五年級的閲讀能力打下基礎。

其二要注意讀寫結合。聽了公儀休的一番話，子明明白了什麼?他會怎樣去做?先練習説話，説完後再寫一寫。

其三劇本雖然短小，只有幾句人物的對話和幾個簡單的場景，但字裏行間都能看出公儀休清正廉潔的品格，應該引導學生多讀多想，才能體會到。比如：劇本的第一部分，講公儀休喜歡吃魚的這部分，從公儀休的神態(回味似的)和語言(鯉魚的味道實在是鮮美呀!我已經好久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。)等處可以看出公儀休堂堂一個魯國的宰相，竟然吃條鯉魚對他來説也是一種奢侈，這難道不能反映出他的清正廉潔嗎?因此，要深挖此處教材，讓學生細細地去品讀。