《散步》課後反思（精選3篇）

《散步》課後反思 篇1

這次開市級公開課，從備課到摩課再到最後上課，整個過程我領悟了很多，應該説對自己的語文教學有了更深的認識。我很高興地知道了以後要怎麼來設計一堂課的環節，怎麼調動學生的積極性，怎麼更好地設計板書等等。

在這節課中，我覺得做的比較好的有以下幾點：

1.思路清晰，聲音清亮。整堂課上下來比較順。

2.板書設計新穎，以愛心來串起一家人。以後的課堂我也應多這樣。

3.比較閲讀的教法能夠調動學生積極思考，兩篇文章一起比較，也更容易得出一些寫作的方法。由此遷移到寫作指導上，較為自然。

4.學生聽課很認真，配合度較高。

5.歌唱家人間温馨幸福的音樂，帶動了課堂的氣氛。

6.預設目標都有完成，時間的把握比較準確。

7.最後讓學生把課文帶回去與家長一起品讀，這是臨時起意，是比較好的一個想法。與家長一起閲讀，可能會讓學生獲得更多更深的體會。

需要改進的主要有以下幾點：

1.兩篇文章在進行對比時，沒有做比較閲讀前指導，結束後也沒有歸納。這類比較閲讀之前做過好幾次，我以為學生都掌握了方法，就沒有再指導歸納，學生在回答問題時反覆繞圈，説明閲讀前的指導還是很有必要的。

2.教學環節設計較多，以致在比較閲讀時，給學生的時間不夠，沒有做到深入挖掘文本。

3.細節描寫與語言描寫、動作描寫沒有很好地區分，混為一談了。

4.環節銜接緊湊，整節課都在老師的把控之中。這在以前我的理解中是好的，而開課後，我意識到這同樣束縛了學生的思維。應當放開膽讓學生自由地去解讀、去發揮。作為公開課，我還不敢這樣嘗試，我想在以後的課堂中可以多一些這種嘗試，把課堂真正交給學生。

5.環節間的過渡性語句比較生硬，這個可能是我的弱項，我得在這方面多花功夫，爭取做得更好。

6.最後的朗讀是臨時加上去的，所以音樂沒配好。我應該在課前考慮到種種可能出現的問題，以後要注意。

7.在講完本課標題的好處後，應歸納下標題設置的好處，跟考題結合起來。

最後感謝各位來聽評課的老師，提出了很多中肯的意見，給了我很大的幫助。以後我一定會在教學上更多用心，爭取在語文教學中少些遺憾!

《散步》課後反思 篇2

莫懷戚的《散步》是一篇清新優美、藴藉豐富的精美散文，也是一曲歌頌真善美的頌歌。讀完這篇文章，有如接受了一次道德的洗禮，其過程，就是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悦而高尚的旅行。所以本次課堂教學比賽，我毫不猶豫地選擇了這篇文章。

一節課的教學畢竟是有限的，不可能面面俱到，因此在反覆研讀課文之後，我把教學的重點定為兩個方面：一是理解文中景色描寫的作用，感受語言的詩意美;二是分析人物形象，感受親情之美。並在賞析句子和分析人物形象的同時，培養學生尊老愛幼的傳統美德。此外，散文的教學朗讀不可缺少，只有讓學生讀、悟，才能品出其中的味道來。具體的授課過程及反思如下：

一、聽讀課文，感受家庭的和諧美。

通過聊天導入新課之後，我的做法是首先由我來配樂朗讀課文。伴隨着優美、和諧的樂曲，再加上我深情的朗讀，我要求學生閉上眼睛感悟其中的內容，看看學生能從中感悟到一個怎樣的家庭。此環節的設計意在渲染一種和諧的氛圍，把學生融入到這濃濃的家庭親情當中去。聽讀之後，學生們都暢所欲言，談及自己的感受，也能夠概括出文中所描寫的事件。但感到不足的地方是給學生感悟的時間還不夠。

二、自讀課文，感受文章的語言美。

這篇文章除了敍述事件以外，還有對景物進行描寫。雖然筆墨不多，但在這輕描淡寫之中卻充滿了濃郁的詩情畫意，為常見的散步提供了一個美妙和背景。教學過程中，我讓學生針對景色描寫提出質疑，有的同學甚至能提到：“本文不是寫散步一事嗎，為什麼要寫景呢?”針對這一問題，我讓學生找出你最喜歡的寫景句子進行分析，提示要抓住一些詞語來加以分析，如“熬、鋪、生命”等，從而讓學生理解到，作者不僅是寫景，更顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命力的禮讚。

三、分析人物形象，感受親情之美。

這一環節的設計，主要是想要體現學生的自主學習，而且這也是本文的重點。授課過程中我設計了這樣一個問題：在整個散步的過程中，你認為誰做得最好?請用下列的句式來闡述。(以小組為單位合作探究)

我認為 做得最好，因為從 這句話中可看出 。

此環節充分體現了學生的主體性，通過合作討論，不管是哪個人物，他們都能説出自己的看法，而且能夠找到相關的人物刻畫的語句來説明，即回到了文本，又理解了文章的主題。即從一家人的具體表現中體現了中國尊老愛幼的傳統美德，以小事到反映問題，從而自然而然地引出“以小見大”這一寫作手法。

課堂教學的最後一個環節，我讓學生“結合自己的生活體驗，説説生活中的哪些小事讓你感受到親情的所在。”一是想要讓學生體驗親情，二是想要讓學生留意生活當中的小事，學習本文以小見大的寫作方法。覺得不足之處是，如果給予學生充分的時間，讓他們把口頭表達轉為書面表達的開式會更好，這樣既能做到讀，又能做到練。

在整個教學的過程中，雖然有一些可許的地方，但還有很多的不足，如學生的朗讀不夠，字詞的落實不到位，還有閲讀教學中，我們往住只注重讀和理解，而忽略了課堂的練筆，沒有做到讀寫相結合。今後，我將繼續努力，提高自己的課堂教學能力。

《散步》課後反思 篇3

對於親情，很多洋浦的學生不太注重，這或許與地方風俗有關，而今天學習《散步》是一篇情濃境美的文章，也是一篇優美的散文，作者在文章中記敍了一家三代野外散步的生活情景，表現出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德;因此我希望能夠通過今天的學習讓學生真正懂得親情，學會感恩。同時，也以其清新淡雅的語言營造出了一種春意盎然、家庭和和美美的意境。

本來一開始我想《散步》這篇課文應以自主、探索、合作的學習方式，但考慮到七年級學生的水平以及本地學生的實際情況，因此我還是以點撥的方式進行文本解讀，我也思索着是否向以前一樣以教師的講授為主，通過字、詞、句、段的講析，品味《散步》優雅樸實而內藴豐富的語言為重點，使學生在學習中獲取獨特的生命的感悟，我認為這正好體現語文教學的工具性與人文性所在。所以我們應該把課堂還給學生。應該以教會學生質疑為目標的基本教學設計方向，所以在這堂課我採取讓學生自主合作探究的方式進行解讀文本。

在教學設計中，我有針對性設計三個環節：首先，“寫什麼”針對課文內容提問，學會從概括段落、辨析人物、歸納事件提出細節問題。其次，“為什麼寫”針對課文的主題提問，學會通過對字、詞、句、段的品析，體會文章的語言和情感;“怎樣寫”針對文章的寫作手法提問。課堂上上還讓學生談談學習這篇課文的感受，學到什麼，有什麼啟發，用這樣的問題設計讓學生把握主題，課後，我認真分析學生的“問題”作業，多數同學基本都學會如何有針對性提出問題，但依舊缺乏有創造性的問題。看來，改變學生學習習慣不是一節課能解決，這是一場持久戰。

反思這堂課，我更深體會到孔子所言：學而不思則罔。學起與思，思源與疑。教學中引導學生質疑到釋疑是思維練習的基本手段，讓每一位學生學會自己學習，積極參與學習過程，主動地獲取知識和技能，這才能真正落實自主學習的理念。我們平時的課堂往往是教師的“一言堂”，教師按照自己對教材的理解、自己的思路設計問題，學生不過是按部就班的回答這些問題。學生在這種接受性的學習中，長期沒有疑問可質，對什麼結論都深信不疑，慢慢也就失去了發現問題、解決問題的能力。我們要真正把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主體，學會質疑，成為課堂教學過程的創造者;當然假如一味讓學生質疑，學生由於受知識的侷限，往往提不出什麼有價值的問題，或提出的問題會偏離主題。所以在放手之前，需教會他們科學的、有效的、創造性的質疑方法。通過學習本篇文章，讓學生學習到如何享受親情、尊老愛幼，使學生感受人生的責任及親情的可貴，這也是我們學習的目的。