別餓壞了那匹馬反思（精選3篇）

別餓壞了那匹馬反思 篇1

1、我一直把獨立閲讀課文定位於通向課外閲讀的橋樑，讓孩子掌握一些課外閲讀的方法，培養孩子獨立閲讀的能力，不把它當作精讀文章一般細品，也不因為不考就不教。今天的《別餓壞了那匹馬》，我是預先推薦了同一系列文章，《天使的吻痕》、《最後一片葉子》、《媽媽愛吃魚頭》、《善意的謊言》、《高貴的施捨》……預先佈置學生閲讀這些文章，包括課文。這樣，有了這麼多相關文章的閲讀，孩子們對於藴涵其中的情感已經有了一定深度的感悟。這樣的主題教學，更符合語文的特點。

2、上課時，先交流課前所得，再抓住這篇課文中的精彩細節進行品讀，最後進行小練筆(圍繞這一系列文章，寫一篇讀後感;或是填補文章空白，“那夜，靜悄悄的，只有偶爾傳來幾聲小蟲子的鳴叫，一切都和往常一樣。只有我躺在牀上，輾轉難眠……”)。從一篇篇讀後感，就知道學生學習的收穫了。這樣的教學，個人以為還是符合獨立閲讀課文的教學的。

遺憾之處：

其實這不只是今天的發現，好多次學習或閲讀這一類極具感染力的文章時，總髮現有那麼一部分學生缺少一點什麼，本來我以為這一些文章會觸及孩子心靈最柔軟的那塊的，可是他們漠然的神色讓我感到一絲絲的涼意。

1、我一直把獨立閲讀課文定位於通向課外閲讀的橋樑，讓孩子掌握一些課外閲讀的方法，培養孩子獨立閲讀的能力，不把它當作精讀文章一般細品，也不因為不考就不教。今天的《別餓壞了那匹馬》，我是預先推薦了同一系列文章，《天使的吻痕》、《最後一片葉子》、《媽媽愛吃魚頭》、《善意的謊言》、《高貴的施捨》……預先佈置學生閲讀這些文章，包括課文。這樣，有了這麼多相關文章的閲讀，孩子們對於藴涵其中的情感已經有了一定深度的感悟。這樣的主題教學，更符合語文的特點。

2、上課時，先交流課前所得，再抓住這篇課文中的精彩細節進行品讀，最後進行小練筆(圍繞這一系列文章，寫一篇讀後感;或是填補文章空白，“那夜，靜悄悄的，只有偶爾傳來幾聲小蟲子的鳴叫，一切都和往常一樣。只有我躺在牀上，輾轉難眠……”)。從一篇篇讀後感，就知道學生學習的收穫了。這樣的教學，個人以為還是符合獨立閲讀課文的教學的。

別餓壞了那匹馬反思 篇2

這是我作為一名新教師上的第一節公開課，本篇課文的主要內容寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下我的馬草讓我繼續看書的事。殘疾青年用善意的謊言使我安心看書，和“我”得知真相後我對殘疾青年的感激之情。那麼，在教學時，我注意結合以下幾個方面進行：

一、朗讀感悟課文

在課前五分鐘就開始朗讀課文，在課中也不斷穿插朗讀。這是語文教學的一個基本要素，尤其是到了國小高段，更應該讓學生多讀，從讀中感悟文章。就像陸恕校長在主題閲讀講座中提到的“一讀解千愁”。

二、設計一個好問題

對於這次導學案的設計不是很完美，出了點小錯誤：1、在合作探究第一題中這些人物有什麼樣的性格特點?和第三題有重複。2、在沒有把握到最主要的教學內容，在分析人物性格特點是把所有人都要求寫出來進行分析，沒有把握到主次人物。因此在之後的導學案設計過程中更要精簡題目，選擇一個最好、最佳的題目，這樣更能體現出文章的中心並讓學生更容易理解課文內容。

三、抓注重點詞句，體會人物美好品質

本課要抓住“別餓壞了那匹”在文中出現了幾次，其用意是什麼?及殘疾青年的幾次謊言，體會出殘疾青年的美好品質。

四、聯繫課文內容，續寫一個片段

“我”在看到那一堆枯蔫焦黃的馬草時，會有什麼表情，心裏會想些什麼，又會怎麼做?請你展開合理想象，續寫一個片段。

通過這次的公開課，作為一個新教師，我學到了很多，我堅信在我將來的教師生涯中會邊學邊成長，努力鑽研教學。

別餓壞了那匹馬反思 篇3

一、把課堂還給學生

開學初拿到新課本，同學們充滿了好奇。那新穎的版式，那優美的詩文，再配上精美的圖畫，簡直令人愛不釋手。如何用好這套教材，體現課改理念的精神?我在課堂教學中作了一些嘗試。首先，改變學生的學習方式。我把全班分成十幾個學習小組，每4人一組，小組成員輪流擔任組長。上課時，先由老師導入，提出問題，然後小組合作學習，自由討論，組長整理歸納，形成小組意見後在全班交流，收到了良好的效果。在《別餓壞了那匹馬》的教學中，我提出了這樣一個問題;讀完這篇課文後，你最佩服這些人物的哪些品質?各小組展開討論，紛紛發表見解。最後，我綜合大家的意見，使同學們對殘疾青年的形象有了一個完整的認識，從而理解了課文深刻的主題。

二、讓學生在快樂中學習

新教材中有好些課文，人物形象豐滿，故事情節感人、如何讓學生深刻領會，自主學習?我一改過去由分析故事情節入手，進而分析人物形象的舊模式，讓學生挑選自己喜歡的角色，分角色朗讀課文。在此基礎上，我又讓學生充分發揮自己的想象力，把課文改編成短小精悍的課本劇，排練後在課堂上表演。同學們對此十分樂意，傾注了滿腔熱情，常常是課堂上領會課文，下課後討論劇本，利用課餘時間排練節目，忙得不亦樂乎。有兩個學習小組把這篇課文內容改編成劇本後，小組成員根據各自的特點選擇角色，把人物形象表演得惟妙惟肖，贏得了全班同學熱烈的掌聲。同學們通過形象的表演來詮釋課文，對文學作品產生了濃厚的興趣，從創作和表演中獲得了樂趣，在快樂中養成了自主學習的精神。