音樂大中國歌曲教學反思（精選19篇）

音樂大中國歌曲教學反思 篇1

在中班打擊樂活動開展的基礎上，本學年打擊樂活動的有效開展作為我們大班組的研究課題，在前期研討和實施方案制定後，我們的實踐活動已經開始如期進行。

與十月主題相結合，對幼兒進行愛國主義教育，我們選擇了音樂《大中國》作為打擊樂活動的素材，其節奏鮮明歡快，結構完整，段落清晰，民族味濃厚，歌詞朗朗上口、有激情，能很快抓住幼兒興趣。

在第一課時，我主要給孩子們欣賞音樂，讓孩子們在舞蹈中感受音樂節奏的歡快;讓孩子們在節奏譜中認識節奏型的規律;讓孩子們在分聲部拍節奏活動中清晰節奏表演的分工。這些都為第二課時順利進行表演打下堅實的基礎，因為第一課時的成敗直接影響活動的最終效果。

音樂活動是忌諱教師的長篇大論，教師不要用太多的話語影響孩子的注意力，浪費孩子傾聽音樂或者表演的時間。我的第二課時是向園內教師開放的觀摩課，所以活動開始我開門見山，讓孩子們以特殊的方式歡迎客人老師，直接進入複習拍節奏環節(站着加上身體動作拍節奏)，立即吸引了孩子的注意力，很興奮地為老師們表演。

接下來，引導孩子們提取節奏型，和我的節奏譜配對，加深孩子們對節奏的印象，更進一步梳理節奏順序。在引導孩子配器這一環節我努力尊重孩子的意願，給予適當指導，比如這一節奏為什麼能配鈴鼓，這在中班已經有過相關知識的學習，再次強調加深印象。孩子們在我的指揮下 很有激情的敲打着樂器，比在中班時表現的更從容更自律。

重難點我放在拍鈴鼓的那一重拍上，引導幼兒一定要認真傾聽音樂，找準重拍拍下去，因為這一段都是弱起拍，幼兒容易在那裏誤拍，為了解決這一問題，我總是在弱拍時低頭，在重拍上抬頭敲鈴鼓，動作的誇張加上表情的引導以提醒幼兒注意力集中，重視這一拍的準確性，確實取得了良好的效果。

最讓我感到有成就感的是我嘗試着在這一活動中大膽邀請小朋友來擔任小指揮，我在旁邊引導着小指揮，有時我會適時的退到旁邊，把舞台交給她一個人，這個小朋友非常認真的模仿着我的動作，在我的幫助下順利地指揮了一個打擊樂活動，得到老師們的掌聲鼓勵。我想在今後的活動中，在這個小指揮的榜樣和我的鼓勵下一定會有更多的小朋友願意嘗試做小指揮。

最後，為了提高幼兒興趣，改變我們之前慣有的打擊樂活動結構，我邀請部分孩子們表演舞蹈，其他孩子伴奏，讓我們再以特殊的方式歡送客人老師們，將普通的結束活動變成一場別開生面的歡送會，整個活動設計首尾呼應，增加了活動的完整性。

在我的活動中我很清楚還有很多不足，比如：在整個活動中，我沒有讓幼兒互換樂器，原因是孩子們的座位是孩子們自由選擇的，完全尊重他們自己的意願選擇坐在他們自己喜歡的樂器旁。我整個環節一環套一環，層層深入，每進一層都加深了一點難度，似乎根本沒有時間請幼兒互換，但是在以後的延伸活動中我會讓那個幼兒互換樂器打擊。針對這一點，我想是不是我的內容安排多了，還是自身根本就怕換亂了，這將是我後面迫切需要思考的。

我將會利用我組對打擊樂課題研究的機會，跟老師們共同學習相關知識，相互探討相關問題，並相互觀摩學習，將與教師門共同努力，力爭將我園打擊樂活動的開展推上一個更高的台階。

音樂大中國歌曲教學反思 篇2

《愛我中華》是一首歌詞。這首歌詞表現了各民族愛我中華的強烈凝聚力，表達了人們團結一心，建設國家的雄心壯志。

在課的開始，讓學生根據自己預習時的情況進行提問，然後歸納總結出問題，問題一是：文中多次提到“五十六”這個數字，它分別被比作什麼?問題二是：愛我中華在歌詞中出現幾次?表達怎樣的情感?這篇課文的生字詞較簡單，首先我讓學生在自由讀的基礎上用學過的方法解決課文生字新詞，並讀通讀順課文。接着，在深入理解課文內容的基礎上，我積極引導學生讀中悟境，讀中悟意，讀中悟情，讀中悟志。課中，有讓學生自由讀、同桌讀、小組讀、師生互讀，讓學生在多層次、多角度的朗讀中去感悟作者的民族情，愛國情。從課堂中，我們也可以看到，學生從一開始只能讀正確，到後面情感投入，朗讀也到了一個高潮。最後，讓學生在讀通、讀懂、讀會的情況下，仿照課文的“愛我中華，健兒奮起步伐。愛我中華，建設我們的國家。愛我中華，中華雄姿英發。愛我中華!”這部分內容，仿照編寫一段話。由於時間關係，就一個小組內的同學這樣子説到：“愛我家鄉，古樸雅緻。愛我家鄉，穩重沉着。愛我家鄉，神話傳説。”通過仿寫達到訓練學生的口語表達能力和學生的想象力。

不足：

1. 學生的精神是集中的，然而學習的狀態卻不是飽滿的。原因在哪呢?我也是比較納悶，是不是一上課就拋給了學生不恰當的問題，讓他們放不開呢?課的後半段學習狀態好多了，在引導學生理解各行各業的人們都在建設我們的國家時，有的學生也能聯繫自己的實際來談，課堂氣氛也活躍起來了。

2.引導學生理解課文時，似乎還不夠深入。教師的課堂語言不夠精煉，在幾個關鍵點上，沒有起到引導的作用。

音樂大中國歌曲教學反思 篇3

《大海啊，故鄉》是一首3/4拍的抒情歌曲。屬於五年級下學期的教學內容。歌曲的音域跨度為九度。教學重點為附點、切分節奏。音樂元素樸實無華，難點是對祖國、大海、故鄉的眷戀之情的表達。

教學中我不僅關注了愛母親——愛故鄉——愛祖國,這條愛的主線。更關注了附點、切分節奏元素的演唱技法。用樂曲內在的元素精準的表現歌曲情緒，教學特色是以情感為主線，貫穿全課的始終。整個教學通過“創設情景——聽海”，“激發情感——唱海”，“表達情感——演海”，“昇華情感——團圓”四個版塊的鏈接，使課堂教學逐級推進，層次分明，縱深發展。根據學情的進展，任強老師不不時的點燃學生的感情之花，激發學生對音樂的學習興趣，注意培養學生對藝術美的感受與表現，提高了學生的審美能力!突顯了“提升了教學品質，推進高校課堂”的教研主題。

關注音樂元素，關注音樂自身的律動和強弱規律為樸實的歌曲插上了愛的翅膀。但單純的技術練習會使學生感到枯燥，所以在教學中我用了幾朵浪花來表現切分節奏、附點節奏的強弱規律，形象的浪花激發了學生的興趣，達到了事半功倍的效果。

音樂大中國歌曲教學反思 篇4

聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是音樂藝術實踐的重要過程。我在課堂教學中，引出新授資料《粉刷匠》。設計拓展聆聽歌曲《我有一雙萬能的手》，讓學生帶着問題和任務(讓學生即興律動創編這雙萬能的手在生活中所做的事情，並用手模仿表演出來)去感受音樂，體會生活處處離不開勞動，引出新授資料《粉刷匠》。

在學唱並表演歌曲《粉刷匠》環節中，我沒有讓學生直接跟唱歌曲，而是先透過故事導入，目的是讓學生對歌曲資料有進一步理解。為感受粉刷匠熱愛勞動，不怕髒，不怕累的優良品質打好基礎。然後透過這個故事引出《粉刷匠》歌詞，並要求學生邊打節拍邊朗誦，讓學生在熟記歌詞的基礎上熟悉歌曲旋律特點。在誦讀完歌詞後，我問道：“最後一句‘哎呀，我的小鼻子變呀變了樣，還能夠是什麼地方變了樣’?”學生爭先恐後地回答：“小眼睛、小耳朵、小嘴巴、小臉蛋、新衣服、黑頭髮等等”，透過對歌詞最後一句的改編，豐富了學生的想象力，激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，提高了學生的創造力。

在教唱歌曲環節中，我採用聽唱法教法，透過默唱、輕聲唱、放聲唱、有感情唱等方法，引導學生唱出歌曲所要表達的情感和。透過引導學生大膽創編動作並表演，進一步提高了學生的創造力、合作力和用心參與的潛力，營造出了良好的課堂氛圍。

對學生進行思想品德教育是本課的一個亮點。我設計了讓學生用自己的話誇誇粉刷匠的教學環節，透過學生對粉刷匠愛勞動，不怕髒，不怕累的優良品質的讚美;用歌聲來表揚他，讚美他;齊唱歌曲，邊唱邊表演等形式，讓音樂教學與品德教育相結合，使課堂教學得到昇華，受到良好的教學效果。

音樂大中國歌曲教學反思 篇5

歌曲《理髮師》是一首律動、表演特點鮮明的表演曲，我以全新的教育理念，創造性地使用教材，將教學內容進行了重組和拓展。本課時為學唱歌曲《理髮師》的第一教時，我安排了音樂活動《理髮師》、新授歌曲《理髮師》和創作表現三部分作為主要教學內容。其教學目標是能感受體驗歌曲活潑跳躍的情緒，體會與他人合作帶來的成功和喜悦，培養從小樹立愛勞動、敬勞動的優良品質，體現音樂的情感性，通過音樂學習，激發學生熱愛勞動、熱愛生活的美好情感;在欣賞、表演、演唱、創編的過程中學會演唱歌曲，運用體態感知與合作表演等方法表現歌曲，採用聽動結合的方式貫穿於多種形式的音樂實踐活動，激發學生的學習積極性，讓學生在自主的活動中感知、理解和創造音樂;學會用活潑、歡快的情緒、自然的嗓音演唱歌曲，發揮想象改編歌詞表現忙碌的理髮師，啟發引導學生用活潑跳躍、抒情連貫的演唱方法，表現快樂的“理髮師”形象，通過學做理髮師遊戲、爭當配音師等環節激發學生學習的興趣，發展學生的音樂想象力與創造力。

依據低年級學生思想活動以形象思維為主，行為上表現出好奇、好動，喜歡模仿等傾向，容易被某一具體的場景所感染的這些特徵，我在教學活動中積極為學生提供身臨其境的理髮店氛圍。通過理髮的工具配上象聲詞，如;噴霧——沙，剪子——咔嚓，在遊戲中解決了歌曲節奏的這個難點。我的教學課堂採用多樣形式，生動活潑，設計了啞劇表演、學做理髮師、爭當配音師、收徒等系列活動，幫助學生在學習中保持主動、自然、愉快的心情。

另外，為培養學生傾聽音樂的能力，我在歌曲教學中，將聽唱與接唱結合運用，把枯燥學習變成了樂學，使學生在潛移默化中，掌握音樂知識和技能的學習。我精心地把教材中的相關內容，編排成趣味性很強的遊戲活動。將感受音樂的律動、學習音樂的知識技能，自然地融合到引人入勝、生動活潑的遊戲之中，使孩子們在豐富多彩的“遊戲”中，快樂地接受音樂的薰陶，激發了他們表現音樂的慾望。

課堂教學評價我也注重激勵性和發展性，教師評價、生生互評，肯定、讚賞學生的點滴進步，讓孩子們感受到學習成功的歡樂。

我能夠走進學生中間，和學生在一起，演、奏、唱，與學生建立的是一種平等、和諧、合作的朋友關係。

音樂大中國歌曲教學反思 篇6

有感情地朗讀對中班幼兒來説相對困難，我就請幼兒自己説説小鳥的形態，嘰嘰喳喳快樂的唱歌，那我們在讀的時候也是輕快愉悦地來讀出小鳥的感覺，小星星是靜靜躺着，輕聲地説着悄悄話，那“小星星們”在讀的時候就是輕輕地與樹媽媽説話。當幼兒對各自的形態和特點熟悉後自然就帶着感情來朗誦兒歌了。

整個活動幼兒積極參與，大膽想象，積極回答老師的問題，我覺得這節課，幼兒的激情很高，充分掌握了娃娃們各自的特點，並能有感情的去朗讀兒歌。不過在上一動物的對話和下一動物的銜接上不是很好，有些幼兒會忘記，需要老師提醒。還有我自己覺得教師的示範語言很重要，這節課我分別示範了不用動物的語言，幼兒很感興趣。尤其是讓他們來練習的時候，很多幼兒掌握的都很不錯。所以老師在以後的語言活動中會重視教師的規範語言和語氣，給予幼兒最好的示範和引導。

音樂大中國歌曲教學反思 篇7

這首歌曲的歌詞從環境保護的角度表達對祖國山河與中華文化的熱愛。曲調生動流暢表達了對祖國未來發展的關注和建設，但由於歌曲的高潮部分音域的關係，導致在五(3)班上課的時候，學生很難掌握高音的演唱，所以我讓學生充分體會對祖國大好河山的熱愛，把這種情緒帶進歌曲演唱中去，並指導學生唱好本課的最高音，這樣學生就能輕鬆唱好難點，但這一問題並沒有在五(2)班中見出現，反而是出現了音準等問題，尤其是“那裏住着中國台灣的小哥哥”重複句的不同，學生始終 不能掌握，我只能通過反覆哼唱旋律讓學生掌握。

音樂大中國歌曲教學反思 篇8

一、“樂器演奏”帶領學生趣味學習音樂。

我利用學校樂隊有學生吹法國號的優勢，在本節課中，我把法國號帶入課堂，介紹有關法國號的知識，讓學生觸摸法國號，尤其是班裏同學現場演奏的時候，課堂氣氛立即活躍起來，很多同學升起學法國號的念頭，達到了教學效果。

二、“面向全體學生”促進學生主體性發展。

今天的音樂課，讓學生一起走四三拍的舞步，一起探索音源，讓每一個學生儘量參與到活動中來，而且參與的很精彩，參與的很融洽。 師生互動、生生互動，使我們每一個孩子從音樂中感受到了合作的愉快。

三、點燃了創造的火花

新課標指出：中國小音樂課程中的音樂創造，目的在於通過音樂，開發和培養學生的形象思維能力，所以我們教師要最大限度發揮學生的創造潛質。其實在我設計的音樂活動中，很多地方都提供了學生的創造空間：比如，探索音的長短，儘量鼓勵學生大膽嘗試不同地敲擊方法，打破傳統的思維方式，讓學生探索碰鈴發出短音，讓雙響筒發出長音。又如，創編歌詞：當學生能完整有感情地演唱歌曲後，我讓學生把自己想象成一個小小音樂家，改編原來的歌詞，自信、大膽地向大家介紹自己心愛的樂器。“創造中體驗”帶給學生無窮的樂趣，也讓學生從中感受到創作成功帶來的喜悦。

四、拓展延伸，豐富學生的音樂知識

本節課的尾聲，我讓學生聽辨音色，猜猜是何種樂器，讓學生查閲西洋樂器這個大家族還有哪些成員，引導學生積累音樂文化的廣闊天地，這也充分體現以學生為本的新型教育觀念。

在音樂教學中，我們的音樂教師既要面向全體學生，又要注重學生的個性發展，創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，讓每個學生都參與到音樂活動中來，享受音樂帶來的快樂。

音樂大中國歌曲教學反思 篇9

本節課圍繞教學目標，緊扣情感這一主題，通過讓學生了解中國台灣的歷史、文化以及風俗習慣等相關知識的同時，進一步感受、理解中國台灣與祖國大陸不可分割的歷史事實和海峽兩岸同胞血濃於水的親情，激發和培養學生的愛國情感和民族自尊，堅定祖國一定要統一的信念與決心，拓展學生的文化視野，提高學生的人文素養。

在教學中，學生從“聽，賞，唱，演”中感受和體驗音樂的情感和風格，通過學生之間的相互評價和分析比較，達到了相互交流，共同進步的目的，同時也較好地解決了教學中的重點難點，即準確掌握歌曲的典型節奏、歌曲演唱，表現歌曲的情緒。以多形式創作、練習進行歌曲表現，培養了學生自學的良好習慣與合作意識，進而使學生所學的知識轉化為藝術表演能力。通過多媒體教學，觀看圖片，由情感作為主線貫穿，讓學生了解中國台灣的歷史、文化以及風俗習慣等相關知識，並瞭解半屏山的民間傳説以及歌曲歌詞所表達的情感，由而引發出祖國大陸與中國台灣不可分割的歷史事實和海峽兩岸同胞血濃於水的親情和愛國之情，引導學生用歌聲來表達對祖國的熱愛。在歌唱方法教學中，教導學生做好歌唱的狀態，用較深的氣息支持發聲，唱歌中要以連音為主，裝飾音要唱得自然，歌詞咬字要清楚，把握好歌唱的情感。

在創編教學環節中，引導學生在體驗歌曲的情緒意境中，運用多種形式積極創編表演，從而使學生在表演中進一步豐富情感體驗，提高對音樂的表現力。通過“比一比，演一演”這種創作形式，更好地表現了歌曲的內容，鍛鍊了學生的自學、創新、合作能力，同學們非常積極勇躍參與。

這節課我體會最深的是在教學中必須抓住教材的特點，充分運用多媒體課件，給學生創設情景，用多種教學方式激發學生的學習興趣，為其營造一種愉快和諧的學習氣氛，使學生在愉悦中學到知識、增強學生的自學、創新、合作能力。

音樂大中國歌曲教學反思 篇10

歌曲《半屏山》借一山兩分、山水相連的自然景觀，寄託了海峽兩岸人民渴望祖國統一的思想情感。歌曲的節奏在平穩中略有頓挫，旋律則婉轉起伏、優美流暢。

為了學生們能夠有感情地演唱歌曲，表達情感，首先通過多次聆聽，讓學生感受歌曲的情緒及歌詞所表達的含義。又通過介紹歌曲創作背景，加深他們對歌曲的理解。為了讓他們準確掌握歌曲中的節奏型：______、______、______在歌曲中的重要地位，先讓他們跟着歌曲的伴奏拍擊以上節奏，然後我用誇張的表情範唱歌曲中的前倚音，突出此歌曲的特點，並要求學生用柔美的聲音演唱歌曲以表情達意。

其次，根據教材上的要求，請學生們設計不同的演唱形式，並加以實踐展示。為了讓學生們充分發揮他們的創編能力，使得創編設計形式更加豐富，我就簡單介紹了歌曲的演唱形式，然後分小組設計演唱形式，最後按小組分別展示演唱形式。再選出他們比較喜歡的二重唱的形式，重點練習演唱並指導。通過這些活動激發了他們歌唱的興趣，並提高了演唱水平。

音樂大中國歌曲教學反思 篇11

5A unit3 At a Music lesson 是一堂用英語上的音樂課，本節課是第一課時，主要學習有關動作類的單詞和詢問別人能力的句型：Can you…?Yes, I can. No, I can’t. What can you do? I can…

為了讓學生有身臨其境的感覺，體驗實際運用語言的快樂，提高課堂教學效率，從而輕鬆掌握所學語言，我在備課時將教學環節設計如下：1. warming up導入，2. 利用課件教授單詞、句型，3. 做遊戲和練習鞏固，4. 能力拓展與延伸。

一節課上完，我的感覺還不錯。因為有老師聽課，學生上課很認真，各項教學活動積極參與，課堂氣氛高漲，練習反饋的質量也很高，絕大部分學生能當堂掌握所教內容。本以為教研員會對我這堂課很滿意，但沒想到仍然有一點瑕疵。本課時的話題是談論“能力”，雖然是新授內容，但在平時的教學 中學生已經比較熟悉Can you…?這類問題，因此，如果能將warming up中複習到的動作類單詞與Can you…?這個句型相結合，讓學生在這節課的一開始就充分練習，這樣能更有效地導入新課。能力拓展練習部分，我選擇的是書上part E，我本來的設想是讓學生通過閲讀輕鬆、幽默的小故事體會並運用Can you…?同時進行思想情感教育，併為第二課時做鋪墊。實際操作時，由於提出的問題比較難，學生在只看了一遍卡通的情況下無法順利回答問題。所以，教研員指出這個部分可以播放兩遍卡通，再設計一些簡單的練習，讓學生徹底理解情景對話內容。如果時間充裕，老師可以先示範朗讀，再讓學生朗讀，充分表現對話的語調和情感。

教研員的一番點評讓這節課一下子活了起來，我在課後也進行了深刻的反思：一節課的教學效率關鍵看教學設計，不一樣的備課思路會產生不一樣的上課效果。我覺得我在備課時思維太受侷限，目光總是圍繞書上的那些死的單詞和句型，總覺得只要學生會説、會寫就OK了，而忽視了學生學這些語言的真正目的和所要達到的要求——提高實際運用語言的能力。所以，我覺得我們青年教師要更細緻的研讀教材和教參，吃透新課標中提出的分級標準。只有這樣，我們才能站到一定的高度，用不同的備課思路設計教學環節，讓我們的英語課上得高效、出彩。

音樂大中國歌曲教學反思 篇12

《蒲公英》是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各不同從而告訴人們做事不要被表面現象所迷惑，有時，有必要聽從長輩的正確教導。

《語文課程標準》指出：閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閲讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。學生對語文材料的反應往往是多元的，每一個學生對教材的感受各不相同，在教學中我們應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。遵循新課標“以人為本，促進個體和諧發展”的基本理論，以尊重學生情感，張揚學生個性為立足點，圍繞“讀好書”這一教學重點進行教學。讓學生主動積極的思維和情感活動，加深對課文的理解和體驗。通過讀中悟，悟中讀，使學生獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

一、培養收集並處理信息的能力。

語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，使學生的視野更開闊。因上此新課前，我讓學生把通過各種途徑收集到的關於蒲公英的資料在小組內交流，把自己小組認為比較有價值的資料與人共享，不僅體現”大語文觀”，還對理解讀好課文有很大的作用。

二、訓練從讀中悟的能力。

依據閲讀教學特點和低年級學生閲讀的認知規律，這節課突破了傳統的教學模式，避免繁瑣的內容分析，以讀代講，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。引導學生與文本對話，把文本讀正確，把自己的感覺讀出來。通過個性化的朗讀對學生進行語感訓練。如：教學第一自然段時，我創設朗讀情境，指導學生朗讀：這些蒲公英的種子在微風的吹拂下離開了媽______懷抱。他們要到廣闊的天地中去，也許要到天涯海角。如果你們現在都是蒲公英種子，一陣陣風吹過，你們飛到了天空中，朵朵白雲從你們身旁飄過，你感覺怎麼樣?所謂一千個讀者就有一千個哈姆雷特。教學中我尊重學生在學習過程中的情感體驗。學生是怎麼理解的就怎麼讀出來。這也就是我們平時所説的“讀進去――理解課文，讀出來――表達情感)。正如《語文課程標準》所提倡的“逐步培養學生探究性閲讀和創造性閲讀的能力，提倡多角度，有創意的閲讀，利用閲讀期待、閲讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閲讀質量。”的境界。

三、倡導自主、合作、探究的學習方式。

閲讀是學生個性化的行為。在教學中我充分認識到這一點，沒有把課文藴含的道理簡單地灌輸給學生，而是組織學生展開討論。這些蒲公英種子為什麼會有這樣的不同結果?在討論過程中尊重學生的體驗，鼓勵學生暢所欲言，把自己的感悟體驗進行交流，讓學生在積極的思維和情感活動中，獲得思想的啟迪，不斷提高認識水平。潛移默化地讓學生形成正確的人生觀、價值觀。明白看事物應當全面，不能被事物美麗的外表所迷惑。有時，有必要聽從長輩的正確教導。真正以人為本，通過自主、合作、探究來領悟課文的精髓。

四、 提高從拓展練習中延伸知識的能力。

結尾的小練筆設計，讓學生表演讀課文，然後根據題目要求自己寫一寫，小組充分交流。既發展學生的語言和思維，更幫助學生在懂得探索與幻想重要的同時，要正確處理聽從和盲從的關係，從而樹立正確的人生觀和世界觀。

這節課也存在一些不足之處，如在讀的形式上還夠多，學生能理解“囑咐”，也會用囑咐練習説話。但在如何讀好太陽公公囑咐的話時，學生還未讀出親切關愛的語氣。如果讓學生聯繫日常生活中父母、老師、長輩們是怎樣囑咐的，可能效果會更好些。

音樂大中國歌曲教學反思 篇13

一曲《小螺號》使我回到了童年，彷彿自己在音樂的帶領下重又回到教室，跟着學唱;一幅《小螺號》的圖畫，又讓我回到了現實，視覺、聽覺全然沉浸在如仙的境界裏，時隔十餘載，今天聽起來倍感親切、抒懷。

節奏是組成音樂的最重要的要素之一。因此在音樂教學中，訓練學生的節奏能力也是不容忽視的。但對於抽象呆板的節奏符號和節奏練習，學生的興趣不會很高漲。所以我在教歌曲前,運用比較趣味的手腳並用互動的方式把將歌曲裏教難的節奏型先讓學生掌握。

上課伊始，伴隨着濤聲轟鳴，羣鷗翔集，緩緩地一幅海邊美景呈現在學生面前，近處的椰樹、奇石、貝殼、海螺;遠處的險山、藍水、沙鷗、白帆，這裏遠近相望，動靜匹配，相得益彰，美倫美奐。學生在如畫的美景中，如詩的意韻裏，學習的興趣一下子被激發出來了，學習慾望被熊熊點燃。一幅漁家生活的美麗畫卷的方法幫助學生體會到了歌曲的意境並瞭解了歌詞大意。

我的童年、少年的音樂學習是在老師一遍一遍的教唱中進行的，純屬接受性學習，我們學會的歌也是老師機械的、不厭其煩地教會的。然而今天，音樂課堂裏，歌是學生聽會的，至少在這節課裏，我感覺是這樣的。

由於《小螺號》這首是孩子非常熟悉的，幾乎95%的孩子一聽便會唱，所以我所選擇的內容是《小螺號》第二課時，以運用音樂符號為主的一節唱歌課。由力度記號作為切入點。

重點是讓孩子們通過對力度記號作用的瞭解，學會將力度記號運用到音樂當中，並且從中感受力度記號所賦予音樂的表現力。因此，確定了兩個教學目標、四個教學環節。1、通過感受、運用力度記號讓學生了解音樂符號所賦予音樂的表現力並試着用音樂符號來表現歌曲。這個目標的實現我是用模仿海聲;遊戲：漲潮、落潮讓學生來感受力度記號的表現力，讓學生討論如何將力度記號用到歌曲中，是為了讓學生了解音樂符號所賦予音樂的表現力，在音樂中起的作用。2、通過想象大海的表情、模仿大海的聲音、聆聽《海》《大海風暴》和表演《小螺號》，讓學生感受不同的力度對音樂形象、情緒、情感的作用;讓學生感受到大自然的變幻與神奇，培養學生了解大自然、熱愛大自然的情感。

社團活動時，我將作為吹奏曲目，推薦給孩子們，等着聽我們好聽的音樂吧!

音樂大中國歌曲教學反思 篇14

《法國號》這一歌曲短小精練，朗朗上口，歌詞和音調很形象的模仿了法國號，深深的吸引了孩子們。在這一課中我將重點定為：唱出三拍子的強弱弱規律。並唱出歌曲斷與連的特點。

首先我請生為歌曲拍出它的強弱，大部分的孩子都能準確的拍出強弱弱的規律。為了讓他們更好的掌握強弱拍，我引導他們用多種形式去拍弱拍，如：拍腿、拍肩、拍肚子等。學生掌握的非常好，興致也很高。但在這裏我忽略了一點，沒有恰到好處的去引導他們讓他們帶上表情去拍手。

其次，在讀歌詞的環節，帶入強弱朗讀歌詞，帶入難點：“那就是我的法國號”。提出來單獨的讀出來請生聽我將哪2個字讀的長些。通過聽他們很快就發現了“我”、“法”字拖的長些。當他們找出來後我再請全班同學一起來讀一讀，讓孩子們重視到這個地方的節奏應該是怎樣的。這樣他們很快就將這個難點攻破了。

在學唱歌曲的時候我用了多種演唱形式，男生唱，女生唱，合唱。本課的另一個難點是唱出歌曲斷和連的感覺，在這裏我用了示範、對比等方法請生聽、看。感受歌曲斷和連的感覺，再請生單獨起來唱，然後再請全班同學一起來唱這句，通過多種方式的引導孩子們很快就將這首歌曲唱好了。

在學會歌曲後我又讓孩子們根據這首歌進行歌表演，和加進打擊樂為歌曲伴奏等多種方式讓孩子們進一步感受歌曲。

為了學會這首歌曲我將歌曲的速度放慢了很多，但本身音樂節奏的速度很快，我引導生在學會唱會後就加快速度。學生的學習習慣培養非常重要，也不是一日之功。對學生的培養是長期的。只有平時做好了一點一滴才能將它在公開課上很好的展現。

音樂大中國歌曲教學反思 篇15

《春天舉行音樂會》是人音版三年級國小音樂第二單元的內容，在教學中，我注重以學生為主體，以音樂為核心，運用多種形式，讓學生體驗、發現、創造、表現和享受音樂的美，積極引導學生參與各種活動。通過本次教學，我有如下體會：

本課以學生為主體，面向全體學生，注重人人蔘與。教學中緊緊圍繞“春”為主題，從學生的興趣為出發點，通過朗誦春天，説春天，模仿春天的聲音來引導學生探索和體驗大自然中的各種有趣的聲音現象，並進行節奏的模仿：如春雨唱歌：滴答 0滴答 0等節奏在探索活動中解決了歌曲第一樂段的節奏難點，然後再學習歌曲。通過視、聽、説、唱、動結合的活動，開拓了學生的音樂視野，使他們主動參與音樂欣賞，積極參與音樂體驗，整個教學過程環環相扣，層層深入，循序漸進，始終以音樂為主線，滿足了國小生的審美需求。

音樂大中國歌曲教學反思 篇16

這是一篇童話故事，課文運用擬人的手法，寫了蒲公英種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各不相同。課文寓人生的哲理於有趣的故事中，為了讓學生深切感悟到做事要實事求是，不要被表面現象所迷惑的道理，教學時，我創設了情境，注重了學生的體驗，讓他們來感悟這個哲理。

教學時，我抓住太陽公公的那段話，讓學生理解太陽公公説話的意思的同時體會到太陽公公為什麼要這麼説，將文章的中心引出——因為太陽公公害怕他們被外界的美好事物所迷惑。通過個別讀，分角色讀，有感情讀，體會小種子們聽了囑咐後的不同想法和行為，在朗讀過程中是對太陽公公囑咐內容的複述。其次，我還抓住了不聽話的兩顆小種子的兩段話，除了讓孩子讀好之外，更重要的是讓孩子們去想象，小種子們的想法，走進他們的內心。最後將種子的結果進行一個簡單的對比，告訴孩子——是金子總會發光，但閃光的東西不一定就是金子，對於有經驗人的忠告，我們要聽取。在故事中將文章傳達的道理傳達給孩子，起到了潛移默化的效果。讓學生在具體的情境中運用太陽公公的囑咐，將聽説讀寫的語文活動貫穿教學的始終。

《語文課程標準》指出：閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閲讀是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。學生對語文材料的反應往往是多元的，每一個學生對教材的感受各不相同，在教學中我們應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在揭示《蒲公英》這則寓言故事的道理時，我只是把教參上的寓意出示給學生，並沒有讓他們通過説來交流，應該讓學生在充分閲讀的基礎上，作出自己的判斷，讓學生談談自己欣賞哪一類的人，適時讓學生“辯一辯”，這樣才會讓他們學會獨立思考、獨立判斷、追求真理、探求真知，在這樣的過程中，學生的體驗才會得到昇華，主體性才會得到落實。在今後的教學中，我會加以改進，並加強孩子們這方面的練習。

音樂大中國歌曲教學反思 篇17

由於《小螺號》這首是孩子非常熟悉的，幾乎90%的孩子一聽便會唱，所以我所選擇的內容是《小螺號》第二課時，以運用音樂符號為主的一節唱歌課。由力度記號作為切入點。

重點是讓孩子們通過對力度記號作用的瞭解，學會將力度記號運用到音樂當中，並且從中感受力度記號所賦予音樂的表現力。因此，確定了兩個教學目標、四個教學環節。1、通過感受、運用力度記號讓學生了解音樂符號所賦予音樂的表現力並試着用音樂符號來表現歌曲。這個目標的實現我是用模仿海聲;遊戲：漲潮、落潮讓學生來感受力度記號的表現力，讓學生討論如何將力度記號用到歌曲中，是為了讓學生了解音樂符號所賦予音樂的表現力，在音樂中起的作用。2、通過想象大海的表情、模仿大海的聲音、聆聽《海》《大海風暴》和表演《小螺號》，讓學生感受不同的力度對音樂形象、情緒、情感的作用;讓學生感受到大自然的變幻與神奇，培養學生了解大自然、熱愛大自然的情感。

音樂大中國歌曲教學反思 篇18

前幾天，我讓寶寶們玩了音樂遊戲《大拇指》。為了激發寶寶們的興趣，我故意將手神祕地藏在背後問寶寶們：“哎呦，老師的小手不見了，寶寶們的小手有沒有不見啊?”聽我這麼一説，小傢伙們全都非常自然的將自己的手也藏在了背後：“不見了!”我馬上唱到：“大拇指，大拇指，你在哪裏?我在這裏，我在這裏，你好不好?”邊唱邊將兩個大拇指逐一伸出來，並且彎了彎大拇指，感覺像是在點頭。小傢伙們可高興了，也全都拿出大拇指跟我學起來。我如此反覆了幾遍，小傢伙們全都跟着我做了幾遍，漸漸地，他們開始跟着我一起哼起歌來，有一句，沒一句的，但是聽得出來，他們的確在唱。我們一直如此反覆，每次，小傢伙們都會跟我一樣做動作，但是卻有些寶貝沒有和我們一起唱歌。於是，我就走到在唱歌的小朋友面前，用我的大拇指和他的大拇指碰一碰，並説：“大拇指喜歡跟在唱歌的小朋友做好朋友。”如此一來，每個孩子都張開了嘴，雖然有的歌詞並沒有記清，但是他們的的確確跟着老師在唱，而且還十分愉快呢!

從中，我得出兩點結論：

一、動作可以激發幼兒學習的興趣。因為孩子是好動的，動是他們的天性，不是嗎?

二、教師肢體語言的引導同樣重要。孩子還小，語言的引導對於他們來説還有點可望而不可及，他們會聽不懂，而肢體語言卻是可以感受到的，而且，孩子非常喜歡老師的撫觸，老師的撫觸會讓他們覺得安心，舒適，他們非常渴望得到老師的撫觸。

音樂大中國歌曲教學反思 篇19

作為音樂教師，首先應該明確音樂教育的目的是培養學生對音樂的感悟，以審美為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的審美能力，在教學中，要使學生對音樂產生濃厚的興趣、感受、體驗和表現音樂中豐富的情感內涵，只有這樣，學生才會逐漸的喜歡音樂，從而才會對音樂有更進一步的瞭解，要積極引導學生，從而使學生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此，在音樂教學上通過豐富多彩的音樂教學活動和教學形式，激發學生學習音樂的興趣和愛好，在緊張的文化課的學習之餘可調節情緒，有利於其他課的學習。

歌曲《媽媽的心》表達幸福生活的兒童熱愛祖國媽媽的一片深情。歌曲教學不僅要準確地唱好每一句旋律，更要引導學生如何引用自己的歌聲唱出兒女對祖國媽媽的衷心祝福。在沒有教這首歌曲《媽媽的心》前，我擔心歌曲難度太大了，怕學生不能很好的接受和掌握，因此課堂上我充分運用多媒體，首先調動學生的學習興趣，通過老師帶領學生有感情地朗讀歌詞，投入地範唱，創設教學情境。上課時也充分運用煽情的教學語言調動學生的感情，同學們與我配合的很好，在愉悦的氣氛中順利地完成了教學任務，達到了預期的教學目標。我覺得學生只是單一的聽磁帶錄音，只憑單一的聽覺，學生的注意力容易分散，而且很難去感受到音樂的意境，通過運用多媒體，為學生提供豐富的圖片，優質的音響，欣賞能夠取得比較好效果。

本課教學如在教學環節上能把“節奏、休止符、連線、八度”等音樂知識的具體講授放在學生非常完整的感受歌曲旋律之後，效果會更好，學生掌握歌曲旋律後能更好的吸收及接受老師所講的深層的知識，再讓這些知識為歌曲的演唱及表演來服務，從而達到讓學生真正理解掌握旋律的程度，由此而來的是對音樂知識的進一步掌握，是否在今後歌曲學習中，遇到此類的知識依然能舉一反三，運用自如，是我教學的目的所在。