書香班級成果彙報材料（精選3篇）

書香班級成果彙報材料 篇1

在本學期中書香活動總結如下：

一、每週四中午看書

週四中午12:30時，本班學生由老師的帶領下排好隊，有秩序地來到閲覽室進行閲讀。閲讀時要心到，眼到、口到。每位沉浸在書中的同學，都會在事先準備好的本子上摘錄下優美的詞句。其間，班主任也會與我們一起閲讀，共同談論讀後的感想和體會，為培養同學的讀書興趣做了很好的鋪墊。同時也培養學生閲讀的習慣。

二、開展“輕叩詩歌大門”活動

這學期,我們開展了“輕叩詩歌大門”的活動。通過這一次活動中，孩子們廣泛地閲讀了詩歌，不僅拓展了知識面，而且還深深地感受到祖國詩歌文化的博大精深，和國外詩歌的美輪美奐。還學到了許多以前不知道的知識。這次活動，孩子們在詩海中任意暢遊，也大開了眼界。還讓孩子們自己動手寫了詩歌,並舉行了詩歌朗誦的活動，大大提升了他們的寫作能力和膽量。

三、開展誠信辯論賽：

為了提高本班學生的語言表達和應變能力，增強他們的凝聚力，給同學們一個展現自我的舞台，我們特地舉辦了這次辯論賽。本次辯論賽的主題是“生活中是否要講善意的謊言”。在比賽之前，辯手們都做了充分的準備，所以辯論進行的異常激烈。辯手們在辯場上也表現得很鎮定。

四、課前三分鐘

下學期，我們決定開展剪報的分享活動，並立一塊板子專門收集剪報，增長同學們的見識。

書香班級成果彙報材料 篇2

大家好。我是濮陽市實驗國小二年級十班的肖嶽迎。我喜歡唱歌、跳舞，可我更喜歡讀書。

從上幼兒園大班開始，媽媽就給我在“彩虹魚繪本館”辦理了會員卡，這樣我就可以方便的讀書了。我幾乎每天都借書，一借就好幾本。起初，很多字不認識，我就讓爸爸、媽媽念給我聽。有時候，媽媽做着飯，我還讓她念書，害的媽媽都沒有辦法做飯了。繪本中那些生動的故事深深的吸引了我，讓我明白了很多做人的道理。後來，我上學了，認得字越來越多，自己也能獨立讀書了，書籍更成為我生活中不可缺少的組成部分。放學做完作業、温習完功課，我就迫不及待的去看書了。媽媽叫我吃飯，通常都是叫了遍，我才戀戀不捨的放下手中的書。在飯桌上，我吃飯速度最快，吃完飯又趕緊捧起書接着看。爸爸總是開玩笑説：“寶貝，你以後就把書當飯吃吧。”在我心中，書還真是我成長的精神食糧呢。

常聽大人們説“讀萬卷書，行萬里路。”一開始不明白這句話的意思。媽媽就告訴我：“書籍是通向世界的窗户，讀書可以讓人增長見識、增加智慧、通曉萬事萬物的道理，就好像遊歷了大千世界一樣。”從幼兒園到現在，我讀了數百本書。這其中，有《格林童話》、《成語故事》、《伊索寓言》這一類經典的通話寓言類讀物，通過一則則生動的小故事，讓我明白了很多做人的道理;還有《弟子規》、《上下五千年》、《唐詩三百首》這一類傳統國學歷史類讀物，讓我樹立了道德的標準、接觸到了祖國燦爛的歷史文化;《中國少年兒童百科全書》這種百科式讀物，更是開闊了我的眼界。有一次，和媽媽坐公交車上街，在車上看到一位老爺爺沒有位子坐。我想起《弟子規》裏講“或飲食，或坐走，長者先，幼者後”，我坐着，老爺爺站着，這怎麼能行呢?我就趕緊起身，把座位讓給了老爺爺。車上的人都誇我是個懂事的孩子，媽媽高興的笑了，我的心裏美滋滋的。書讀的多了，我就不自覺的想把讀到的東西講給別人聽，時間長了，自己還學會編故事。大家都説我能説會到，爸爸媽媽都叫我“故事大王”。 爸爸媽媽都説我現在懂得事情可多了，都成了“小大人”了。這些，都是書籍的功勞。在浩瀚的書海中，我快樂、健康的成長着。

我能養成愛讀書的好習慣，這與老師們的教育是分不開的。語文老師讓我們每天閲讀存摺，堅持讀30分鐘以上;數學老師為我們推薦了李毓佩的《數學童話集》，使我既讀了故事，又學了數學。在此，我要向各位親愛的老師説一聲：“謝謝您，老師。”

書，是我忠實的朋友。我要在書的陪伴下，多學知識，快快長大，把我們的家鄉建設的更加美好。

書香班級成果彙報材料 篇3

打造“書香校園”，是學校的理想追求。我們要通過多種渠道讓讀書、思考成為校園的一種風景。讓孩子們在書的世界裏，和教師們一同去閲讀經典、閲讀思想、閲讀文化、閲讀精神；通過閲讀，讓教師和學生與知識為友，與大師為友，與真理為友，填實自己比天空更廣闊的心靈，享受閲讀的樂趣。

1、利用國旗下講話，向師生提出“讓書香溢滿校園，讓心靈徜徉書海“的倡議，積極宣傳“創建書香校園”活動，倡導全體師生參與讀書、快樂讀書。

用書香浸潤童年 讓書香點亮人生

——寧化縣客家學校創建客家書香校園彙報材料

一個崇尚讀書的民族必定是理性、優秀的民族；一個崇尚讀書的社會必定是充滿希望的社會；一個崇尚讀書的校園必定是健康而充滿生機的校園。學校是讀書的家園，就應該飄蕩出濃濃的書香。把學校打造成辦學有特色、內涵有發展，師生的知識樂園、精神家園、人文校園，讓學生在濃濃的書香中成就高雅人生，才是一個高質量的學校永遠追求的方向。

一、客家書香校園創建背景

1、師生閲讀現狀不容樂觀

2、閲讀為師生的可持續發展奠基