抓好三支隊伍建設    全面推進素質教育

抓好三支隊伍建設 全面推進素質教育

新一輪基礎教育課程改革在全國各地如火如荼地展開，現已進入實質性的新階段。新一輪課改，直接關係到我國教育可持續發展，關係到我國社會主義現代化建設目標的實現。因此，國務院將積極推進課程改革明確為全面實施素質教育的核心問題和關鍵環節之一。

今年，我縣被省教育廳列為基礎教育課程改革實驗縣，標誌着我縣教育將進入一個新的發展階段。機遇與挑戰同在，希望與困難共存。如何適應新一輪課改的要求，全面推進素質教育，落實十六大和全國農村教育工作會議精神，我認為，當前必須抓好校長、教師和教研員這三支隊伍建設，一起走進新課程，將對新課程理念的理解轉化為行動，與新課程共同發展。

一、加強管理,全力打造一支高素質、專業化的中國小校長隊伍

辦好讓人民滿意的教育，首先要有一支高素質專業化的校長隊伍。中國小校長在實施素質教育，促進基礎教育改革與發展中具有特殊重要的作用。俗話説：“火車跑得快，全靠車頭帶。”校長水平的差距往往帶來學校之間的差距，一個好的校長可以在不太長的時間內使一所薄弱校的面貌發生顯著變化，甚至躍入先進行列。因此，培養一批有事業心、責任心，有現代辦學理念，善於領導的好校長是擺在教育局長面前的一項重要工作。

加強中國小校長隊伍建設，就要依法完善中國小校長的管理體制，改革校長的選拔任用和管理制度，推行中國小校長聘任制，明確校長的任職資格，逐步建立校長公開招聘、競爭上崗的機制。逐步弱化校長的行政級別，積極推進校長職級制。第二，建立開放的校長培訓、儲備機制，鼓勵優秀青年教師選修學校管理培訓課程，建立穩定的後備校長隊伍培養機制。第三，完善校長繼續教育制度，通過課程選修、課題研究、省（市）級培訓等渠道，不斷提高校長的個體素質。第四，堅持以好的作風和辦法選校長，選作風好和素質高的人當校長，樹立“德才兼備，注重實績，平等競爭，擇優聘任”的用人觀念，把忠誠黨的教育事業、有改革創新精神、業務嫻熟、善於管理、教職工擁護的優秀教師選拔到學校領導崗位上來。

二、激活機制,協力構建一支業務精、結構優的中國小教師隊伍

我縣現有中國小教職工......人，其中，公辦教師......人，代課教師....人。公辦教師中，大學本科學歷有......人，專科學歷......人，中專.....人，高中....人，國中及以下的...人；高級職稱.....人，中級職稱.....人，初級職稱......人。在公辦教師中，原民辦轉公辦、聘幹、職工、合同工等佔有相當的比例。教師隊伍總體構成成分複雜，學歷層次偏低，優秀的教師人數偏少，抓好中國小教師隊伍建設，任重而道遠。

1、激活教師管理機制，優化師資隊伍結構。

⑴優化教師隊伍組成機構。

積極引進優秀高校畢業生充實到教師隊伍，補充新鮮血液，優化隊伍組成結構。加強新教師上崗培訓，對非師範類的新教師，進行“教育學”、“心理學”、“學科教材教法”、“普通話”的培訓，並通過思想政治、職業道德、教育教學能力的綜合考核，合格者取得“教師資格證書”才允許上崗任職。

⑵優化教師隊伍學歷結構。

積極組織教師參加函授、自考、網絡教育等各種提高學歷層次的培訓學習，力爭在2006年前，高中教師本科學歷達80%，國中教師本科學歷達40%，國小教師大專學歷達40%。

⑶優化教師知識結構。

引導教師努力掌握現代教育技術運用能力，積極拓展學科知識面，加快知識的更新和提高。加強教師在職培訓，今後一段時間，以新課程培訓作為教師繼續教育的主要內容，並加強考核和管理。

⑷整合師資配置，優化教師隊伍層次結構。

對全縣教師資源進行合理配置，實施宏觀調控，按照各類學校的教師職務比例結構，採取必要的行政手段，抽調得力幹部和骨幹教師充實相對薄弱校。嚴格控制城區學校教師中高級職務指標限額，已超過限額學校的申報對象，達到任職資格並願意交流到薄弱校任教的，可聘為高一級教師職務，以促進優秀教師向師資相對薄弱學校流動。逐步實行城區學校及新錄用教師到師資相對薄弱學校頂崗鍛鍊政策，從外地引進的骨幹教師、畢業生優先充實到鄉（鎮）學校、薄弱學校任教。

2、加強中國小教師師德建設。

要在廣大教師中開展“強師德、鑄師魂、樹形象”系列教育活動和“教育興衰，我有責任”主題活動，樹立先進典型，確立愛崗敬業、合作愛生的師德導向，講求師德教育的實效。制訂教師行為規範要求，制訂科學有效的師德評估指標，建立社會參與師德監督的網絡，加強監督檢查力度φ縷攔雷魑淌δ甓瓤己説鬧匾諶藎虢淌背汀⒔丁⒅拔衿榔腹夜場?br>3、加強骨幹教師隊伍培養。

積極探索骨幹教師培養渠道和方法，將學歷培訓與教育教學研究能力培訓相結合、理論學習與教育實踐相結合、導師指導與自學提高相結合，通過培養，力爭到2005年有10——15%中青年教師成長為骨幹教師。

積極鼓勵重點學校和師資薄弱校掛鈎，組織重點學校有經驗的教師到對口學校掛職鍛鍊。

三、強化培訓，努力建設一支理念新、科研強的教研員隊伍

1、教研員的任務和作用。

教研員站在理論與實踐的結合點上，是理論者和教師間的橋樑。教研員觀察思想問題既有理論層面的，又有實踐層面的。長期以來，教研員們習慣了給教師講解教材、大綱，把自己的想法給予教師；習慣聽老師上課，點評課堂得失；習慣在辦公室勾畫理想課堂、理想教學。在新課程改革中做什麼、怎麼做，是每一位教研員都應該思考的。課程改革為教研員的自身發展提供了廣闊的時空，教研員要發展，而且應當優先、超前地發展，只有站在課程改革的前沿，不斷地將教育理念與教學實踐結合，才能使新一輪課程改革的思想得以貫徹，才能將理想中的課程變為現實的課程。教研員要為課程改革、為學生的發展、為教師的發展、為學校的發展提供思想、信息、技術、資源等方面的支持和幫助，要做學習的先行者、理念的傳播者、積極的探索者、不倦的思考者、資源的開發者。

2、圍繞新課程，建立教學、研究、科研一體的工作模式。

教學研究應高揚新課程倡導的人文精神，堅持以人為本，不僅要研究課程改革實驗的實施，而且要研究促進學生髮展和教師發展。教研的內容、形式能有效地幫助教師將課程理念體現在教學行為上、作用於學生身上，使教師成長為研究型、專家型教師。

⑴教研的內容：課程。教研員要將課程研究作為科研課題，將問題研究與課題研究相結合。運用教師訪問卡、課後與教師交流、教學反思、聽課後做案例分析等方式，收集問題，調動課程研究的主動性和自覺性。

⑵教研的形式：互動。由單一的講座形式豐富為對話、參與、論壇等多樣式。

⑶教研的資源：開發和利用。教研員要不斷髮現、收集、吸納、推廣教師們創造出來的生動、鮮活的經驗，有價值的思考，富有個性的思想；收集、徵集課程改革的信息、課程實施的資料，建立信息庫、案例庫。

⑷教研的途徑：縣級、片級、校級。以校級為基礎，以縣、片級為平台。縣級教研，以問題為中心，確立總目標，下設階段目標；片級教研，確立課程改革實驗基地校，組織基地骨幹教師和周邊校教師定期活動，與學校配合共同管理；校級教研以校本教研為主，抓好對各校教研組長的培訓，定期組織校級教研觀摩活動，及時分析、總結經驗。

基礎教育課程改革，關鍵還在人，只有把中國小校長、教師、教研員這三支隊伍抓好，才能紮實推進課程改革，為基礎教育改革和發展提供有力的組織保障。