思想品德學科基地彙報材料

一、完善制度—規範基地運行

科學規範的制度是一切活動紮實有效開展的前提，我們本着“用制度約束人，用制度來調動人”的思想，建立、完善了學科基地的各項規章制度。組織教師學習研討使制度深入人心，融入每個教師課堂教學每個環節之中。嚴格依法辦事，照章運行，使制度真正成為每位教師施教行為的一把尺子，一個標準。

二、組本培訓—促進教師專業成長

我們深知，教師素質的高低，決定着基地的成功與否。我們充分利用學科組的力量，進行“組本培訓”，提高教師的業務能力。

每週一，政治教師都會收到一份近5000字的有關課程改革、教育教學管理、學科課堂教學、教育教學案例、時事政治等方面的學習材料，我們稱之為這些都是政治教研組、教科室利用網絡資源和報刊資料，結合教師教學中存在的實際問題選編出來的材料，滿足了教師們的“胃口”，提升了教師們的業務水平，營造了學習研究的氛圍。到目前為止，這份特殊的禮物已經推出了100多期，它讓廣大政治教師及時瞭解課改的前沿理論，打開了老師們的視野，提升了理論水平。

同時，我們受學校“校本教研論壇”的啟發，建立了“思想品德教研論壇”，每月舉辦一次，老師們可以暢所欲言，展示自我才華、進行思想交流。有時我們也邀請其他學科組的教師參加論壇，取長補短。老師們深深感到論壇是他們解決問題、獲取靈感的最佳場所，多日的困惑與迷茫可能在論壇上茅塞頓開，許多的心結在論壇上就此打開，校本教研得到了長足的發展，滿足了教師的發展慾望。

針對新課改形勢下思想品德教材內容、教學思路變化比較大的實際，為了檢驗培訓的效果，強化教師的學科知識，提高教師的專業水平，教研組利用寒暑假期間對政治教師進行集中培訓和考試。教研組精選學習內容，認真組織，對所有教師進行考試，考試成績計入個人年終考核，調動了教師學習的積極性。

同時從XX年9月始，我們在政治教師中開展了每學期讀一本教育名著的活動，把讀書內容也納入教師測試的範圍，並在期末舉行一次“讀書論壇”，要求教師在論壇上結合自己的實踐談自己的學習體會。測試製度的實施提高了教師主動自覺學習的積極性，為自己的成長打下了堅實的基礎。

“以組為本”的教師培訓，提高了政治教師的素質，為學科基地的發展奠定了堅實的基礎。

三、集體備課—實現資源共享

備課是教師最基本的教學行為之一，為了教師之間交流，整合優勢資源，我們在備課——教學常規的第一環節上進行了大膽改革。以前教師備課都是“各自為戰”，即個人備、個人上，加之教師之間的競爭比較激烈“自我封閉”現象相對突出，教師間缺乏交流，優勢資源得不到有效的整合。為此，我們推行了集體備課制度，形成了集體備課的基本流程——“個人構思—集體研討—形成通案—個性化修改—課後反思”，經過兩三年的努力，取得了一定的成效，教師之間的教學水平和教學成績都大幅度地縮小了差距。在推進集體備課改革研究中我們發現這種備課流程只是停留在“預設”和“研討”上，而忽略了“實踐”的研究，從而制約了集體備課的效果提高。於是我們將課堂實踐——“先行課的研究”這一環節引入集體備課，使之成為其一個組成部分，形成了獨具特色的“先行課下的集體備課制度”。其基本流程是：個人構思——集體研討——先行驗證（誰主備誰先上，聽後研討）——個性化修改——課後反思。

“先行課”制度的實施，促進了教師的專業發展，強化了教師的合作和責任意識，提高了教學水平，縮小了教師之間的差距，達到了共同提高的目的。目前這一制度已經在其餘學科推廣，取得了較好的效果。

四、教學改革—提高教學效益的直接動力

課堂教學是教研活動的核心，針對新課改對思想品德課的要求和我校實際，我們對課堂教學進行了改革。

我們組織教師進行課堂教學的反思，反思自己在課堂教學方面的經驗不足，人人寫出體會經驗，在全組教師中推廣。舉行各種聽評課活動，觀摩課、優質課、探討課等，對每一環節發現問題，解決問題。發現在課堂教學教法陳舊的教師，舉行師幫徒活動，由理念新、教法活的教師對其幫扶，提高課堂教學水平。通過新課改立標人評選，課堂教學比武等方式，提高整體課堂教學水平。

在課堂教學改革的過程中，我們堅持“專題系列化”，即將研究的問題形成系列，計劃好完成的時間、目標、形式和相關責任人；每一個階段重點完成一個專題，紮實推進，提高了研究的效率與針對性。

我們所進行的“思想政治課堂結構教學研究”已經通過肥城市驗收，現已申報泰安市級課題。該課題的研究以國中思想政治課課堂教學結構的進一步優化為主攻方向、以優化課堂教學結構、提高課堂教學效益、發展學生的自主學習、合作探究的能力、提高學生的思想覺悟為目的，以研究課堂教學過程各環節的設置與優化為手段，對課堂教學進行了有益的探索。四年的課題研究，我們取得了一定的成果。首先，在課堂教學方面，形成了以“創設情景、引入課題——精心設疑、問題導學——精講精練、指導方法——鞏固提高，注重反思”為主要思路的課堂教學模式，體現了教育改革形勢下對思想政治課教學的新要求，教師的課堂教學行為得到了進一步的規範和優化，課堂教學效益明顯提高。其次，改變了以往學生對思想政治課不感興趣的現象，學生的自主、合作與探究能力、創新與實踐能力均得到了一定的增強，學科成績也不斷提高。再次，就老師而言，理論水平和科研能力、課堂教學水平得到了提高，初步形成了一支高素質的政治教師隊伍。

五、關注生命—為學生終生髮展奠基

《基礎教育改革綱要》指出：思想品德課要以加強國中學生思想品德教育為主要任務，幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力。為此，我們提出思想品德課的口號是：關注生命—為學生終生髮展奠基。

首先，創新教育機制，實施“三位一體”的教育模式。思想品德教師自我加壓，提出考核政治教師不僅要看學生分數，也要結合學生平時的表現。學校接受了這一建議並推而廣之，實施“三位一體”的教育模式，意即班主任、課任教師、政治課教師同樣承擔學生的教育任務，學生犯了有影響的錯誤或獲得了某種榮譽，相關的班主任、課任教師、政治課教師按一定比例進行加分或減分，並計入教師個人年度考核。這種模式強化了每位教師的思想教育責任，並真正把思想政治課教學回歸了本位，落到了實處，形成了立體式的教育網絡。這一經驗在《中國中學生報》上得到了推廣，全文如下：

儀陽中學：學政治兼顧課內外

山東肥城儀陽中學的政治課兼顧課內外，收到了良好的效果。在課堂教育的同時，儀陽中學把政治課上到了課外。具體做法是：首先，創辦刊物《導航》，及時發佈時政資訊，同時給學生搭建提問的平台；其次，結合課本內容及社會實際開展小論文評選活動，論文題目涉及“我的感恩思想”、“關注生存家園”、“紀念抗戰６０週年，弘揚民族精神”等；再次，把學生在校表現納入了學科成績，對有突出表現的學生加分。不久前，肥城市委宣傳部、市文明辦表彰了八年級（１）班“愛心小分隊”，小隊同學一律得到了加分。(《中國中學生報》第1234期)

其次，我們還引導學生積極進行小課題研究，提高學生的思維和實踐能力，

在思想品德領域，我們主要是讓學生結合寒暑假、星期天，組成合作小組，進行社會調查，對社會熱點和學生所關心的問題進行調查、分析，撰寫調查報告，增強了學生對社會現實的認識，加深了對書本知識的理解，提高了社會實踐能力，較好的體現了思想品德課理論聯繫實際的要求。

六、積極帶動—發揮基地輻射作用

學科教研基地是推進課程改革，開展教學研究，促進學科教學發展的重要陣地，是加強校際間交流與合作、凝聚羣體智慧和力量的重要活動場所。

積極協助教研室做好在基地舉辦的各項學科教研活動，認真做好開課、發言、交流材料等教研活動的準備工作；我們的骨幹教師積極承擔上觀摩課、介紹教育教學經驗等教研任務。積極參與教研室組織的資料編寫、課程培訓、聽課調研等教研工作。積極收集處理最新教學信息，並通過各種渠道向兄弟學校傳遞，成為全市思想品德教學的研究中心、輻射中心和示範窗口。每年會考前關鍵複習時期，我們仔細研究，把握會考趨勢，分析命題特點，實際地成為科研中心，連續幾年我們九年級備課組編撰《中拷備考—時政熱點專題》，在全市推開，幾年來我們在做好自己的同時，積極發揮基地的樣板、示範、輻射作用。

七、暢想未來——正視成績，直面不足，再謀發展

經過近幾年的努力，多數教師轉變了教育教學觀念，理論水平，課堂教學水平與教科研能力均有一定提高；課堂教學注重突出學生主體地位，培養其自主學習、合作、探究的能力；以“個人構思——集體研討——先行驗證——個性化修改——課後反思”為基本環節的集體備課路子已經形成；教師整體素質有一定提高，累計已有3人獲泰安市優質課一等獎