高中必修一《病梅館記》教案（通用5篇）

高中必修一《病梅館記》教案 篇1

教學目標

1.知識目標：掌握、積累使病解本窮等文言實詞和文言虛詞以，複習詞類活用;

2.能力目標：學習借梅議政這種託物言志的寫法;

3、情感態度與價值觀：體會作者對清朝封建統治者摧殘人才的憤恨之情和迫切要求改良的願望。通過本文學習，使學生認識到怎樣的環境才有利於人才的成長。

教學重點

文言實詞的積累，複習詞類活用，理解文章的主題及作者迫切要求改良的願望。

教學難點

認識作者對清朝封建統治者摧殘人才的憤恨之情和迫切要求改良的願望。

使學生深刻地認識到怎樣的環境才有利於人才的成長。

教學設想

由於本文是自讀課，文言知識較少，易於理解，所以計劃在學生充分預習的情況下，採用多媒體課件輔助教學，增加課堂容量，突破教學難點，把教學內容壓縮在一課時完成。

教學時數

一課時

教學過程

一、課前營造氛圍

播放費玉清演唱的歌曲《一剪梅》，屏幕顯示梅花的圖片。

二、導入新課

通過欣賞歌曲與圖片，讓學生回憶有關詠梅的詩詞或歌曲，並總結歷來為人們所歌頌的梅花的品質。

教師介紹梅花，通過人們對梅花品質的普遍認知與本文中作者對梅花的特殊印象的對比，引起學生的學習興趣。

三、學習新課

1、解題

[教法]教師引導學生了解作者、作品和題目。

[要求]提問學生，教師明確。

(課件顯示)

2、檢查預習情況

[教法]投影顯示下列字音練習，提問學生。

[要求]讀準字音，並解釋詞語。

(課件顯示)

欹qī(傾斜) 詔zho(告訴) 斫zhu(用刀斧砍) 遏(阻礙)

詬gu(辱罵) 貯zh(貯藏)

3、朗讀課文

[教法]請兩名學生朗讀課文，其中一人讀第一段，另一人讀後兩段。

[要求]在兩名學生讀課文的同時，其他學生看課文，用鉛筆劃出自己不懂的詞和句子。

4、落實文言詞語

[教法]利用多媒體投影下列句子，提問學生。

[要求]要求學生讀準句子，落實紅色字詞。

(課件顯示)

(1)文言實詞

又不可以使天下之民斫直，刪密，鋤正 (使：讓，命令)

予購三百盆，皆病者，無一完者 (病：有病)

悉埋於地，解其棕縛 (解：解開，解下)

予本非文人畫士 (本：本來，原本)

窮予生之光陰以療梅也哉 (窮:使窮盡，用盡)

(2)文言虛詞以

梅以曲為美，直則無姿(以：把)

又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也(以：憑藉)

安得使予多暇日，又多閒田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅(以：來)

(3)詞類活用

夭其稚枝 (夭：動詞的使動用法，使┄┄早死)

未可明詔大號以繩天下之梅也 (繩：名詞用作動詞，約束)

以夭梅病梅為業以求錢也 (病：動詞的使動用法，使┄┄病，損傷)

鋤其直 (鋤：名詞用作動詞，鋤去，剷除)

縱之順之 (順，動詞的使動用法，理順)

必復之全之 (復：動詞的使動用法，復原;

全：形容詞的使動用法，健全)

5、解釋疑難

[教法]採用學生提疑，學生和教師共同解疑的方法解決課文中學生不懂的字句問題。

[要求]請學生分段對文章的字詞提出疑問。

6、齊讀課文，並思考、概括各段的大意。

[教法] 全文疏理完畢後，學生齊讀課文一遍。

[要求]邊讀邊找各段中心句，思考並概括各段大意。

各段中心句

(1)文人畫士之禍之烈至此哉!

(2)予本非文人畫士，甘受詬厲，闢病梅之館以貯之。

(3)窮餘生之光陰以療梅也哉!

概括各段內容，用兩個字濃縮。

梅禍---貯梅---療梅

7、主要內容

[教法] 以設疑提問，啟發談話為主。

[要求]通過分析文章的表層內容，使學生理解文章的深刻內涵。

教師介紹清朝末年封建統治者所採取的內政外交統治政策，以及由此而造成的社會上萬馬齊喑的沉寂局面。

[問題1]在這樣的時代，可以説作者把自己的一腔悲情寄託在梅花當中，文中的梅顯然就不是簡單的植物了。作者把它比喻成了什麼呢?

人才。

[問題2]那麼相應地，我們來看作者把其他內容分別比喻成了什麼，或有什麼深刻含義。

(課件顯示)

[問題3]從表現手法上來説，作者運用的叫什麼手法?

託物言志。

[問題4]聯繫我們以上的分析，誰能用自己的話歸納本文的主題思想?

要點：作者通過譴責人們對梅花的摧殘，形象地揭露和抨擊了清朝封建統治階級束縛人民思想，壓制摧殘人才的罪行，表達了要求改革政治、追求個性解放的強烈願望。

8、比較閲讀

[教法]複習託物言志的表現手法，引導學生思考。

[要求]在對比閲讀中進一步理解託物言志手法及文章的深刻內涵。

比較閲讀《盆鬆》找思想內容、寫作方法上的異同。(課件顯示)

盆 鬆

一樣金色的種子，

一樣綠色的生命，

恨不能成樑化棟，

卻作這點綴的盆景。

成才也不能，

成灰也不能，

空有蕭蕭嶺上情，

誰知我心中的不平?

參考答案同：都反映了作者反對束縛人才、主張個性解放的思想，都是託物言志的寫法;異：《病梅館記》以梅喻人，借梅議政，比喻貼切，形象鮮明，以記敍為主，兼有議論抒情，有力地表現了文章的主題旨。《盆鬆》是一首詠物詩，用第一人稱的寫法，直抒胸臆。

四、擴展討論

[教法]教師引導，激活思維，鼓勵學生自由討論。

[要求]言之成理即可。

[問題] (課件顯示)怎樣的環境有利於人才的成長?

討論中有可能談到的問題：教育制度、考試方式、人與環境的關係、挫折教育、培養人才使用人才的弊端等。

五、課堂小結

根據大家討論問題的看法，有感情地做出正面總結，提出呼籲與希望，將學生從沉重的情感中拉出來。使我們通過課文的學習正確認識環境對人才的作用，併產生積極的作用。

六、佈置作業

做課後練習二，要求：抄題，解釋加點詞，並通譯句子。

七、板書設計

病 梅 館 記

龔自珍(清)

一、 梅 禍

二、 貯 梅

三、 療 梅

高中必修一《病梅館記》教案 篇2

一 教學目標：

(一)瞭解作者並認識其對清朝封建統治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的強烈願望;

(二)理解本文內容，體會其“託物言志”的特點。

(三)積累文言詞語，並掌握詞類活用。

二 教學重點：

瞭解作者並認識其對清朝封建統治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的強烈願望;

三 教學難點：

理解本文內容，體會其“託物言志”的特點。

四 教學設計：

(一)佈置預習作業：

1.課前複習第十六課詞類活用知識。

2.藉助工具書，完成思考與練習(三)，並疏通文意。

五 教學課時：一課時

高中必修一《病梅館記》教案 篇3

教學目標

1.認識龔自珍反對束縛人才，追求個性解放的積極意義及其侷限性。

2.體會託物言志的寫作手法。

3.掌握活用實詞及積累相應的實詞、虛詞。

教學重點和難點

1.理解本文象徵手法的運用。

2.體會作者的寫作意圖，理解作者在文中所表達的感情。

教學過程

第一課時

一、導入

國中時我們學過“九州生氣恃風雷”一詩，詩作想象奇異，奔放豪邁，富有浪漫主義色彩，熱切盼望新興社會力量出現，一掃死氣沉沉的政治局面，這首詩的作者就是近代傑出的思想家，文學家龔自珍。今天，我們來學習龔自珍的一篇小品文《病梅館記》

二、作家作品

略

三、解題

從題目字面上看，本文寫作對象是“梅”，落筆重點在“病”字上，引起讀者深思。作者採用象徵手法，託物言志，以梅議政，含意雋象。

四、整體感知

1.教師範讀正音

欹(qī)蟠(pán)詔(zhào)

鬻(yù)詬(gòu)遏(è)暇(xiá)

2.學生對照原文書下注釋，疏通文意。

第1段：剖析產生病梅原因。

第2段：表明自己病梅的行動和決心。

第3段：抒寫自己闢館病梅的苦心。

3.學生齊讀課文，深入體會。

4.找出文中所用比喻，進行分析。

梅花：人才。

斫其正：對正直人才進行摧殘。

刪其密：大批人才遭到壓抑。

夭其稚枝：新生力量被扼殺。

鋤其直：忠負之士受扼殺，迫害。

五、佈置作業

1.課後練習二、三。

第二課時

一、導入

上節課我們已經疏通了文章大意，這節課我們就一些重點語句、段落進行討論。

二、討論學習

1.為什麼文章開頭起筆先寫梅的產地?

明確：產梅之地多，喻天下人才多，“皆”字隱示產梅之盛。

2.將梅的“曲和直”，“疏和密”，“欹和正”對照着寫有什麼作用?

明確：這幾句話道出了病態社會的病態的評梅標準，實則是統治階級選擇人才的標準。為了維護封建專制統治，當局者忌恨和扼殺那些正直的，有骨氣的，生氣勃勃的人才，而要人們變為委曲，邪侫，毫無生氣的庸才和奴才。

3.“文人畫士”“心知其意”卻不敢明詔大號以繩天下之梅的原因是什麼?

明確：他們心中雖默許這一標準，卻不敢出開用這一標準雲衡量“天下之梅”，實際是不敢把自己的政治目的直接暴露出來。

4.那些封建統治者的幫兇的具體做了什麼?

(用原文回答)

“斫其正，養其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣”。

5.目睹梅的病態，作者發出了“誓療”的決心，具體是怎樣療梅的呢?

明確：“縱之順之，毀其盆，悉埋於地，解其棕縛;以五年為期，必復之全之。”

這裏的“必”與上文的“誓”呼應，表達了作者療梅必見成效才罷休的決心。在當時的歷史條件下，這種精神是難能可貴的，無不表現作者追求個性解放，要“不拘一格降人才”的迫切心情，這也正是他民主主義思想的集中體現。

6.文章結尾用一長句有力結束全文，表達了作者怎樣的感情?

明確：在黑暗現實中，面對強大的反動勢力，作者有“療梅”的決心卻自責能力渺小，以感歎領起，抒發了自己的有餘而力不足的感慨。作者意變革現實，提倡個性解放，主張愛惜人才、培養人才，這幾點是有積極意義的，龔自珍在《已亥雜詩》中寫道：“落紅不是無情物，化作春泥更護花”正是這種抱負的寫照，表達了作者堅持戰鬥，為改造社會奮鬥不息的決心。

三、總結歸納

1.關於“託物言志”

①什麼是“託物言志”?

“託物言志”指用常見的、具體的、淺顯的事物來講抽象的、深刻的道理，“志”在“物”中，寫的是“物”實則讀“志”。

②為什麼用“託物言志”?

結合當時的時代背景分析，在當時“文字獄”恐怖氣氛籠罩之下，作者不能直接批判清朝統治者壓抑人才、摧殘人才的社會主題，只能用這種的託物言志的曲筆來揭露時弊，大聲吶喊，託梅議政，拯救人才。

四、背誦全文

五、佈置作業

1.背誦全文。

2.體會作者“託物言志”的寫作手法，採用“託物言志”的手法寫一篇小文，講清一個道理。

高中必修一《病梅館記》教案 篇4

李白是中國古代著名的詩人之一，大家對他的詩詞著作也非常的瞭解。

李白生活在盛唐時期，他性格豪邁，熱愛祖國山河，遊蹤遍及南北各地，寫出大量讚美名山大川的壯麗詩篇。他的詩，既豪邁奔放，又清新飄逸，而且想象豐富，意境奇妙，語言輕快，人們稱他為“詩仙”。李白的詩歌不僅具有典型的浪漫主義精神，而且從形象塑造、素材攝取、到體裁選擇和各種藝術手法的運用，無不具有典型的浪漫主義藝術特徵。

豪放是李白詩歌的主要特徵。除了思想性格才情遭際諸因素外，李白詩歌採用的藝術表現手法和體裁結構也是形成他豪放飄逸風格的重要原因。善於憑藉想象，以主觀現客觀是李白詩歌浪漫主義藝術手法的重要特徵。幾乎篇篇有想象，甚至有的通篇運用多種多樣的想象。現實事物、自然景觀、神話傳説、歷史典故、夢中幻境，無不成為他想象的媒介。常藉助想象，超越時空，將現實與夢境、仙境，把自然界與人類社會交織一起，再現客觀現實。他筆下的形象不是客觀現實的直接反映，而是其內心主觀世界的外化，藝術的真實。

李白的五七言絕句，更多地代表了他的詩歌清新明麗的風格。如《早發白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《靜夜思》等，妙在“隻眼前景、口頭語、而有弦外音、味外味，使人神遠。”這些膾炙人口的詩詞，無不體現出李白那獨特的風格。

李白的詩雄奇飄逸，藝術成就極高。他謳歌祖國山河與美麗的自然風光，風格雄奇奔放，俊逸清新，富有浪漫主義精神，達到了內容與藝術的完美統一。他被賀知章稱為“謫仙人”，其詩大多為描寫山水和抒發內心的情感為主。李白的詩具有“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”的藝術魅力，這也是他的詩歌中最鮮明的藝術特色。李白的詩富於自我表現的主觀抒情色彩十分濃烈，感情的表達具有一種排山倒海、一瀉千里的氣勢。他與杜甫並稱為“大李杜”

李白那獨特的寫作風格，也使得詩句明傳百世。讓人感覺到詩聖的魅力所在。李白作為唐詩的代表，也體現了我國古代詩詞的獨特風格，鼎盛時期。他的作品是最好的體現。李白與唐詩也永遠無法分離！

高中必修一《病梅館記》教案 篇5

【一】預習目標

把握主旨，深入思考、領會文章的思想內容。

【二】預習內容

1、重點詞語：

教(jiào)養、 狹隘(ài)、 共振、 沉溺(nì)、

豐盈、 息息相通、慰藉(jiè)、 望洋興歎、

積累(lěi)—— 罪行累累(lěi)—— 果實累累(léi)——累(léi)贅——勞累(lèi)

戕(qiāng)害、 痴迷、 氣象萬千、 象牙海岸、

寶藏(zàng) 舉一反三、

不計其數(shù)—— 數(shǔ)典忘祖—— 數(shuò)見不鮮

瞬(shùn)間—— 剎(chà)那—— 霎(shà)時

2、資料鏈接

作者介紹：

赫爾曼•黑塞(HermannHesse，1877-1962)德國作家。出生於德國西南部的小城卡爾夫的一個牧師家庭。自幼在濃重的宗教氣氛中長大，一八九一至一八九九年這一段獨立謀生時期讀遍了祖父和父親的豐富藏書和他當學徒的書店裏的新舊文學和哲學書籍。黑塞自稱那幾年的學習“較之正規學堂學習收穫更大”。

黑塞十三歲便已決心當詩人，二十一歲的黑塞自費出版了第一部詩集《浪漫主義之歌》，接着又發表了散文集《午夜後一小時》，卻都未獲得公眾承認。直至一九零四年第一部長篇小説《彼得•卡門青特》問世，一下子轟動德國。

一九零四年，黑塞和出身瑞士書香門第的瑪利亞•貝諾利結婚，婚後移居在瑞士農村的巴登湖畔，專事寫作。一九零四——一九一四年是黑塞創作的鼎盛時期，其中長篇小説《在輪下》(1906年)、《蓋特露德》(1910年)、《羅斯哈爾特》(1914年)、《克諾爾普》(1915年)都是作者早期重要作品。

第一次世界大戰後，墨塞的創作發生了明顯的變化，他醉心於尼采哲學，求助於印度佛教和中國的老莊哲學，並對榮格的精神分析產生了深厚的興趣。他試圖從宗教、哲學和心理學方面探索人類精神解放的途徑。這時期的長篇小説有《克努爾普》(1916)、《德米爾》(1919)、《席特哈爾塔》(1922)、《荒原狼》(1927)和《納爾齊斯與歌爾德蒙》(1930)等。這些書深受西方讀者的喜愛，得到極高的評價，其中《荒原狼》曾轟動歐美，被托馬斯•曼譽為德國的《尢利西斯》。

30年代後，法西斯在德國猖獗，墨塞對社會前途陷入深深的懷疑與絕望之中，但他仍不倦地從東西方宗教與哲學中尋求理想世界，《東方之行》(1932)、《玻璃球遊戲》(1943)正是這一時期追求與探索的結晶。

黑塞被稱為德國浪漫派最後一位騎士，這説明他在藝術上深受浪漫主義詩歌的影響。他熱愛大自然，厭倦都市文明，作品多采用象徵手法，文筆優美細膩;由於受精神分析影響，他的作品着重在精神領域裏進行挖掘探索，無畏而誠實地剖析內心，因此他的小説具有心理的深度。1946年，“由於他的富於靈感的作品具有遒勁的氣勢和洞察力，也為崇高的人道主義理想和高尚風格提供一個範例”，黑塞獲諾貝爾文學獎。

三、【提出疑惑】

討論——讀一篇文章要掌握哪些東西?怎樣閲讀現代文?

[大學聯考要求]能閲讀一般社會科學類、自然科學類文章和文學作品

1、理解：①理解文中重要詞語的含義;②理解文中重要句子的含義。

2、分析綜合：①篩選並整合文中的信息;②分析文章結構，把握文章思路;③歸納內容要點，概括中心意思;④分析概括作者在文中的觀點態度;⑤根據文章內容進行推斷和想像。

課內探究學案

【一】學習目標

1、把握主旨，深入思考、領會文章的思想內容。

2、重點：瞭解掌握閲讀現代文的一般步驟與方法。

3、難點：學生通過探討了解學習之道，瞭解人獲取教養的途徑，樹立正確的學習觀。

【二】學習過程

(一)自主學習

重點詞語：

教(jiào)養：指一般文化和品德的修養;也指教育培養。(jiāo：教書、教唱歌)

狹隘(ài)：寬度小;範圍小;(心胸、氣量、見識等)侷限在一個小範圍裏。

共振：兩個振動頻率相同的物品，當一個發生振動時，引起另一個物體振動的現象。

沉溺(nì)：陷入不良的境地(多指生活習慣方面)。

豐盈：富裕;豐富。

息息相通：呼吸相通，比喻彼此契合無間。

慰藉(jiè)：(書)安慰。

望洋興歎：今多比喻力量不足或缺少條件，面對某事而感到無可奈何。

積累(lěi)——罪行累累(lěi)——果實累累(léi)——累(léi)贅——勞累(lèi)

痴迷：深深地迷戀。

氣象萬千：形容景色和事物多種多樣，非常壯觀。

象牙海岸：歡樂的天地。

寶藏(zàng)：儲藏的珍寶或財富(多指礦產)。(cáng：藏書)

舉一反三：從一件事情類推而知道許多事情。

不計其數(shù)——數(shǔ)典忘祖——數(shuò)見不鮮

瞬(shùn)間——剎(chà)那——霎(shà)時

(二)合作探究：(討論——讀一篇文章要掌握哪些東西?怎樣閲讀現代文?)

[閲讀的步驟與方法]

整體感知，揣摩語言;把握文意，理清思路;

概括要點，提取精要;整體把握，篩選信息;

研究探討，深入領會;分析評價，借鑑吸收。

(三)精講點撥

1、這是赫爾曼•黑塞有關讀書的一篇隨筆。文章認為讀書是獲得教養的主要途徑，讚美了讀書的作用，勸説人們用心研讀經典作品，在書籍中發現世界，認識社會，完善自我修養。

問題：作者寫作本文的目的是什麼?

2、本文的論證思路是怎樣的?(作者在具體論述過程中，首先闡述了什麼是“真正的修養”。進而提出了自己的觀點：獲得教養最重要的途徑之一，是研讀“世界文學”，通過閲讀作家和思想家的作品獲得鮮活的意識和理解，逐漸熟悉並掌握大師們的思想成果。在此基礎上，從第六段開始，進一步闡述通過閲讀經典作品獲得教養的必要性。最後，以個人的閲讀體驗為例，説明經典作品有持久的魅力，重複閲讀，可以不斷地有所感悟，有所發現。)

3、第一段，簡要説明什麼是“真正的修養”。

問題：(1)“真正的修養”的目的是什麼?(真正修養達到的是精神、心靈層面的意義。即強調精神和心靈的自我完善;找到生活的意義正確認識過去，以大無畏的精神迎接未來。)

(2)“真正的修養”有什麼特點?(多側重於目的性和永無止境，強調它是一種努力的過程，是動態呈現的。即不追求任何具體的目的;永遠都在半道上，都與宇宙共振，生存於永恆之中。)(3)黑塞説“真正的修養不追求任何具體的目的”，又説教養就是對精神和心靈完善的追求，這兩句話是否矛盾?(並不矛盾。在這裏“教養”和“修養”的內涵是交叉的。真正的修養不存在功利的企圖，正是為了“精神和心靈的自我完善”，而“具體的目的”指的是通常所説的提高某種能力和本領。從人的生存來講，本領和能力固然重要，但是畢竟是生存的手段，而修養或教養是生存的境界。)

4、第二段至第五段，論述閲讀的作用。作者認為獲得教養最重要的途徑之一，是研讀“世界文學”，通過閲讀作家和思想家的作品獲得鮮活的意識和理解，逐漸熟悉並掌握大師們的思想成果。在論述讀書的必要性時，再次強調讀書是為了完善自我，是為了使人生充實、高尚，有意義，不是“散心消遣”，也不是“虛偽的慰藉”。

問題：(1)第二段中，有哪些語句與第一段相照應?突出表現了什麼?(真正的修養的永無止境是本段中照應前文的。“這條路永無止境，任何人也不可能在什麼時候將它走到頭;任何人也不可能在什麼時候將哪怕僅僅只是一個文化發達的民族的全部文學通通讀完並有所瞭解，更別提整個人類的文學了。”)

(2)黑塞所説的“世界文學”是什麼概念?(逐漸地熟悉掌握各國的作家和思想家的作品，以及他們在作品中留給我們的思想、經驗、象徵、幻想和理想的巨大財富。)

(3)第二段中説，讀經典是獲得教養的重要途徑，那麼怎樣讀經典?(讀經典不在於多讀和多知道，在於精讀，深入地探究。即選擇個人閒暇時完全沉溺於傑作中，領略人類所思、所求的廣闊和豐盈，在自己與整個人類之間，建立起息息相通的生動聯繫。)

(4)第二段中，讀經典的目的是什麼?(目的在於明白一切生活的意義，幫助我們將自己的人生變得越來越充實、高尚，越來越有意義。它決不是消遣;不是用虛假的慰藉來麻痺，不是對無意義的人生視而不見。)

(5)第三段中，獲得教養有什麼前提，應該怎樣來讀?(前提是有可教養的客體，即個性或人格。要有愛的閲讀，敬重的知識，心的教養。)]

(6)第四段中，作者列舉了幾種讀書的錯誤觀點?(①為數甚多的年輕人覺得捨棄愉快的生活而埋頭讀書，既可笑又不值得。②以為現實生活中很多場所生氣蓬勃，更能接近真正的生活。③讀書太多可能有害，書籍可能成為生活的競爭對手。)

(7)第四、五段中，作者認為應該怎樣讀傑作?(傑作需要我們認真對待，需要我們在讀的時候花力氣、下工夫;先得向傑作表明自己的價值，才會發現傑作的真正價值。)

5、第六段和第七段，進一步闡述通過閲讀經典作品獲得教養的必要性。

問題：(1)第七段中，經典作品能展現出人類怎樣的共性?(不管哪個國家，哪個民族，傑作都是相通的。世界各民族都追求同一個目標，都以不同的名稱呼喚着同一些神靈，懷着同一些夢想，忍受着同樣的痛苦。)

(2)文章第七段中，為什麼強調作品要精讀?(精讀是深入經典作品其中的重要手段。越是懂得精細、深入和舉一反三的閲讀，就越能看出每一個思想和每一部作品的獨特性、個性和侷限性，看出它全部的美和魅力。)

(3)文章第七段是如何安排思路的?(這一段在文章安排上主要採用例證的手法，通過對現實生活中閲讀對象與閲讀感受的分析，以自己的閲讀體驗為例加以印證，精細、深入和舉一反三地閲讀每一部作品，正是獲得教養的途徑。

(四)反思總結

1、作者寫作本文的目的是什麼?

2、本文的論證思路是怎樣的?

(五)、當堂檢測

談一談：閲讀經典的目的是什麼?

三、課後練習與提高

認真思考本文，總結自己的啟發和感悟，寫一篇讀書筆記。