爬天都峯反思（通用3篇）

爬天都峯反思 篇1

《爬天都峯》一課主要講了天都峯的高和險以及我和老爺爺相互激勵解決困難爬上天都峯的。通過對課文的朗讀體會善於從別人身上相互學習、相互激勵、共同進步解決困難的道理。

課堂上，我首先對生字和詞語檢查過關，然後就把重點放在朗讀感悟上。這一課中我把朗讀感悟重點放在了對天都峯的高和險上以及我和老爺爺相互激勵的話語上面。這裏重點説一直對於第二自然段的教學。在體會天都峯的高和險上，我讓學生多次朗讀第二段，在讀中讓學生抓住重點詞句進行體會。如：“峯頂這麼高，在雲彩上面哩!”體會天都峯的高;通過“掛”等詞體會天都峯的陡。但是在找一找這些詞語時，卻碰到了一些困難，尤其是對於“掛”這個詞語，很多小朋友不能理解，因此花在這裏的時間就相對多了些，最後我希望通過知識的遷移來使學生理解，我舉了《望廬山瀑布》的例子，通過這裏的“掛”字來使學生理解課文中的“掛”字，由於學生已經學習過了《望廬山瀑布》這首詩，所以這樣一來就比較容量理解了，我也認識到有些東西的學習對三年級剛升上中段的學生不能太強求了，要通過知識的遷移和感性的事物的幫助才能行!

爬天都峯反思 篇2

四年級的第三單元是讓同學們一起去看看大自然，瞭解一下其實大自然是人類的老師，這個單元安排的第一篇課文《自然之道》是讓同學們感受到：如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們願望相反的結果。課文中的作者對此就是深有體會的，通過對課文的學習要求讓學生也能感受到這一點。

這篇課文教學的時候第一課時內容比較少，因為課文從第三自然段開始講我們做了一件愚不可及的蠢事，所以第一課時只是讓同學對課文的大致內容有一個瞭解，知道我們做了一件愚不可及的蠢事，對於到底是一件怎麼樣的蠢事不告訴學生，不過課文的內容其實還是比較簡單的，通過預習，大部分同學已經知道這件蠢事指的是什麼了，所以在第一課時的時候，對於疏通課文這個環節相對來説比較容易，我選擇讓幾個基礎比較差的學生來分段讀課文，其他同學來評比一下，力求全班同學都能融入到學習中來，然後對於生字詞語再簡單學習學習。

第二課時的時候，學習的內容還是比較多的，但是整篇課文的中心不變的，每個地方都是為讓同學們體會不能違反自然規律辦事服務的，第二課時的時候需要體會的地方還是蠻多的，但是這篇課文在教學時我處理得不太好，對於學生的思維緊緊地把他們圈死了，提的問題太多，以致於學生只能按照我本來的預想來進行學習，沒有能夠把他們的自學能力體現出來，由於提的問題太多太細最終的結果是有時候學生講到其他地方的時候明明講得是對的，自己卻不知道如何來評價他們的回答了。其實拋給學生的問題應該是一個大問題，然後讓學生自己來講，教師只要根據學生的回答給予一定的肯定或否定就可以了，然後在學生體會不到的地方再加以點撥，這樣可能效果會更加好一些。

在課文中講到“食肉鳥飽餐一頓”的時候我還插入了一個小練筆，但是其實對於這個小練筆的效果好象也不是很好，而且也是沒有目的性的隨便練一下而已，下次如果在課堂上要考慮讓學生小練筆的時候還可以更加再有目的性一點，讓小練筆也能為這個教學目標服務。

雖然可能這堂課的目標可能是完成了，大部分同學也對於最後感悟的結論自己可以體會到，只是語言上有些表達不清楚，但是這樣牽着學生走的教學方法終究對學生不利，下次應該注意起來。

這堂課還有一個很明顯的不足就是板書太少了，可能這篇課文的第二課時本來就是一個整體，寫一些條條框框的板書比較麻煩，但可能也是課前準備不充分的原因吧，這一點下次也應該注意起來。

爬天都峯反思 篇3

思維自驚奇和疑問開始，學生有了問題才會去探索。本課中我設計的四人小組活動任務：詢問周邊朋友的愛好(Do a survey)。使學生進入良好的小組自主學習的氛圍：學生在小組調查中，人人有角色，人人有機會運用新句型，交流新詞組。在調查之後，增設小組報告環 節，更是希望突出本課重點，使優等生有機會展示自己，同時教師能及時從學生那兒獲得反饋信息。隨後，我結合學生實際應答時的先後順序，適時出示其餘新授詞 組，再安排聽錄音，糾正詞組的發音並組織認讀等。

此外,在四人小組活動中，我注重引導學生間互相幫助，對樂於助困的學生給予肯定，營造團結互助的氛圍。在優等生展示自我的同時，讓學困生也有更多大膽練習的機會。

當然，本節課還有很多需要思考和改進的地方，例如，在學生兩人小組活動中，教師對學生角色的描述不夠明確，使得學生對話中的一些語言顯得不夠得體。此外，追求語音、語調自然，教態親切、大方，風格友善和幽默也是教學成功的重要因素。