《爬天都峯》課後反思（精選5篇）

《爬天都峯》課後反思 篇1

《爬天都峯》一課主要講了天都峯的高和險以及我和老爺爺相互激勵解決困難爬上天都峯的。通過對課文的朗讀體會善於從別人身上相互學習、相互激勵、共同進步解決困難的道理。

課堂上，我首先對生字和詞語檢查過關，然後就把重點放在朗讀感悟上。這一課中我把朗讀感悟重點放在了對天都峯的高和險上以及我和老爺爺相互激勵的話語上面。在教學過程中，指導學生讀6、7自然段時，有個學生提出個問題“為什麼要用‘爬’字呢?山上不是有台階還有扶的鐵鏈嗎?”當時我就鼓勵他説：“他提出的問題很有思考價值，真是肯動腦筋的孩子!”然後我和學生一起討論了一下，通過看天都峯的高，(圖片和課件)學生知道因為山太高太陡，所以直起身子走可能走不動，大家是像猴子一樣爬的，所以用爬山。

通過這節課的教學，我瞭解到課堂必須有一個主要目標把這個目標記在心裏，重點解決這個問題，你的教學目的就達到了，讓每個學生在每一節課都有一些收穫。

《爬天都峯》課後反思 篇2

教了《爬天都峯》之後，一種感覺就是自己教低段的時候，好像在打散彈，課文的教學沒有高段那樣順暢。首先還是想到了三年級的特點，在文章的人文性方面關注更少了，而在字詞的學習上做了很多的文章，花了很大的力氣。每篇課文的生字學習，讀認擴詞就要花半節多課的時間。並且有時還要選擇一些語言文字的訓練點，展開訓練之後學生的速度不快，而我又想訓練得到位一些，所以兩堂課就顧及不了人文性的一些思想教育了。但我覺得我的路是走對的。尤其是在教學《爬天都峯》後，更讓我堅定這種上課的套路。在教學中，我們選擇了這樣三個訓練點，受到了良好的效果。

一是在孩子們充分朗讀第一小節之後，我問孩子一個普通的問題：天都峯是一座怎樣的山峯?孩子們馬上得出——高、陡。我接着並沒有停留在這樣的理解上，而是引導孩子去探討，作者怎樣寫的?原來前面一句是説特點的，後面一句是舉個例子的。“高”的特點，課文舉了“在雲彩之上”的例子。我話鋒一轉，説：“在我們生活中還有許多這樣有特點的事物，我們也來根據生活經驗説一説。”

池塘裏的水很深，( )。

天空中的小鳥飛得很快，( )。

學生思路開闊，暢所欲言，不時有好的句子冒出來。我想這種練習時對學習“總分”句式的鋪墊，對寫作有一定的幫助。

二是補一補課文中的一個空白點。在爬天都峯的描述中，作者寫了自己是怎麼爬的，“手腳並用”、“像猴子一樣”等，但老爺爺是怎樣爬的，課文中並沒有寫出來，我又安排了一個訓練，讓孩子們謝謝老爺爺怎麼爬的，同學們想象豐富。

老爺爺左手扶着鐵鏈，右手住着枴杖，眼睛盯着石級向上爬;

老爺爺弓着身子，吃力地邁着腳步，爬得氣喘吁吁的;

老爺爺一邊拉着叔叔的手往上爬，一邊嘿喲嘿喲的為自己鼓勁。

這個訓練是需要孩子們進行合理的想象，並且放開思路才能夠完成的。

三是學習了課文的三次對話之後，讓孩子們再次補充對話。我設計這樣的練習：

老爺爺看到“我”聽下來，( )地對我説：“ ”

“我”看到老爺爺停下來，( )地對他説：“ ”

這次對話不但是一個語言文字的訓練點，讓孩子們填出我與老爺爺對話的提示語，有助於孩子對“我”與老爺爺的情感的定位，更重要的是孩子自己説出了這篇課文的主旨：在困難面前要有信心，有勇氣，要相互鼓勵;只要付出艱辛的努力，勇於嘗試就能夠獲得成功等等。真是一石兩鳥啊!

《爬天都峯》課後反思 篇3

語文具有豐富的情感性，情可以感人，情可以育人。《爬天都峯》一文，在人與人，人與自然的相處中，能給人以很多的啟迪。因此，我將"體驗情感"作為自己此課的重要目標之一，並以讀促思，以思促説，以説促情，使學生較自然地將課文主人翁和作者的積極情感化為己有，並將在學生人生之路上刻下深刻的印跡。

著名語文教育家張志公先生提出了"閲讀教學要帶學生從文章裏走個來回"的觀點，即首先把語言文字弄清楚，從而進入文章的思想內容，再從思想內容走出去，進一步理解語言文字是怎樣組織運用的。我引導學生從讀中去悟，去思，去自由表達，讓學生與文本充分對話，以達到善讀善悟，讓學生歡樂的沉醉於語文的海洋。

言為心聲，抓住兩次對話，以角色體驗的方式，通過填補內心空白，讓學生透過語言的外衣，洞悉思想的本質。教師引導學生走進學生的內心，以真情告白的方式，強化了感受，引起了共鳴，既豐滿了角色形象，又豐富了學生的情感，鍛鍊了學生的語言表達能力。

在《語文課程標準》中，"體驗"與"情感"同時出現，總目標中強調"具有獨立閲讀的能力，注重情感體驗"。如何透過語言，體會人物的內心，就需要充分的感悟，設身處地地發揮想象，受到文中感情的激勵，如從片斷中老爺爺和我登上山頂的喜悦中受到感染，去聯想自己日常生活中遇到的類似事情，從內心感受到戰勝困難的喜悦，真正體會感悟和朗讀緊密地結合，以讀促思，以思促説，體驗情感的過程。

《爬天都峯》課後反思 篇4

在成長的過程中，每個人一定都犯過錯誤吧，有大有小，我就犯過一個小小的錯誤。

從小到大我都有一個毛病，那就是粗心了，這個看似很小的毛病可把我害苦了。記得有一次期會考試，爸爸媽媽反反覆覆的叮囑了我好幾遍，叫我一定要認真，做數學是一定不要粗心，要考第100分。我也答應了他們，我一定會努力的!鈴聲響了，第一門數學考試開始了，我認認真真的做了起來。耶!真簡單呀，我心頭不禁一喜，一定可以考滿分的。過了大約半個小時，我已經把所有的題目全部都做好了。於是，我粗粗的看了一遍，嗯，全對了，看來這個100分我拿定了，我心裏默默的想着。剩下的時間，我就坐在座位上胡思亂想，不管考卷了。“叮鈴鈴，叮鈴鈴……”鈴聲終於響了，我信心滿滿地把考卷交給了老師。過了幾天，終於到公佈成績的時刻了，我的心怦怦直跳，一定要考100分呀。“周澤仁，98分!”聽後我的臉色頓時變得難看極了。下課了，數學老師説：“周澤仁，你來我辦公室一下，我有話跟你説。”“你是好孩子，這麼簡單的考卷，你應該可以考100分的，怎麼這麼粗心呀。”老師説，“這道題你怎麼會把答案寫成驗算的答案呢!”這時，我的眼淚大滴大滴的落了下來，説道：“我以後一定會認真的!”

每個人都會犯錯誤，犯了錯誤只要及時改正，就還是好孩子。從那以後每次考試我都會認真檢查，改掉了粗心的毛病

《爬天都峯》課後反思 篇5

一節課快就過去了，想想自己對這節課的設計準備以及對自己上課的表現感慨頗深，現在就自己這節課自我評價和反思。

本人自認為較好的地方有這幾個方面：

一、上課的熱情較高。

音樂是情感的藝術，音樂的美育是潛移默化的。是潤物死無聲的。教師的對音樂的情感首先上課應該要有熱情，這種熱情表現在表情、語音語調、範唱、演奏、對音樂的理解、對音樂的情感。只有教師先感動了，才能很好調動課堂氣氛，學生學習的積極性。

二、注重樂理知識的教學，注重引導學生對音樂要素的感受體驗。

音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現這一目標，在教學中，我設計了問題，通過聆聽、分析、對比。。。。引導學生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應，積極引導學生感受、體驗、表現音樂中豐富的情感內涵，引導學生感受、體驗、鑑賞音樂的美。對樂理知識的教學，我從愛我中華的旋律中選幾節作為樂譜視唱。讓學生學會劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學生的識譜能力。讓學生分析樂譜，知道這首曲子的旋律是由它們重複變化發展而來的。這是音樂創作中的一個重要表現手法。

三、真誠的讚揚隨時鞏固學生的自信心

雖然是沒有學生的課堂但是我也把平時對學生的鼓勵讚揚貫穿於課堂。真誠的讚揚他們取得的每一點成績最能激起他們的學習熱情，仔細尋找發現他們的閃光點，並且及時，適當地給予讚揚。真誠的讚揚會讓他們充分發揮內在的潛力。隨時不斷地支持，鼓勵，以鞏固學生的自信心。在音樂課上，以自然，親切地微笑面對學生，經常用“你真棒，你能行"等鼓勵性的語言，創設出一個温馨，和諧，愉快地音樂課氣氛。學生在這樣的環境中，都會不斷地努力，音樂課的效果也就越來越好。

四、將思想教育不露痕跡的溶於整堂課的教學。

本課的課題是愛我中《愛我中華》教學反思華，通過歌詞體會五十六個民族五十六枝花，只有民族團結了國家才會興旺。設計一個環節讓學生談談祖國讓你引以自豪的地方，增強他們的民族自豪感。在音樂中享受歡樂，拓寬民族文化視野，增強繼承優秀文化傳統的意識和熱愛我國民族音樂文化的情感。

教學不足之處：

一、課堂語言不夠精煉。

二、課堂應更為開放，形式應更為多樣。

在以後的音樂教學中，積極探索如何調動每一個學生的學習積極性?課的各個環節如何銜接更為自然?音樂課如何上得更加生動活躍?