別餓壞了那匹馬課後反思（精選3篇）

別餓壞了那匹馬課後反思 篇1

1、我一直把獨立閲讀課文定位於通向課外閲讀的橋樑，讓孩子掌握一些課外閲讀的方法，培養孩子獨立閲讀的能力，不把它當作精讀文章一般細品，也不因為不考就不教。今天的《別餓壞了那匹馬》，我是預先推薦了同一系列文章，《天使的吻痕》、《最後一片葉子》、《媽媽愛吃魚頭》、《善意的謊言》、《高貴的施捨》……預先佈置學生閲讀這些文章，包括課文。這樣，有了這麼多相關文章的閲讀，孩子們對於藴涵其中的情感已經有了一定深度的感悟。這樣的主題教學，更符合語文的特點。

2、上課時，先交流課前所得，再抓住這篇課文中的精彩細節進行品讀，最後進行小練筆(圍繞這一系列文章，寫一篇讀後感;或是填補文章空白，“那夜，靜悄悄的，只有偶爾傳來幾聲小蟲子的鳴叫，一切都和往常一樣。只有我躺在牀上，輾轉難眠……”)。從一篇篇讀後感，就知道學生學習的收穫了。這樣的教學，個人以為還是符合獨立閲讀課文的教學的。

其實這不只是今天的發現，好多次學習或閲讀這一類極具感染力的文章時，總髮現有那麼一部分學生缺少一點什麼，本來我以為這一些文章會觸及孩子心靈最柔軟的那塊的，可是他們漠然的神色讓我感到一絲絲的涼意。

別餓壞了那匹馬課後反思 篇2

我一直把獨立閲讀課文定位於通向課外閲讀的橋樑，讓孩子掌握一些課外閲讀的方法，培養孩子獨立閲讀的能力，既不把它當作精讀文章一般細品，也不因為不考就不教，而是把閲讀教學與作文教學聯繫起來。在閲讀教學中，引導學生學習作者是怎樣圍繞主題內容，用詞造句、謀篇佈局的，提高學生的作文水平，但這只是紙上談兵，要把知識化為能力非多寫不可。這學期，我就經常在教完一篇有特色的課文後，就要求同學們進行一次小練筆，運用所學到的寫作方法進行練習。如學完了《別餓壞了那匹馬》教完後，我叫學生以“謊言”為題，寫隨筆。目的在於讓學生學習作者的那種謀篇佈局的巧妙，引導學生要把作文寫得有趣味，要有波折，不能平鋪直敍，效果不錯。

現在的課堂教學，雖然説對知識的傳授很系統，學生參與的人數相對來説也比較多，但細想起來，還是課堂上教師問得多，而學生只能跟着老師的問題走，很少有自己獨立思考的空間。尤其是這樣的課外閲讀課，教學時間又很有限，課時較少，儘管我在思想上很重視讓學生獨立思考並鼓勵學生想問題，可怕完不成任務，總好給他們自學提示要求，控制他們，節省時間，只在課將結束時才問學生還有什麼問題需要解決?

作為教師，應該反省了，對學生來説，得到的不僅要是知識，而且更重要的還有求知慾的滿足和思維習慣的培養，思維能力的提高。教學就是教會自學，教會自學就是教會學生自己提出問題。我們真的應該相信學生，想學生所想，培養學生所需。

別餓壞了那匹馬課後反思 篇3

《綠葉的夢》是一篇優美的散文，描述的是作家葛翠琳對美好的童年生活的回憶。文章字裏行間都散發出大自然濃郁、清新的氣息。

現在的孩子物質生活豐富了，但接觸大自然的機會較少，所以他們渴望走進大自然、更多地瞭解大自然。教學中，我聯繫學生生活實際，調動生活體驗，引起情感上的共鳴。讓學生去美美的閲讀，細細的品味。體會綠葉給作者童年帶來的歡樂,感受作家的情感，抒發自己對大自然的情懷。

首先，我給他們講我小時候的故事：童年時，和我的夥伴們去爬山，在樹林裏撿樹葉、摘果子、捉迷藏?玩的特別開心，直到現在，我還十分懷念大自然給我帶來的樂趣。接着，我讓學生默讀課文，選擇自己最喜歡、最感興趣的部分進行朗讀。然後，讓學生談自己獨特的感受。 學生通過讀課文，覺得作者的生活生動有趣，和自己的生活一比較，孩子對作家的生活產生了羨慕之情。為了讓學生有真實的感受“那許許多多留做標本的葉子，成了我們的珍寶：圓形的、條狀的、桃形的、針狀的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶絨毛的?” 我鼓勵學生去探索，蒐集，從自然界中獲取更多的有關綠葉的知識。課後，我讓學生親自去搜集樹葉，充分地給了孩子們親近大自然的機會。沒想到他們竟然蒐集到了各種各樣的不同顏色、不同形狀樹葉，他們對自己的收穫喜形於色、津津樂道。這不僅拉近了學生與文本之間的距離，創造了一次讓學生親近大自然、充分利用自然資源學習的機會;而且容易引起學生情感的共鳴。