耳朵上的綠星星反思（精選5篇）

耳朵上的綠星星反思 篇1

在執教西師版國小二年級下冊《耳朵上的綠星星》一課中，我有兩方面的感觸：

一是成功地採用了隨文識字的教學方法，讓學生在語言環境中自主識字，享受識字和閲讀的樂趣。引導學生理解感悟“驚訝”、“善良”等詞的情感和指導寫字時突破“驚訝”和“善良”中所含的生字，並練習用“善良”説話。將識字與讀文、讀句、讀詞結合起來，將認讀、理解與運用結合起來，推動學生聽説讀寫能力的整體提高。

二是成功地開展了情景教學，讓學生入情入景地朗讀，體驗人物情感，受到人文情懷的薰陶。我始終以教師之情激發學生之情，讓學生在動聽的歌聲中走進故事，在扮角色朗讀中逐步走進文本，在老師的引導下，把自己當作小松鼠、小草、玫瑰花、螢火蟲等，細細品味故事，通過有感情的朗讀，充分感受小松鼠善良美好的心靈，讓學生盡情享受童話故事的情趣和語文閲讀的樂趣，實現工具性與人文性的和諧統一。

當然，本節課的教學也留下許多不足之處：課堂上老師對學生調控不夠，學生在老師創設的情境中閲讀感悟是，隨“活”但也“亂”，有些孩子毫無顧忌隨便接嘴。

整個班級的發言面不廣，尤其是女同學除了朗讀積極性高外，涉及到感悟文本時就像一個個旁觀者或者收音機，所以激發女同學大膽地暢談自己對文本的感悟是非常必要的。

耳朵上的綠星星反思 篇2

活動結束了，靜下心來回顧整個活動過程，每個環節一步一步下來可以説都在我的預設之中。我用“小松鼠想到台上去表演，他該怎樣來打扮自己”請小朋友來想辦法的情境導入，在活動開始，我利用“小松鼠它自己想了什麼辦法來打扮自己，它是怎麼做的?”這個懸念吸引幼兒，再利用大屏幕播放圖片提高幼兒積極參加活動的興趣。這兩點牢牢的吸引着幼兒的眼球。

孩子們用專注的眼神看着老師，在我的引領下，孩子們仔細地觀察着畫面，把自己看到的，想到通過自己的語言在集體面前大膽地表達，有着強烈的表現慾望，在完整講述故事時，由於幼兒在活動中的仔細觀察，用自己的語言表達圖意，再通過分角色學講小松鼠是怎麼想的，小草，玫瑰花又是怎麼説的來完整學説。孩子們的講述能力也得到了肯定。孩子們在想、説的時候表情各不相同，把小草，玫瑰花着急的語氣表演的淋漓盡致。

耳朵上的綠星星反思 篇3

《耳朵上的綠星星》講述了一隻小松鼠由於愛護小草和玫瑰花，螢火蟲們都來幫助它的童話故事。裏面可愛的動物形象、生動的語言、有趣的故事情節便於幼兒理解，並能很好地激發幼兒在集體面前表達自己想法的興趣。故事中傳達的愛護小草、小花的環保行為與同伴之間相互關心的情感，對於我們剛入園不久，進入新環境、新集體的新中班孩子們來説是非常適合和有必要的，它不僅符合幼兒的年齡特點，同時符合孩子的現實需要。因此我選擇此教材作為大班幼兒上學期的語言活動。

本次活動是用談話的方法引入的，孩子們情緒比較高，自己説出了自己的看法。能認真的聽故事，在提問環節中，姬玥、王聞博等小朋友想出了用太陽光打扮小松鼠的好主意;張軒溢説把小松鼠放進包裝袋裏。在孩子們理解故事情節的基礎上，我班進行了角色表演遊戲，孩子不僅表演的很好，而且可以自己創編台詞。活動時間稍微有點長，孩子們的收穫不小。整節活動比較成功!

耳朵上的綠星星反思 篇4

我將活動重點設為：引導幼兒根據故事中的線索，圍繞問題，積極思考，理解小松鼠耳朵上“綠星星”的祕密。我在教學設計中通過設置問題情景，在分段講解時將一系列問題逐步遞進，層層展開，啟發幼兒積極思維，在前兩個環節中就幫助幼兒理清了思路，理解了故事內容，充分感受了故事所描繪的完美形象，同時培養了幼兒對語言的理解力。

不足之處是沒有充分挖掘體驗故事的情感美。

在完整欣賞故事後，結合幼兒實際生活，充分挖掘故事情感美的部分做的還不夠。可以站在每個角色的角度上引導幼兒充分體驗思考。如還可以引導幼兒説説：除了喜歡螢火蟲，小松鼠，小朋友喜不喜歡小草和小花呢?為什麼?從小花小草的角度思考：他們能在別人要傷害自己的時候，知道將自己的感受説出來，通過自己的勸告來避免了一場傷害。這樣自然而然地結合孩子的生活經驗，會比教育幼兒愛護花草樹木來得自然些。

雖然存在着一些不足，但我覺得還是有收穫的，我相信只有自己不斷的積累，才會在教學當中有所長進，為了這羣活潑可愛的孩子，我會更加努力的。

耳朵上的綠星星反思 篇5

《耳朵上的綠星星》一課中，我有兩方面的感觸：一是成功地採用了隨文識字的教學方法，讓學生在語言環境中自主識字，享受識字和閲讀的樂趣，西師版國小二年級下冊《耳朵上的綠星星》教學反思。引導學生理解感悟“驚訝”、“善良”等詞的情感和指導寫字時突破“驚訝”和“善良”中所含的生字，並練習用“善良”説話。將識字與讀文、讀句、讀詞結合起來，將認讀、理解與運用結合起來，推動學生聽説讀寫能力的整體提高。二是成功地開展了情景教學，讓學生入情入景地朗讀，，受到人文情懷的薰陶，教學反思我始終以教師之情激發學生之情，讓學生在動聽的歌聲中走進故事，在扮角色朗讀中逐步走進文本，在老師的引導下，把自己當作小松鼠、小草、玫瑰花、螢火蟲等，細細品味故事，通過有感情的朗讀，充分感受小松鼠善良美好的心靈，讓學生盡情享受童話故事的情趣和語文閲讀的樂趣，實現工具性與人文性的和諧統一。

當然，本節課的教學也留下許多不足之處：課堂上老師對學生調控不夠，學生在老師創設的情境中閲讀感悟是，隨“活”但也“亂”，有些孩子毫無顧忌隨便接嘴。整個班級的發言面不廣，尤其是女同學除了朗讀積極性高外，涉及到感悟文本時就像一個個旁觀者或者收音機，所以激發女同學大膽地暢談自己對文本的感悟是非常必要的。