鮮花和星星課文反思（精選5篇）

鮮花和星星課文反思 篇1

本課是一首兒童詩。全詩分兩部分，分別描寫了地上的鮮花和天上的星星多，體現了兒童生活的情趣以及孩子對身邊美好大自然的關愛和嚮往。詩歌的語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解，因此我把教學的重點定為朗讀背誦詩歌和練習仿寫，教學難點是引導學生入情如境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好。

在教學時我圍繞主題，抓住課文中的重點詞句：滿天、滿地、這裏一朵、那裏一朵、這裏一顆、那裏一顆，指導學生進行學習，學習時注意指導學生在讀中感悟和體會鮮花和星星的多，也結合多媒體直觀的幫助學生感受。這首詩歌情景交融，我引導學生聯繫生活實際展開想象，抓住描寫鮮花和星星多的詞句品味課文，使學生充分感受到置身於滿地鮮花和滿天繁星中的樂趣，激發學生喜悦之情。有了情感做鋪墊，學生們很快進入情境，朗讀的指導變得生動起來，經過幾次朗讀之後，在愉快的氛圍中達到了熟讀成誦，較好的完成了教學的重點，突破了教學的難點。

課文淺顯易懂，總體學生都能理解，整篇課文學習比較順利，學生理解起來難度不大。在學生熟讀背誦課文之後，為了進一步達到較好的教學效果，在最後一個環節，我設計了“爭當小詩人”的教學環節，目的是進行語句的基本功訓練。我首先給學生出示有關雲朵、落葉和蘋果的圖片讓學生欣賞，然後讓學生模仿課文的格式來練習説話。有了圖畫的參照，難度降低了不少，學生也能練習説話，效果不錯。

鮮花和星星課文反思 篇2

這首詩歌語言淺顯易懂、生動有趣，學生不難理解。我拼棄了以往由老師帶着學生逐字逐句理解的做法，就着重指導學生展開想象，進入課文情境，體會大自然的美好。通過生字新詞的學習，學生能正確朗讀課文了，對詞語的意思已基本理解了。一年級的學生處在閲讀的起始階段，所以藉助色彩鮮明的插圖把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產生好奇心、求知慾，在躍躍欲試的狀態下進入閲讀。在教學中，我並沒有花大量的時間進行講解，而是留給學生充足的時間進行自讀自悟。朗讀是感悟的基礎。通過朗讀來體會詩歌所描繪的夏天的美景，達到以讀代講的目的。有了鮮豔的畫面、優美的音樂、可惜我語言的感染力還比較欠缺，雖然把學生帶入情境之中，拉近了人與自然的距離，但情感沒有到位。

遺憾的是，在讀的指導上，學生的讀得還不夠，評價也不夠及時和有效，感覺講解和朗讀過程中，引導提問不夠精煉和明確，顯得話多，卻總是有點點而不破的感覺，浪費了不少時間，也直接導致生字指導的課時目標沒有達成，這些都是以後需要注意和改進的地方。

鮮花和星星課文反思 篇3

當小詩人，模仿書上的形式創作一首小詩。不久，一隻只自信的小手展現在我眼前。有的説：我最喜歡秋天滿地的菊花，這裏一朵，那裏一朵，真比天上的星星還多。有的説：我最喜歡草原上遍地的牛羊，這裏一羣，那裏一羣。真比街上的人兒還多。有的説：我最喜歡白天滿天的雲朵，這裏一片。那裏一片，真比地上的花兒還多。我最喜歡雨天美麗的傘花，這裏一朵，那裏一朵。真比操場上的小朋友還多。其實當我把這個難題拋向學生的時候，不外乎抱着試試看的態度，但萬萬沒想到，孩子們卻給了我一個又一個驚喜。大膽地相信我們的孩子，多給他們展示的機會，相信他們能行。培養學生運用語文的實踐能力，全面提高學生的語文素養。

上了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創造是很重要的。兒童的好奇心是一種追求知識的動力。而課程改革實驗教材正為師生提供了很多創造空間，就看我們如何去把握，如何去挖掘，如何去運用了。

鮮花和星星課文反思 篇4

作為一名教師要為學生創新意識的培養創設一個適宜的情境，在教學工作中竭力提倡創新，善於接受學生新的合理化的建議，讓學生充分發揮自己的想象和能力，養成創新習慣與膽識。

"興趣是最好的老師"，只有學生對化學科學有着強烈的探索慾望和對化學知識及規律的擁有欲以及將所知化學知識應用於日常生活造福人類的動機，才可能激發創新潛能，才可能產生創新慾望。教師可以集色、態、味、光、聲於一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發學生的求知慾，如鈉與水反應、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩定的認識傾向，還應激發社會性動機使之成為主導動機，方才起着持久、穩定、強有力的動力和維持、調控作用。如善於創設問題情境激思激趣;理論聯繫實際，講解化學在尖端科技工農業生產、環境保護、日常生活中的巨大作用;講述結晶牛胰島素的合成,侯德榜制鹼法等化學史激發學生為祖國富強而發奮學習的社會性動機等。另外,化學教師良好的教師形象;生動、準確的講授;熱情真誠的關心鼓勵;幽默大方的舉止等因素在培養和強化學生學習化學的興趣和動機也起着不可忽視的情感作用。

鮮花和星星課文反思 篇5

這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終生受益的文章。文章通過回憶小時侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網般通往廣場的街道，讓我知道“通往廣場的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨後通過“我”的兩次人生經歷，讓人感悟到：成功是一種態度，只要帶着希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以克服許多困難，當再一次衝破艱難、經歷苦難後，腳

下的路就會多一條。中心句“通往廣場的路不止一條”，我設計了以下幾個環節：由生活故事導入，揭題。第二環節初讀課文，找出能夠告訴我們“通往廣場的路不止一條”這句話的句子，學生找到了兩句話，表面的和深層次的，初步讓學生了解了課題的意思，第三個環節，瞭解和研讀“我”的兩次人生經歷。通過我的心情變化和取得成功的重點句子的分析，讓學生讀、劃、想象、引導感悟，明白生活的路不止一條。第四環節，再回到導入的生活故事，聯繫生活，寫寫自己的感受。