國小衞生管理細則（通用5篇）

國小衞生管理細則 篇1

一、 人員與培訓

1、衞生室保健老師應具有相應的專業水平，並要通過藥檢部門的專業培訓，合格後方可上崗擔任學校藥品管理工作。

2、直接接觸藥品的工作人員，每年應進行健康檢查並建立健康檔案。若患有精神病、傳染病等可能污染藥品疾病的人員，應及時調離工作崗位。

二、 採購與驗收

1、學校衞生室要有《藥品經營許可證》的批發企業及藥品經營商店採購藥品，由教育局指定採購商店，並索取合法經營許可證的複印件妥善保管。

2、購進藥品應做好質量驗收，包括藥品的內外包裝 、外觀性狀及合格證的檢查。藥品驗收應做好驗收記錄，包括：供貨單位、生產廠家、數量、到貨日期、驗收結論、驗收人員簽名等。驗收記錄應保存至超過藥品有效期1年，但驗收記錄保存期不得少於2年。

三、 陳列與儲存

1、藥品應有專櫥存放，藥櫥應保持清潔衞生，防止人為污染藥品。

2、藥品與非藥品、內服藥與外用藥、易串味藥品與一般藥品應分開存放。

3、藥品應實行有效期管理，每季度進行檢查，過期藥品不得使用，並做好相應記錄。

4、變質、過期或其他質量問題的不合格藥品應單獨存放，標示明顯，定期上報藥檢局集中銷燬，並做好相應的記錄。

四、 藥品使用

1、學校衞生室只能使用非處方乙類藥品，應在規定的藥品推薦清單內選用藥品。

2、藥品應按照“先進先用”、“近期先用”的原則使用，以防止藥品過期失效。

發放藥品要做好記錄，包括：日期、班級、姓名、病因、藥品名稱、數量、經手人等項目。

國小衞生管理細則 篇2

一、愛惜圖書，人人有責。

二、圖書應分類入檔，分期登記，並制定圖書目錄。

三、新購圖書，應及時登記，及時入櫃。

四、圖書管理員應認真履行職責，不得無證借書。

五、圖書只對本校師生開放，不得外借。

六、教師借書應簽名，並註明書名，借還日期。學生借書由班長統一辦理，並註明班級、姓名、書名、借還日期。

七、圖書借閲時間，教師週二，學生週一，借閲時間一般為一週，如有延長，須辦續借手續。

八、每次借書冊數，教師不得超過三冊，學生不得超過兩冊，特殊情況須經校長批准。

九、對人為弄髒，應批評教育，如有損壞，須照價賠償。

十、圖書管理員要做好圖書室的環境衞生工作。

國小衞生管理細則 篇3

為了加強學校的用藥管理，確保藥品的有效性和安全性，特制定學校藥品的保管、採購、檢查制度。

一、藥品的採購

1、採購藥品前必須制定採購清單，經學校領導同意，由學校統一購買。

2、校醫務室藥品應由正規藥房或醫藥公司購買，不得從私人或非正常渠道進藥。

3、購買時要檢查藥品的合格證、出廠日期及有效期，避免購入假冒偽劣藥品，破壞師生身體健康。

4、建立藥品的驗收，做好驗收記錄。

二、藥品保管

1、設立專門藥品存放專櫃，根據藥品的品種與性質分別定位存放，(特殊藥品按照管理使用辦法保管使用)做到標記明確。並有專人負責領取與保管。

2、教師和學生用藥必須在校醫的知道下，由校醫按量發放，並做好登記。任何人不得擅自取用。

3、凡搶救藥品，必須放在專用位置，或設專用抽屜加鎖存放並保持一定基數，定位存放，保證隨時應用。

4、要保持藥品櫃的乾淨整潔，藥品必須擺放整齊，不能隨意擺放，做好藥品的防潮、防壓。

三、藥品的檢查

定期清點、檢查藥品，防止積壓、變質，發現過期失效、黴爛變質藥品應及時清理報損。

四、藥品的使用

學生用藥必須在校醫的知道下，由校醫按量發放，任何人不得擅自取用。

國小衞生管理細則 篇4

第一條 為保持清潔、整齊的環境，以保證入住單位宿舍的人員在工作之餘能夠得到充分的休息，建設一個良好的集體生活環境，特制定本制度。

第二條 本制度適用於所有入住單位宿舍的員工。

第三條 所有人員在入住前必須自願接受並保證遵守此制度方可入住。

第四條 單位宿舍住宿人員應遵守以下規定：

1、服從單位安排、監督和管理;

2、不得在宿舍內使用或存放危險品、易燃品、違禁品;

3、起牀後要將被褥疊放整齊;

4、個人物品、衣物等應疊放整齊;

5、使用電視、電腦、收音機等時，不得妨礙他人休息;就寢後不得影響他人睡眠;

6、貴重物品應存放妥當，儘量不要存放於宿舍，否則出現丟失情況後果自負;

7、房間衞生由住宿人員輪流負責打掃，保證宿舍整潔;

8、宿舍內的垃圾應當集中傾倒在指定地點;

9、提高安全意識，注意防火防盜。

10、早上出門鎖好門，晚上睡前鎖好門。

第五條 住宿人員發生以下行為之一的，應立即取消其住宿資格，並如實呈報其部門主任或書記進行處理：

1、不服從單位安排、監督和管理的;

2、在宿舍賭博、鬥毆、酗酒的;

3、蓄意破壞宿舍內物品或設施的;

4、經常妨礙宿舍安寧，影響宿舍安定、團結，屢教不改的;

5、嚴重違反宿舍管理制度的;

6、有偷竊行為的。

第六條 除辦公室人員外，不得隨便帶外人來宿舍住宿。

第七條 本制度自公佈之日起予以有效實施。

國小衞生管理細則 篇5

在教學過程中教師扮演着多重身份，是傳授者，組織者，控制者，又是交際合作者，創造者，心理治療者。教師在不同的場合應靈活扮演不同的角色，通過扮演不同的角色處理好外語課堂上的人際關係，包括師生關係，同學間的關係。

要管理好課堂紀律，首先要正確認識課堂紀律，認識到國小生中出現違紀現象的主要原因是由於：

1.國小生學習目的性不強，學習完全憑興趣，如果學生對安排的教學內容不感興趣，或者教學內容偏難，他們就覺得沒意思，這時容易導致違紀現象的發生。

2.教師的講解不清晰，學生聽不懂;教師對教學不負責，情緒低落;處理問題不當。

3.國小生好表現與炫耀自己;學生之間存在矛盾。

4.學生練習時互相干擾。等等。

其次，要懂得使用正確的方法和手段去制止外語課堂上的不良行為，如突然發問，停止講課，調整座位或進行適當的懲罰，課後處理，個別談話，心理輔導等。

再次，課堂管理應注意紀律和自由相結合，課堂規則要實用簡單，教師態度要積極，嚴格和寬容相結合，微笑和嚴肅相結合。

要達到滿意的課堂管理效果，教師還應掌握一定的心理學知識，知道一些消除外語學習者心理障礙的方法。

外語學習者在課堂上存在多種心理障礙：

1、學習態度：有的學生學習態度不端正，認為教師講的東西自己已掌握，不想聽課;有的因聽不懂而產生畏難情緒，所以採取棄而不聽的態度;認為學習外語無用，自動放棄。

2、對教師不滿：因為和教師發生矛盾而產生對抗心理，每遇到這位外語教師上課就反感;或因不滿意外語教師的外語水平和教學方法，而不願上課;因對外語教師人品不滿而厭惡該教師，從而不聽課。

3、其他方面：因家庭或同學鬧矛盾而影響聽課;因受社會不良現象影響，而不願上課;外語學習動機不端正;在外語學習上缺乏毅力，認為難學，自動放棄;性格內向，怕出錯受人恥笑，不敢和別人用外語對話;注意力不集中;缺乏學好外語的自信心;缺乏遠大理想。

學生的這些學習障礙都會成為課堂紀律不好的重要原因，因此教師在認識了以上心理障礙後還要掌握一些消除在外語學習中心理障礙的方法：

1、重視學生非智力因素的培養

2、培養和激勵學生的學習動機

3、培養學生學習外語的毅力

4、培養學生學習外語的興趣

5、培養學生勤奮學習的性格品質

6、培養學生學習外語的意志。

課堂管理

1、座位的編排多樣化，根據學生人數和教學方法的需要靈活編排。

2、課堂指令要清晰，開始教學時注意形成課堂常規，常用的教學指令要堅持用英語説。

3、課堂紀律的管理：方法靈活多樣，除了要有規矩可依，教師還要運用自身的人格魅力和威信控制課堂紀律。

4、注重課前的熱身，好的開始就是成功的一半。

5、運用多種教學方法組織課堂教學，發揮學生的自主性積極性。

6、教師在課前要做好備課工作。

7、對學生錯誤的糾正要注意方法，以激勵為主。

8、開發和使用多樣化並適合教學對象的教學資源。

在我五年的教學經驗中，我不敢説我已經形成了一套理想的課堂管理方法，但是經過五年的工作實踐，不斷學習，我也一步步的成長着，逐漸有了一些自己的看法和做法。課堂管理是一門藝術，方法多樣，影響課堂管理的因素也是各種各樣的，不同的老師有不同的做法，不同的做法也可以起到相同的效果的。總結起來，我認為進行課堂管理主要有兩個大的方面，一是操作性比較強的各種管理方法和手段，二是教師自身的專業素養，人格魅力，性格特徵等隱性的方面。這兩個方面是緊密聯繫，相輔相成的，缺少了任何一方面都難以收到好的管理效果。如果一個老師照搬別人的管理方法和手段，自身缺乏人格魅力，專業素養底，是無法把學生管好的，相反，如果一位老師自身修養比較高，性格大方開朗，但是不具備任何管理上的技巧，或方法和手段，同樣收不到好的管理效果。所以，要使課堂教學順利進行，達到教學目標，就要進行有效的課堂管理，要實施有效的課堂管理，教師要注意外塑形象，內強素質，使自身散發無形的人格魅力，這已經使課堂管理成功了一半，另外，教師要堅持學習，在實踐中檢驗前人的教學管理方法和手段，並不斷反思，把別人的管理技能變成自己的強有力的管理手段，然後在此基礎上進行創新，在探索中形成一套自己的管理方法，管理風格。

結合以上我學習的內容，我認為進行課堂管理教師要做到的基本要求是：

一、建立並執行必要的英語課堂教學常規

為了使學生能較好地配合英語教師參與學習活動，在教學之初，教師就要向學生明確宣佈要求學生做的和不允許做的行為要求。例如：英語課上要儘量用英語説話，少説或不説漢語;跟讀時要認真，統一讀的遍數;Group work時，要互幫互助，一起練習;在聽到老師的指令後要及時做出相應反應，對一些常用指令，學生要熟悉並形成習慣。

二、注意認真觀察學生的行為

英語課中活動較多，學生自主練習、小組練習較多，課堂氣氛活躍。要維持良好的課堂紀律，教師必須及時全面地瞭解教學過程中全體學生的情況，關注他們參與英語學習活動，完成學習任務的情況。當學生出現違紀行為時，要作出正確的分析與判斷，才能採取相應的、合適的措施。

三、及時、妥善地處理違紀行為

當學生在學習過程中出現違紀行為時，教師必須迅速作出反應並及時處理。一般來講，如果一個學生只是消極地完成學習任務，教師不必立即公開處理，可採用沉默、皺眉等方法。如果一個學生的違紀行為已明顯干擾整個教學過程，教師必須立即處理，並按情況採取提示、暗示、制止，甚至懲罰的方法。如果學生為了吸引教師的注意而出現違紀行為時，教師可以用不予理睬的方法。總之，在處理違紀行為時，儘量不要中斷教學的正常進行，尤其是不要頻繁地中斷教學來處理違紀行為。

四、正確運用獎勵與懲罰

俗話説：“罰其十，不如獎其一”。當學生的積極行為得到獎勵後，這種行為將得到鞏固與強化。英語課中的獎勵方式通常有非物質性的，如口頭讚揚。同時，給一個滿意的、讚許的目光和微笑;物質性的獎勵，可獎給學生一張小貼畫、一塊小橡皮、一個小本子，這都會使學生激動不已。

為了維持課堂紀律，一定的懲罰也是必要的。懲罰是英語教師有意識地使學生經受不愉快的體驗，以影響和改變學生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀行為的產生和重現。所謂“殺雞嚇猴”，一般情況下不搞集體懲罰。懲罰的方式有：一是暫時中止違紀學生參加學習活動的權利。英語課上活動較多，都深受學生喜歡，一旦中止違紀學生參加活動，而眼看着其他同學躍躍欲試的快樂，他們將會對自己的做法進行反思，因而也會收斂自己的行為;二是否定型，即當眾批評、教訓、課後留下來等。但在運用懲罰時，教師必須讓學生明白，懲罰的是違紀行為，而不是針對學生。

五、利用學生好奇好勝心理，進行集體紀律性、智力性的隨堂評估。

利用集體榮譽感教育每個學生，促進良性競爭的形成，保證課堂的良好紀律。例如在操練新知識的同時，摻進有競爭性的遊戲、情景性表演、模擬活動，不但有趣，而且能使學生以高標準嚴格要求自己的口頭表達能力。競爭是以小組(分為ABCD組)為單位展開的，教師應從主導地位轉換到諮詢、監督、評議的角色，讓學生自由發揮其語言表達能力。