改進我們的工作  讓遊仙教育之樹常青

隨着新課程改革的不斷深入，課程改革與教師，課程改革與現有教育管理體制，現有管理模式的矛盾已經日漸尖鋭。眾所周知，新課程改革是以從現代教育向後現代教育、從現代課程向後現代課程轉變為課改的哲學基礎，以創新教育理論、個性教育理論、主體教育理論、多元教育理論、綜合課程設置理論作為改革的理論基礎，使教育向教育終身化、教育平民化、教育國際化、教育現代化的方向發展的。

調研報告 工作彙報 規章制度 事蹟材料 心得體會 領導講話 會議發言稿 慶典致辭 競聘演講稿 晚會

縱觀這些理論，無論哪一種，即使其提法或研究側重點的不同，但都有一個共同點：還學習主動權給學習者，給學習者自主自由的學習空間，讓學生做學習的主人。這樣，才能讓不同的人在不同的層次獲得不同的發展，培養適合社會各階層所需要的勞動者。以體現教育的民主化與教育的人文關懷。現代心理學研究表明：人只有在輕鬆、自由、無壓力或輕壓力的愉悦的精神狀態下，智力才能獲得最大的發展空間，也才能獲得最高的學習效率。

反觀傳統課堂，教師將孩子作為被動知識接收器，以能“講”一堂精彩的課為榮，忽視學習者的主動參與與知識的主動構建生成；一個教師也以具有較強的班級管理能力，讓孩子隨着自己的指揮棒而動為榮，忽視孩子的創新能力與自我管理能力；以具有卓越的口才，教會孩子做這做那為榮，忽視讓孩子知道為什麼這麼做。不難看出，教師的口若懸河確實在孩子面前樹立了榜樣，也展示了教師的高水平與高素質，然而，孩子在你的滔滔不絕中到底學到了多少對孩子終身發展有用的知識？班級管理中繁雜的管理制度，以及煩瑣的班級事務確實讓孩子學會了遵從，也體現了教師的權威和師道尊嚴。然而，孩子是一個獨立的個體，你有能力將他塑造成自己理想中的“產品”嗎？顯然不能！曾有老師坦言：“現在孩子精力過剩，我不停地給他找事做，就沒有什麼大的問題發生了”。試問，用大量繁雜的事務來侵佔學習者應有的學習或休息時間是不是太強權了一些呢？人文關懷又何在呢？這麼做是為什麼？答曰：“為了成績、業績和安全”。誠然，不可否認，在現有體制下，成績、業績和安全對一個教師，學校來説是何等的重要。但相對於一個孩子來説，如何具備終身學習能力、創新能力、發散思維能力，併為自己今後的學習、工作和生活帶來幫助，應該才是最重要的目標啊。對於一個有教育良知的教育工作者來説，孰輕孰重，一眼即得！

所以，課程教學需要教師還時間給學習者，還主動權給學習者，還人文關懷給學習者，讓學習者能輕鬆自由的獲取自己想要的知識，增強能力的修養。

進而縱觀我系統的一些管理制度與學校的管理方式，有很多值得商榷的地方。很多學校缺乏科學管理，以領導的個人素質憑經驗和個人喜好領導一所學校，讓人感慨良多，教師也頗多苦楚。因為對校長負責制的內涵不清楚，所以很多教師選擇緘默。

⒈管理方式簡單粗暴，比之某些教師對學生有過之而少不及。

很多領導動輒制定各種符合個人認知標準的制度來管理和約束教師，而無需考慮是否科學或者是否合法。搞“一言堂”，獨裁管理，認為校長負責制就是我負責就應該我説了算。工會、教代會本應發揮積極溝通與建議作用的機構純為虛設。對教師做得不如意的輕則制度懲罰，或者破口大罵。

⒉追求制度管理，缺乏人文關懷。

具筆者的一些調查，我區有些學校的領導幾乎不過問教師的生存情況。有些學校對生病的教師不但沒有主動的關懷，對沒有到校請教的教師不但經濟處罰而且出口傷人也是常事。很多老師只好帶病工作，而這樣影響了工作效率，挨批那是避免不了的了。缺乏人文關懷。

⒊盲目標新立異，追求榮譽，背棄黨的實事求是的工作作風。

為了能獲得一些榮譽，凸現自己的業績，有的學校不顧本身的實際情況，大搞建設、申請各種課題、研究項目而又不注重落實，圖多爭大。在檢查驗收時，組織人員突擊資料，讓老師忙於務虛，疏於教學。眾所周知，教育是心靈的勞動，沒有能沉靜思考空間的教師是隻能教教材的，最多能教好課本知識，至於學習的其它指標，只能靠孩子各憑天份了，難道這就是“差異發展”嗎？這與新課程對教學的要求何止背道而馳啊！

⒋嚴於律人，寬以帶己，缺乏公正，難以服眾。

從管理層面來看，作為學校領導之於教師，竊以為好似教師之於學生。榜樣和帶頭作用是必不可少的。古語云：己所不欲勿施於人。而我們的一些領導同志，可以自己隨時不到校，而口口聲聲要求教師嚴格遵守出勤制度。自己過生日，搞賭博，收錢物，而要求教師不賭博，不吃請。這讓我想起了，華西都市報上曾登載的某省的前政法書記，白天在大會講廉潔自律，晚上和小姐一起看自己的電視講話的一則報道。古人已知：其身正，不令則行；其身不正，雖禁不止。古人尚且知此，況乎今人啊！

⒌……

作為一名黨員教師，每每想到這些，心中鬱悶不已，卻又不得其門而訴。現在，終於很高興地看到新一屆局領導班子，在新課程改革理念的指導下，乘黨員保先教育的強勁東風，走出了超越自我，正視自身的一大步，不再諱疾忌醫，發出了本次“智慧之光、獻計獻策”的活動。讓第一線的教師作新課程改革的與教育管理的主人，積極主動參與教育改革的方方面面。講真心話，説問題想辦法，羣策羣力，集集體智慧，求大同存小異，讓我區的教育急流勇進，爭取更大的成績。為此，基於以上的調查、分析，特提出以下一些建議：

⒈改進工作作風，給教師人文關懷。

建立和諧温馨的學校環境，建立和諧輕鬆的教師工作環境，進而形成和諧寬鬆，積極進取的教學環境，建立和諧的教育系統，為建設和諧社會做出本系統的貢獻。⑴深入學校訪談調研（讓老師真正敞開心扉），瞭解領導在教師中的形象，建立校長（學校領導班子）形象檔案。⑵學校領導（領導班子）自查自糾，只找自己工作的失誤，結合教師訪談對比，給領導（領導班子）作出誠信度評價。⑶對不能認識自身缺點，不改進工作，惡意粉飾太平的領導幹部作出處理。讓真正能為教育質量的提高，為教師的工作作想，為孩子的學習負責的同志充實到真正需要的崗位上了。應該説，一個好校長就是一所好學校還是很有道理的。有很多到過私立學校的老師對那裏的工作氛圍都是讚不絕口的，這也能充分暴露我們的問題。

⒉還教師教學研究空間，切實實施新課程，提高教學質量。

深入學校調研，瞭解各校用於非教學工作的時間及事務，針對不同的學校制定一個教學時間的比例標準，嚴格各種榮譽項目，浮於表面的課題研究等的申報，保證教師有足夠的時間和空間用心教書，用腦育人。現在的很多家長都明白教學質量不僅僅看分數了，而更注重孩子的情感、態度、價值觀等方面獲得的發展。況乎我們的教育工作者啊！現在很多大學生、高中生在學習的壓力下，因心理問題，得憂鬱症，自殺等事件應該給我們每位教育工作者敲響警鐘了啊！誰願意自己的孩子就知道做題呢？

⒊切實改進落實工會、教代會等羣體組織的工作，加強校長負責制的監督。

加強監督和評價一直是我黨的優良傳統，有利於我們在前進的道路上發現問題，糾正偏差，改進工作。然而由於長期工會、教代會工作的不落實，在校長負責制的影響下，教師不敢説真話，羣眾不願吐露心聲，致使學校領導在工作中不能聽到羣眾的呼聲，在自己的工作思路下與羣眾越走越遠。可以説，我們有些領導的獨裁作風的形成、一些決策的失誤，我們的教師也負有不可推卸的責任。因此，加強和落實以上工作就顯得尤為必要了。建議今後對校長的考核將教師和領導分開，教師也單人單桌參與考核，分開問卷。學校領導全員迴避，只通報結果，不見試卷。便於上級主管部門取得真實的考核情況，有利改進工作。

⒋詮釋校長負責制，建立羣策羣力制。

眾人拾柴火焰高，眾人划槳才能開大船。就好像新課程中的教師一樣，教師要將自己重新定位於組織者、參與者、引導者的地位。領導要重新詮釋自己在團隊中的作用，擯棄高高在上的官僚作風，抬頭看路，伏下身子做事，為我區教育發展當好學校的領頭雁！

⒌加強法制教育，切實保障教師、學生的權益。

法律學習能讓人明辨是非，規範言行，少犯乃至不犯錯誤。我區發生的一些違法事件（教師體罰學生、偷盜、搶劫、阻撓教師正常晉級等）都是缺乏法律意識，法制觀念淡薄，缺乏法律學習的表現。同時，也應該是管理存在漏洞的使之然。如果説偶而加班是工作需要，那麼經常侵佔教師的休息時間，不但不利於教師恢復精力致力於教學，更是不尊重法律。法律素質需要提高的表現了，嚴重點，這是對人權的踐踏。就好像我們現在的孩子，每天除開學習就剩下不了多少休息時間了，試問學習效率從何而來？“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”的情景也只能在古詩中見到了啊。好懷念我們兒時的學習環境，我們的師長都各有所長，他們經常在一起或打球運動，或郊遊，或開晚會……，用他們廣博的知識，樂觀的生活態度，積極的精神狀態，給我們以薰陶感染，帶領我們到大自然中學會了尊重生命，團結友愛，合作競爭，形成健康向上的人格心理，樹立正確的世界觀和價值觀……。學習時，我們曾是多麼的快樂、輕鬆、愉悦啊，學習讓我們神往！

忠言總是逆耳，接受意見總比接受讚揚來得困難。但我們有理由相信，有新一屆局領導班子的努力，我區的教育明天一定會會更好！最後用一句古詩為本文做結。

沉舟側畔千帆進 病樹前頭萬木春

疾風知勁草

2005.4.26於家中