教務主任培訓講話稿

尊敬的各位領導，親愛的同仁們：

大家上午好！

在雙十一課改現場會時，接到進修校一個領導佈置的任務：在全縣教務主任培訓會上講一下教務主任“該做什麼”和“怎麼做好”的問題，心中誠惶誠恐：在下才疏學淺，怎麼敢在各位面前“弄斧”？！但領導佈置的任務必須完成，今天就與大家分享一下我在雲楓國中擔任三年多教務主任的點點滴滴，希望對大家有一點幫助。

在説具體事情之前，我想和大家分享的是我從事教務主任的三個關鍵詞：“愛”、“學”和“思”。

第一個關鍵詞是“愛”：任何時候，與熟悉學校工作的人説起教務主任，大家都會説：教務主任從事着學校中非常辛苦和繁雜的工作。我們都同是“天涯淪落人”，對這個觀點肯定是非常認同的！既然我們的工作註定如此辛苦和繁雜，煩躁也好，牢騷也罷，都不能解決任何問題，只能徒增我們內心的苦悶而已。李鎮西説過：“以什麼心態對待自己的職業，將決定你的幸福感。當你對職業不滿的時候，要麼改變職業，要麼改變職業心態！如果我們把職業、事業和生活乃至人生都融為一體，不會覺得有什麼累不累的。”我們改變職業的可能性很小，那我們就只有好好改變一下職業心態。是呀！不論這個職位怎麼樣，既然校長信任我們，讓我們來擔任這項工作，我們就應該把這項工作做好。“士為知己者死，女為悦己者容”嘛。我從XX年進入xx國中籌備組，見證了雲楓國中成長的全過程，對雲楓國中的一草一木充滿着深深的感情。因此，我在做任何事情的時候，都覺得在為着我心愛的學校添磚加瓦，都是在為雲楓國中的發展盡職盡責。正因為心中對學校懷着深深的愛意，工作辛苦也好，事情繁雜也罷，週末加班也好，假期不休也罷，我都覺得是幸福和快樂的。正是在這種心態下，我們才不斷反思，不斷創新，努力推動學校課程改革工作不斷向縱深發展；正是在這種心態下，我們認真耐心聽取教師的意見和建議，把他們的意見和建議當成我們前進的動力；正是在這種心態下，我們才想方設法提升學生的綜合素質，為學生的未來着想。我相信在座各位也是發自內心地“將學校當成自己的家庭至情珍視，將老師當成自己的親人真情關愛，將學生當成自己的孩子傾情培育”，這樣的心理狀態下，我們工作的幸福感就要高得多！

第二個關鍵詞是“學”：我的讀書筆記本首頁上寫着：“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以至江海”。在這個知識爆炸、理論層出不窮的時代，特別是基礎教育面臨着課程改革的大背景下，我們不斷學習教育教學改革前沿理論就顯得非常必要。我們現在有很多的培訓講座，我珍惜每一次培訓講座的機會，凡是專家講座對我們教育教學工作有啟發的內容，都及時記載在記錄本後面，及時用來指導我們的課改工作。從最初在開中校“竊聽”韓立福教授的講座到後來大大小小的培訓，從教務主任專題培訓到語文教師全員培訓，從與兄弟學校的交流以及到江蘇、上海、山東等課改名校的觀摩，無一不是我學習的難得機會。（展示筆記本後面問題），前次在南川聽趙桂霞校長的“引橋課程”時，就覺得趙校長對統計數據運用得非常好，結合我們學校的課改情況，寫下了“對全校教師課改情況進行問卷調查，然後進行有針對性地培訓”的想法。前次李鎮西校長來開縣舉辦講座，其實李校長的講座最多的是“愛心”和“人性化”教育，講課堂教學改革的內容比較少，但我在其中捕捉到他講的一個點，就是“學生自主學習完成後，小組內對子間互相講解”，填補了我一直在思考的小組合作學習中如何有效提高學生掌握基礎的能力問題。在座各位行家在這個方面肯定比我做得更好，希望今後有機會多多交流。

第三個關鍵詞是“思”：學校教學工作千頭萬緒，在這個不斷強調改革變化的時代，很多事情都是在不斷“反思-優化-完善”這個過程中做好的。對於我們教務處工作來説，不論是教學常規工作、課堂教學改革工作，還是課程資源開發等等各個方面的事情，都需要我們開動腦筋，盡心盡力地把事情做得越來越好！我習慣在每次大型活動（諸如大學聯考考務、課改現場會）之後寫反思，記載自己在這次活動中的成功之處和下次值得改進的地方。平時凡是發現工作中有什麼不合理或者效率低下的情況，也總是思考解決辦法並記載。

接下來，我就從教學常規管理、課堂教學改革、課程資源開發這三個方面和大家交流一下。

一、 精益求精教做好學常規工作

教學常規工作繁雜而瑣碎，但如果稍有不注意，就會給我們帶來工作上的被動，影響學校工作和我們自身形象。如果在工作中做到精益求精的話，各個方面的工作就會順利得多，減少了失誤的可能性。

1.編制計劃和行事曆：説到計劃，都覺得是老套，一般都是由網絡搞定。我們學校編制教學工作計劃的依據是教委、進修校關於教育教學以及課程改革方面的方針政策，緊密結合上期期末教師“我為學校進一言”中關於教學方面的意見建議和學校課程改革的實際情況，制定出來期教學工作計劃，並用行事曆對計劃進行細化，將行事曆張貼於教務處辦公室的牆上，完成了的就打鈎，沒有完成的反思原因，制定完成計劃。

2.招生及學籍工作：不論是鄉鎮還是城區義務教育階段學校，我們都要嚴格遵守教工委、教委的劃片就近招生政策。户籍是本學區的學生就招，屬於上級規定的其他類學生符合資格審核的就收。對於插班生，我們的做法是學校審核資格，然後再按照材料清單準備相應學籍材料，準備齊全後再註冊，避免了學籍異動審核時材料不齊全。

3.教師安排：教師工作安排要統籌考慮到全校教師情況，然後綜合考慮各位教師的能力、性別、性格、處事風格、工作量等等諸多因素，盡力做到強弱搭配、男女搭配、剛柔搭配、均衡搭配，使每個班級的任課教師團隊都能形成競爭力。

4.課時安排：在排課表之前，要充分了解並尊重各個老師的合理要求，儘量做到人性化。安排好各教研組活動時間和學校集體會議時間安排，避免課表與集體活動衝突。排制課表時應嚴格遵守重慶市XX年頒佈的課程計劃和相關政策要求，開齊開足課時。相對於班數較少的學校，課表初步編制完成後，應對課表進行仔細審核，看是否有不合理的地方，比如某一科目的課完全集中在前半段或者後半段，比如某一科目的課完全集中到了一天或者2天，沒有均勻分佈；相對於班數較多的學校，課表經過審核後可能還是存在或多或少的問題，我們就試行課表一週，經過試行，老師覺得課表有什麼不恰當的地方向學校申報或者在雙方自願的情況下自行調整後報教務處備案。試行結束後再下發正式課表。

5.指導教師：教師個人專業發展規劃包括教師近期、中期、遠期的發展目標以及實現目標的具體步驟和方法，通過表格的形式記錄教師專業成長過程的點點滴滴。教師的專業發展規劃由學校統一培訓後教師自我確定，然後交掛靠教研組的行政進行評審。教師專業成長情況每年由掛靠行政提出鑑定意見交行政會討論，其過程資料及鑑定意見裝入教師專業成長檔案袋。

6.教研活動：每週按“定地點、定時間、定內容”的要求開展常規備課組及教研組活動，每週半天，並由蹲組領導和教務處進行考核，每年度評選優秀備課組和教研組。

我們原先的教研活動流程是：

1.總結本組上週工作特別是課改工作取得的成績和有待改進的地方。

2.有針對性地學習相關課改理論。

3.佈置本組本週工作，對本週要突破和解決的問題作出安排。

4.討論、優化導學案，盡力將先進經驗運用於導學案中。

在這個過程中，要求每位教師要有會議筆記，在教學常規檢查時檢查並做好記載。

現在我們現在正在嘗試學科內團隊教研的方式，即每個教研組成員根據自願原則組成若干個小組，每個小組合作討論，提出課改中急需解決的課題，然後查找資料組織全組教師進行理論學習，提出本組的看法和見解，聽取其他小組對本課題的看法和建議，形成一個比較成熟的解決方案，再在課堂教學實踐中進行驗證，再根據課堂實驗驗證的結果對問題解決方案進行優化，最後出版《雲中教研簡報》，對本組解決本課題的整個流程和成果進行物化。各個小組輪流承擔教研任務，從而讓每個老師真實有效地參與課改研究活動。。

7.常規檢查：每個學校都在常規檢查，這也是最容易流於形式的一個事情。我們學校由於是集體備課，我們對於教師備課的檢查主要是檢查教師對導學案的復備以及個性化修改情況，這就避免了教師在臨近檢查時抄教案的情況。檢查後對教師的教學設計進行展覽，讓各位老師的工作情況呈現在大家面前。對教師上課情況我們是通過帶錄像機推門課的方式進行的。我們檢查作業批改及考生的情況是通過隨機抽查該任課教師任課班級一個小組作為該教師的情況。

8.考務及成績分析工作：

（1）試題命制：平時測試的試題命制要求各教研組有命題人和審題人，共同對試題負責。要求命題人在教研會議上闡述命制試題的依據，包括課程標準的對該知識點的要求、會考説明中的要求以及歷年會考（期末考試）對該知識點的考試形式，並要求試題緊密結合時事情況，有原創試題。整個教研組討論優化後再進行修改，由審題人簽字確認後打包上交。如果試題有疏漏，不允許用廣播系統進行糾正，必須由命題人和審題人到各個考室親自糾正，倒逼各位老師認真命制試題。

（2）考室佈置：學校形成明確的各個層級的考室佈置要求，每次考試前學校發佈考試規格（大學聯考、會考、期末、平時），要求班主任按照其規格佈置考室，由各蹲點行政檢查合格後方可離開。

（3）監考要求：監考工作要求各位老師嚴格監考，如果有在監考時翻看手機、看報、做題等情況，我們採取照相曝光的方式進行處理。

（4）閲卷規範：各個年級交叉閲卷，實行組長負責制。組長首先組織全體教師熟悉參考答案，合理進行工作分配並填表確認。除使用電子閲卷系統閲卷外，閲卷結束後各閲卷教師在相應位置簽字，加分教師也要在相應位置簽字，並要求對試卷加分情況進行復查的試卷不少於總量的三分之一。

（5）成績分析：現狀電子表格的功能非常強大，讓我們對成績分析這項工作變得不再艱難。我們對每次統一組織的測試都分析平均分、優生率、合格率及差生率，將成績分析的結果分科目下發給每個教師，讓每個老師明白自己的教學業績，並作出科學全面的試卷分析。

9.功能室管理：明確管理規則，由專人負責，做好日常記錄，多多巡查，定期進行評比獎勵。

10.檔案管理：

按照教委國中教育質量綜合考評方案建立檔案盒，平時工作過程中，相關檔案資料進行歸納整理，裝入相關檔案盒中，避免臨近檢查時到處找資料的現象。

二、課堂教學改革要紮實創新

1.信念堅定：

説到課堂教學改革，現在很多教師甚至個別領導，都覺得我上課的時間都沒有，哪有時間去改革喲。還有人認為，我在上面講逼着他學他就不學，你指望學生自己主動去學呀？！真是該你的！推行課改是國家行動，勢在必行。不搞課改，大的方面講，就是沒有執行國家的教育方針、政策，是違法行為；中觀來講，開縣教工委、教委、進修校在強力推行課程改革，不改的話，肯定不好交代。小的講，不履行教師職責，對學生不負責任。對於自己來講，太寬容自己，事業上要求不高，隨波逐流。從實際的角度來講，推動課改可以提升教師的專業素養，可以很好地培養學生的綜合素質，可以大大提高課堂效益，提高教學成績。正如陳廷海主任講的“上等人不説就做，一等人一説就做，二等人邊説邊做，下等人説也不做”，我相信在座的各位都是一等人甚至是上等人，反正是要做的，為何不早點去做呢？！通過我們這三年的實踐證明，真正用心去改革的教師不但自己輕鬆，教學業績也非常好！那些一直抱着個梅子樹棒棒不換肩的老師，不但自己壓力大，教學效果差，而且學生也非常不喜歡！這其實就是“砍柴與磨刀”的關係。我們作為教務主任，作為教學工作的領路人，更要有堅定的課改信念。不管別人怎麼説，不管用多少困難，我們要咬定青山不放鬆，堅定推動課堂教學改革！

2.理念明確：在推動課堂教學改革的過程中，我們的基本理念要明確。不管用什麼模式，不管用什麼方法，不管用什麼提法，但不論是從總的趨勢還是各個課改學校的特點來看，“先學後教”、“以學定教”、讓學生先自主學習然後再合作探究這個總的理念不能變，“相信學生、解放學生、依靠學生、發展學生”的課堂教學方向不能變。對教師始終秉承一個理念：一個具有新課程理念的教師在課堂上不是一個“野蠻”的灌輸者和“優雅”的表演者，而是一個發動學生學習的“縱火犯”，去點燃藏在每一顆頭腦裏的小太陽，從而讓課堂形成核反應堆效應。作為教師，要想方設法激發學生學習的興趣，充分調動每個學生的積極性，創新運用保障機制，建立真正有效的小組競爭機制，構建真正的高效課堂這個教學思想不能變。因此我們聽課不看老師是如何表演的，只關注學生是如何在老師的激發調動下學習的。

3.頂層設計

到底我們應該怎麼改？課改之路，學校層面首先應對本校課程改革頂層設計。作為領導成員，特別是教學塊的領導成員，應對本校課改的總體目標、實施步驟、模式構建、導學案設計、合作學習小組建設以及課堂教學評價標準有一個明晰的認識並形成明確的方案及指導性文字，或者説模式，讓所有老師有一個明確的方向。説到模式，大家可能頗為反感。我們認為，模式是課改初期的一個路線圖，是給那些不知道怎麼課改的老師一條明確的課改道路。在課改理念深入人心後，應該達到“破模”甚至“無模”的境界。如果沒有模式的話，可能下面的老師就會説，你們就不知道怎麼搞呢，還叫我來搞課改？那樣的話，推行課改的困難可能會更大！我們學校在開班辦學之前通過多方學習和考察，研製出《雲楓國中課堂教學改革指南》，對課堂教學改革的等內容進行了詳細描述。在其後的過程中，對這個教學模式的運行情況進行分析、反思、總結和提煉，形成我校現在的“345”互動生本教學模式。這個模式相對於原先模式，提出了模式建立的理論基礎，指出了這個模式的特點，細化了不同課型的教學流程，特別是增加了四大保障機制（即班級文化建設、小組文化建設、小組評價機制、學生個人激勵機制），相對於其他學校的課改，這是我校的亮點所在! “345”互動生本課改模式運行一期後又進行了優化，特別是對“回顧複習課”、“檢測評價課”的流程進行了深入的探討，使模式的流程更加符合教學實際。我們又採取多種措施豐富 “345”互動生本課改模式的內涵，提出了“123456”行動策略。用一個總的模式去指導各個學科的教學明顯是不符合教學實際的，我們又分學科分課型打造學科教學模式。我向大家介紹這一系列動作的原因就是想告訴大家，任何一個頂層設計完成後，都應該在實際操作中逐步優化完善，使總體方案更具有指導性，使各位老師的方向更加明確。也讓老師感覺到，整個學校從上到下都在認真思考怎麼搞好課改，對老師增強課改的信心也很有好處。

4. 培訓督促

在日常過程中，專家、領導應進行經常性的培訓、督促、點撥、指導。僅僅指望外面的專家來指導我們的課改是不現實的。因為畢竟所謂的專家很少，而且所謂的專家的理念不一定與你們學校的理念相同，有時候不但沒有促進作用，倒還有反作用。我覺得最好的辦法就是在本校確立方案的基礎上，組建課改研究團隊，憑着對課改的職業自覺和創新意識，主動去反思和總結，藉助課改著作、名家論述、網絡資源來攻克難題。這也就是我們鄧皓校長在向全縣教育管理幹部介紹雲楓國中課改探索之路中的“自主”觀念。當然，在遇到瓶頸時能得到高人指點那絕對是非常幸運的事情。

我們學校的做法是：學校每年都對新調入我校的老師進行了團隊熔鍊户外拓展訓練和教改理論與實務培訓，邀請縣內外的課改專家以及我校課改領導小組成員作專題理論講座，邀請課改骨幹教師上示範課。培訓結束後，要求每位老師按照新的教學模式上一堂課並對培訓內容進行答辯。通過培訓和考核，將培訓落到實處。

課堂教學改革全面推進後，學校要求每個備課組的蹲點領導每週必須聽這個組教師的課，教導處彙總觀課情況，寫出診斷報告（前期課改中湧現出的優點，存在的問題，解決問題的建議，加油打氣），在課改專題分析會上發佈，讓每個教師對照自己的教學行為進行反思，明確下一步努力的方向，增添切實有效的改進措施。今年8月，我校教師基本配備齊全。由於各個教師進入我校的時間不同，對課改的理解和執行力也不盡相同，我們就開展了“課改微課題講座”，結合前三年的課改經驗，對課改過程中具體而微小的課題進行解剖，提出明確要求，現在我們已對“學習目標”、“小組合作學習”、“學習銀行操作規範”、“導學案設計”、“課改文化建設”等微課題進行了培訓。

5.全體參與

不論是領導信念堅定也好，理念明確也好，頂層設計完善也好，沒有老師的參與都等於零。雲楓國中這樣全新學校的情況比較特殊，只適用於文峯國中或者七、八、九校。其他學校怎麼來引導教師參與課改呢？就這個問題，我曾經在鄉鎮國中去調研課改情況之前請教過進修校的譚必富校長，譚校長説：對青年教師，就引導他們努力課改，儘早考到更好的學校去。因為現在的考試必然考到課改，與其考試時臨時抱佛腳，不如平時認真搞課改。我們在雲陽縣後葉國小觀摩交流的時候也就這個問題探討過，他們説：當時是校長下定決心搞！對老師説，按照我們的辦法搞，搞的效果你不要管，搞好了是老師的成績，搞差了校長承擔責任！如果不搞，直接停課！什麼時候思想轉變了，想搞課改了再上課！我前天聽陳xx校長説，他們學校現在已開始收參觀者的門票了！可能大家覺得，我們既沒有云楓國中的“天時地利人和”,我們校長也沒有後葉國小的膽量怎麼辦呢？我覺得，正面引導和反面刺激還是有效果的。正面引導可以從課改可以讓老師在課堂上更加輕鬆，可以很好地調動學生學習的積極性，可以更好地提高學生的成績等等。當然，這樣説，真正願意參與課改的人還是少數，因為畢竟我們接收了傳統教育方式這麼多年，也按照傳統方式也教了這麼多年，有的效果還不錯。那我們就尋找突破口，找那些有能力、願課改、有激情的老師首先做試驗，加強指導和表彰，逐步吸引更多的人蔘與到課改的大潮中來。總之，曉之以情，動之以理，用各種方式方法讓儘量多的老師們加入課改。改一段時間後，還可以讓老師們去聽一聽那些傳統的課堂，看看曾經自己的教學方式有多麼低效和徒勞。

我們的做法是：每學年上學期各個教師上“三課”（嘗試課、研究課、彙報課），對於嘗試課和研究課，教研組採用問題式評課，少談優點，多談缺點及改進建議，促進老師改進。彙報課時，學校課堂診斷小組按照課堂評價量表打分，80分為過關，低於80分的限期整改。就是這個“限期整改”，讓好多老師瞌睡就睡不着，畢竟大家都是愛面子的嘛！每學年下學期，我們開展聽推門課活動以及教學大賽，用多種多樣的方式促進教師課改。我們每學期組織課改論壇，由每個教研組輪流派本組成員發言，談自己在課改中的收穫、感悟以及困惑。讓絕大多數教師參與課改小課題研究，以及開展課例診斷活動。

6.氛圍濃厚：我每到一個學校，總是喜歡在校園裏走走看看，不僅僅是看環境，更多的是看校園的課改氛圍濃不濃厚。如果校園課改氛圍濃厚的話，課改的力度肯定不低，水平也肯定很不錯。所謂“氛圍”，就是課改的形式和保障，包括學生座位方式、小黑板、小組牌等等，這也是很多人嗤之以鼻的地方，認為課改是改內涵，而不是形式！下面，我就借用我在一次診斷報告中的一段話與大家作一個交流：

我們學校從開始推行課改到現在，就一直有教師、家長和學生對我們學校的課改形式或多或少、或明或暗地提出了批評和建議。而詬病最多的就是課桌的擺放問題，我們堅持了下來。在此，借用我在XX年11月20日凌晨1點多夜不能寐時回答一位老師的問題而寫的一段話來説一下這個問題：

確實，沒有任何人規定課改的課桌應該這樣擺放。我們之所以堅持，就是因為這樣擺放對學生的合作學習是最有利的。我們課改的核心是要構建學生學習的動車組，而不是我們原先課堂中的由教師這一個火車頭來帶動。要構建動車組，激發學生特別是學習小組的積極性，小組文化建設和小組評價機制就十分重要。如果教室裏還是按插秧式坐法的話，這兩大保障措施就很可能流於形式，無法起到激勵和督促作用了。二是因為這樣坐更有利於學生的交流和監督。課改就是要培養學生的合作意識，小組學習成為必然。如果我們只在有問題需要討論時才合在一起，就很難將小組學習的理念深入人心。三是目前很多人認為這種坐法不方便的根本原因還是教學觀念和教學方式尚未真正轉變，總是不放心學生，沒有真正地激發學生學習的積極性，總是覺得自己講得最利索，講得最精當，總是覺得學生應該聽自己講，總覺得自己講才是最有效的，可是捫心自問，我們講了這麼多年，學生賣帳了嗎？！

我校課改文化建設從學校層面來講，每週的升旗儀式，旗手和護旗手都是由學習之星和道德富翁擔任，師生齊唱校歌，高呼誓詞，凝聚人心。各個年級每天舉行午會，提振精氣神。打造連廊文化、食堂文化、辦公室文化、風雅頌文化長廊以及廁所文化；班級文化建設主要通過班牌、教室標語、上課鈴聲、課改口訣、學生作品展示欄等方面來進行；小組文化建設通過組牌來明確各個學習小組的個性化名稱、奮鬥目標、每個組員的理想、座右銘、學習上的追趕目標和組內分工等等進行；小組評價是先確立明確規則，明晰操作方法，採用即時評價和每天小結以及每週公佈的方式進行。課改之初我們要求每班按學校統一要求進行小組建設。通過一段時間運行後，我們發現少部分班級小組建設很有特色，於是學校提出小組建設班級化的要求，在每月一次的班主任例會上開展“小組建設”大家談活動。目前我們又在探索學習小組導師制，即任課教師配合班主任負責指導一至二個小組，並與小組成員表現情況捆綁考核，從而形成個性化特色的小組建設。我們現在正在制定小組銀行細則，對小組團隊成員的日常表現、學業成績、幫扶效果、進步幅度、特長髮展進行量化計分，構成小組之間的競爭機制。個人激勵機制主要通過道德銀行和學習銀行實現的，對兩個銀行的結果進行廣泛運用。比如張貼照片呀、定期表彰呀、擔任升旗手呀、期末報告給家長呀、評選優秀學生及幹部的必要條件呀、用於畢業綜合素質評定呀等等。

7.方式多樣：我校現在還積極通過“迎進來，送出去”的方式把課改向縱深推進。“迎進來”就是迎接縣內外各個兄弟學校的領導和老師到我校觀摩交流課改工作並收集意見和建議，“送出去”就是我們的教師送課到兄弟學校。不論是有客人來還是到其他學校去學習，對各個老師的促動作用是相當大的。對這個方式，很多學校都在用，但效果不佳。我建議，各位教務主任在活動開展前，應該對學習的目的性有個明確認識。根據本校教師課改中的瓶頸問題，熟悉學習對象的特點，然後又指向性地進行學習，可能效果更好！

8.評價創新：我們建立了“333”評價體系，對教師學生各個方面的情況盡最大努力進行量化評價，儘量做到公開、公平、公正評價每一個教師和學生。

三個銀行：學生道德銀行、學生學習銀行、教師專業發展銀行

三個報告：學生素質報告、課堂教學改革診斷報告、學校發展報告

三個檔案：學生成長檔案、教師專業發展檔案、學校成長檔案

三、規範特色開發校本課程

校本課程應具備“計劃、目標、組織、教師、學生、課時、評價” 這八大要素。開發校本課程應結合學校育人目標制定開發計劃。計劃制定後，每一年度還應擬定課程實施方案。我校在課程資源開發上力求做到國家課程校本化，校本課程特色化，校本課程活動化。

1.國家課程校本化

國家課程校本化，即不斷優化導學案和開發微課系列。

（1）導學案：導學案是高效課堂的路線圖和方向盤，在課堂教學改革過程中起着舉足輕重的作用。我們認為，導學案應具備課程標準對本課時學習內容的要求，然後再據此制定學生的學習目標，然後應有學法指導，在學法指導的指引下，對本節應學知識以問題化的方式進行分層次呈現，讓學生去自主學習，解決自己能解決的內容，對不能解決的內容學生集體討論解決或由老師點撥指導解決。

（2）微課：翻轉課堂是未來網絡社會條件下學生能持有平板電腦的課堂，微課視頻資源是翻轉課堂的基礎，它以微型教學視頻為主要載體，教師針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種時間在10分鐘以內，有明確的目標，內容短小，集中説明一個問題的新型在線網絡視頻課程。背後的邏輯是先學後教，引導學生自主觀看微視頻，也可以自己閲讀書籍，還可以找老師、同學交流，在微視頻條件下的自我學習，激發學生主動參與；

應該説，微視頻學習與導學案學習，都是先學後教的載體，其背後的原理是一樣的。所以，如果有條件使用微視頻和網絡環境，就使用；如果沒有這個條件，那就先用導學案。所以，導學案產生於我們這些硬件和軟件都還比較落後的學校；視頻學習和翻轉課堂則起源於美國，運用於現在的發達地區學校。但社會發展如此迅速，不久的將來，翻轉課堂一定會出現在我們的學校，現在我們所做的工作就是在為未來作準備。

我們學校首先要求各位老師明白微課的相關知識，設計製作微課的方案，再上傳微課視頻資源。

2.校本課程系列化

這個事情説起來容易做起來比較難。但如果要提升學校形象和品位，用心地去做，也是可以做到的。我們學校根據學校戰略發展思想開發三個系列校本教材，即“雲”（理想與信念）、“樹”（實踐與科技）、“風”（傳統文化與心靈）三個系列。

3.校本課程活動化

利用社團活動資源開發校本課程和將升旗儀式、主題班會、午會、社會實踐活動等主題活動成果物化成校本課程。

（1）社團活動

社團活動首要原則就是尊重師生意願：我們首先向所有學生髮放了《雲楓國中學生興趣意向調查問卷表》，對學生的興趣意向進行了全面的瞭解和統計。針對學生反饋的情況對其中30個學生以上都有相同興趣的項目成立興趣小組或社團。同時對教師指導興趣小組的意向進行摸底。根據學生和教師雙方的意向，學校成立了包括“心靈雞湯”、“寫生課堂”、“味覺色彩”、“陽光文學社”等在內的58個興趣小組或社團。

雖然現在提倡教育均衡，但學校之間的硬件和軟件差距還是不同程度存在。在開發校本課程資源時要立足本校、本學區的實際情況，挖掘師生的潛力，盡最大努力培養學生興趣和滿足學生特長髮展的需要。對於學生有興趣而學校確實無實力開設的社團，可藉助家長資源和社會力量來進行。對於每個社團的方案、過程資料以及成果要及時進行物化，確保校本課程資源的豐富性。

（2）主題活動

將升旗儀式、主題班會、午會、社會實踐活動等主題活動成果物化成校本課程

四、優秀教務主任的“六個一”：

有一顆會思考的腦，一張會議課的嘴，一雙能發現問題的眼睛，一雙勤快的腿，一雙能寫的手，一副替他人着想的好心腸。

結語：不管你在哪裏上班，請記住以下黃金定律！

第一則：工作不養閒人，團隊不養懶人。

第二則：入一行，先別惦記着能賺錢，先學着讓自己值錢。

第三則：沒有哪個行業的錢是好賺的。

第四則：幹工作，沒有哪個是順利的，受點氣是正常的。

第五則：賺不到錢，賺知識；賺不到知識，賺經歷；賺不到經歷，賺閲歷；以上都賺到了，就不可能賺不到錢。

第六則：只有先改變自己的態度，才能改變人生的高度。只有先改變自己的工作態度，才能有職業高度。

第七則：讓人迷茫的原因只有一個——那就是本該拼搏的年紀，卻想得太多，做得太少！

送君一個字：幹！