《夢想的力量》評課稿

4月25日，聽一位名叫雪的老師課，上的是《夢想的力量》，下面是評課：

各位老師，談不上評課，只是把自己的學習心得與大家分享，説得不對的地方請大家批評指正。

20xx年的第一場雪，似乎來得有些晚些，因為我和大家一樣早就盼望着聽這節課。但是不要緊，春雪，更燦爛，更容易融化在我們的血液中。

大家可以從這節課中看到，我們的學生是燦爛的，我們的老師是燦爛的，我們的課堂也是燦爛的。

這節課燦爛在理念的新穎。

有了愛就有了一切，課標在低年級閲讀要求中，把喜愛閲讀放在第一條來説，這是很有見地的。長期以來，我們的閲讀和閲讀教學都太功利，是沒有人的閲讀和閲讀教學。閲讀應當成為我們的生活方式，因為閲讀能呵護心靈，能給心靈普照陽光。我們的閲讀教學要致力於讓閲讀成為學生的快樂的慾望。今天我們的老師是這樣做的，從課堂上看，孩子們真地讀進去了，他們走進了文本，走近了瑞恩，走近了瑞恩身邊的人，也走進了自己的心靈。這是我要説的理念新穎的第一點。理念新穎還表現在對略讀教材的處理上。略讀教材是用來幹什麼的？我個人以為就是運用精讀課文中學來的方法自讀，這堂課的教學正是這樣做的。從預習到課堂上的讀我們的孩子完全是自主地讀，他們能自覺地運用精讀課文的方法，如一個孩子對“執着”一詞的品析，品析得多麼到位啊，聯想又是多麼豐富啊！

燦爛在目標的簡明。

崔巒先生提出要“簡簡單單教語文”，所謂簡單，我的看法是就是要集中目標，不要搞繁瑣哲學。這節課的目標就兩個，一是運用精讀的方法自讀課文，二是使學生受到思想的啟迪、情感的陶冶。老師只是在關鍵的時候作點撥、總結歸納，而這種歸納也是指向於學習方法的梳理。如“你能聯繫上下文來讀課文很好”等。

燦爛在設計的簡明。

整節課沒有繁複的步驟，沒有花哨的課件。但是可以明顯的感覺到教師引領學生所經歷的三個層次：感知、感受、感悟。感知，對全文的整體把握，對重要信息的提取；感受，營造一種靜讀對話的氛圍，讓孩子們走進文本，與文本對話，與文中的人物對話，作批註；感悟，悟出夢想的力量，關照他人，更關照自己。層次分明。最後是拓展。

燦爛在情感的真切。

課堂上，教師的情感是真切的，只有教師投入了真的情感，首先被課文感動，才能讓學生被感動。學生的情感是真切的，他們富有個性的發言，可謂妙語連珠，精彩紛呈，可以佐證這一點，因為劉勰在《文心雕龍》中説“夫綴文者情動而辭發”，因為孩子們情感的河牀發生了傾斜，言語就會像潮水一樣湧動不息。賈志敏老師説：舞台藝術的魅力在於美，而教學藝術的魅力則在於真，只有真的課堂才能培育出真性情的人。

燦爛在方法的靈活。

特別是讀的方法，默讀、朗讀、分組讀、齊讀，讀得形式多樣，方法靈活。

燦爛在拓展的有效。

很多課堂上我都能看到拓展。適當拓展是課標的要求，是我們課程意識增強的表現。但是不少課堂拓展只是一種點綴，看不到對課內學習有什麼幫助。本節課的補充閲讀有效地幫助了學生走進文本，催生了有質量有深度的對話。

最後提出兩點意見：

1、本課的課題原叫《瑞恩的井》，人教版再版時改為《夢想的力量》，我想這一改是大有深意的。夢想的力量，在本節課的教學中，老師更多關注的是夢想給別人的力量，而沒有引導學生去感悟夢想給瑞恩自己帶來的力量：瑞恩放棄休閒、放棄節假日的力量從哪裏來？夢想關照了別人，更關照了自己。一個有夢想的人與沒有夢想的人的生活狀態是不同的。

2、後面的拓展，出示了那麼多貧困地區的需要幫助的人們的圖片，老師的意圖是明顯的，是要激發學生做一個關愛他人的人。後來還聯繫到叢飛，我以為這有點過了。語文教學的藝術就是把握分寸的藝術。人文性和工具性，誰該濃誰該淡，決定了你這節課是語文課還是思想品德課。語文教學內容是繁富的，在考慮課時，需要我們具有強烈的本位意識，因為我們是語文老師，是教學生愛語文、學語文、用語文的。

最後我想套用大詩人杜甫的《春夜喜雨》，來一首《春日喜雪》作為今天評課的結束語，同時也將這首詩獻給在座的各位老師，獻給為我們上示範課的兩位老師：

好雪知時節，當春乃發生。隨風入梅園，課堂異彩呈。對話有深度，感悟個性明。明日教苑裏，百花笑鵬城。

謝謝大家！