年度教育工作會議講話稿大綱

——打造“從善” 特色文化 推動學校內涵發展

同志們：

上午好！

今天是新學年教育工作會議。按常規做法，我的講話應該總結上學年教育教學工作，從政治思想、教育教學、隊伍建設、後勤管理等各方面進行總結，同時佈置新學年的工作。但是，我今天不作常規的慣例式講話。我為大家做一次專題講座，講一講下原的“從善”文化。

大家請看主席台旁的標語：打造“從善”特色文化，推動學校內涵發展。這就是我今天報告的主題，也是我們下原教育新學年努力的方向。

我個人認為，辦學校可能有三個層次，分數——特色——文化。

辦學起步階段，為了吸引孩子來學校讀書，分數和升學率是很重要的。因為對家長而言，讀書，考到好成績，家長就放心，升學率高的學校就是好學校。

當學校發展到一定階段後，打造學校的辦學特色成了辦學者的追求，有思想的校長都能聯繫校本實際，打造本校的特色。辦得好的學校，從來不宣揚自己的分數，也不講升學率，而是講自己的理念，説自己的特色，説自己的學生在特色教育中是如何發展的，説孩子們在我們的學校如何身心健康、品德優良、全面發展。當然，有鮮明的特色的學校，分數和升學率一定是很好的，是不用宣揚的。比如，南通中學的“難忘教育”，洋思國中的“先學後教，當堂訓練”等等。

學校發展到更高層次，應當是文化立校。

學校文化建構的核心是共同願景的確定與價值觀的構建，它是信念、信仰、價值體系確立和重建的過程。文化，是無形的，但是，它植根於師生心中，也彰顯於校園氣息中。或者説，學校文化就是學校的氣，就是學校的場。它能夠讓每一個外來者走進校園都能明顯感受到濃烈的氣息。感到高興的是，走進我們鎮下原國小和花園國小，我們能初步感受到籃球和寫字教學的文化氣息，當然，還是處於初步階段的。

學校，不僅是一種客觀的物質存在，學校是一種精神和文化所在。學校是物質環境與心理、精神和諧統一的文化生活空間，學校的文化內涵是決定教育內涵品質的根本因素。請思考，下原教育的文化內涵是什麼？

目前，我提出下原教育走文化發展的道路，不是説我們已經走過了第一和第二階段，而是説，我們要高點定位，跨越發展，既要追求分數、打造特色，更要走文化立校、內涵發展的道路。

上個世紀初葉，下原國小起步於陳氏家族“從善祠堂”。走過了百年風雨，下原教育始終貫穿着“從善”文化的精髓。XX年8月16日，市鎮人大代表視察下原國中，他們聽了夏東方校長關於下原國中“愛心教育”的介紹。下原籍的陳學宏老人是“愛心教育”的核心人物，他就是“從善祠堂”陳家的後人，他是貴州省的退休老教師，現住南通。今年八十多歲了。多年來，他每年都從自己的退休工資中拿出一萬多元捐贈給下原教育，用於補助貧困兒童，用於獎勵成績優秀的孩子。下原國中宣傳櫥窗中有陳學宏老人蔘加捐助、頒獎的圖片。陳老先生用自己的行為踐行着、示範着“從善”的理念。我們下原教育起步於陳家的“從善”祠堂，下原的孩子也要像陳學宏老先生一樣，從善向上，健康成長。

新的學期，下原教育要認真研究“從善”文化的理論體系和行為框架，要研究教師、學生在“從善”文化引領下如何發展，要以“從善”為核心研究下原教育的理念系統、行為系統和視覺系統，打造學校特色文化。

什麼是“從善”？即依從善道，聽從善言，舉止向善。

《國語·周語下》：諺曰：“從善如登，從惡如崩”。意思是順隨善良就像登山一樣艱難，順隨惡行就像山崩一樣迅速墜落。

《論語》中，子曰：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之！” 它包含了兩個方面：一方面，擇其善者而從之，見人之善就學，是虛心好學的精神；另一方面，其不善者而改之，見人之不善就引以為戒，反省自己，是自覺修養的精神。這樣，無論同行相處的人善或不善，都可以為師。這樣的精神和態度，是很值得我們學習的。

“從善”二字，有着深厚的歷史底藴。

百年來，下原教育一直以“從善”文化濡染學子，一代又一代地的下原人擇善而從，從善如流，茁壯成長，表現着極好的人文素養。當然，我個人對下原教育的歷史研究還不夠，這個內容要作為新學年的研究課題納入各學校教育研究的日程。

今天，我們要打造的下原“從善”教育是什麼樣子？

“從善”文化下的學校教育，將以活動為載體，以體驗為方式，以“從善”為核心，努力培養自主學習、身心健康、“從善”向上的陽光少年。這就是我們下原“從善”教育的理念，它包含着教育方式和教育目標。新的學年，我們下原鎮全體師生要圍繞這一理念，不斷地學習、研究、改進、提升，推動學校內涵發展。

在這樣的理念引領下，我們應該怎麼做？我們應該通過哪些形式的活動，讓孩子們如何體驗、怎樣“從善”呢？

各學校要確立一班人認真地研究、思考，走進歷史，走近生活，面向未來，對“從善”文化進行全方位的研究。要研究“從善”文化的歷史軌跡，研究“從善”文化目前的狀況以及未來的發展方向。我們也可以走出去，到文化底藴深厚的學校參觀學習，還可以邀請有關專家來校進行有針對性的指導，吸納各方面的意見，探索“從善”特色校園文化的內涵和外延，完善並提升其理論基礎和實踐框架。

關於打造從善特色文化，我講四個方面的要求。

第一，我們要認真設計下原“從善”教育的形象。

教育形象包括理念系統、行為系統、視覺系統。

理念系統包括文化核心、學校精神、共同願景、辦學宗旨、辦學理念、管理方略、校訓、校歌、教風、學風等十個方面。

行為系統包括教師形象、學生形象、課堂準則、活動準則等四個方面。

視覺系統包括校徽、校旗、校服、作業本、學校網站、學校宣傳冊、學校環境佈置（包括文化角、建築物的裝飾、教室和辦公室的裝飾）等等。

設計好以上三個系統，對學生從精神上進行引領，耳濡目染，潛移默化，這屬於精神育人。各學校要納入新學年的工作計劃，分步驟逐步完成。

第二，讓孩子們在活動中學習文化知識，培養生活技能，學習道德規範，體驗價值情感，樂於“從善”。這就是活動育人。

課堂教學是培養孩子的主陣地。活動單導學課堂設計的一個又一個活動就是培養孩子知識、技能和情感的載體，讓孩子們在活動中由不知走向知，由不能走向能，由不善走向善。因此，全體教師要認真設計活動單導學課堂，真心實意地搞好教學改革，在課堂上教育、引導孩子們“從善”。

各學校“從善教育”的活動已經有了很好基礎。上學年，我們下原國中教育教學取得了長足的進步，教師隊伍建設成果明顯，會考成績取得歷史性突破；下原幼兒園的孩子在鄉土氣息的遊戲活動中啟蒙感悟，幼兒園辦學經驗在全市德育工作與學校特色現場會上作了介紹；下原國小的孩子在籃球操運動中快樂成長；花園國小的孩子們在繩操和寫字特色教學活動中培養良好的人文素養，增強很好的文化底藴。兩所國小的和中心幼兒園特色項目專題片在如皋電視台播放，引起一定的反響。下原國小的籃球操已經成為一張名片。孩子們在籃球運動中成為了身體健壯、心理陽光、人格向上、品德從善的少年。這就應驗了上文所説的“從善”教育的方式：以活動為載體，以體驗為方式，以“從善”為核心。

新學年，德育工作者要引領孩子們養成良好的行為習慣，要引導孩子們關注細節，從小處着眼，把小事做好。每一個孩子都要努力做到“把路走好，把字寫好，把飯吃好，把地掃好，把操做好，把歌唱好。”行為習慣好了，舉止行為優雅、有涵養，當然就“從善”了。學校的常規管理自然就上檔次了。

當然，行為習慣養成教育日久天長，要持之以恆地抓，一個階段抓一個重點。上學年，下原國小重點抓了“學會吃飯”這一環節，效果很好。在新的學年，各學校政教處、團總支和少先隊組織要分階段、有重點地開展“從善”教育的系列活動。

第三，師資隊伍建設要走“從善”之路。

教師，要遵守師德規範，為人師表，要以“責任”和“愛”貫穿於教育人生之中。上一學年，下原教育取得了長足的進步，市教育局、鎮黨委、政府和社會羣眾給予高度評價，這來源於全體教師為打造下原“從善”教育所作出的巨大貢獻。但是，我們也應該看到師資隊伍建設仍然是下原教育管理的重中之重。教師學識膚淺、師德失範的現象是客觀存在的，與“從善”教育的要求有一定差距的。具體説來，有以下五點：

1.“校園三禁”沒有完全到位。即在校園內禁止抽遊煙、禁止打牌，教師禁止賭博。

2. 教師不認真執行教學常規，學校教學常規管理不到位的現象依然存在。以下現象很不好：不認真備課、不二次備課，學校教學管理人員不及時進行常規檢查和督查等等現象。有人認為中心國中在教學管理上要求太高，錯！常規應該執行，本來就應該如此。我在一所學校檢查工作時提出了以下問題：校長要不要進課堂？行政值導人員要不要巡視課堂？教導處要不要定期和不定期地進行教學常規檢查？發現教師不認真進行二次備課要不要採取措施？行政人員要不要蹲點到教研組參加集體備課活動？以上問題，本來不應該成為問題。可是，當這些問題成為問題的時候，我們管理的層次就太低了！

3. 師德失範現象依然存在。體罰和變相體罰，上課遲到甚至曠課，課堂上大發牢騷，甚至散佈對現實不滿、對黨的政策不滿的話。嚴重違反教師職業道德規範。共產黨領導下的社會主義學校，決不允許有反黨、反社會主義的言論。人民教師，四項基本原則必須堅持，堅持共產黨的領導是核心。再説了，高效課堂是不容許偏離教學目標去閒扯的，活動單導學的活動中不包括“發牢騷”的活動！

4. 少數教師不服從學校管理，對管理規定陽奉陰違。以上現象即使很少，我們也必須堅決抵制。

在新的學年，下原國中要嚴格執行並迅速推進4月份制訂的《教學常規管理辦法》，讓學校教育教學常規更上一個層次。

少數同志對教師考勤與績效獎金的關係問題存在模糊認識。今天在全鎮教師大會上宣佈一項規定。獎勵工資，只有上班到崗才有機會享受。凡請假，不上班，均不可以享受績效獎金，包括事假、病假、婚假、產假等。有人説，國家規定，病假、產假等假期不可以扣工資。對！假期中，基礎性績效工資已經發放了，誰也不可以扣你的工資。但是，不上班，是不可以發獎金的，這也是依法執行的。當然，為了體現管理的人性化，一般請假在5天內的，可以忽略不計，即視為出滿勤。超過5天（含5天），按出勤率計發獎金（5天假期不扣除）。這一規定作為鎮中心國中黨總支的建議，請各校教代會制訂新學年《績效獎金考核發放辦法》時採納。另外，對退養、退二線的人員的考勤，根據市教育局文件規定執行。

5. 教師隊伍的專業化成長非常薄弱。在去年進行的如皋市第6屆學科帶頭人和骨幹教師評選過程中，我明顯地感到我們的弱勢，我們鎮僅有6人榜上有名。在培養優秀教師、打造名師這一方面，我們下原教育是做得不夠的。

怎麼辦？完善制度、搭建平台，推進青年教師專業成長。

我們要組織青年教師制訂三年成長計劃，各人對自己專業進修、讀書、課堂教學競賽、論文寫作等方面制訂周密的成長計劃。各學校要引導教師養成撰寫教學反思的習慣，要組織開展教育教學論壇和沙龍，推動教師在公開場合發表自己的見解。每個學科組一學期不得少於兩次教學論壇或沙龍活動。教師在沙龍和論壇上的精彩發言要結集出版。我們要繼續實施青藍工程，組織教學師徒結對。我們要邀請名師到下原來展示高效課堂，我們要充分發揮原實驗國中的教師以及如師附小的教師（新學年附小教師來下原支教）這些優質資源的作用，為下原鎮教師專業成長提供助推劑。我們還要把教師帶出去，參加課堂教學展示活動。在活動中把教師推上去。易中天説三國講過一句：人是被逼出來的。學校管理層就是要搭建平台，給予機會，“逼”出名師。在“逼”的過程中，提升教師隊伍素質。當然，教師專業成長到了一定的階段，會成為自覺行為，無需再“逼”了。若干年後，我們下原鎮也會湧現出一批名師，甚至有特級教師，那才是教師“從善”向上的重要成果。

同志們，教師的專業成長需要教師靜下心來，沉住氣，勇於“坐冷板凳”。在全社會普遍浮躁的情況下，靜下心來，“坐冷板凳”確實不容易。我真心誠意地勸大家，靜下心來，讀書、備課、輔導學生。上學期，我們邀請原實驗國中的劉婉老師來為九年級班主任作講座，也安排了下原國中的張娜老師做講座。她們就是能寧神靜氣，專業成長好的教師。我們九年級年級的孫秋豔、何小兵老師也是極好的班主任，他們班級管理好，會考成績優秀，優異的成績不是一朝一夕碰運氣得來的，而是日久天長的耐心、細緻、科學的管理得來的。他們注重對學生學習習慣的培養，他們加強對學生情緒情感的調控與引導，他們始終注意點燃學生的學習激情，這些做法很值得我們學習。這些老師在專業成長的道路上是榜樣。新的學年，全體教師都要努力做寧神靜氣、勇於“坐冷板凳”的人，在專業成長的道路上前進。

第四，整合優質資源，構建安全和諧的教育環境，助推“從善”教育。

最近，鎮人大xx牽頭為教育做了一件實事。民間組織成立下原“從善”教育基金會。讓有志者為教育事業慷慨捐資，該基金用於捐助貧困學生上學，用於獎勵優秀學生、優秀教師，用於促進師生“從善”成長。有關《章程》已經制訂，將擇日揭牌。

新的學年，作為教育管理層，我們要在黨委、政府和市教育局領導下，充分運作、積極整合各方面的有利因素，推動教育事業的發展。讓向善的下原人積極做好“從善”教育的事。

關於學校安全，包括校舍安全、交通安全、人身安全、食品安全、心理健康等等方面都是十分重要的，這是“從善”教育的前提條件。而和諧，則是“從善”教育追求的結果。人心所向，政通人和，情同事順，教育人要團結一致，擇善而從，當然就和諧了。由於時間關係安全與和諧問題我就不展開來講了。

過去一學年，下原鎮黨委、政府關心支持教育，學校班子團結和諧，教師隊伍純樸務實，我的感覺就是：下原鎮——人好！作為教育管理者，我們應該看到，黨委、政府始終落實黨的“教育優先”發展的戰略，做“從善”文化的領跑者、領路人。黨政領導、社會各界對教育的關心和支持，讓“從善”教育有着優越的外部環境，這就對教育人提出了新要求，我們必須以較好的師資隊伍，以較高的教育教學質量，以較好的學校文化形象給予回報；否則，就愧對各界的關心與支持，甚至會因此喪失優質的教育資源。

好風憑藉力，我們要行動起來，借東風，走好文化建設、內涵發展的道路。

同志們，在“從善”文化薰陶下，下原鎮全體師生將會在積極向上的氛圍中成長，凡事“擇其善者而從之，其不善者而改之”，精神面貌樂觀向上，待人接物，彬彬有禮。一定能以較好的形象展示給社會。下原鎮，畢竟是乾隆皇帝下江南經過的“下駕轅”，風水寶地，人傑地靈，千年古鎮的下原人一定會展示非同一般的人文面貌。

我的講話結束了，謝謝大家！