參加“校本課題階段小結匯報活動”有感

今天上午（12月9日），在曉聰中心國小科技樓三樓梯形教室，舉行了青陽教育辦“加強改進傳統教研 探索校本教研運行機制的研究”課題階段小結匯報活動。會議由教育辦傅主任主持，參加的對象有教育辦全體人員、各國小校長、副校長、教導主任、教研組長、教育辦學科教研組成員、部分一線教師和幼兒園部分教師。本次會議還特邀了課題總負責人教師進修學校的姚永寧副校長和掛鈎青陽教育辦的教師進修學校教研員陳淑端老師進行現場指導。

會議主要分為以下幾個議程：

一、各課題負責人做詳細彙報

二、四名實驗教師闡述自己的實驗心得

三、課題總負責人教師進修學校的姚永寧副校長做專家指導

四、傅主任提出幾點期待

本人作為我們學校的課題負責人，由於經驗的欠缺，在實施的過程中存在着許多這樣或那樣的疑惑和問題。今天上午，我懷揣着這些疑惑和問題早早地來到現場，希望能夠通過今天的交流活動，從課題總負責人和其他兄弟學校那裏得到更多的引領和經驗的借鑑。

會上，我極其用心地聆聽着每一位老師的彙報、發言和指導。從教育辦婉瑜老師的彙報中，我瞭解到了整個青陽教育辦課題研究的整體規劃和各項制度，以及兩個學期以來在教育辦這個側面上開展的各種活動；從兄弟學校的課題組織者的彙報中，我看到了他們真實、有序的研究規程；同時，也從四位實驗教師那裏，聽到了他們發自內心的感觸。特別是姚副校長，作為一名專家，從非常專業的角度，通過聆聽現場的彙報，所引發的幾點思考和提出的幾個建議，讓我有種豁然開朗的感覺。姚副校長所談的問題，對於我們目前的研究情況，可謂是一語驚醒夢中人。比如：1、學校傳統的公開教研課應把它轉變成一種“課例驗證活動”，是面對教學中存在的問題，對話交流中提出解決的策略後，而進行的實驗研究課，是有目的性的，而不是一節普遍性的開課活動。2、學校各種制度的落實應該以教師的教學活動為切入點，而不是單純地為研究制度而研究。3、教師個人一系列的研究活動應該圍繞相同的一個問題來進行，在教學常規中出現了什麼問題就記錄在“問題記錄單”中，落實了“問題記錄制度”。圍繞這個問題與同伴進行“即時交流”、“對話交流”，落實了“對話交流制度”。並記錄在“案頭筆記”中，同樣是落實“問題記錄制度”。並且根據這個問題去查找相關的資料進行自學，落實了“學習培訓制度”。將自己的所思、所想在問題交流會上進行交流探討，同樣落實了“對話交流制度”。然後把研究交流後的解決策略再運用到自己的教學活動中，也可以為教研組成員提供“課例驗證”。最後，將這一系列的“問題記錄單”、“交流筆記”、“自學材料分析表”、“教學案例”、“教學反思”等等，裝訂在一起，那就是一份完整的師本、校本小專題材料，日後就有可能推廣成校本小課題，自然就落實了“校本小課題研究制度”。課題一旦成熟，有上報、有推廣。那麼就會有獎勵，“評價考核制度”自然也就落實。五種制度就這樣落實開展了，真實而有效，簡單又容易操作。

最後，傅主任那“幸運、幸福、期待”的精彩發言，那發自內心的感動和感謝，那深深的一個鞠躬，讓我再一次心潮澎湃。校本教研課題，不單單是我們的指路明燈、成長的舞台，更是我們幸福的開始。