最新教師績效工資標準

2019年教師績效工資標準,經國務院同意，自2019年1月1日起，首先在義務實施績效分配政策，這是堅持教育優先發展戰略的又一重大舉措，充分體現了黨中央、國務院對教育事業的高度重視，對廣大的親切關懷。對於依法保障教師收入水平，激發廣大教師積極投身教書育人事業，吸引和鼓勵優秀人才長期從教、終身從教具有重大意義。

實施條件

(1)工資範圍足夠大，各檔次之間拉開距離;

(2)業績標準要制訂的科學、客觀.業績衡量要公正有效，衡量結果應與工資結構掛鈎.

(3)有濃厚的氛圍支持業績評估系統的實施和運作，使之起到獎勵先進、約束落後的目的;

(4)將業績評估過程與組織目標實施過程相結合，將工資體系運作納入整個企業的和運作系統之中。

考核

尊重規律、以人為本。尊重教育規律，尊重教師的主體地位，充分體現教師教書育人工作的性、實踐性、長期性特點。

以德為先，注重實績。完善績效考核內容，把師德放在首位，注重教師履行崗位職責的實際表現和貢獻。

激勵先進，促進發展。鼓勵教師全身心投入教書育人工作，引導教師不斷提高自身素質和教育能力。

客觀公正，簡便易行。堅持實事求是、民主公開，科學合理、程序規範，講求實效、力戒繁瑣。

工資發放

(一)課堂教分值按公式N=計算。其中為教師所授第i班學時數，為所授第i班課時折算係數。

計算以教務科正式下達的學期教學及實際授課學時數為基本依據。按不同取值如下：

1.與教學內容有關的

(1)教師擔任不同班級同一學科，但授課內容要求及側重等差異較大，且按不同教學大綱、計劃或教材授課，並編寫了不同(簡稱“兩個頭”)，則=1.00

(2)教師擔任同教材同進度的重複課，其=0.9。

(3)新開課(不包括新教師所開第一門課)=1.2。

(4)教師同時講授兩門課，教分較少的課=1.2。

(5)在學期進行中，因教學任務需要，臨時安排接(代)課時，在前兩週，所接(代)課與任課若為兩門課，所接(代)課的

=1.4，所接(代)課與任課若為兩個頭，所接(代)課的=1.2，否則所接(代)的課，=1.0。其餘課時按正常情況計算。

(6)其餘情況授課，=1.0。

2.與授課班級內人數有關的

(1)1～20人，=0.8

(2)21～35人，=0.9

(3)36～50人，=1.0

(4)51～65人，=1.1

(5)66～80人，=1.2

(6)81人以上以20人為間隔類推。

教師所擔任的授課如涉及上述多種情況，則可根據其具體情況複合計算。

(二)在校外帶領並指導學生野外操作實習按每週每班40教分計，由參加指導實習的教師按情況分配，但每個教師最高不得超過每週22教分。

(三)無課教師指導校內停課實習、設計、課程設計、大型作業等按周學時×0.6進行計算。

(四)有授課任務的教師，同時又指導校內停課實習、畢業設計、課程設計、大型作業等，按如下標準核定教分。

(1)所任課時6學時，實習教分=(1周總學時-所任課時)×0.6

(2)所任課時6學時，實習教分=(1周總學時-6-所任課時/2)×0.6

(五)除教學授課計劃以外所開展指導的各項文體活動，另計工作量，其計算標準為：

(1)每領做一次早操按0.5教分計。

(2)每領做一次課間操按0.2教分計。

(3)組織開展輔導課外文體活動每小時按0.5教分計。

(4)組織籌備校，根據其工作量由體育組寫出報告，經教務校長審核後由校長批准發給一次性獎金，不另計教分。

5)練習代表隊參加經學校批准的校外文體比賽活動，每次實際練習時間達1小時以上的計0.6教分;如比賽取得好成績，可按取得的名次，由基礎部寫報告，經教學校長審核後由校長批准發給體育組一次性獎金。

(六)教師因公出差，每週工作量按10教分計。

(七)由專業科、教研室指定並經教學校長批准的指導教師，有指導計劃並予以實施，有考核，期滿有，視其指導情況每學期計0～12教分工作量。

(八)由學校安排教師編寫教材(無稿酬)及其他教學資料，按全稿(包括審定、校核)每1000字計1教分工作量。

(九)學校統一停課的學科，任課教師出考卷每套(包括標準答案、評分標準)2教分，改卷(包括成績單、成績分析、整理上交試卷)每班2教分。

(十)教師受學校委派在校外任課，其工作量計算與校內任課相同。

(十一)教師完成其他零星工作任務，一般均不再計算工作量，非凡情況可由專業科申報，由教務科會同教學校長決定其工作量。

(十二)教師工作量由所在專業科(部)填報，教務科核定和彙總。

(十三)教師業務檔案中，工作量按實際授課時數及完成的其他教學任務填寫。

(十四)假如教師每月教學工作量摺合教分超過50分，超過部分每1個教分的效益工資增加5元(指導校內外停課實習、畢業設計、課程設計、大型作業等不計超教分)。(十五)見習教師在見習期內任課，在18教分/月內，不計發任課效益工資，超過18教分/月，超出部分每1教分計發10元效益工資。

津貼計發

(一)績效工資跟職稱、職務工資制度是2個不同的概念，實行績效工資後，廢除原來的職務職稱工資。

工資總額：基本工資(看學歷)+工齡工資(看教齡)+崗位工資(具體的工作崗位)+工作業績(考核結果)

(二)教師(含職工)舉辦經學校批准的講座，每次發給講座津貼100元。

(三)教師按規定進行早、晚自習輔導，併到班級認真答疑和治理，每輔導1次(早晚)自習發給津貼10元。

(四)教師(含職工)參加由教務科正式排定的監考，每次發給監考津貼10元。

(五)職工兼課，每學時發給兼課津貼10元。

(六)學校將在教學質量，教書育人、教學治理、第二課堂、實驗室建設，教學研究、撰寫、實習、設計的預備和指導、文體活動的輔導和組織等方面設置一些單項獎，以獎勵有突出表現和成績的人員，其獎金額根據具體情況由校長決定。

現在很多教師抓住《教師法》和《義務教育法》的教師工資不得低於，扭到政府鬧，其實是錯的。

公務員實行陽光工資，也叫津補貼，實際收入並沒有增加，而我們的教師朋友卻認為是公務員了，教師(事業單位)沒有漲。其實公務員並沒有漲工資，只是把以前的獎金換了一個名稱而已。

大部分單位公務員甚至還不如以前拿得多。因為現在不能亂髮獎金了，以前公務員雖然每月1000零的工資，可是獎金每月就有上千元，還有發實物的。

獎金更是高的很，每個單位不同。以前公務員每年收入5萬很正常(包括的)，教師收入2萬元，公務員很早以前，一直以來就比教師收入高，教師為什麼不鬧?

因為你們沒有看到獎金的存在，現在只是把獎金換了一件馬甲出來，大家就都認識了。

所以公務資改革只是改革以前的各各單位的公務員獎金分配的不平等。

教師是事業單位，因此會和其他事業單位一起實行績效工資，實行了績效工資，你的以前的基本工資就會減少。

大幅度提升教師工資績效比例

教師績效工資比大幅提升從教育部獲悉，下一步，將改革教師績效工資政策，大幅度提升教師工資績效部分的比例。此外，"全面二孩"政策的實施，需要根據學齡人口高峯遷移做適當師資儲備。

石中英坦言，2019年到2020年是基本實現教育現代化的關鍵時期，目前，我國教師工資不高、工資增長幅度低，未能反映出教師作為專業人員應具備的地位待遇。農村教師“下得去、留得住、教得好”局面尚未完全形成。吸引、鼓勵、支持優秀人才長期從教、終身從教還需要政策引導。

此外，雖然我國教師隊伍基本具備了合格學歷，但面對新時期全面提高教育質量的挑戰與人民羣眾日益增長的優質教育需求，教師的專業素養和能力有待提高。我國教師隊伍的區域、城鄉、學校和學科之間配置的不均衡，沒有很好地與國家經濟社會發展和教育事業發展相協調。“全面二孩”政策的實施，需要根據學齡人口高峯遷移做適當師資儲備。

因此，未來五年將繼續推動地方實施師範生免費教育，培養“一專多能”的本土化鄉村教師。推動地方全面落實連片特困地區鄉村教師生活補助政策，引導地方財政加大投入，力爭將這一政策擴大到所有鄉村地區，同時引導各地對長期在農村基層和艱苦邊遠地區工作的教師實行工資傾斜政策。

此外，健全教師工資保障長效機制，保證教師工資水平穩步增長。改革績效工資政策，大幅度提升教師工資績效部分的比例。探索在職業學校設置正高級教師職務(職稱)。探索地方政府、高等學校、行業企業、職業院校“四位一體”職業教育師資培養模式，強化技能訓練。完善企業工程技術人員、高技能人才到職業院校擔任專兼職教師的相關政策。建立符合職業院校特點的教師績效評價標準。

此外，實施集中連片特困地區鄉村教師生活補助，2019年啟動至今，中央財政下達綜合獎勵補助資金43.92億元，惠及604個縣的94.9萬名鄉村教師。截至2019年，中央安排預算內資金141億元，建設教師週轉宿舍25.2萬套，入住教師31.2萬人，建設規模888.6萬平方米。目前全國有24個省份採取在學免費、學費返還等方式，實行地方師範生免費教育，每年約有3.4萬名師範生和高校畢業生到農村中國小任教，比2019年增加75%。