如何巧妙使用欲擒故縱（通用19篇）

如何巧妙使用欲擒故縱（通用19篇）

如何巧妙使用欲擒故縱 篇1

前不久的一個雨天，筆者在公交車上耳聞目睹了這樣一幕——

一名少婦牽着條狗上了公交車，那條狗四隻腳髒得很。

少婦神氣地對售票員説：“要是我替我的狗付錢買票，它能像其他乘客一樣有個座位嗎?”

售票員不假思索地回答：“當然能啦。”少婦很是高興，掏出錢包準備給狗買票。

這時候，售票員接着説：“你的狗買票後，可以跟所有的乘客一樣有個座位。不過，它也要跟其他乘客一樣，不能把腳放到座位上去。”

乘客們不禁哈哈大笑，少婦羞得滿臉通紅。

大家看，少婦提出了“給狗買票，讓狗也有個座位”的無理要求，售票員巧妙地先“縱”——“當然能啦”，等少婦準備掏錢買票時，再施“擒”——“它也要跟其他乘客一樣，不能把腳放到座位上去。”售票員表面上答應了少婦的無理要求，實際上是給對方出了個天大的難題，既避免了無謂的爭執，又使對方知難而退，因此收到了奇效。

如何巧妙使用欲擒故縱 篇2

古語云：“將欲奪之，必將與之”。在論辯中，我們可以藉助“欲擒故縱”論辯術：先假定認可對方的論點，迎合對方心理以縮短與對方的心理距離，使對方放鬆戒備，在其麻痺大意之際，出其不意地進行反擊，令其猝不及防，從而擒獲論敵獲取勝利。

在日本，一位政治家在演講時，遭到台下政敵的惡意挑釁：“你作為一個政治家，應該考慮到國家的形象，可是聽説你竟然和兩個女人有過關係。對此，你作何解釋?”

頓時，所有在場的觀眾都屏聲斂氣，等着聽這位政治家的桃色新聞。

這位政治家並沒有感到窘迫難堪，而是十分輕鬆地説道：“閣下説得不錯，不止兩個女人，到目前為止我跟四個女人有過關係。”這種直言不諱的回答讓舉座譁然。

那位政敵更囂張地喊：“既然如此，你還有什麼資格演講?”

這位政治家示意台下安靜，然後微笑着説：“尊敬的閣下與觀眾朋友，這四個跟我有過關係的女人，一個是從下把我帶大的母親，一個是跟我相濡以沫的妻子，另外兩個則是我的寶貝女兒。是她們的默默支持，讓我一步步到達了事業的巔峯，我當然要有所回報，愛她們、照顧她們，這種血溶於水的關係，不僅曾經、現在要有，就是將來也要繼續維繫下去，難道我這樣子做也錯了嗎?”

結果，那位政敵無言以對，而觀眾席中則響起了雷鳴般的掌聲。

在公眾場合，面對政敵帶有人身攻擊色彩的言語挑釁，政治家並沒有扯破臉皮，與其揮“戈”相向，而是故意順從其意思，並且誇張地説有過關係的“不止兩個女人，是四個女人”，引起政敵與現場觀眾的好奇心，隨後抓住時機迅速出擊，對“四個女人”作出進一步的解釋：“母親、妻子，兩個女兒”，正本清源，以親情關係破除了政敵所指責的不正當男女關係。政治家一縱一擒之間，化危機於無形，不僅順利瓦解了政敵的陰謀詭計，也為自己贏得了更高的人氣!

從以上兩個精彩論辯實例中，我們領略了“欲擒故縱”論辯術在先放後收、一縱一擒之間的神奇威力。但朋友們在運用此法時，一定要注意處理好擒與縱的關係：一般説來，要先縱後擒、以縱引擒、形縱實擒、縱中有擒;“縱”要放得開，要達到麻痺論敵的效果 ，佈下天羅地網，最終令論敵走投無路，不得不俯首就“擒”。

如何巧妙使用欲擒故縱 篇3

我們班不時發出一陣陣爭吵聲，這是怎麼回事呢?

原來，李老師今天在班上宣佈：“這節課我們開辯論賽。”我們聽了這句話立即沸騰起來，等我們安靜下來老師又説：“辯論賽的主題是學校是否應該留作業。”我們按照老師説的規則分好組，選好一辯、二辯、三辯，我是反方的三辯。老師給我們每組10分鐘時間進行商議，兩組隊員紛紛聚攏在一起開始討論。

終於開始了，老師一聲令下，正方一辯起來陳述自己的觀點，她説話條理很清晰。我方一辯起來支支吾吾半天沒説明白，我心急如焚，再也按捺不住了大聲喊了出來：“我來説，我來説，讓我來説!”可是老師用手勢制止了我的做法。可想而知這一回合我們輸了。老師又説：“有請二辯發言!”正方二辯手裏拿着一張紙用質問的口氣問道：“請問不寫作業能鞏固上課所學的知識嗎?”我方一辯無話可説，急得我火冒三丈。

終於輪到我説話了，我“噌”的站起來開始了與正方三辯的口舌之爭。“如果作業太多就會影響睡眠質量，第二天上課注意力不集中，導致學習成績下滑，這是寫作業的好處嗎?”“只要提高你的寫作業速度就可以了。寫作業可以複習知識，有什麼不好?”“上課只要認真聽講也可以考到好成績。”正方三辯被問住了開始向自己的組員求救，旁邊的人附在她身邊嘀咕了幾句，只見她連連點頭，嘴角帶笑。不一會兒，她手叉腰指着我説：“你能保證每個人都能上課認真聽講嗎?我看你就很容易走神呀!”我的組員也湊上來，替我回答，正方組員見我們開始了團隊戰，也紛紛加入戰鬥中。於是，兩組各抒己見，爭得面紅耳赤。就在我們吵得不可開交時，老師大喊一聲：“停!”我們才一一住口，但是還不解氣的互相怒視着。

雖然這場辯論會沒有分出勝負，但我心裏卻很高興。我希望以後能經常搞這樣的活動!

如何巧妙使用欲擒故縱 篇4

一次精彩的辯論會

這天，我們六一班舉行了一場精彩的辯論會，大家都在爭論是該講誠信，還是善意的謊言。

剛開始，由正方代表(講誠信)發言：

正方

“謊言就是謊言，沒有善與惡，小學生日常行為規範中説道：做人要講誠信不能撒謊。”“我反對!”原先是反方(善意的謊言)喻俊傑講話：善意的謊言是出自於內心真誠的，如果善意的謊言有害於我們，那為什麼課文中還寫了善意的謊言呢?是因為善意的謊言能給人們帶來快樂、完美、成就與活下去的勇氣，應對一位病危的病人你能告訴他真話嗎?那樣只會讓他失去活下去的勇氣。”反方以為正方無話可説了，但是他們攻得更猛了。

“我會告訴他真相，如果事後病人明白了真相，不是對他更殘忍嗎?”反方回答。“如果這是個善意的謊言，我寧願理解他”“這只是你的個人意見，並不是大眾所想。”

歡笑聲在教室裏此起彼伏，拌着爭論聲，一場精彩的辯論會結束了。

‘關於誠信與善意的謊言是否就應存在’我班的的辯論會

正方我認為世界上不就應有善意的謊言。

反方我認為世界上就應有善意的謊言。

正方自古以來，古人寫了許多不能夠説謊的古人言，例如：民無信不立……難道有錯麼?

反方那是不現實的，我們要看狀況。

正方謊言始終是謊言。《狼來了》這篇故事中，那個孩子不就是撒了謊，才失去誠信的麼?

反方那我們學過的課文《唯一的聽眾》中，那個主人公，如果不是老婦人善意的謊言，他會成功麼?但因為老婦人善意的謊言，他成功了，這，又怎樣解釋呢?

掌聲如雷。

如何巧妙使用欲擒故縱 篇5

魚餌對不上口味，魚兒就不會往鈎上咬;獵人驅趕的方向不對，野獸也不會徑奔陷阱。要想對方落入圈套，首先，我們引誘要巧妙。

從前，有位叫拉比的伊斯蘭教徒與妻子去麥加朝聖，便把家裏值錢的東西，放進了一個鐵盒裏，在一棵樹下遞給好友恰魯，託他保管。半年後夫妻回來討要鐵盒，恰魯竟翻臉不認賬，於是兩人鬧到了法庭。法官説：“你們倆在樹下説話，旁證也沒有，那就請樹作證吧。”於是便派人去請樹。

等了好半天，法官不耐煩了：“樹大，難挖。你去幫幫忙吧。”恰魯飢餓難忍，不想動彈，他説：“樹小，主要路程太遠。”於是法官道：“只好再等一陣子了。我們先來看看這份錢財清單。嗯，金幣36，銀幣125……”他隨口亂報，故意添加了許多財寶進去。恰魯忍不住插嘴道：“老爺，一隻小小的盒子，怎能裝得下這麼多?這下你該相信了吧：明擺是誣陷我呀!”

法官哈哈大笑道：“我要的正是你這句話。你知道樹的大小和遠近，可見拉比在樹下將鐵盒交給你確有其事;你知道盒子的大小，説明你是見過這隻盒子的。現在你還想抵賴嗎?”恰魯羞愧不已，只好低頭認罪。

沒有旁證，自然空口無憑。面對一心抵賴的恰魯，法官想正面突破實屬不易。為了引對方上鈎，法官先和他耗起時間，待到恰魯飢餓難耐時讓他前去幫忙，誘使他説出“樹小、路遠”作推諉;然後煞有介事信口胡説，讓滿心歡喜的恰魯自以為抓住對方小辮子説出“盒小”的實情。巧妙地引誘，不知不覺把恰魯堅持的“不認賬”否定掉了，待到法官給他定罪時，已入彀中的他無法再作狡辯。

如何巧妙使用欲擒故縱 篇6

今天上午，我班舉行了一場精彩的辯論會，主題是：國小生上網是弊大於利還是利大於弊呢?正方支持國小生上網利大於弊的觀點，我支持國小生上網弊大於利，所以我是反方，並憑着我那可以把對方説的啞口無言的三寸不爛之舌當上了反方一辯。想知道這場辯論賽怎樣精彩嗎?接着往下看吧!

做完課間操，回到教室裏，教室煥然一新：黑板寫了九個醒目的大字——“上網的利與弊辯論會”。旁邊還畫着五顏六色的畫和氣球。教室裏已被桌子、椅子排列成了兩個整齊的方陣，兩個方陣的第一排的桌子上依次擺着正方一、二、三、四辯和反方一二三四辯。哇!這場辯論賽可謂是盛況空前啊!

“叮鈴鈴”上課鈴響了，辯論會也就開始了。正、反雙方的各個隊員已各就各位。我們的主席李老師説了這次辯論賽的規則：這次辯論會分三個階段：指定辯、自由辯和最後陳詞。指定辯就是每位同學要針對對方提的問題或一段話來回答。指定辯開始了，首先正方一辯李小藝問候後，開始描述了她方的觀點：利大於弊，並説了上網的好處，只見她一説完，我便以迅雷不及掩耳的速度站起來，做完問候，拿起我那沓厚厚的辯論詞，陳述完我方的觀點後，便反駁李小藝，説道：“聽了辯友的一番話，好像很有氣勢，很有道理，但請不要忘了我們今天的辯題是國小生上網是利大於弊還是弊大於利，是國小生啊……”哈哈，我的一番話直接擊中了對方的要害，我心中暗暗自喜，並且我剛一説完，李小藝就嚥了一口唾沫，想必她肯定是覺得自己理虧了吧!我更加欣喜若狂。我不僅為反方爭了一口氣，反方的其餘“三大將軍”也不甘示弱，面對“巧舌如簧”的石家煬，反方二辯孫靜藴妙語連珠，一段話和事例便輕鬆搞定;反方三辯李靜怡胸有成竹，慢條斯理地讀了一段話，對方辯友便瞠目結舌;還有那伶牙俐齒的曹虔一串串統計數字竟讓對方辯友嘖嘖稱讚。哇塞!她們三個可真是“巾幗英雄”啊!

指定辯結束後，便進了此次辯論會的白熱化階段——自由辯了。自由辯開始了，只見從正方的人羣中躥出一個綠影——王晨灝!他不緊不慢地舉出了五個上網的好處，嘻嘻，可難不倒我，我資料上這些事例多得是，我願奉陪到底。只見他話剛完，我就以動員零點五秒的時差站起來，也讀了五個上網的壞處，打了他一個措手不及，啞口無言。就在正方隊員沉默的時候，突然冒出來一位“救急英雄”石家煬，他氣勢洶洶地站起來，問我們：“我猜對方辯友的資料一定是上網查的吧，既然上網對我們大家有利，為什麼對方辯友還認為我們上網弊大於利呢?”呵!這個問題問得我這位反方一辯也不知如何作答了!就在這時，我方隊員中也冒出了一位“救急女英雄”——孫靜藴，只見她提高嗓門兒道：“對，我們的資料是上網查的，但我方並不認為上網沒有好處，而是上網的壞處多於好處!”孫靜藴的這一番聲色俱厲的話，博得了正、反雙方所有隊員的掌聲。接着又是脣槍舌劍……

“叮鈴鈴”下課鈴響了，正、反雙方做完了最後陳詞，李老師並宣佈了雙方平手的比賽結果，大家都戀戀不捨地離開了教室。

雖然有些不捨，但這次辯論會給了我很大啟發：只要國小生能夠很好地使用網絡，利就大於弊，但如果上網的態度不端正，那得到的弊就大於利了!

如何巧妙使用欲擒故縱 篇7

今天，我和同桌李天瑞開了個“小型辯論會”。

辯論會是在一個日記本上開的。我先寫上了“數學好還是語文好?”李天瑞一把奪過日記本，寫到：“正方：我認為數學好。如果你不學數學，怎麼會知道1+1=2呢?”我接過來一看，便“刷刷”寫了起來：“反方：語文才好!如果你不學語文，你怎麼知道‘媽媽’二字怎麼寫呢?恐怕剛才你寫的也不會吧!”他看了，愣了好一會兒，一個字也沒寫。我得意地想：哈哈!沒“詞”了吧?我才回過神來，日記本就出現在了我的眼前：“正方：在你的日常生活中，不可能不用到數學吧?假設你買東西，10元3個，人家買你一個5元，你要是不會數學，恐怕虧了本也摸不着頭腦呢!”“反方：假如你長大了，和其他人結識，沒有好的口才，人家也不和你交朋友，當‘哥們兒’呢!”我不甘示弱。

正當我們“吵”得不可開交時，老師過來了。我們渾然不知，繼續“吵架”。直到老師吭了一聲，我們才不寒而慄地站了起來。老師一把奪過日記本，看了看，笑開了。我和李天瑞互相望望，也樂了。

最後，老師寫了“辯論小結”：“數學好很重要，語文也很重要!”這樣，辯論會結束了。

如何巧妙使用欲擒故縱 篇8

時間過得真快，轉眼暑假過去了，不知不覺我們踏入了新學期的門檻，開始了新學期的生活。

星期三下午的班會，老師讓每個小組想一個辯論賽的題目。我們小組想出的題目是先有雞還是先有蛋，老師聽了覺得非常有意思，因為這是一個古老而又難以解決的問題，全班一致通過了這個題目。

我們班的開心果王明同學第一個發言了：“當然是先有雞了。因為女媧娘娘先用泥土捏出了人和動物，雞啊狗啊什麼的”，“不是的，不是的”，只見陸雨同學跳了起來説：“你們可千萬不要相信神話故事，那都是迷信是假的，我們都知道小雞不是從蛋裏孵出來的嗎?”“廢話，蛋不是雞生出來的啊”，這時不知是誰悶悶的來了一句。同學們聽了鬨堂大笑這時班上一半支持王明同學，一半支持陸雨同學，先有雞，先有蛋，先有雞，先有蛋，教室裏吵得不可開交。

老師笑眯眯的看着我們説：“真可謂雞説雞有理，蛋説蛋有理啊，同學們你們想聽聽老師説法嗎?”教室裏頓時安靜了下來，“到底是先有雞，還是先有蛋呢?如果以進化的觀點來回答這一問題，那麼答案很明顯：先有蛋。恐龍_—作為鳥類的祖先就是產蛋的，因此在屬於鳥類的雞出現很早之前就有蛋了，當然老師曾經在網上還看到過不同的一些説法，同學們有興趣的話可以回家上網看看哦!”同學們聽了都知道我們現在的知識還很不足，以後要多看各種各樣的書，擴大閲讀範圍，增強見識。

這是新學期的第一次班會，也是一場精彩而又搞笑的辯論會，我喜歡這樣的班會

如何巧妙使用欲擒故縱 篇9

俗話説得好：“書猶藥也，善讀之可以醫愚”開卷是有益的，可有人説開卷也未必有益，圍繞這個話題，我們就開了一次激烈的辯論賽。

大多數同學認為開卷是有益的，也有幾個同學認為開卷也未必有益。大家各有各的理由，便開始辯論起來。正方的同學説：“我認為開卷有益。高爾基説過：“書籍是人類進步的階梯。”多讀書，就會增加知識。”反方也並不認輸，反而振振有詞地説：“國小生還不懂事，拿到什麼書就看，如果看了一些不健康的書。反而害了自己。”正方聽了也滿口有理的説：“如果小時候不多看書，長大了就不能找一份好的工作。莎士比亞説過：“書籍是人類的營養品。”我們應該多看書，看多了就能辨別一本書的好壞，而且作文也能寫得非常好。難道讀書是未必有益的嗎?反方聽了，覺得也有些道理，但還是堅持自己的觀點：“俗話説得好，‘一本好書勝過珍寶，一本壞書比一個強盜更壞’。如果那個人看了不良的書，看過癮了，可能做出不良行為。英國作家菲爾丁所云説，‘不好的書也像不好的朋友，可能把你帶壞’。所以我們認為讀書也未必有益。

我認為讀書有益，因為如果不讀書，長大了就沒有成就。哪個偉大的名人是沒有讀過書的?愛迪生不就是個例子嗎?他讀了很多書，從中得到啟發，又進行了大量的實踐，才發明出來電燈的，讀書就是有益的。

辯論賽結束後，同學們仍然是議論紛紛，不過通過這次辯論賽，我們知道，我們應該多讀書，而且要讀好書。

如何巧妙使用欲擒故縱 篇10

記一次班級辯論會

高爾基以前説過：“書籍是人類進步的階梯。”是的，書籍就是人類的精神食糧，但有人也説：“開卷未必有益。”對於這個問題，我們會怎樣看呢?為此，我班開了個辯論會。

這天大家都很興奮，因為班上要舉行一場辯論會。我們把桌椅擺成對應對兩排，一撥是正方，一撥是反方，正方的觀點是“開卷有益。”，反方的觀點是“開卷未必有益。”每方各有四名辯解員，我是反方的的辯解員。説明了比賽規則後，“此刻我宣佈辯論會此刻開始。”聽到老師的一聲令下，一場緊張激烈的辯論會拉開了序幕，首先是正方闡述觀點“開卷有益，讀書能夠獲取許多知識。”之後反方立刻反駁道：“開卷未必有益，一些有害的書會影響身心健康，更會影響學習……”就這樣，“戰爭”越來越激烈，有時一方的隊員被對方辯論員快辯倒的關鍵時候，總會有別的辯論員立刻站起來進行反駁，這可把我們下出一身冷汗。

再看看各方陣營下的“觀戰”的同學們，個個都板着臉或是皺着眉頭思考，或是小聲地幫幫腔，儼然不象平時那樣嘻嘻哈哈很簡單了，就連顏老師也不時幫我們助威加油。最後，還是正方勝了，可能是我方理由不夠充分的原因吧。看着對方隊員個個喜笑言開享受着勝利的喜悦，而我們卻個個垂頭喪氣，心裏真不是滋味。

透過這次辯論會，我明白看書就應選一些健康的書，這樣才不會影響學習，才能成為對祖國有用的人。

如何巧妙使用欲擒故縱 篇11

蔡洪到洛陽後，洛陽人問他：“官府設置不久，眾公卿徵召人才，需要在平民百姓中尋求才華出眾的人才，在山林隱逸中尋訪才德高深之士。先生是南方人士，亡國逸民，有什麼特殊的才能，敢來接受這一選拔?”

蔡洪回答：“夜光之珠不一定都出自孟津一帶的河谷之中，拱手的璧玉不一定都從崑崙山開採出來。大禹出生在東夷，周文王出生在西羌。聖賢出生地為什麼非要在某個固定的地方呢?從前周武王打敗了殷紂王，把殷代的頑民遷移到洛邑，莫非諸位先生就是那些人的後代嗎?”

[解析]：洛陽人因為蔡洪是“南方人士，亡國逸民”，就認為他沒有“特殊的才能”。蔡洪舉出實證——所有的夜光珠不都是產自孟津，所有的美璧不都是產自崑崙山，進而由物由人：大禹生東夷，周文王生西羌，釜底抽薪，從根本上駁倒對方的論據，闡明瞭地域不是出產人才的唯一標準的觀點。然後他又反脣相譏，諷刺説話者是敗者殷紂王的後代，以彼之道還制彼身，讓人無法反駁。

例證反駁是在辯論中常用的方法，本文僅是拋磚引玉，希望廣大讀者能夠舉一反三，在論辯中取得勝利。

如何巧妙使用欲擒故縱 篇12

究竟“禍根”從何而起?連老師都決定要為《缺鈣水滸》這本書舉行一次專題辯論會。為了這件事，我可真是寢食難安呀!

事情發生在2019年4月5日上午，我在班上的閲讀交流會上向同學們展示了《缺鈣水滸》一書，(作者：林長治;類型：幽默搞笑，來源：改編中國古代四大名著之一——《水滸傳》)。我還為同學們唸了書中一段情節，惹的大家鬨堂大笑。讀完之後開始點評，大多數同學們都挺喜歡這本書，但是，我意想不到的事出現了。“死黨”張江昌唱起了反調：“我認為這本書嚴重侵犯了作者的原著權，而且篡改得太離譜了!又搞笑又荒唐，這對原著是個諷刺!”緊接着越來越多的“反對派”、“死敵”出現了，他們的脣槍舌劍一起射來。我剛想反駁，語文教師曾老師説話了：“同學們議論的這個問題很有趣，改日我們來開個辯論會好嗎?”“好!”大家異口同聲地説。

看來大夥兒對這辯論會都很感興趣，大有非扳倒我不可的趨勢，我該怎麼辦?下去準備準備吧，臨時抱佛腳也好呀，無論如何我都要向同學們闡明自己的觀點。

我請來支持者——女將丁田力和對手帥男胡雋為我進行臨時抱佛腳訓練，我和丁田力一組，胡雋單槍匹馬，看來他十分自信。

下午，精彩的微型辯論會現在開始了，首先正方由我表明觀點：“同學們，我等同學們認為這本書是本好書，它改編水滸人物古板的面孔和形態，用現代人的眼光、情趣去分析歷史的故事情節，所謂有益嘛，這是古為今用，貼近了我們現代人的生活。”

反方胡雋立即反對：“我等同學認為這本書不是本好書，它不僅僅侵犯作者的原著權，還把內容改得很離譜”。反方胡雋信心十足地問：“這本書胡亂改編原著的內容，幽默太過頭，大家認為這樣好嗎?”

我不慌不忙地説：“時代在進步，我們已經生活在二十一世紀了，歷史故事給人們生活中借鑑，我們為什麼不能用現代的眼光去解釋歷史的故事?為何不把這種風格看作是一種創新?一種幽默?我們在學術上要尊重原著，可是在現代的生活中應該允許多姿多彩的。如果大家都像反方的古板思維來約束我們今天的生活，這樣的話，那笑星周星馳先生早就該下崗了!”“這是創新!”還沒等我説完，丁田力就已經“忍無可忍”了：“有這麼一句話你聽過嗎?幽默使寫作筆下生風，幽默是作文飛起來的靈魂。”這次防守暫時把對方鎮住了。

過了一會兒，反方又向我們“發炮”了，胡雋説：“我認為這本書侵犯了作者的原著權”。我和丁田力商量之後，決定使用《孫子兵法》第三十七計——將計就計。“你的意思是這本書已經侵犯了作者的原著權?” 胡雋毫不猶豫地回答説：“對!”我抓住時機馬上反擊：“如果這本書侵犯了作者的原著權，那它還有可能出現在你面前?”胡雋洋洋得意地説：“那可不一定哦!現在社會也有一些不良書籍，它們也還是出現了呀!此書改編水滸原著其內容就是侵權!”

誰説女子不如男，女將丁田力大顯神威，她問：“語文書第一課中的《卜算子•詠梅》是毛主席按照陸游的《卜算子•詠梅》填寫的詞，難道毛主席也侵犯了陸游的原著權?古代文學改編的故事、電影、電視劇是不是全是在侵犯原著權?”

胡雋不堪一駁，頓時像泄了氣的皮球無言以對。

雖然這次辯論我們勝出，但是我臨時抱佛腳收集資料，遠遠不能從理論上、法律法規上，引典舉例去説服對方。通過辯論使我深深感到自己知識乏力，我必須勤奮學習，不斷吸收知識營養，對學習歷史文學、外國文學時必須取其精華去其糟粕，學無止境，讓我們都懷着一顆創新的心，去打破常規，去創新!

簡評：好精彩的微型辯論會!僅僅三個辯證手，卻不亞於一場聲勢浩大的辯論賽。其間人物的語言、神態、氣勢是如此傳神，邊讀邊如臨其境，可見小作者的説寫功力不薄。而精彩的國小校園生活也由此窺見一斑，這就是寫“真”，寫“新”，寫“活”。

如何巧妙使用欲擒故縱 篇13

今天上語文課時，我們在班上開了一場辯論會。正方的觀點是“開卷有益”，反方的觀點是“開卷未必有益”，而我參加的是正方。

激烈的辯論的會開始了，雙方也開始打起口水戰，首先發表言論的是反方隊長張駿鵬，他滿懷信心地説：“開卷未必有益，因為有些人看書是漫畫書，這樣對我們國小生來説是一種不好的影響。”聽了反方的發言，我不禁暗暗自喜到：哈哈!我就知道他們會用漫畫書來進攻，果然不出我所料，幸虧我早有準備。就站起來鏗鏘有力的反駁道：“雖然正如反方辯友張駿鵬所説，漫畫書的確有一定的壞處，但也是有好處的，就比如説：可以提高我們的繪畫水平，也可以豐富我們的生活，所以開卷有益。”

聽了我的回答，我們正方隊員立刻響起了雷鳴般的掌聲。可反方隊員也不甘示弱，立刻派人説：“我認為開卷必有益，就比如有些人看了一些書後，晚上做噩夢，還有人，看了武打書，從一個品學兼優的好孩子變成了有暴力傾向的人。”

羅海威見情況不妙，連忙站起啦來説：“除了漫畫書，也有許許多多的書對我們有好處，比如自然知識的圖書，帶我們進入了大自然的懷抱，讓我們從中瞭解大自然的各種奇趣事情;科幻小説領我們置身於茫茫無際的宇宙間;歷史故事和偉人傳記使我們邊讀邊肅然起敬，所以開卷有益。”“另外他還有讓我們提高作文水平的“捷徑”。所以我也認為開卷有益。”黃潔茹乘勝追擊……

正當我們爭得昏天地暗之時，清脆的下課鈴響了，我們以21比19大勝反方，正反一片歡聲笑語……

如何巧妙使用欲擒故縱 篇14

説了這麼多，現在是公佈我的答案的時候了。

其實很簡單，辯論賽得勝的根本在於――“説服觀眾”。

是不是很失望?是不是很不服?

哈哈哈。當你真正的悟到了這一點，你就可以很自信的説上一句：“只要是辯論賽，只要我在場，沒有不贏的可能。”怎麼?不相信嗎?

告訴你，所有的辯手都有一個巨大的錯誤。他們把太多的目光集中在對手身上，忘記了台下的觀眾才是他們的衣食父母。你的對手會承認你説得對嗎?不會，永遠不會。

你靠什麼贏得比賽?靠觀眾心服口服的掌聲，靠評委的肯定。評委也是觀眾的一種，你在説服所有觀眾的同時也要説服他們。

我想這才是辯論賽的出發點，也就是説辯論賽是你和對手擁有同樣多的時間去説服觀眾，誰讓觀眾相信了自己的觀點，誰就勝出。如果你打過夠多的場數，你應該能理解我的話了。

再多説一句，説服不等於迎合，説服不等於討好，説服不等於不考慮對手的説服。

還有，説服就是要無所不用其極的去説服，不要去説那些觀眾聽不懂的理論和邏輯，不要自娛自樂，不要去詆譭別人的説服方法。開放，去接受一切新的作法。

去聆聽你的觀眾吧，去團結你的隊友吧，讓那些“追求真理”的辯手悟虛去吧，讓那些自以為可以永遠欺騙觀眾的辯手退場吧。

請記住我的話，一切從説服開始。其它的都是服務於説服的手段。

願成功的榮耀照亮你年輕的面龐。

如何巧妙使用欲擒故縱 篇15

小張和小李都是三國迷。一天，他們談起了一個三國的重要人物周瑜。

小李歎惜道：周瑜這樣的軍事才子，替東吳打天下，卻年僅36歲就英年早逝;要是他能活得跟諸葛亮一樣長壽的話，沒準三國的歷史就要改寫了。我們常慨歎紅顏薄命，沒想到才子也是薄命啊!

小張反駁道：我不贊同你的觀點。唐代著名詩人白居易，五六歲能做詩，9歲就通聲律，卻活到了74歲;控制論的創始人諾伯特、維納，10歲入大學，14歲就畢業於哈佛大學，也活到了70歲。他們不都是才子嗎?但他們並沒有薄命啊!

小李頓時無言以對了。

小李以偏概全，由周瑜這一特例推出才子薄命的結論，小張在反駁時，巧妙列舉了白居易活到74歲諾伯特、維納活到70歲兩個一中一外的才子長壽的反例，有力反駁了小李的錯誤觀點，最終令其無言以對。

所以，在論辯中只要適時巧妙地列舉一個和對方觀點針鋒相對的反例，就能輕鬆破解對方的荒謬觀點，從而輕鬆取勝，如此威力無窮的論辯高招，大家是否也摩拳擦掌，準備在論辯舌戰一試為快了呢?

如何巧妙使用欲擒故縱 篇16

星期五的下午班會上，我們舉行了一次前所未有的辯論賽

辯論分正方反方，正方是支持國小生可以上網，反方是國小生不可以上網，我是支持正方的。每方派出四名代表參加辯論，由於我方代表有兩名去唱歌了，只能在換兩名，其中就有我。由於我沒有收集材料，只好用我方原代表李開的。

首先由我方陳述觀點，然後由對方進行反駁。一開始我方一辯説的七嘴八舌，頭頭是道，而我們則是徐庶進曹營—一言不發，後來因為我方理由不充分，多次被問得啞口無言，還多虧我方人員為我們解圍。

最後辯論賽結束了，我才知道我們是多麼的失敗。從客觀的角度上看，我們一敗塗地，對方都爭先恐後地説，而我們卻一言不發。我們説話還不完整，總是少帶了至關重要的反問句。

如果下次再舉行一次辯論賽，我一定會改掉這些缺陷，發揮出最為優秀的一面，做得更好。

如何巧妙使用欲擒故縱 篇17

一場激烈的辯論賽

星期五上午的最後一節課，沈老師帶我們去星海劇場觀看了一場激烈的辯論賽，辯題是“遠親不如近鄰”。我們班的四位同學當正方，五(3)班四位同學當反方。

到了第三節課下課，利用課間休息時間，我們趕快做好準備，但是一會兒，隊伍就出發了。我們來到星海劇場後，都暗暗地為我們班的四位同學加油，彷彿期望自己在心裏的加油聲能使我們班的同學贏得勝利。

比賽一開始，雙方的眼神中就流露出“惡狠狠”的樣貌，好像這天這場辯論賽不是你“死”，就是我“活”。台上的主席説先由雙方隊員的一辯立論，然後是反方二辯向我方二辯提問題，但是那些問題都被我方二辯巧妙地解決了。接下來是我方二辯向反方二辯提問題，但是反方二辯的表現並不怎樣樣，我方二辯成功地向他們將了一軍。然而反方他們並不氣餒，利用下一環節的提問機會，不停地向我們進攻，可我們班的同學也不是吃素的，他們從自己手上的資料中，仔細地尋找着能回答對方問題的資料。經過努力，他們又一次巧妙地避開了反方多次的攻擊。到了自由辯論的時間，我方同學開始向反方同學瘋狂的提問題，反方同學也不斷地回答，就這樣雙方持續不斷，至始至終都站在自己這一方。大家理由雖然都十分充分，十分有説服力。但是雙方始終毫不讓步，認為自己的理由會打倒另一方。看到此景，我方同學更提高了自己提問題的速度，壓得反方同學喘但是氣，最後還是主席的一番話，讓我方同學減緩了提問題的速度。

但是因提的問題過多，屬於我們的四分鐘也用得很快，不一會兒，主席就提示我們時間用完了，我們將不能夠繼續回答和提問題了，但是反方接下來也沒有提出更尖鋭的問題，於是主席決定我方勝利。這一場辯論賽就在我們班的歡呼聲中結束了。

如何巧妙使用欲擒故縱 篇18

寫字用的是右手，只能使左腦發達，而打字是兩手開工，可以使左右腦同步發達，使腦筋更靈活.我認為,有了電腦,就不用花功夫練習寫了。國小生應抓住寶貴時間，為何浪費時間去寫字呢?電腦還節約時間。 我覺的沒有必要再練字了,因為,現在幹什麼事幾乎都用電腦,練字也太老掉牙了!現在已經是科技時代，已不需人在本子上寫。

因為現在已經是信息社會什麼都要用計算機如果寫字不是太落伍了嗎?我們是新世紀的少年本來就該會電腦。因為電腦已經無處不在，再過幾年，可能連筆都沒有賣的了。從時代和實用角度考慮，習字100%的要淘汰!我認為有了電腦就不需要寫字了。因為我們寫字是為了什麼?不就是為了相互交流的嗎? 那麼我們有了電腦不也可以互相的交流了嗎。在我們寫文章時，只要在電腦上打字，病句便可出現一條紅色的曲線，使在打文章的過程中避免病句，不比自己寫好多了，在寫時一些病句就容易被漏掉。而且寫的字時間舊了，就可能會模糊不清了，以後再來看寫的字時，就看不懂內容了。

而在電腦上保存後，哪怕時間再久，當再來看這篇文章時仍然清晰可見。 國小生應抓住寶貴的時光，只要知道字怎麼寫就可以了，然後把其它時間用在學有用的知識上。如果平常寫字有難看和好看之分，那麼用電腦就好多了，它不僅使字體整齊好看，而且可以改變字體和大小，有了這樣方便的工具，我們又何必浪費時間去寫字呢?電腦還節約時間，又使我們學習的時間得到了提升

有了電腦，不需要花工夫寫字。因為科學在迅速發展，有了優秀的先進的工具，幹嗎還要花工夫練習陳舊落後.操作不便的東西呢?對於中國的傳統文化，我們要採取揚棄態度，好的要繼承，落後的就要捨棄。漢字已經不適應形式的發展，經濟的變化，社會的要求。現在，外國的孩子的晚上作業，全是用電腦完成的，沒有再用筆寫的了。而我們也應該適應潮流，不在用花工夫在寫字上面了。

電腦是現代社會不可缺少的角色，它已經不再是一種時尚，它已經走入尋常百姓家，人們在這個21世紀的現代社會中就用它來交流;現在，漢字已經落伍了，人們已經不需要它了，人們需要的是電腦，電腦的功能遠遠超越了漢字。例如，你不會寫哪一個字，在電腦上，只要一查就查到了;要寫一篇文章，需要花費大量的筆墨，而在電腦上，就不需要了。因此，我還是認為有了電腦就不需要花工夫寫字了。

反方：練書法浪費紙張，紙是用樹木製造的，用電腦打字能環保。

練字時寫錯了，不容易擦掉，電腦可以輕輕鬆鬆的修改錯別字。可以隨意的更換字體，變大變小，還可隨意更換自己的喜歡的色彩。

人的生命是有限的，既然藉助電腦就能輕而易舉地“寫”出漂亮的字。我們又何必花那麼多的時間去練字呢?

科技那麼發達，我們應該享受高質量的生活，應該提倡高效率，練字費時且效果不顯著，還浪費大量的紙張。考試時我們儘量保持卷面整潔就可以了，老師並不需要把我們培養成書法家。

一個人的精力是有限的，為了讓我們的生命更有價值。我方一致認為不需要練字，應充分運用電腦，甚至以後做功課、考試都可以在網上無紙化進行。

如何巧妙使用欲擒故縱 篇19

敬愛的老師，親愛的同學們：

大家好!

謊言是不好的，可今天，我們又在前面加上了一個定詞——善良的。那麼，他的本質也就發生了根本的改變。”不是有這樣一句話：善意的謊言是美麗的。當我們為了他人的幸福和希望適度地撒一些小謊的時候，謊言即變為理解、尊重和寬容，具有神奇的力量。

比如説當一位身患絕症的病人，被醫生判了死刑時，他的父母、愛人、子女以及所有的親人，都不會直接地告訴他：“你的生命已無法挽救”，你活不了多久了”之類的話。雖然這些都是實話，但是誰會那樣殘忍地如同法官宣判犯人死刑一樣，向已經在病痛中的親人以實情相告呢。這時，大家就會形成一個統一的戰線，閉口不談實情，而以善意的謊言來使病人對治療充滿希望，讓病人在一個平和的心態中度過那殘年餘日。難道這樣不對嗎?假如你是病人的家屬，你會告訴他真相嗎?

善意的謊言具有神奇的力量，鼓舞你一次再一次地做着進步的努力，為了心中的夢想絕不輕言放棄。因為未來的道路完全被歡樂的心情照亮，生活因此變得更加美好。

如果開誠佈公直截了當是一種錯誤，我選擇謊言。

如果真情告白坦率無忌是一種傷害，我選擇謊言。

如果是為了自己或他人不再痛苦不再憂傷，多一點謊言又有何妨?