教學實施方案（通用19篇）

教學實施方案 篇1

為貫徹“特色引領、做優國小、做強國中”的發展戰略，全力推進《構建分層教學特色學校的實踐研究》課題研究，打造新興中學鮮明的教學特色，從20xx年10月，學校英語學科率先實施分層教學實驗，數學學科相繼進行，經過近一學年的調研、論證、試行，學校準備將實驗學科擴展為英語、數學、語文，充分發揮分層教學的優勢，努力提高教學質量，使各項可比指標走在全市前列。特修改制定此實施方案。

一、理論基礎

1、因材施教理論。在傳統班級授課中，要想針對每一個學生的個性差異進行施教有一定的難度。因為個體與個體之間既有共同性，又有差異性。因此，把某些方面類似的學生安排到一個層次裏，既可兼顧學生個體間存在的差異，又可把因材施教提高到一個可操作的水平，達到共同提高的目的。

2、“最近發展區”理論。教師針對各層次學生的實際，包括知識基礎、學習方法、能力等方面的實際情況，從各個學生的“最近發展區”出發設計教學目標，提出學習任務，使各層次的學生都能“跳一跳，摘到果子”。

二、教學目標

通過走班制分層教學，讓不同層次的學生都能得到充分發展，使其學習能力在更適當的學習空間得到循序漸進的有效提高。期末考試成績、合格率、優秀率等可比指標進入全市前列。

三、學生選班

每年級層次班設為A(提高班)、B(基礎班)、C(加強班)，每年級設6個行政教學班，英語、數學、語文教學時每三個班按A、B、C三層同時實施教學。

學生選班指導意見：

⑴分別召開學生會和家長會，詳細介紹學校實施分層教學的方案，讓學生和家長明確選班的意義和目的，實事求是的選擇最適合自己學習和提高的層次。

⑵入學水平測試。開學初，學校組織英語、數學、語文學科年級水平測試，綜合考察國小畢業成績和本次測試成績，其結果作為入學基礎資料和選班的重要依據。

⑶教師建議。學校將成立學生選班工作指導小組，主要由學校領導、年級組長、班主任、課任教師等組成。其任務是根據學生水平測試成績，為每個學生選班提出建議，供學生和家長參考，選班的最終決定權在學生。

⑷選班工作一般每個學期進行兩次,根據期中和期末考試成績，同時充分徵求家長意見進行調整。

四、分層教學

(一)A層次

1、教學目標

在全面達到課標目標要求的基礎上，強化能力拓展，考試成績優秀率達到50%以上，合格率達到100%。

2、課堂教學原則：“大容量、快節奏、高效率”

大容量——在完成基本教學任務後，加大學生知識和能力的拓展。

快節奏——強化預習、展示、提升“三環節”教學，引領學生主動預習、主動展示、主動提升。

高效率——教學目標全員“堂堂清”。

(二)B層次

1、教學目標

全面達到課標目標要求，學科考試成績良好率達到50%以上，合格率達到100%。

2、課堂教學原則：“強基礎、勤活動、習方法”

強基礎——強化雙基的學習和訓練。

勤活動——用活動引領學生主動參與、主動學習、主動提高。

習方法——重方法指導和能力培養，全員實現“三清”。

(三)C層次

1、教學目標：按照課標基本要求實施教學，學科考試成績合格率每學期提高5%—10%，力爭會考合格率達到70%。

2、課堂教學原則：“低起點、小坡度、重提高”

低起點——加大基礎知識的補充和複習，使每一個學生“聽得懂、跟得上、樂意學”。

小坡度——分解目標，強化激勵，培養興趣，使學生從微小的進步走向更大的進步。

重提高——強化“雙基”的學習和訓練，着眼於每一個學生的提高，基本目標全員實現“三清”。

五、教學評價

在評價方法上推行發展性增量評價，“以入口定出口，從起點看變化”，重點考核每個層次中每一個學生的進步、變化和發展。

1、學生評價，重點看每一次檢測後進步的幅度，只要進步就給以積極的鼓勵。

2、教師評價。一是層次教學目標完成情況，二是年級學生整體水平提高情況。

六、教學研究

1、推行“五分一統”分層教學模式。即：在統一教材進度的前提下，實現分層授課、分層練習、分層輔導、分層考查、分層評價。分層授課，就是根據學生的基礎按三個層次確定教學目標、形成教學設計、實施課堂教學;分層練習，就是通過必做、選做等形式，安排適合不同層次的學生隨堂練習和課後作業;分層輔導，就是根據學生的學習實際狀況分別進行輔導，包括查漏補缺、學法指導和心理輔導等;分層考查，就是在階段性檢測中，在基礎試卷的前提下，設置加試題;評價分層，就是不用一把尺子衡量學生，調動每一層次學生的學習積極性。

2、集體備課。圍繞“五分一統”實施集體備課，共同形成三個層次的教學設計和流程。

3、強化課堂教學目標意識，學習實踐魏書生“六步教學法”，努力打造高效課堂。

4、實施班級小組合作學習實驗，研究合作學習的有效策略和模式。

七、學生管理

分層教學模式打破了學生行政班的體制，加大了學生日常管理的難度，對學校及年級組的管理機制將帶來不小的挑戰，教師團隊建設和學生自主管理模式的探索是分層教學有效實施的重要保障，因此，在實施過程中，年級組長及各位教師要把它作為一個重要的課題積極實踐和研究。

1、學生自主管理。為便於管理，設立層次班長和層次課代表、學習小組長等，把學習的主動權、選擇權和管理權交給學生，最大限度的激發學生的學習興趣和熱情，形成有利於學生自主學習和管理的模式和策略。

2、教師團隊管理。任課教師兼層次班班主任，負責層次班的教學和學生管理，並及時與行政班主任交流溝通學生情況，建立由年級組長、行政班主任、層次班主任和任課教師組成的管理團隊，為分層教學的實施提供組織保障。

教學實施方案 篇2

一、指導思想

針對目前課堂教學方法陳舊、效率不高的現狀，為了充分落實學生的主體地位，激發學生自信和挖掘學生潛力，採用“自主、合作、探究”新課程理念，學習、借鑑“杜郎口教學模式”和兄弟學校課改經驗，進一步深化課堂教學改革，提高教育教學質量和全面實施素質教育。根據上級主管部門文件精神，結合我校實際，特制定我校構建高效課堂實施方案。

二、實施方案

(一)加強領導，健全組織

為加強領導，保證課堂教學改革順利開展並取得顯著成效，我校成立高效課堂課改領導小組和工作小組。

1、領導小組：

組長：王良成

副組長：趙家祥

成員：胡德明、張尤勝、史利民

2、工作小組：

組長：趙家祥

副組長：胡德明

組員：張尤勝、史利民、胡亮、穆明順、鍾明以及班主任和教研組長

(二)確立目標、明確思路

工作目標：構建“快樂、自信、高效、輕負”的課堂。

基本思路：以“有效的教，促進高效的學”的理念為指導，通過“學習、實踐、交流、合作、反思、改進、提高”的實踐策略，提高教師設計、實施、評價、反思教學的能力。努力探索常態教學條件下，如何提高學生的學習能力，培養學生的勇氣，張揚學生的個性，奠定學生的自信，實現三維目標的有效教學方式和策略。

(三)學習宣傳、統一認識

通過各種形式進行廣泛宣傳和發動，為活動開展做好充分的思想準備。一方面進行理論學習，組織全體教師進行高效課堂的培訓，深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規律及其基本方法;另一方面開展具體操作層面的講座，採取“請進來”或“走出去”等方式，認真學習、實踐外校的先進課改經驗，深入瞭解不同學科“高效課堂”的教學模式，明確高效課堂中具體的教學流程。

(四)精心組織、紮實推進

我校“構建高效課堂” 活動按照如下四個層面、十四個步驟和要求進行實施：

第一層面：領導層面

第一步：合理分工。在學習、借鑑區內試點學校課改經驗基礎上，結合各部門工作實際，進行大致分工：王良成校長：整體負責、調控;趙家祥校長：實施高效課堂工作中的制度建設、協調管理;胡德明主任：課堂上如何具體操作;張尤勝主任：實施方案的制定和導學案如何編制;史利民主任：合作學習小組如何打造、班集體建設、師生評價問題等等。

第二步：外出學習。領導小組成員分別到課改試點學校(先後到秣陵國中、周崗中學、江寧國中、竹山中學)調研學習，結合事先分工，各人重點學習相關內容，如導學案編制、教學流程、合作學習小組分配、評價機制確立、制度建立和實施高效課堂的管理、諮詢研究等。

第三步：個人反思。赴幾家課改試點學校學習後，在認真學習他們的經驗基礎上，結合事先分工和自身工作，逐步摸索制定出一套適合我們學校的高效課堂教學模式。

第二層面：教師層面

第四步：全校動員。利用全體教職工大會，分析目前我校存在現狀、目前教育改革大的背景等客觀事實，對比傳統課堂與高效課堂利弊，認真學習、宣傳“杜郎口課堂教學模式” ，觀看有關“高效課堂”視頻等等。

第五步：採取“走出去”、“請進來”、聽專題講座、開展培訓等方式，讓所有一線教師傾聽、觀看和親身感受、體會“高效課堂”。

第六步：課堂實踐。每位教師根據外出學習、自我反思、課堂中實踐，逐步摸索出符合我們學校的課堂教學模式，並不斷進行課堂教學實踐;在教學中摸索、改進、提高。

第三層面：班主任和教研組長層面

第七步：班主任會。各班級的7---8個小組如何合理分配、評價制度如何建立、組長如何確定、高效課堂與班集體建設如何統一，還有學生培訓、小組長培訓和指導等。

第八步：教研組長會。如何編制導學案、如何使用導學案等。

第九步：組內交流。通過一段時間的自我課堂實踐，以教研組長為主，讓每位教師上一節自我感覺蠻好的課，並且學校領導、本組所有成員都要參加聽課、評課、探討、修訂，讓每位教師都有自己的課堂亮點。

第十步：形成模式。在組內交流的基礎上，教研組長組織召開本組會議，專題研究本學科新的課堂教學模式，制定出本學科的新的、高效的課堂教學模式，並重新進入課堂實踐、修訂，最後形成學科高效課堂教學模式。

第四層面：學生層面

第十一步：大會動員。大會、班會分佈進行。小組劃分好、明確分工，各負其職。

第十二步：組長培訓。各班所有小組長(不同層面)集中培訓。如何自主學習，如何上台展示，如何指導、監督學困生，如何維持小組紀律等。

第十三步：推廣實施。在各學科形成自己的學科課堂教學模式後，各教研組推選一名素質高的教師報教導處，執教一節本學科的“學科高效課堂示範課”，由教導處統一制定時間，組織全體教師參加“學科高效課堂示範課”活動，在全校範圍內評價、推廣，形成學校相對統一的高效課堂教學模式。

第十四步：總結提高。各學科在前面試點、推廣基礎上進行總結，對過程中材料進行修改、收集和彙總，對出現問題應多思考、多研討，採取積極措施，不斷提高、不斷完善。

(五)分項實施、重點突破

1、以團隊研討導學案為主

基本要求：加強集體備課，實現資源共享，努力構建“自我反思、同伴互助、專業引領、共同提高”的校本教研模式。其具體過程為：個人備課，教師提前一週研究課標、教材、導學案以及其他參考材料，依據實際情況修訂導學案中的學習目標、重點、難點和方法提示，修訂導學案中的不恰當環節，增減相關的內容等，將具體的指導、啟發與點撥的方式方法寫入自己使用的“導學案”。集體備課：中心發言人進行説課，備課組集體討論，提出修改意見，教師按集體意見對自己的“導學案”進行修改。二次備課：個人根據集體備課的要求對“導學案”再次進行認真細緻修改(二次備課時要求用雙色筆修改)。

主要措施：教務處加強常規檢查力度，及時查看各教研組上傳電子稿，開展優秀教研組評選、優秀導學案展覽和評選等舉措，全面提高教師備課質量。

2、構建合理的合作學習小組

基本要求：每個班級在構建合作小組時，應注意結構的合理性。一是小組人數要合理，分工要明確，一般以6人為宜。人數太多不利於學生間的交流和個人才能的充分展示，人數太少也不利於學生間的交流和互助;二是分組應遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則。教師應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有不同編號的A、B、C三個層次的學生。這樣分組不但有利於學生間的優勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎;三是小組成員應是一定範圍內動態的。可以是組與組之間男女生的互換或流動，也可以是組與組之間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，即有的學生始終處於控制地位，有的學生始終處於從屬地位，給每個學生提供發展的機會。

再進行組內成員選舉，選拔具有威信、羣眾基礎、知識水平和管理水平的綜合能力的同學當小組長，還有選出每門學科的小組長，儘可能讓每個小組6個人都有具體分工，都有事做，並對各組不同層面的組長進行理念、工作方法、組織協調能力的培訓。

主要措施：通過測試成績的分析和評比，學習先進年級和學科經驗，建立激烈機制，及時進行工作總結和交流，在學校建立起高效課堂教學評價機制和學生髮展性評價體系，形成相對固定、有一定特色的合作學習小組。

3、構建合理的師生課堂評價機制

基本要求：建立一個高效課堂教學的師生評價機制，其目的是追求課堂教學的高效性和師生的共同進步與發展。

對教師的評價。班級層面，每天由學生針對教師的課堂教學評選出“幸福之星”(課堂);每週由學生評出本班一週“幸福之星”(學科)。年級組層面，根據學生對教師的評價評出年級每週、每月“幸福之星”(學科)。

對學生評價。每節課教師根據學生的表現評出“四星”：小組之星、管理之星、參與之星、精彩之星。每天學生依據教師評出的“四星”再評出班級每日“四星”，每週由學生根據班級每日“四星”評比結果再評選出每週“四星”，年級組依據上述評比結果再評選出年級學生每週、每月“四星”。如此評比，把學生平時課堂表現情況記入成長記錄，改變過去對學生單一的學習成績評價方式，更加註重學生髮展性評價。

期中或期末結束，通過每日四星、每週四星、每日記錄本、聽課記錄、常規考核記錄和平時巡課情況反饋記錄等材料評選出“課改班級之星”(班級)、年級組幸福之星(學科)、“年級組課改之星”(教師)。受表彰的教師和學生名單，學校均將做出展板，在校內公示。

主要措施： 德育處加強每日常規檢查力度，做好記錄和資料收集、整理工作。通過層層評選，真實的選出投身第一線課改的教師和學生，以此推動學校課改的發展，帶動學校教育教學質量的提高。

4、構建高效課堂基本模式

基本要求：一是課堂上創新教與學方式，充分發揮教師的主導作用，最大限度地調動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養學生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。堅持“四凡四不”，即凡是學生自己能學習的教師不教;凡是學生自己能探究的教師不導;凡是學生能做出的教師不啟;凡是學生自己能説出的，教師不引。

二是要優化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關注每一個有問題的學生，關注每一學生的問題。閒則生非，課堂不允許一個學生閒，忙了，紀律就好，成績就好。學校最大的浪費是課堂時間的浪費。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悦地學習。

三是具體課堂教學程序：

1、明確學習目標，預習課本知識，小組交流互助。操作：學習學案上學習目標，自學教材文本知識。小組長帶領小組成員進一步學習學案上知識點，並進行討論、解答。時間約10分鐘。步驟：(1)教師可聯繫前面所學知識，介紹本節學習重點和目標;(2)學案可提前發給學生，讓自覺的學生可以對課本知識提前有所瞭解;(3)可階段性對學生預習進行檢查，使學生養成自覺預習習慣;(4)學生對學案上知識都要進行學習和解答，對於不明白的問題，要在小組內進行討論和解答，教師巡視指導、解答疑惑。注意事項：要加強學法指導，對知識要進行縱向延伸和橫向聯繫，初步形成知識結構;培養學生合作學習技巧和討論學習程序，逐步形成“兵教兵、兵學兵、兵強兵”的良好局面。

2、課堂分組展示，實現思維對話。操作：學生分組輪流展示，互相糾正，歸納總結，教師可適時補充。時間約15分鐘。步驟：(1)學生分組展示，查找錯誤、更正結論;(2)教師適當講解、提問。注意事項：讓學生自由討論，充分展示所學知識，儘可能暴露學習過程中存在問題，要引導學生積極討論，找出原因，更正答案;教師講解點評簡練準確規範，注重以下問題：面上都不會的，重點、難點、易錯點等，引導學生將關聯知識串聯成線、成體系，對知識適當延伸和聯繫實際。

3、總結與反思評價。操作：當堂檢測達標情況，總結、反思本節學習成果。時間約20分鐘。步驟：出示或發放檢測題，學生做教師巡視，當堂反饋。注意事項：習題要典型，數量要適中，題型合理搭配，兼顧不同層次學生;學生要對學習結果反思與歸納。

主要措施：開展各學科、各學段、各種課型的課堂教學觀摩、展示、研討活動。組織骨幹教師上示範課等活動。開展全員性的高效課堂教學評比活動。有計劃地組織中青年教師、骨幹教師“走出去”，聆聽專家課堂。

三、實施時間

1、宣傳發動階段：20xx年10月中旬----11月上旬。

2、試點探索階段：11月中旬----12上旬。

3、推廣實施階段：12月中旬---元月中旬。

總之，我們要繼續加強對“高效課堂”的理論學習和研究，注重對教師的專業引領，強化教師的業務技能培訓，依託“導學案導學”和“合作學習小組”，實施素質教育，打造高效課堂，培養學生綜合素質，走出一條具有我校特色的課堂改革之路。

教學實施方案 篇3

為了體現學生的主體地位，調動學生的學習興趣，培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣，更好的推進我校教育教學工作，使我校教師的教學水平有所提高，根據縣教體局、教研室要求，結合我校實際情況，特制定此實施方案。

一、指導思想

以縣教體局《實施“教學案一體化”的指導意見》為依據，結合我校實際情況，使教師的教學進一步提高，真正把“灌輸式”的教學過程變為“引導式”教學過程，培養學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，提高課堂教學效益和學生學習效率，把我校教學推上一個新台階。

二、總體目標

1、進一步轉變教育觀念，堅定“每一個學生都能學好”的信念，樹立“學生是學習的主人，一切為了學生的”教育理念。

2、改革課堂結構，構建起通過科學使用教學案打造高效課堂的教學新模式。

3、進一步轉變教師和學生的角色，以培養習慣和能力為主，努力提高課堂教學效率。

4、改革教師備課方式，努力落實“堂堂清、日日清、週週清”的教學要求，創設促進學生主動發展、全面發展的教學氛圍。

二、實施宗旨及結果

宗旨：在教師的組織引導下，以規範學生自主學習習慣為主，改革了學生學習方式、提高了學生的學習水平，通過根據“學案”進行預習，學生避免了預習的盲目性，使學生在學習新知識的過程中逐步掌握學習方法、形成良好的學習習慣、提高自身的學習能力。

結果：改變傳統教學方式，取消了傳統教案，取而代之的是引導學生如何學習的“導學案”。促使教師向研究型教師轉變，提高學生的學習能力，使學生真正成為了課堂的主人

三、成立“教學案一體化”領導小組：

組長：李世明

副組長：閆偉

組員：周淑環，王智琴，李傑，範俊傑

四、步驟及要求

第一階段：初探階段(20xx年3月)

主要任務：一是通過組織教師學習、研討，使每位教師明確教學案一體化課堂教學新模式的理論根據和意義，讓他們及時轉變觀念，積極主動的參與到這項改革中來。二是組織部分骨幹教師進行攻關，推出典型課型全校觀摩，不斷完善基本結構。三是改革集體備課的方式，把“備、説、評、改”的環節真正落到實處;

第二階段：普及深化階段(20xx年4月——6月)

主要任務：廣泛開展課堂教學新流程的實踐研究。在認真總結反思前段工作的基礎上，組織青年教師舉行課堂教學新模式評優課、説課比賽、教學案設計比賽和經驗交流會。進一步完善教學案一體化的課堂教學新模式，並把這一課題引向深入。

第三階段：全面推廣階段(20xx年7月)

全面反思、總結前一階段的改革實踐工作，發揚優點，找出不足，分析原因，制定對策。

五、具體安排：

20xx年3月

1、成立課題領導小組，制定實施方案。

2、組織教師進行“教學案一體化”的相關理論學習。具體內容：利用教師業務學習時間，系統的學習“什麼是教學案一體化”，“教學案的形成”，“縣教體局關於教學案一體化的指導意見”，“縣教研室關於教學案一體化的操作流程”等內容。使教師對“教學案一體化”教學模式從理論上有一個新的認識

3、組織教師參加縣教研室組織的教學案一體化研討觀摩課。

20xx年4月：

1、組織國小語文、數學、英語、中學語文、數學等學科課堂教學教學案一體化模式研討嘗試課。

2、研究如何進一步完善語文、數學、英語、等各學科教學案一體化的課堂教學新模式。

3、組織“我與教學案一體化”大討論。

20xx年5月：

每一備課組每週進行一次“教學案一體化“課堂觀摩，充分展示集體備課的智慧，在備課、講課、聽課、評課及教後反思中總結經驗，實現共享。教研室進行跟蹤聽課及時與授課教師探討交流。形成本校教學案一體化課堂教學模式

20xx年6月：

1、組織青年教師舉行教學案一體化的課堂教學新模式評優課。

2、組織青年教師舉行教學案一體化的課堂教學新模式説課比賽。

20xx年7月

1、教學案一體化課堂教學新模式經驗交流及論文評選。

2、實施教學案一體化課堂教學新模式階段性總結。

教學實施方案 篇4

寫字是人的一項重要基本素質。寫字教學是學校教育工作中的一項重要內容，它具有育德、啟智、養心、健身、審美的功能。國小階段是一個重要的發展時期，抓好國小階段的寫字教學，促進學生良好的寫字習慣、寫字品質、寫字技能的形成，這對培養和塑造具有全面素質的未來公民將會產生積極的影響。

教育部和原國家教委十分重視寫字教學，印發了《關於加強義務教育階段中國小生寫字教學的通知》和《國小寫字教學指導綱要》等。XX年，國務院批轉了教育部的《面向21世紀教育振興行動計劃》，要求：“各級各類學校特別是中國小、師範院校要繼續把説好普通話，寫好規範字，提高語言文字能力作為素質教育的重要內容。”最近，教育部《關於在中國小加強寫字教學的若干意見》正式實施，又進一步強調了寫好規範字的重要性。我校根據上級要求加強寫字教學，取得了一定的成績，但與《國小寫字教學指導綱要》的要求相比，還有很大的距離。寫字教學在我校還沒有得到充分重視，學生缺乏良好的寫字習慣，字跡歪斜，寫字速度慢，作業質量差的現象還存在。為了進一步落實寫字教學目標，讓學生人人寫好一手漢字，特制訂本寫字規劃，旨在指導我校和教師提高認識，明確目標，強化管理，深化研究，提高學生的寫字素質，促進學生全面發展。

一、寫字教學的基本原則

1、面向全體學生的原則。寫字教學應關心每一個學生，使每一個學生達到寫字的基本要求，落實“面向全體、三字並舉、整體聯動、重在遷移”的基本策略。

2、個性發展的原則。我們承認學生的差異。要求學生在人人達標的基礎上，努力發掘學生書法潛能，形成一批書法特長生。並創建寫字教學特色校。

3、合作協調的原則。寫字教學做到人人蔘與，個個關心，形成家校聯繫，各科教師聯合，提筆練字，齊抓共管的局面。

二、寫字教學總體目標

在今後的五年內，我校的國小寫字教育，努力過好“三全”關，即全體教師(包括校長、副校長等)過好“三字”關;全體學生過好寫字關，不留死角，不留一個差生;全面認識和挖掘寫字教學的功能。“三全”的具體要求是：

1、全體教師要達到國家教委在關於加強國小教師職業技能訓練文件中提出的漢字書寫9點要求：

(1)掌握現代漢語常用字的筆畫、筆順和字形結構，注意區分筆畫的組合關係，做到會讀、會寫、會用。

(2)掌握《簡化字總表》中的簡化字，及時糾正學生的錯別字。

(3)書寫達到：筆畫清楚、正確規範、熟練有力，字體勻稱美觀。

(4)分別掌握鋼筆、粉筆字的執筆方法和寫字姿勢，糾正學生不正確的執筆方法和寫字姿勢。

(5)分別掌握寫字的用筆方法。

(6)瞭解選帖、讀帖和臨摹的基本知識和要領，培養對書法作品的欣賞能力。

(7)瞭解楷書的幾種結構類型及其規律，能糾正學生的書寫毛病。

(8)熟練地書寫鋼筆字、粉筆字，做到規範、工整、美觀;會寫毛筆字，做到勻稱整潔、美觀大方。

(9)掌握書寫款式。要求佈局恰當，行款整齊。

2、學生在國小畢業時，字要寫得正確、端正、勻稱、行款整齊，有一定的速度;要有良好的寫字姿勢和執筆方法，要有認真寫字和愛惜工具的良好習慣。

(1)字寫正確，就是要把字寫對，做到不缺筆，不添筆，不改變字形，筆畫、筆順和間架結構合乎規範，寫規範化的簡體字，不自己造字。

(2)字寫端正，就是字要認真地寫，做到筆畫不潦草，字體不歪斜。字寫勻稱，就是字寫得要有筆鋒，筆畫搭配要合理，部首和部件安排要恰當。

(3)行款整齊，寫一行字、數行字、一頁字，用格要居中，大小要適當，字距要合理，行距要恰當。

(4)有一定的速度，就是指在正確、端正、勻稱的基礎上，把字寫得熟練一些做到下筆要肯定，行筆要迅速，收筆要利索，筆畫線條流暢。

3、寫字教育不僅僅是進行寫字技能方面的訓練，它還具有育德、啟智、健體、修心、養性、冶美等方面的功能。通過寫字教育，培育學生良好的道德品質，啟發學生優質的思維，鍛鍊學生健康的體魄，靜化學生浮躁的心靈，滋養學生活潑的性情，陶冶學生的審美情趣。

三、具體實施措施

(一)加強寫字教育的組織機構

1、成立長命中心國小寫字教育領導小組

組　長：徐劍軍

副組長：仲愛蘭 呂永昌

組　員：姜淑榮 於民龍 鄒建

2、成立寫字教育教研組

組員：石英 付巧麗 曲穎平 張宗志 王紅

(二)充分認識寫字教育的目的和意義

充分發揮各種宣傳媒體作用，讓全體師生認識到：規範、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎;熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，並有初步的書法欣賞能力是現代公民應有的基本素養，也是基礎教育課程的目標之一。

(三)落實寫字教學崗位職責

1、分管寫字教育的領導(即總輔導員)應負責對教師寫字教學工作的全面指導，組織成果的鑑定、推廣和經驗的展示，組織基本功培訓和考核。負責教師的 “三筆字”競賽。

2、加強寫字教學，培養良好的 寫字習慣是所有老師的 共同任務。全體教師應在教學中明確對學生寫字的要求，要特別重視學生日常寫字的指導。做到“一個教師就是一本活字帖”。

3、各門課程、各科作業都應要求學生書寫規範、認真、端正，真正做到“提筆就是練字時”。

4、專(兼)職教師要認真上好寫字課，使所有學生具備正確書寫漢字的基本能力。通過寫字教學，使學生初知書法、欣賞書法，培養傳承祖國文化的責任感，應加強寫字教學的趣味性，應設計生動、活潑的活動，應組織並鼓勵學生多參加書法比賽，增強成功感。

(四)建立寫字教學管理制度

1、落實寫字教學常規要求。認真制定貫徹落實《教學常規》的具體措施，加強寫字教學的常規管理，使寫字教學工作規範化、制度化、有序化。

2、建立教師“三字”過關制。促使教師刻苦練字，寫出一手正確、規範、工整、美觀並有一定速度的楷體粉筆字、鋼筆字。

3、建立學生個體寫字合格制。重視學生習字練習，保質保量上好寫字課，讓學生做到提筆即練字，在平時寫字教學中加強訓練，不斷提高寫字水平，人人達標，不斷提高作業質量。每週每生交一張最佳習作，優秀習作張貼在班級學習欄內，各年級每月出一期寫字專欄。

4、建立學生寫字等級評定製。給寫字優秀的學生提供發展的機會，挖掘學生寫字潛能，形成書法特長生。每學期舉行一次全校寫字比賽，全校每學年對寫字優秀學生確定為寫字特長生予以表揚。

5、建立班級集體考核制。以此建立人人寫好字的良好氛圍，形成齊抓共管的管理格局，充分調動學生自主合作互助的積極性，培養良好的集體主義思想。

6、建立寫字教學總輔導員制。建立各校寫字教學總輔導員工作制度。總輔導員具體負責本校寫字教育、教學的規劃、指導、管理、培訓和評估等。

(五)加強師資培訓

要讓學生寫好字，提高教師自身素質是關鍵。要採用各種形式培訓、激勵教師提高“三筆字”水平，掌握書寫的有關知識和寫字指導的一般方法。鼓勵教師參加書法或寫字教材教法培訓班學習，督促教師自覺練寫“三筆字”，要求教師在板書、批改作業時書寫工整、規範、美觀，定期聘請校外書法家來校作書法輔導講座，舉行教師寫字比賽或寫字作品展覽(如輪流在校寫字欄內進行寫字比賽展示)，每位教師每週鋼筆字，使教師的“三筆字”全部通過驗收。

(六)重視教研科研

組織教師研究教材和教法，有計劃地開展教研科研活動，積極探討寫字課堂教學模式。努力探索寫字與育人的關係，國小生良好寫字習慣的養成，寫字評價的標準和教學手段的改革等。定期舉行寫字理論知識講座，進行寫字教學教案設計和課堂教學比賽，鼓勵教師寫經驗總結和論文。每學年舉行一次教師三筆字比賽，優勝者給予一定獎勵。寫字成績與教師業務考核掛鈎，成績優秀者可聘為藝校書法教師。

(七)建好實驗班，並充分發揮作用

各校可建立1～3個實驗班。寫字教學實驗班應在校內義不容辭地承擔起教育、教學探索的排頭兵作用。每學年要舉行一次寫字教學公開活動，上好示範課，報告寫字教育實驗階段或終結成果，展示全體學生的寫字習作。

寫字教學是深化學校素質教育的重要內容，學校領導必須高度重視，認真抓實抓好。各校必須把寫字教育列入學校日常重點工作之一，成立寫字教學工作領導小組，校長全面負責，教導處和寫字總輔導員具體負責。領導小組要從學校實際出發，認真制訂規劃、加強培訓指導和檢查評估，營造濃郁的寫字氛圍，落實寫字教學常規管理，做好師生寫字達標過關和等級評定工作。注重對寫字質量的監控，重視訓練，加強輔導，深化檢測，改進評價。

教學實施方案 篇5

一、指導思想：

以全面提高教育教學質量為核心，堅持全面發展、主動發展、生動發展、和諧發展為導向。以學生為本，優化教學資源，關注學生個體差異，因材施教，讓學生的個性特長得到更好的發展。轉變教學觀念，教育方法，培養學生自主學習能力、提高學生綜合素質，讓每個學生都得到最大程度的發展。

二、小班化教學目的：

1、從教學過程角度：

拓寬學生的活動空間;豐富課堂教學組織形式;強化積極的人際 互動;關注學生的個別差異;改變教師的教學行為。

2、從教學結果角度：

a、培養不同層次學生的學習興趣、學習習慣、學習能力、創新精神和創新能力。

b、充分調動學生學習的積極性，挖掘其內在的潛能，激發其主動探究的慾望。

c、促進每一個學生全面而富有個性的發展，讓學生充分享受各種教育資源，得到個性化的教學，促使人人進步。

三、小班化教學應遵循的課堂教學原則

1、平等性原則。教師在教學過程中，對每個學生負責，使每個學生都能在各自的基礎上揚長避短，獲得最佳發展。這裏的平等不是每一個學生都一樣的要求，而是有針對性地進行分層教學，使所有學生都能最大限度的發展。特別要關注問題兒童，讓每個學生都獲得優質的教育。

2、開放性原則。教師在教學中運用一些開放性的題目進行教學，用以訓練學生思維的敏捷性、靈活性和發散性。營造一個開放性強的學習氛圍，讓學生進行個性化學習

3、趣味性原則。教師在教學過程中，通過語言、動作和教學環節的設計，使整個教學富有趣味，使學生樂學、會學。教師在設計時，應順應兒童好奇的天性，不斷求新求變，以激發學生的學習興趣和動機。

4、交互性原則。教師在教學中營造一種師生、生生互動的學習環境，突出學生在課堂教學中的主體地位，以此來完成教學任務。在互動中調動學生的積極性、主動性、參與性和創造性，充分發揮班級的羣體效應，使學生自主學習、多向交流，從而提高學習成效。

5、綜合性原則：綜合教育內容，加強各學科的滲透關係，綜合教育進程，達到合理發展和心理髮展的統一，情意系統和認知系統的統一，達到知識、能力、智能的整體優化。

四、實施措施與策略：

(一)加強培訓，轉變教育觀念

實施小班化教學，首先要從思想轉變教育觀念，徹底擺脱傳統教學模式的束縛。學校將在一段時期內認真組織全體教師，深入細緻地對小班化教學的理念進行學習、分析和研究，要求教師樹立以學生為主體的意識，鼓勵教師大膽進行嘗試。同時採取推門聽課形式，隨時掌握每位教師對小班化教學的實施情況，督促每一位教師按照小班化教學的要求，把講的權力，説的權力下放給學生，充分發揮學生自主學習的主動性和創造性。其次，實施小班化教學，教師必須樹立服務意識，要全心全意地服務於學生，更新教學手段，創設和諧的教學氛圍，教師的主導作用在於引導學生積極探索，有效地組織教學活動，培養學生求知、求新、求真的探索精神，同時讓每個學生享有老師同等的關懷。

(二)建立良好教學環境。

1、教室是學生學習生活的重要場所，教室的環境美化也是學生愉快學習的重要因素之一。環境美化應圍繞階段性主題，適時切換，呈動態型。其特點應是温馨、賞心悦目，又是積極向上，更是師生作品的展示陣地。

2、課桌椅的設計是為教學服務的。小班化教學為教師根據教學目標、教學內容和教學要求，靈活編排課桌提供了可能，課桌椅擺放應有利於個性化教學，有利於師生教學活動中的平等互動。

3、細化班級管理細則。以班級為單位，分組細化管理。制定適合本班級學生髮展的《獎懲機制》，良好的行為習慣使人終身受益，使養成教育真正變成學生的內在需要，促使他們自覺養成各方面的良好行為習慣。

(三)靈活多樣的教學方法。

教師應具備新型的教育教學方法，擺正自己的位置，走下三尺講台，走到學生中間，認真傾聽學生的意見和建議，教師不再是課堂的主宰者，更多的是引領學生就某個問題進行交流與討論，參與和指導學生的學習。使課堂教學真正成為師生、生生交往、互動、共同發展的過程，從而真正實現開放性教學，有力地促進學生的發展。具體方法有以下幾種(僅供參考)：

1、分層教學方法

分層教學法實際上體現因材施教，以人為本的教學原則。這種方法正視學生存在的個別差異的事實。因此，無論在備課，教材設計處理，教法選擇，評價模式上，作業的佈置，應最大可能地滿足是每一位學生的學習需求。考慮每一位學生的起點行為，以發揮學生多元智慧與身心潛能。它要求針對不同層次的學生實行分級教學，分散教學中的難點，注重對以前知識的複習與聯繫，使每一位學生可以在課堂上和課堂下得到更多的關注。使班內各有差異的學生依據他們自己的能力通過自己的努力在學習上都有所收穫。

2、角色教學方法

角色教學方法是指師生在教學過程中教師和學生的角色互換或設置一個或多個認知角色進行教學活動的方法。在教學中，這樣的方法能為學生提供自我表現的機會，使他們能充分體會到成功的喜悦。角色的設定應結合學科內容結合學生的個性特長。角色的扮演一方面改變了師生的傳統關係，另一方面促使學生在“學中用，用中學”。

3、合作互動方法

合作互動是“小班”教學最常用的方法，主要形式為：讓學生在分組學習、討論中掌握新知，學會學習。合作互動的基本要素是：積極的相互配合，面對面的交流互動。在合作互動的過程中，學生可以相互間實現信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認知，而且可以學會交往，學會參與，學會傾聽，學會表達。

4、自主探究方法

自主探究就是在教學過程中創造情景，促使學生成為主動的參與者和探究者，讓學生以探索者的姿態去認識、發現和獲取知識的一種方法。這種方法的運用首先是培養和激發學生的探究慾望，創設的教學情景以學生已有的知和能力發現，以學生感興趣的問題入手。其次，探究過程中應設置一定的階梯和難度，否則將會使學生畏縮不前或索然無味。再次，通過教師的激勵性評價，發現閃光點，激發學生的求知慾，讓學生體驗到成功的樂趣。逐漸形成一種體驗成功，自我激勵、樹立自信，自主發展的良好態勢。

5、活動教學方法

活動教學方法就是指在教師的組織下指導下使學生在自主的交互性活動中進行認知、改組、統合、充實、完善，從而獲得知識、經驗、情感、智慧、能力、個性等素質，培養友愛、合作和創造性等潛能的教學方法。組織學生教學活動時，活動內容要適應學生的年齡、心理特徵、知識能力和生活經驗。活動形式的選擇，應儘量能夠激發學生的參與欲，活動過程應給予學生充分的自由的空間。這樣才能收到較好的效果。

(四)教學過程優化合理。

1、備課：精心備課、依託教材、立足學生、注重基礎、適當拓展。

小班教師的備課，很重要的一個方面就是要備每一名學生(備學生)。教師要根據不同學生的學習水平、學習速度、學習能力，如何為學生提供主動積極的活動方式、採取何種措施實現課堂中的師生交流和生生交流等等，在備課中針對不同的學生預先準備多套方案，視學生的需要適當調整推出，充分滿足學生的個別需求。而且備課時，還要注意對個別學生指導的聯貫性，一般來説，中上的同學注意點撥，差的同學重點為他準備，力求為每個學生提供機會。

2、上課：精心上課、精講多動、鼓勵參與，合作探究、關注差異。

課前做好充分準備，教學活動中突出重點、突破難點，實行分層教學，根據不同層次的學生，提出難易不同的問題，讓每個學生都有回答問題的機會。將思想教育滲透到教學活動之中，營造“小班化”教學民主、和諧、愉悦的課堂氛圍。鼓勵提問，增強自主學習意識，安排時間開展自主活動，讓學生親身體驗學習過程。教師在教學中要關注每位學生，在教法上可運用分組合作法、個別指導法、遊戲活動法、角色轉換法等。在師生、生生互動合作中，關注每一個學生，使每一個學生獲得。

3、作業：多層次、多面批。

作業設計精煉實用，有利於調動學生的學習興趣，作業量適度，避免機械重複作業。設計彈性作業，教師根據學生的基礎、水平和能力，佈置不同要求的作業。體現了教學要求的分層和學生實際情況的分層，不強求一律，避免“吃不飽”、“完不成”的狀況。作業儘量做到面批，通過面批讓學生及時發現作業中的問題，幫助學生分析解決問題。學生作業要做到：封面整潔、字跡端正。獨立按時完成，培養學生良好的作業習慣。

4、輔導：抓反覆、勤輔導。

小班教師要根據學生實際重視個別輔導，為學有餘力和學有困難的學生提供不同層次的幫助，不忽視成績一般的學生的輔導，讓所有的學生在各自基礎上有所提高。輔導還要重視知識上的查漏補缺和學習方法的指導，更要重視學習目的性教育和學習興趣的培養。

5、考核：教學中，採取當堂測試、周小測、月大測等多種考核形式瞭解學生對知識的掌握情況，並根據學情調整教學思路，改進教學方法，構建高效課堂。

(五)形成優化的評價辦法：

1、注重激勵的評價。在教學中教師注重把握學生在學習過程中的每一個閃光點，及時捕捉稱讚學生的時機，重在形成學生積極的學習態度。教師的激勵方法有語言的、體態的、動作的，甚至有時候組織一個簡單的儀式，讓學生產生一定的興奮記憶。

2、注重過程的評價。學習要看結果，更要看過程。在教學過程中創設機會讓學生展示自己的學習過程，通過評價來引導或矯正學習的進程。

3、注重多元的評價。學生學習的評價應是多元的，建立多角度的評價機制。不僅僅評價學生的學習結果，更重要的是評價學習習慣、學習態度、學習表現、實踐能力、愛好特長等，從而調動學生積極的情緒，激發學生的進取心。

4、注重個體與羣體評價的結合。小班教學中合作學習是經常用的，因而，在小組學習時，評價不是指向學生個體的，而是指向學生羣體的，只有當小組的學習獲得成功的時候，才能獲得肯定的評價。這就要求在小組學習的過程中，發揮小組的集體力量，不讓一個同學掉隊，小組的成功成為小組成員共同的目標。

總之，小班化教學的實踐研究對於我們來説任重而道遠，但我們相信：只要我們不斷地學習和探索，並結合我校的實際情況，在教學實踐中不斷創造和完善，就一定能收到成效。

教學實施方案 篇6

一、規劃建設年限

20xx-20xx年

二、學校基本情況

高店國小位於田樓村與原鞏樓村交界處，始建於1970年，是一所公辦的農村完全國小，20xx年春季學期有教學班9個，在校學生 240人，教職工15人，中級以上職稱 10人，專科及以上學歷10人。我校服務範圍涉及田樓村和鞏樓村，服務半徑在5公里以上，服務人口將近8000人。隨着人口不斷增加，根據近年學生人數增長比率測算，到20xx年我校在校生將穩定在440人左右。

三、學校現有辦學條件及規劃內缺額情況。

(一)學校校舍

1、現有教學輔助用房面積950平方米，缺額為3000平方米。

2、現在無水衝式廁所，以每15個學生為一個蹲位，缺額為20個蹲位。

3、現無學生宿舍，以生均5平方米標準，缺額為1000平方米。

(二)儀器設備

1、現有課桌椅240套(損壞較為嚴重)，缺額為200套。

2、現有儀器配備率較低，其中數學教學儀器缺額率為94.5% ;科學教學儀器缺額率為97.8%;體育器械缺額率為97%;音樂器材缺額率為98%;美術器材缺額率為93.3%。

3、現有圖書0冊;缺口6600冊。

4、學生宿舍及設備、教師宿舍及設備、音體美器材、實驗室均為缺少項目。

(三)附屬設施

1、 現有簡易運動場面積為600平方米，體育活動場地缺額為2500平方米。

2、缺少學生文化長廊。

四、學校規劃建設項目及規模

根據規劃測算的缺額情況，結合學校實際。我校需在“改薄”工程中設立如下項目：

(一)加固及新建學校校舍

1、維修加固現有教學樓，維修加固的教學輔助用房面積950平方米，預計開工日期20xx年，計劃總投資60萬元。作為教師宿舍樓。

2、新建教學樓1幢，計劃面積1200平方米，作為教學用房，預計開工日期20xx年，計劃總投資120萬元。

3、新建學生宿舍，面積為1000平方米，預計開工日期20xx年，計劃總投資100萬元。

4、新建綜合樓，面積為1200平方米，預計開工日期20xx年，計劃總投資120萬元。

(二)購置儀器設備

1、購置課桌椅200套，約需2.4萬。

2、購置各學科教學儀器設備，約需25萬。

3、購置圖6600冊，約需10萬。

4、購置學生宿舍設備，約需15萬。

(三)附屬設施

1、擴建現有簡易運動場，面積為2500平方米，預計開工日期20xx年，計劃總投資50萬元。

2、新建學生文化長廊及學生停車棚，預計開工日期20xx年，計劃總投資30萬元。

五、目標和進度安排

1、資金投入

根據規劃目標任務，自20xx年至20xx年我校規劃投資總體需求為：721萬元。

2、進度安排

高店國小“改薄”工程完成後，到20xx年，我校在校學生數也將由240人增加到350人左右，寄宿生從原來的0人增加到200人左右，生均教學輔助用房面積及各項生活用房面積基本達到《農村普通中國小校建設標準》、《中國小校設計規範》、《安徽省義務教育學校辦學基本標準(試行)》等文件所規定的基本標準，學校辦學條件將得到全面改善，為師生創造良好的學習生活環境，教育教學質量將得到進一步鞏固和提高，教學投入均衡化得以體現，民心所向，我校將為本地區的社會、經濟穩定發展做出更大的貢獻。

教學實施方案 篇7

一、選題緣由

我們課題組之所以要選定和研究這個課題，是基於以下幾個原因：

1、信息化社會的需要。隨着時代的發展，社會的進步，我們已經跨入了信息時代，而獲取信息的一種重要手段就是閲讀，會不會閲讀將決定一個人向社會獲取信息的能力。曾祥芹和韓雪屏兩位閲讀專家曾研究，新世紀的人們必須迎接三個挑戰：一是無限的書籍對有限的閲讀時間的挑戰，二是呈幾何級數膨脹的信息對讀者原有接受能力的挑戰，三是大量新知識對讀者理解能力的挑戰。世界很多國家和地區都意識到閲讀在人的終身發展中的不可低估的作用，人們一致認為閲讀的深度、廣度、效率的形成，最佳時期就是中學階段，這就迫切需要提高中學生的閲讀能力。而閲讀能力和閲讀興趣又是相互關聯的，學生有了閲讀興趣，才能從內心深處對閲讀產生主動需要。愛讀是會讀的基礎，是養成良好閲讀習慣的前提。

2、教育改革的需要。新的《語文課程標準》的實施，使閲讀在教學理念上也有了較大的變化。閲讀能力不只是指能夠解答好考試中的閲讀理解題，更重要的是指蒐集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的能力。在閲讀中培養愛國主義感情，社會主義道德品質，從而形成積極的人生態度和正確價值觀，提高文化品位和審美情趣。因此，培養學生的閲讀能力越來越被擺在一個突出的地位加以關注和研究。當閲讀的地位越來越重要的時候，學生髮出了提高閲讀興趣的強烈呼聲。在語文閲讀教學中，學生的惰性和單向性積習已成常態，課堂教學缺乏活力，整個教學活動中教師大包大攬，佔用了大部分時間，而學生只是機械應答、學習，處於極被動地位，自主性得不到體現，出現了一種高費低效、簡單機械學習的現象。學生的被動接受導致的一個結果是厭惡語文閲讀學習或無積極意識學習，只是課堂上為學習而閲讀，課外根本不涉及閲讀知識，這又導致了學生閲讀、寫作水平極低的現象。學生極期望一種開放、合作、探討的教學態勢的形勢，期望教師由知識的單向傳授的權威模式中走出來。因此，教師要注重培養學生的閲讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟學生的心扉，引導學生走進知識的大門。

3、農村中學校情的需要。《課文課程標準》明確指出：培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，多讀書，讀好書，讀整本的書。然而在農村，由於父母雙雙外出打工，留守中學生數量劇增，即使有少部分在家父母，文化程度普遍不高，不能形成一種讀書的家庭氛圍，好多學生閲讀積極性不高。我校就屬於農村中學，正是由於辦學條件及社會、家庭的影響，學生自幼就閲讀興趣不濃，課外閲讀量少，閲讀基礎較為薄弱，閲讀活動往往具有盲目性和隨意性，閲讀能力沒有得到相應的提高。雖然老師也強調他們要多閲讀，但他們缺乏良好的閲讀習慣和方法，囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到閲讀給他們帶來的快樂。這就需要我們結合我校的校情，尋找有效途徑與方法來提高學生的閲讀興趣。

4、研究空白填補的需要。近年來，我校先後完成了國家級子課題、市級、縣級的作文教學課題研究，並取得了可喜的成果，但閲讀教學的研究還不夠系統。我們在教學反思中發現，我們的日常閲讀教學存在明顯的弊端：很多時候我們在閲讀教學中，沒能讓那充滿人性美，洋溢人文意趣的閲讀成為教師的樂趣、學生的渴求，成為師生忘情的精神享受;相反，閲讀已成為枯燥乏味的一種技藝，一種望而生畏、做而生厭的訓練。我們時常只是讓學生粗略地“掃描”一下，便急匆匆地去提問、去分析、去歸納，最後便是梳理出幾條所謂的“規律”，讓學生記記。遇到公開課更是去追求表面的繁榮與新奇，而學生卻很少真正地走進文本，我們教師也並沒有從真正意義上培養學生的閲讀興趣，提高學生的閲讀能力。這是閲讀興趣的培養意識淡薄，培養方法盲目、混亂、低效以及閲讀興趣的培養理論缺乏造成的。因此，我校語文組的老師一致認為培養學生閲讀興趣的研究對我校來説既是一項研究的空白，同時又有較大的研究空間，應該去研究，也值得去研究。

出於上述四個方面的考慮，我們選擇了農村中學生閲讀興趣的培養作為研究課題，希望能在這方面取得一定的成效。

二、研究現狀述評

國內教育界對閲讀的探索和努力從未間斷。北京師範大學教育行動研究讀書會一直以來非常關注閲讀在教育中的特殊作用，20xx年的主題是“讀書與未來”。 於漪、曾祥芹和韓雪屏等閲讀專家長期致力於語文閲讀的研究，並強調閲讀興趣對閲讀能力提高的重要作用。

教育一線的語文教師們也都紛紛投入閲讀興趣培養的研究，各類刊物都能看到發表的相關論文。這些對與我們的研究都有很好的指導和借鑑作用。但我們也發現，其中有些研究也只停留在短時效應和膚淺的層面上，既不繫統，更不能從根本上提高學生終身閲讀的興趣。

因此，我們希望在專家的理論指導及學習他人研究成果的基礎上，研究出具有我校特色的語文閲讀興趣培養的途徑與方法。

三、理論依據

1、“興趣”理論

興趣是人們力求認識某種事物或參與某種活動的積極傾向。

在中國古代，孔子曾提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的主張。的確，正是因為提高學生興趣的重要作用，因此，古今中外的許多教育學家都十分重視興趣這種認識和能動的價值，明代學者王明陽指出：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悦，則其進不能已。”前蘇聯教育學家蘇霍林斯基也説：“學習興趣是學生活動的重要動力，是教學促進發展的起點，是提高學習質量的保證。”杜威則把興趣看作是活動的原動力，他説：“除非一個對象或一個觀念裏面有了興趣，其中便沒有鼓勵人去做的原動力。”

就中學生的個性傾向來了看，興趣是最重要的意向心理因素，有興趣才會引起注意，有興趣才能激起情感，有興趣才能發揮動力。全國著名的特級教師魏書生在一篇文章裏也談到了：學生學習語文的興趣越濃，學習的積極性就越高，語文成績就會越好，所以，應該激發學生的興趣，把學生學習的積極性充分的調動起來。

該理論應用到閲讀興趣的培養中，就需要教師激發學生對閲讀濃厚而強烈的渴望和需求的心理，從而讓學生產生出願讀、想讀、會主動讀的讀書行動。

2、建構主義理論

20世紀70年代末，西方興起建構主義思潮。它對笛卡兒的教育認識論進行反思，提出了“知識主要是個人對知識的建構，即個人創造有關世界的意義而不是發現源於現實的意義”的觀點。之後，建構主義成為當今世界最有影響力的教育理論之一。建構主義理論提出“以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的”。

教育部頒發的《普通高中語文課程標準》説：“閲讀文學作品的過程，是發現和建構作品意義的過程。作品的文學價值，是由讀者在閲讀鑑賞過程中得以實現的”，“鼓勵學生積極地、富有創意地建構文本意義”。從此，建構主義思想滲入語文閲讀教學中。

該理論應用到閲讀興趣的培養中，就需要教師創造某種條件或利用學生已有的其它行為動機和需要的遷移，充分發揮學生的積極主動性，使閲讀成為他們生活中所必需的東西。

四、研究思路

1、研究目標

本課題着力研究解決農村中學生閲讀興趣不高或缺失的問題，探索出培養學生閲讀興趣的有效途徑與方法，從而提高農村中學閲讀教學的水平，提高學生的閲讀能力，提升他們的文化品味和審美情趣，提高農村中學閲讀教學的質量。具體目標如下：

(1)通過研究，探索出一套培養學生閲讀興趣的途徑與方法，解決農村中學閲讀興趣的培養方法盲目、混亂、低效的問題。

(2)探討出語文閲讀興趣培養的基本規律和教學模式，解決農村中學閲讀興趣的培養理論缺乏和無模式可借鑑的問題。

2、研究內容

(1)農村中學學生閲讀興趣現狀的調查。

採取問卷、訪談、個案分析等方式，調查分析當前農村中學生閲讀興趣的現狀。主要包括：學校特別是語文教師在培養學生閲讀興趣方面採取了哪些方法、效果怎麼樣，學生對閲讀是否感興趣，對語文教師有哪些期待等。

(2)農村中學生閲讀興趣教學實驗研究。

通過教學實驗，探索並構建我校培養學生閲讀興趣的方法與策略體系。具體來説，即在閲讀教學的各個環節怎樣真正做到激發學生的閲讀興趣，可以採取哪些基本的策略、方法，堅持哪些原則，通過哪些途徑等。包括：

①“閲讀興趣的培養”的理論研究

加強“閲讀興趣的培養”的原理、機制的學習與研究，為培養學生閲讀興趣的教學提供理論支撐。

②“培養閲讀興趣的途徑與方法”的實證研究

這一部分是本研究的主體。本研究通過對“培養農村中學學生閲讀興趣的途徑與方法”的實踐探索，探討出激發閲讀興趣的途徑與方法，為教師創新激發學生閲讀興趣的方法提供借鑑，提高教師培養學生閲讀興趣的能力。

如：培養學生詩歌閲讀興趣的途徑與方法研究;

培養學生古文閲讀興趣的途徑與方法研究;

培養學生現代文文學類文本閲讀興趣的途徑與方法研究。

③“培養學生的語文閲讀興趣”的教學模式研究。

這部分是本研究的重點，也是本研究的難點。通過理論和實驗研究，我們探討農村中學學生閲讀興趣的途徑與方法，總結教育對策，主要解決語文閲讀教學中學生閲讀興趣不濃的問題，為教師激發學生的閲讀興趣提供實作方法，如：

培養學生詩歌閲讀興趣的教學模式的研究;

培養學生古文閲讀興趣的教學模式的研究;

培養學生現代文文學類文本閲讀興趣的教學模式的研究。

3、研究方法

本課題研究以行動研究法為主，輔以文獻檢索法、調查法、

(1)行動研究法：即在整個研究過程中採取“預測—設計—開展—調控—反思—改進”的動態研究方法。

(2)文獻研究法。綜合運用各種路徑(文件、會議、著作、報刊、網絡、實地聽課等) 關注影響語文教學存在的因素及其對中學語文閲讀興趣培養教學的影響;及時瞭解最新語文課堂教改相關成果的內涵和得失;深入研究並最大限度地把握與本課題相關的教學原理和理論，提升研究的理論層次。

(3)調查研究法。綜合運用各種調查方法和手段(學生問卷、師生座談等)，有計劃、分階段地展開閲讀興趣效益的調查研究，全面瞭解當前語文閲讀興趣培養教學存在的問題，徵求良好的閲讀教學策略。

4、研究原則

(1)獨特性原則：即在課題研究中做到人無我有、人有我優、人優我新，形成自己的研究特色。

(2)穩定性原則：從研究初期到形成成果、以及以後的教學中，長期堅持該課題的實施，確保該課題的研究成果得以不斷充實、完善。

(3)主體性原則：研究活動以學生為主題，讓學生參與活動的全過程，促使學生積極主動地進行閲讀，培養學生的實踐精神和實踐能力。

(4)實事求是原則：如實總結和反饋研究過程中的得與失，不因急功近利而誇大或虛構研究成果，失敗和教訓也要實事求是地反映出來。

(5)靈活變通原則：儘量靈活、巧妙地處理研究過程中遇到的困難、障礙、挫折和失敗，以不同視角和方式改進研究方法和策略。

(6)堅持不懈原則：不管研究過程中的困難有多大，阻力有多強，成功與否，均堅持到底，永不放棄。

5、研究步驟

本課題預定用三年時間完成。研究分為課題準備階段、開題階段、研究實施階段和總結鑑定階段。

第一階段：課題準備階段(20xx年12月—20xx年3月)

(1)成立課題組，對本課題進行論證。

(2)設計課題研究方案，完成課題申報工作。

第二階段：開題階段(20xx年4月—20xx年6月)

(1)培訓研究教師，增強對本課題的認識，改變教學觀念，樹立以人為本的新課程理念，明確本課題研究的內容與目標，掌握基本的研究方法和實施辦法。主要形式有：舉辦專題講座、訂閲教育刊物、郵購理論專著、印發重要資料、專題摘抄集錦、派員外出觀摩、理論探討交流等。

(2)協調各方面的關係，組織團結一致的研究隊伍，爭取學校的政策支持和研究經費到位。

(3)廣泛瞭解研究動態，爭取站在比較高的起點上開展研究，並且使研究在有組織、有計劃、有動力的環境中運行。

(4)舉行開題論證會。

(5)展開實驗研究工作。開展學生閲讀現狀的調查，完成調查報告。

(6)撰寫階段實驗報告。

第三階段：研究實施階段(20xx年7月—20xx年7月)

(1)高質量地搞好主題研究工作。

(2)組織與課題研究相關的活動。

(3)在認識不斷深入的基礎上，對前期研究進行回顧總結，及時調整和改進後期研究思路，進行驗證性研究。

(4)撰寫階段實驗報告，整理有關的資料，為結題做好準備。

第四階段：總結鑑定階段(20xx年8月—20xx年12月)

(1)開好結題工作研討會，理清思路，佈置工作。

(2)整理並完善附件資料。

(3)撰寫結題報告，完成主件資料。

(4)迎請專家結題。

五、具體實施措施

1、以良好閲讀環境的創設，激發學生的閲讀興趣。

“人創造環境，同樣環境也創造人”，可見環境對於一個人的成長是多麼的重要。古時候有孟母三遷之説，今日強調校風校紀，成語中有“近朱者赤，近墨者黑”，古諺中有“江浙出才子，燕趙多壯士”，所要表明的無非也是這個意思。良好的閲讀環境包括物質環境和人文環境。首先我們要給學生提供可以選擇的圖書，充分利用學校圖書室的有利資源定期組織學生到圖書室借閲，當學生看到滿目琳琅的圖書會不由自主地產生強烈的閲讀慾望。學生對閲讀對象的選擇是不確定的，模糊的，針對這一點，我們應對學生進行適當地指導。我們還可組織學生組建班級圖書角，每人配備兩本或兩本以上的課外書籍，編寫好號碼，歸置於班級圖書角實行專人管理。這樣讓每位學生捧出兩本書，你就擁有全班一百多本書，同時這項舉措也能鍛鍊學生的自我管理能力，培養學生的集體主義觀念，易於形成團結、互助、樂學、上進的良好的班風。學校的“廣播站”也可開闢佳作賞析節目，這樣，使學校有“書香”“墨味”，營造一個充滿人文氣息、文體底藴的環境，從而激發學生的閲讀興趣。

2、以各種形式的競賽，激發學生的閲讀興趣。

競賽活動不但能調動學生學習知識的積極性和主動性，而且能促進學生能力的培養，素質的提高。如，經常在校內開展講故事比賽、朗讀名著名篇比賽、知識競賽、演講賽、背誦賽等多種豐富多彩的活動，並評選出優秀者。讓學生從中感受到閲讀帶來的快樂和成功，讓學生品嚐成功的喜悦，豐富個人的生活經歷，彰顯個性色彩，並且能讓學生在這樣的氛圍薰陶中逐漸培養起對閲讀的濃厚興趣。

3、以教師閲讀興趣的外顯，激發學生的閲讀興趣。

激發學生的讀書興趣，教師起着舉足輕重的作用。中學生對老師有較強的依賴心理，尤其對學識淵博的老師有強烈的崇拜心理。所以，教師要以身作則，首先對讀書要有較大興趣，給學生以表率作用，產生強大的感染力，來激發學生的讀書興趣。在平時的教學中，可與學生交流讀書心得，給學生介紹好書，做出個讀書的表率讓學生看。每天晨讀，教師率先朗讀，非常投入地讀，讓自己的閲讀作用產生“閲讀情感場”，使學生情不自禁地加入到讀書的隊伍中去。

4、以教學各環節的優化，激發學生的閲讀興趣。

課堂教學既是學生的認知過程，更是學生生命活動過程，是師生之間多形式、多維度的相互作用，相互影響的互動過程。課堂教學各個環節的設計中應該做到不僅要傳授知識，訓練技能;還要培養能力，發展智力;要為學生獲得終身學習的能力、創造的能力以及生存和發展的能力打好基礎。因此課堂閲讀教學不能只給學生傳授閲讀知識與方法，更要以課堂教學為陣地，以教學各環節(預習、導語設計、課堂研讀、作業設計與評價等)的優化，來促進學生閲讀興趣的提高，以培養學生終身閲讀的習慣。

5、以寫促讀，激發學生閲讀興趣。

借課堂教學的課文之“讀”加以延伸，以“讀”後之得之感，引發“寫”的動機，讓學生有得“寫”;在寫作課中，通過題目的設計，讓學生為“寫”而“讀”，“寫”的過程又是對“讀”的深化和拓展;在課外閲讀中，又以“寫”體現閲讀的成果，強化學生閲讀的興趣。我們所開展的以寫促讀活動，寫只是手段，不是目的，發動學生動筆去寫，首先是為了更積極調動學生的積極性，促進學生去閲讀、感知、梳理文本。認真讀書，也許不一定有多少話寫，但不認真讀書，是一定沒有話可寫的。對我們的學生來説，寫要促進他們對課文的理解，寫的過程，是對課文閲讀理解的梳理。在閲讀中體會寫作的妙處，雖然表面上看要花費不少的時間，可是磨刀不誤砍柴工，收穫的是對教材內容更透徹清晰深刻的理解與感悟，進而激發學生的閲讀興趣，使他們產生閲讀期待，為他們營造一種寬鬆、和諧的氛圍，釋放學生的心靈。

六、本課題研究的預想成果及預想成果形式

1、通過三年的研究，我們預期獲得如下成果：

(1)培養學生課內外閲讀興趣的途徑與方法研究。

(2)培養學生不同文本閲讀興趣的途徑與方法研究。

(3)培養學生不同文本閲讀興趣的教學模式的研究。

(4)以寫促讀培養學生閲讀興趣的教學模式的研究。

2、本課題研究的預想成果形式：

分階段完成論文及實驗報告

(1)調查報告(基於課題實驗所進行的各項調查情況)

(2)實驗報告(實驗總體報告、階段性計劃與總結等)

(3)論文(基於課題研究的各類論文)

(4)來源於學生的多樣化的延伸性的閲讀成果(讀書筆記、活動記錄、各類作品等)

(5)實驗教師、學生的各項成果如案例、影像資料、發表或獲獎作品等。

七、完成課題研究任務的保障條件

1、教育教學條件優越。我校為農村遠教項目學校，教育教學設施設備齊全，有豐富的教育教學資源。

2、過硬的研究基礎。我校已形成了濃厚的科研之風，湧現出了一批業務能力強、實幹精神佳的科研能手，而且教師隊伍年輕化，富有開創精神。本課題組成員都曾參加過校級、縣級課題研究，有的還參加過市級和國家級子課題的研究，積累了豐富的經驗。

3、本課題方案在設計過程中，諮詢了許多專家，確保了方案設計的合理性、全面性及有效性。

4、制定了全面細緻的《課題管理制度》，確保課題研究的有序性和務實性。

5、經費保障：對於課題設計的經費學校將專款專用，確保課題順利實施。

教學實施方案 篇8

一、高效課堂意義：

課堂教學是實施素質教育的主渠道，有效教學是提高教學質量的根本。打造高效課堂、實現“善教會學，減負增效“的目標。課改已六個年頭，我們多途徑研訓，廣大教師的教育教學觀念發生了重大變化。教師的教學方式和學生的學習方式得到進一步優化。怎樣打造高效課堂，是當今擺在我們面前的大問題。就課堂教學而言，備課是前提，模式是依據，學、導、練是核心，學生參與是主流，提高素質是根本，提升教學質量是目的，所以，高效課堂顯得最為重要。

二、指導思想：

以《教育發展規劃綱要》為指導，以科學發展，自主發展，特色發展為原則，堅持促進教師提高自身素質，更新教學觀念，轉變教學方式，探索符合我校實際的主流課堂模式，打造高效課堂，提高教學質量，促進學生全面可持續發展，通過典型培植、示範引領、機制保障，強力推進，實現課堂教學方式的最優化，教學效率的最大化。

三、有效課堂應遵循的原則

1、遵循從實際出發的原則：上課一定要根據班級情況，依據學生實際基礎，在備好課的基礎上，做個性化的刪增批註，易於學生接受、掌握、運用。

2、遵循共同參與的原則：堅持反對教師滿堂灌，必須按照“學、導、練”的原則先學後教，師生互動，生生互動，教師走下講台，學生走上講台，共同參與教學活動。

3、遵循“三維”目標的原則：知識與技能，過程與方法，情感、態度和價值觀是教學工作必須要達成的目標。每一個課時、每一課(章)都必須得以體現，從課堂中培養學生能力。

4、遵循由淺入深、循序漸進的原則：加強學習方法的研究和指導，促進學生“興趣、習慣、效率” 有機結合，實現“智商、情商、學業”完美統一，不是一朝一夕，而是通過教師點滴引導要求，逐步培養一種恰當學習方法和良好的習慣。

四、高效課堂的標準

(一)知識與技能：

1、知識點清晰、知識量集中、重點突出、難點突破、聯繫生活實踐。

2、教學目標設定從學情出發，並明顯地體現於教學全過程。

3、教學內容體現基礎性、實踐性、發展性，把學生的經歷、體驗、參與知識的形成過程。

(二)過程與方法

4、運用教材恰當，課堂程序分明(六步教學法)，教學語言流暢，能運用先進的教學手段提高教學效率。

5、立足於學生的學，注重學生主動參與學習的有效性、合作學習的實效性體現學生的自主發展、差異發展的教學策略，關注全體學生的發展。

6、教師在教學過程中起組織者、指導者、幫助者、促進者和合作者的作用。所有用的教學方法有利調動學生學習的主動性、積極性，突出知識的形成過程。

7、教學活動內容充實，靈活多樣。學生自主學習有空間、有時間有實效(8-10分鐘)教師不侷限於教材，善於及時捕捉生活資源，有效利用教育資源、師生互動，生成新知識。

8、養成學生上課學習行為規範，回答問題格式正確，表述準確。聲音響亮，不起鬨，不破壞課堂氣氛，站立姿勢要端正，演板字跡要工整，格式要規範。教師評價要恰當。

9、善於設疑、質疑，激勵學生髮現和提出問題，把學生的問題和經驗當做課堂教學的生長點，促進學生思維能力和學習能力提高，有效組織生生、師生互動和多元評價。

(三)、情感、態度和價值觀

10、課堂富有激情，關注學生情感需要和發展，關注學生人格尊嚴，教師以對學生的良好情感引發學生的情感反應，學生學習愉快，輕鬆有序和諧，課堂學習成為學生生命成長，人格完善的過程

(四)、效果與價值

11、有效達成教學目標、學生教好地掌握新知識和技能、學有所收穫。

12、學生積極主動、樂於動腦、動口、動手，樂於爭論、討論、辯論，思維積極、發言踴躍、學習興趣濃、信心足，感受到成功的快樂。

五、實施步驟：

(一)、培植骨幹、示範帶動(一個月)

要從市、縣骨幹教師、優秀教師、“十佳”教師、課改帶頭人及縣級以上優質課教師、教研組長、學科組長中確定相應的學科實驗教師。根據“六步教學”模式，做到示範引領。實驗教師要堅持高效就是硬道理，要在現有模式基礎上勇於創新探索，為課堂教學模式更優化建言獻策。

(二)、督導評估，全面推進(二個月)

要在全校教師中參與“高效性課堂”教學過關競賽活動，進行評分量化、定檔，作為教學工作中的一個環節，作為教師績效工資量化的一部分。督導所有教學人員，從養練教學技能，堂堂拷問(檢測教學效果)提高教育教學質量。

三、總結反思，完善深化(二個月)

教學是一門藝術，是科學，需要不斷地進行反思總結，改進完善。大力表彰表現突出的教師，當然也要通報批評一些消極懈怠、無所作為的教師，促進整改，反攻，最後達標。20xx-20xx學年，是xx國中打造高效課堂的關鍵年。希望全體教師強化認識，端正態度，積極踐行。學校要天天講，週週評，月總結，形成“上有效課堂為榮”的氛圍。同時，要加大教師有效性考評權重和力度，將此納入學校教學質量考評體系中，與教師績效、職稱、評範掛鈎。還要加強聽課評課，特別是領導帶頭上好課，多聽課、勤評課，做高效課堂的引領者，助推者。

高效課堂建設關係着學校高品位的發展，教師高水平發展，學生高智商發展。利在當今、功在長遠。我們只有堅持不懈地平時抓，抓細節，才能有效地改變我們課堂低效的問題，才能使教育教學質量更進一步，富有特色，取得輝煌。

教學實施方案 篇9

俗話説：只有懂得分層飼養的養雞場場主，才是優秀的養雞場主。同樣的道理，只有實施分層教學的教師才會是優秀的教師。因為學生學習也像雞仔爭奪食物一樣，水平高低各異，能力迥然有別。鑑於此，我也大膽地在學生中實施分層教學，具體計劃如下：

1、答問分層次。

提問注意讓不同層次的學生參與。方式有三：①簡單問題由低層到高層。這種方式可以喚起低層次學生的參與意識，

回答的對，自己受到鼓舞，思考問題的積極性得到更大激發;回答得不全面或不對，還有其它同學補充、糾正。②有難度的問題先高層後低層。高層次學生示範性回答，中低層次的學生嘗試回答。③有爭議的問題各抒己見。

2、評價分層次。

老師的評價能對學生產生強烈的正面或負面影響。在課堂教學、批改作文、考試等活動中，教師應根據不同標準適當地評價不同層次學生。應善於肯定低層次學生的進步，防止高層次學生的自滿。

3、訓練分層次。

語文教學離不開訓練，低層次學生側重鞏固基礎，中層次學生適當注重提高能力，高層次學生注重發展較高的綜合素質。

4、指導和輔導分層次。

教師要根據不同層次學生的實際情況，有的放矢進行指導和輔導。要加強學法指導，加強學生思維訓練，注意培養和提高學生的自學能力。

5、適時調整分層。

學生始終在變化發展，分層次教學過程中，教師要時刻關注每一個學生的發展變化，適時調整分層以保證各個層次學生都擁有不絕的競爭力和不滅的進取心。“層次”採取動態管理的方法，一般每學期調整一次。

教學實施方案 篇10

一、園所分析

我園是一所1989年獨立辦園的年輕學校，是上海市二級一類幼兒園。生源充足，設施設備先進，適應教改需求。98年至今，我園在音樂教學上進行了較深入的實踐探索，積累了一定的適應農村幼兒發展需求的音樂教學經驗，並向音樂藝術的整體化的辦園特色努力。

課程實施的基本條件分析

表格略

二、課程組織及任務

1、課程組織

我園成立課程部，下設課程領導小組、基礎課程部和特色課程部。課程領導小組由園長、課程部長、教研組長等組成，主要負責幼兒園課程方案的制定、評價、調整及師訓等。各教研組在課程部的指導下負責本年級組課程的組織、實施。

2、職責任務

規劃幼兒園課程設置框架，科學制定各類型活動的時間和比例，制定和調節不同季節的作息時間安排表，負責課程和教學評價，定期組織課程設計和組織實施的會議，負責幼兒園課程資源庫的建立和補充完善等。

三、課程理念

以幼兒發展為本，尊重並提供幼兒身心發展的基本需求，尊重並提供幼兒個性發展的需求，尊重並提供幼兒地域文化發展的需求。

四、課程目標

仁愛之美：感恩、關愛、欣賞、

個性之美：大膽、勇敢、自信

禮儀之美：潔淨、禮貌、謙讓

創造之美：想像、創造、審美

具體目標：

1、初步瞭解並遵守共同生活所必需的規則，體驗並認識人與人之間相互關愛與協作的重要和快樂。

2、初步形成文明生活的態度和習慣，獨立自信地做力所能及的事，有初步的責任感。

3、積極活動，增強體質，提高運動能力和行動的安全性。

4、親近自然，接觸社會，初步瞭解人與環境的依存關係，有認識和探索的興趣。

5、初步接觸多元文化，能發現和感受生活中的美，萌發初步的審美情趣。

6、積極嘗試運用各種感官和方式進行表達和表現，有一定的想象力和創造性。

7、喜歡傾聽音樂，對音樂藝術敏感，積極參加各種音樂藝術活動，大膽表現表達，有初步的劇院文化修養和藝術形態。

五、課程特點

生活性、藝術性、本土性、

1、生活性

以二期課改理念為指導，尊重幼兒的興趣，尊重幼兒的生活，尊重幼兒的經驗，“增強課程內容與生活的聯繫”(《指南》)，圍繞幼兒生活(農村典型生活場景和事物特徵)選擇課程內容，設計課程方案，提升幼兒生活經驗，拓展幼兒的視野。

2、藝術性

《指南》中指出，要從生活習慣、規則意識、學習能力、情感與自我意識及審美情趣等多方面為幼兒的終身發展奠定基礎。隨着物質生活水平的不斷提升，人們越來越認識到藝術審美在生活中的重要意義。農村幼兒普遍拘謹、不自信、氣質欠佳，缺乏明確的精神需求，而音樂藝術教育則從外在的藝術環境、內在的藝術薰陶、直接的藝術體驗、間接的藝術欣賞陶冶着幼兒的藝術情操，提升着幼兒的藝術情趣、改善着幼兒的藝術氣質，逐步形成用“藝術的、審美的態度對待生活”的核心價值觀。

3、本土性

《指南》中強調課程內容具有地方或幼兒園特色(P9)，白鶴是上海市有名的滬劇之鎮，白鶴孩子們的生活中時時瀰漫着濃郁的滬語戲曲。因地制宜地將滬劇引入我園的課程，凸顯了課程的地方色彩，也是尊重幼兒生活經驗的直觀體現。

六、課程設置及組織形式

(一)課程設置

1、課程結構

我園全日制招收3-6歲幼兒，按年齡設置小班(3-4歲)、中班(4-5歲)大班(5-6歲)三個年齡段，並根據幼兒的不同年齡和身心特點及發展水平設置相應的課程。

基礎課程：生活運動遊戲學習

特色活動：音樂活動滬劇欣賞

生活活動：

幫助幼兒在真實的生活情境中培養初步的自理能力和良好的生活習慣，在安全、愉快、健康的生活環境中成長。主要內容有生活自理、文明交往、自我保護、環境衞生、生活規則等，為幼兒的後續生活奠定基礎。

運動活動：

旨在提高幼兒身體素質、動作協調能力和適應環境的能力以及安全保護的意識和能力，為幼兒的健康體質奠定基礎。主要內容有形體操、徒手操、律動、體育遊戲、器械運動、利用自然因素鍛鍊等。

遊戲活動：

旨在滿足幼兒自主、自發性活動需要，發展幼兒想象力、創造力和交往合作能力，促進幼兒情感、個性的健康發展，主要內容有角色遊戲(我愛我家、理髮店、肯德基、小商品市場、汽車站等)、結構遊戲、表演遊戲(大、小舞台)、自由活動等。

學習活動：

旨在激發幼兒主動探索、積極體驗，促使幼兒在認知態度和認知能力等方面不斷進步，為幼兒的後續學習奠定基礎。學習活動主要以主題形式推進和以各類區域活動輔助。各個主題活動計劃還在不斷的實踐改進中。

2、課程分配

3、課程組織

七、課程資源

1、二期課改配套教材(生活、運動、學習、遊戲)——上海教育出版社20xx年版;

2、多元整合幼兒園活動課程——少年兒童出版社20xx年版;

3、“嫣紅奼紫開遍”幼兒園綜合性主題教育新創版——百家出版社20xx年版;

4、白幼園本音樂教材推薦;

八、課程實施的保障

1、教師專業發展和園本研修推進策略

根據二期課改精神和教師專業現狀及特色構建需求，以《文學藝術室》、《技術開發室》、《道德風尚室》、《課堂實踐室》為載體，以“個人原創、自主推薦、課堂實磨、全園展示、分層研討、現場解惑、經驗共享”為白幼園本研修的一般流程，逐步提升教師的專業技能和專業技術。

2、課程評價與調整策略

通過每月常態幼兒發展水平評估(症斷性評估)、每學期期末的專項評估(結果性評估)、教師課堂教學展示、隨堂聽課、園本教研、組長例會等收集課程實施效果的信息。

在全面收集信息的基礎上，每年暑期由課程領導小組進行課程信息的分析、課程內容的調整、課程實施策略的完善等。

3、行政支持和社區支援策略

不斷完善幼兒園教育環境，專業設計和創建，融入更多“以幼兒發展為本”的課程理念和“生活性、藝術性、本土性”的課程特點。

通過家長會、幼兒成長手冊、家園聯繫欄等各種途徑向家長宣傳本園的課程理念、課程結構和實施途徑及方法，擴大家長對課程的瞭解，增進其對課程實施的關注和支持，使家長成為有效的課程資源。

歸納學校周邊社區的可利用教育資源納入課程，擴大新課程在社區的影響力。

九、幼兒一日作息安排表

教學實施方案 篇11

一、指導思想

以《雙峯鄉素質教育五年規劃》為指針，以剪紙文化為載體，以學生學習剪紙基礎知識、剪紙基本技能，提高學生人文素養為目標為培養創新人才奠定基礎。

二、培養目標

1、培養良好的行為習慣和人文精神。

2、培養興趣、愛好，發展個性特長。

3、培養審美能力，陶冶情操，增進身心健康。

4、培養團結合作精神和社會交往能力。

5、拓展知識領域，培養創新精神和實踐能力。

6、學習剪紙基礎知識，掌握基本的剪紙技術。

7、提高教師綜合素質，確立其發展目標;發揮教師專長和才藝，體現其創新精神;提高教師的目標認同感，增強責任心和團隊精神。

三、教學原則

校本課程與其他課程一樣，都是由學生全員參與的學校教育活動，在遵循一般教學原則

的同時，還要考慮到其自身的特點和規律，在組織教學和活動時，還應注意以下原則：

1、自主性原則：以活動為主的課程，要尊重學生的主體地位，以學生自主活動為主。即使是學習有關剪紙知識，也要少講少傳授知識，讓學生帶着已有經驗參與學習。教師要加大有效指導，多給學生以儘可能多的時間思考、想象、創造，自主地活動、實踐。

2、靈活性原則：校本課程的開發和實施，都要有很周密的計劃，教學內容、方法和活動形式都要預設，否則就失去了開發和實施的保障。因此，要計劃先行。但是，以活動為主的校本課程，更多的是要根據當時的學生和當時的環境的具體情況而定，要靈活處理，及時調整，並給生成的課程資源留有充分的活動時間。

3、開放性原則：體現在目標的多元化、內容的寬泛性、即時性，時間空間的廣域性、可變性，評價的主體性、差異性。

四、教學活動形式

1、班級授課制：《剪紙》自編課程內容，各年級根據自己的具體情況，安排教學活動、內容，在教學時間內班級組織教學活動。

2、集體活動式：

1)、學校統一組織開展的集體活動和主題活動。

2)、小組式

3)、個體式

五、課時安排

1、一年級課表內每週安排一課時，其它年級每週半課時。作為綜合實踐活動的課程，該課時為彈性課時，具體教學活動時間安排具有靈活性，但不得擠佔挪用。

2、一學期兩次的主題活動：

春學期四月份：剪紙文學周;六月份：剪紙藝術周

秋學期十月份：剪紙展示周;十二月：剪紙交流周

六、課程內容

1、課程開發方式及實施途徑

1)、課程創新---開發新的課程項目《剪紙》，並自編教材。

2)、設計體現校本課程目標的校園環境和開發綜合實踐活動主題。

3)、學科和剪紙文化的整合。如美術與剪紙，品德與社會和剪紙等的整合。

4)、以校級、年級)、班級的主題活動作為《剪紙》的載體，承載或體現校本課程的實施。

5)、用好宣傳櫥窗，發揮媒體作用。

2、課程開發和實施的範圍

1)、讓學生學習基礎的剪紙知識和掌握基本的剪紙技能。

2)、在音樂、美術、寫字、科學、思品與生活、思品和社會、勞技等學科中開發和剪紙文化有關的素材，如聲樂、舞美、戲劇、畫畫、書法、美術欣賞、攝影、刻紙、手工製作和信息技術等。語文、數學、英語等學科的綜合性學習和編故事、學曲藝、排練課本劇、兒歌創作、編緝小報等活動結合起來。

3)、成立學生興趣小組

七、教學評價

1、學生評價

①、活動考勤

②在活動中的態度

③實踐操作技能

④專長、特長及動態發展情況、特殊表現等

⑤物化的成果，如作品展示或獲獎、競賽獲獎、彙報演出等成績

⑥人文精神表現

學生評價通過學生本人、小組夥伴、教師(輔導老師)、家長四方面的意見綜合定性評價。各項評價呈現不同，有的是等第，有的是分值，有的是描述性語言。最後的總評價為定性評語。

2、教師評價

學校對實施校本課程教師進行考核評價，主要考核評價以下幾方面內容：

①、有無教學及教學活動計劃、進度，備課及必要的教學準備工作情況。

②、課時使用和組織活動、輔導活動情況。

③、按學校課程開發和實施方案要求，在規定課時內教學任務完成情況。

④、開發課程和處理生成課程資源情況，在實施過程中有無創新的工作表現。

⑤、輔導學生活動和取得成績情況。

⑥、學生對於該課程的態度和情感。

學校對實施校本課程教師進行考核評價，主要有校本課程開發和實施領導小組及教導處負責教師考責、考勤和考績。通過聽課、查閲有關開發和實施校本課程的支撐材料、問卷座談等形式，對教師進行定性評價，並參考教師的自評，評出相應等第，作為教師工作表現和業績的一部分。學校對校本課程開發和實施有突出成績和貢獻的教師給以重獎。

八、教師培訓

1、學校組織全體教師學習有關新課程的理論，學習校本課程的開發和實施的理論，提高教師理論水平和實施操作水平，並形成共識。

2、聘請教研部門專業人員指導校本課程開發論證和輔導實施操作。

3、加強校本教研，開設講座，能者為師;培養骨幹併發揮其帶頭作用。

4、每個教師確定本人在一定時間內掌握至少一門校本課程教學、輔導的本領或專長。學校儘可能提供學習機會，提高有關書籍、資料和器材。

5、充分發揮社會上有專長人員和退休教師的指導作用。

九、配套措施

1、學校大力宣傳實施校本課程的意義，使這項新課程能得到社會和家長的理解和支持。

2、學校在完善實施規劃的前提下，認真切實的制定學年、學期實施計劃，提供給教師。教導處、年級組、教研組加強有效的教研活動，並幫助每個教師制定教學和活動計劃。

3、加強學校校本課程的建設。每一學年修訂、調整，並做深入一步的開發;對教師個體開發的校本課程，也進行修訂、調整，並繼續研究開發。加強實施過程中的研討，不斷的進行研究、總結。學校制定校本課程開發和實施的工作責任制度、考核制度、獎勵制度，規範管理。校本課程與學科課程一視同仁，計算課時，計入教師工作量，工作實績載入業務檔案。

教學實施方案 篇12

一、雙語教學的實驗背景

1.適應未來社會高素質人才的需要。

如何提高漢語水平，培養具有競爭力的新型人才，是我們基礎教育必須思考的問題。採用雙語教學是提高自治區教育水平的重要途徑。近年來，自治區堅持大力推進雙語教學，政策支持力度不斷加大。自20xx年以來，國家投入1.3億元資金大力培訓中國小少數民族雙語教師，截至20xx年，新疆已有1.8萬多名少數民族教師具備雙語教學的能力。同時，新疆就讀雙語教學班的少數民族學生已突破15萬人，“雙語教學班”總數已達到5000個。，因此我們培養的這一代學生要具有開放的觀念，寬廣的胸襟，意識，視野，促使他們將來能在全國經濟的大舞台上，施展卓越的才華。當今的世界飛速發展，各國的綜合國力的競爭越來越激烈，人才的競爭至關重要，而漢語的素質已成為關鍵所在。

2.解決漢語教學令人擔憂現狀的需要

我區傳統教學現狀已經暴露一些缺陷：單純傳授漢語語言知識，輕視語言的工具性和交際行。結果，學生僅僅是學了漢語而已，卻不能發揮它的交際作用，成為“聾啞漢語”，不能學以致用困擾着許多受過漢語教育的人，我們的問題處在學習與應用環境的脱節，過於強調漢語學習的專業化，忽視它的大眾化普及化，導致漢語成為紙面文化，雙語教學是對這一現狀的最好彌補，為漢語語言知識注入學科知識的活力，把漢語課和雙語課結合起來，學生就會找到語言學習的“用武之地”和“練兵場”。希望一舉兩得，力求改變目前漢語學習的精力浪費現象，同時通過雙語教學激活學生思維，把母語和漢語文兩種思維進行交叉，變得更靈活更從會。

3.學校自身創新發展的需要

我校的辦學方向是現代化、特色化。雙語教學作為現代學校辦學標誌性的一部分，為我校的綠色教育思想注入了生機和活力，提出了挑戰，更是在檢驗學校的辦學機制能否順應時代的發展。雙語教學點燃了我校做教育改革弄潮兒的熱情，在學校擁有比較雄厚漢語師資的基礎之上，我校有信心藉助雙語教學推進整體課程改革。

二、雙語教學實驗的目標

1、通過雙語教學，創設濃郁的漢語學習氛圍，培養學生對漢語學習的興趣，在潛移默化中感知、領悟和習得漢語。

2、探索雙語教學的有效途徑、內容、方法並形成模式，力爭探出一條學以致用的雙語教學的新路子。

3、培養學生用漢語思維的習慣，掌握多元解決問題的方法，發掘兩種語言思維的巨大潛力。

4、訓練學生敢於張嘴説漢語，大劑量運用漢語，改變“聾啞漢語“現狀。

5、幫助學生建立自信，有勇氣克服學習上的困難。

三、雙語教學的遵循原則

1、學生為主體。堅持學生是漢語學習的主人。給學生留充足的實踐和空間，讓學生有機會對語言進行感悟、領會、吸收和內化。教學內容符合學生接受程度，緊密聯繫學生生活經驗。

2、以雙語為媒介。通過漢語學習學科知識，通過學科知識學習並習得一門新的語言。

3、以活動為主線。堅持活動是學習漢語的主要形式，是學生大面積積極參與，利於團隊精神培養，利於雙向交流，提高運用語言能力。

4、開放性原則。引導學生主動學習，提高自由參與表達能力。

5、適用變通原則。根據不同學生的理解，接受能力在教學的難度上進行調整，根據教材先後順序進行靈活變通。

四、雙語教學的具體操作

1、準備階段(20xx.9——20xx.7)

(1)成立雙語教學領導小組，明確人員分工職責。

(2)學習有關“雙語教學”的文件資料，開展理論學習與交流。

(3)組織教師參加各級雙語教師培訓。

(4)進行實驗前調查，開好家長會，爭取家長支持與配合。

(5)確定實驗年級、學科。

(6)結合我校實際情況，制定切實可行的雙語教學實驗方案。

(7)制定雙語教學的評價體系。

2、實施階段(20xx、9——20xx、7)

(1)第一階段是起始與適應階段

理念和專業培訓

實施雙語教學的關鍵在教師，教師對雙語認識的程度直接影響教學效果。學校一邊組織教師學習有關雙語的理論知識，以便抓緊培訓教師的業務能力，對實驗教師採取跟蹤聽課輔導，發揮優秀漢語教師的作用，定期在業務學習時間對教師進行分層專題學習，提高漢語語言能力。

創設濃郁雙語校園環境

在原有人文校園環境基礎上，融入雙語元素。在校園每處角落都可見到雙語信息，名言警句、校內通知、標誌性雙語牌、教室雙語牆等，學生時時處處浸染其中，一進校門，便呼吸到雙語的氣息，即無意學到不少漢語，又受到品格上無聲的薰陶。

學生對雙語學習的興趣培養要通過開展豐富多樣的活動來實現，學校最大限度為學生創設漢語能力表現的機會，如升旗儀式的雙語演講、漢語歌曲大賽、漢語課本劇展演等，強化學生運用漢語的能力。

加大漢語課堂教學力度

雙語教學要在學生掌握一定數量的漢語詞彙的基礎上才能正常進行。在漢語課上大量的技能訓練，參與足量的實踐活動，才會實現漢語水平由量變到質變的過程。漢語教師在課上有目的強化學科知識的必要術語，為雙語教學做好鋪墊。

(2)第二階段是積累與發展階段

確定雙語實驗科目的教材和雙語教學實驗班

根據我校實際情況，20xx年9月起至今已在十一個班進行基礎教育課程的雙語教學實驗，使用試驗教育教材。(其中20xx年9月一個班，20xx年兩個班，20xx年四個班，20xx年四個班進行課程的雙語教學實驗。)

深入教師培訓

繼續提升教師的雙語教學水平，採用教師自我提高與專門培訓和外出學習結合的多元學習方式。提倡教師依靠自己漢語基礎和對雙語實驗的熱情開展各種形式的自我提高。組織教師參加各類漢語強化班，開展漢語強化。根據需要派教師到外校觀摩學習，開闊視野，積累經驗。

聘請縣教研室的教師參與雙語教學

為使學生接受漢語的薰陶，發揮我校具有聘請教研室教師資格的優勢，我校聘請教研室教師參與雙語教學，要求教師堅持跟蹤聽課，共同商議教學內容，確定教學梯度，使雙語教師成為雙語教學的有利支撐。

進行教學科研，積累素材

組織校內雙語教學研討課，教師參與評課和總結實踐經驗並積極撰寫雙語教學論文。

完善雙語教學保障

學校大力支持雙語教師的學習培訓，投入經費選派教師學習，購買學習光盤、書籍，訂閲雜誌。學校為每次雙語教學活動提供經費，購買獎品及相關物品。

3、總結階段(20xx、7——20xx、12)

(1)收集、整理分析有關數據以及資料。對學生聽説讀寫能力進行評價。

(2)撰寫實驗研究論文，總結雙語實驗經驗。

(3)建立雙語教學實驗資源庫。

(4)總結生動活潑的雙語教學模式。

五、研究方法：

1、行動研究。在雙語教學的課堂和活動中研究教學規律。

2、比較研究。通過參觀學習，借鑑外校雙語教學經驗，隨時調整改進教學方法。

3、調查研究。通過及時針對性調查問卷，瞭解學生和家長心聲。

六、保障措施

1、健全實驗組織。

(1)成立雙語教育實驗領導小組：

組 長：熱孜宛古麗.麥麥提

副 組 長：阿迪力 阿依古麗

成 員：圖孫古麗， 穆拉地力，庫爾班，帕夏姑麗

艾依努， 努爾艾孜木，阿依帕夏，西仁姑

主要任務：全面指導實驗工作，組織雙語師資的培訓及校園雙語氛圍的創設。

(2)建立雙語協作組，以形成合力，協同攻關。

2、建立管理機制。加強開展雙語教育實驗的常規管理，落實有關雙語教學的各項要求，以學習促推進，以實踐促提高，以考核促質量，以總結促提升。

3、保證實驗經費。落實經費，保證軟硬件投入，保證各項雙語研究活動的順利開展，同時在獎勵政策上，向雙語實驗教師傾斜。

教學實施方案 篇13

為了深化“惜時增效、減負高效”教育教學改革，本期將繼續開展“教師走課”的教研活動，提高全體語文教師的業務能力和整體素質，以打造高效課堂為突破口，引領教師積極投身教研教改，全面提高語文教學質量，特制定本方案。

一、指導思想

堅持“全面分析、準確定位、重點突破、全面提升”的工作思路。關注課堂，決勝課堂，以明確的課堂教學目標，科學的課堂教學過程，理想的課堂教學效果，提高教師教學效益，提高學生學習效益，全面提高教育教學質量。

二、工作目標

打造有效課堂，重點從理論和實踐兩方面進行探求，最終達到提高課堂教學效益的目標。

1、學習探索有效課堂的基礎理論、基本策略、典型案例、實施途徑及評價方法、標準，形成比較完備的理論體系及評價體系。

2、加強對打造有效課堂實施過程中典型案例、熱點難點重點問題的研究，形成一批有效且具有較高學術價值的教育科研成果，更好地服務於教育教學實踐。

3、構建符合校情學情的具有特色的有效課堂新模式，並推廣應用。

4、紮實開展有效課堂的構建活動，鑄就一批課堂教學能手。

5、注重過程管理，強化指導、評價，使我校教育教學進一步規範，教師的教育教學理念得到轉變，素質明顯提高，教學質量大幅度上升。

三、具體措施

(一)“四抓”創建高效課堂

通過“四抓”，努力探索有效提高質量的教學策略和教學模式，着力打造高效課堂，全面提升教育教學質量。

一抓學習。為了武裝思想，提高認識，學校根據市、區教育教學工作會議精神，圍繞江北區20xx年工作要點，掀起“優化教學過程，創建高效課堂”為主題的學習活動，組織召開各級理論培訓和講座，行政班子成員培訓——教研組長、備課組長培訓——全體教師培訓。學校通過組織老師們學文件，做筆記，為老師們進行了“洗腦”、“充電”，形成了良好的學習氛圍，從本質上把握“高效、優質、輕負”的深刻內涵，為學生學習方式和教師教學方式的根本轉變打下堅實的基石。培訓之後，要求每位教師完成一千字以上的學習筆記和一篇心得體會。

二抓討論。學校組織開展“什麼是高效課堂”，“怎樣創建高效課堂”的專題大討論，通過調研和討論，讓全體教師達成創建高效課堂“三、四、五”的共識。即滲透三個理念：嚴格控制教師的講不超過20分鐘，學生學的時間不低於20分鐘;課堂上要有不同形式的教學方法;當堂檢測課堂練習;落實四項措施：更新觀點、洗腦充電;聚焦課堂，突出重點;以點帶面，整體推進;以校為本，形成特色;實踐五點思路：抓好集體備課、抓好學生的自主學習、抓好課堂教學的評價、改革現有的課堂結構、形成符合校情學情的課堂教學模式。通過不同形式的理論培訓，切實轉變教師的觀念，讓創打造效課堂的活動深入人心。

三抓課堂。學校領導要深入課堂，聽課，對課堂教學中存在的問題進行分析和診斷。高效課堂一是課堂趨向以學定教關注學生髮展，二是課堂以學生為本，讓學生自主學習，合作探究，使學生充分進行學習實踐有所體現，三是課堂訓練得到強化，聽説讀寫的能力得到加強。學校要將好課的標準定位在“不只看教師有無出色的表演，而是看學生有無出色的表現”上，引導教師自覺從演員嚮導演轉變，由課堂的主宰者向課堂的參與者轉變，在課堂上既做指揮員，又做戰鬥員，不斷轉變教師角色，轉變教學觀念，通過40分鐘的“精講精練”，切實開展有效教學。

四抓檢測。學校高效課堂教學模式初步形成後，為了加大課堂教學效果的監管力度，形成質量管理的高位態勢，補充完善課堂效果的監測制度。除了平時聽課、巡查和抽查課堂教學外，還制定每月一查的檢測方法，即每月抽查1到2個老師的效果：作業、備課、上課，由教研組長調度安排，進行該教師進行全面分析評價，為創建高效課堂提供真實有效的依據。

(二)年級組圍繞打造高效課堂創新工作

年級教研組長是本年級本學科教學工作的引領者和負責人，要帶領本組教師大膽改革，勇於創新，圍繞打造高效課堂，提高教學質量，認真開展組內教研活動。

1、選定主題，進行專題研究

各年級教研組長帶領本組教師，選擇一個適合本年級語文教學的主題進行研討。如在上學期的課堂調研中發現，我校閲讀教學中普遍存在“過細分析過散支解、過繁問答”的現象，導致學生對文本的整體感知、整體把握嚴重缺失，所以可以選擇“整體感知、重點切入”為主題的閲讀教學專題研究。一二年級的教學以識字為主，就可以選擇“識字教學”為主題進行專題研究。三年級作文起步，為培養學生作文的興趣，可選擇“趣味作文”為主題。

2、以走課形式進行專題研討活動

本學期繼續採取同年級教師相互走課的形式，開展五步教研法(明確主題—認真備課—教學演示—羣體反思—深化探索)，通過教師獨立備課、徵求同伴意見、走課、課後反思、集體研討、調整教案等形式，研究本年級語文課堂教學模式，並對課前預習、交流釋疑、鞏固拓展、課堂檢測等環節進行研討交流，最後形成一套適合本年級語文教學的模式，教學中遇到哪些問題，採取什麼方法和措施解決，效果如何，大家提出意見和建議，要認真做好記錄。第二天上第二個班時按修改後教案上課，課後繼續討論交流教學中的得失，改進課堂教學，第三天再走課，再研討交流。最後通過年級的每位老師反覆的走課，課後集體研討、交流，最終形成一套適合本年級語文教學的模式。

參與走課活動的教師在一學期內需至少在本年級走完一次，走課時需至少邀請三位及以上教師聽課指導，並填寫《教師走課聽課評價表》。中高年級教師走課結束下發《學生評價表》，徵求至少十位學生課堂反饋意見，低年級採取詢問學生的方式。

(三)開展經驗交流，展示教學策略和教學模式

1、安排年級組教師代表進行教學經驗交流，如習作教學經驗交流，識字教學經驗交流等。將本年級組的研究成果在語文教研組進行交流展示。

2、安排教師個人代表進行經驗交流。如潛能生轉化經驗交流，指導小組合作學習方法交流，培養學生學習習慣等。將教師個體經驗在語文教研組進行交流展示。

(四)開展好“8+1”活動

“8”是指：教師每課有一次教學反思;每月向教研組提供一個本人遇到的值得探討的問題;每期寫一個自己認為成功的教學案例;每學期上一節校級研討課;每學期執筆完成一節課的評課報告;每學期完成一篇有價值的教學論文或經驗總結;每學期製作一個多媒體教學課件;每學期寫一個教學故事。“1”指外出聽課學習,回來必須在教研組內開展一次二級培訓。

四、準確把握高效課堂的基本標準

高效課堂的幾倍標準主要有六個方面：

1、教學設計精當。準確監督教材與學生，能把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工提煉形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計。同時，教學設計要把每一課教學的知識點與整個知識體系聯繫並提出實現整體目標的教學策略。

2、講課精煉有效。能抓住知識主線，層次分明，思路清晰，重點突出，講練適度，組織嚴密。坐到核心問題、思路方法、疑點難點精講。學生已掌握的內容、講了也不會的、不講也會的不講，連續講課時間把握在5-10分鐘，精講、互動有機穿插進行，力求課堂教學的每一分鐘都發揮最大的效益。

3、主體作用發揮。加強學法指導，努力改變學生的學習方式，真正從接受性學習轉換為自主性學習。充分調動學生積極性、主動參與性，發揮學生在教學中的主體作用，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習，中我知識與技能，培養創新能力和實踐能力，一般情況下，每節課學生自主學習和訓練的時間不少於20分鐘。

4、分層教學落實。根據學生個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練。

5、師生關係和諧。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂裏充滿歡樂、微笑、輕鬆、和諧、合作和互動。教師與學生建立了一種民主、平等、尊重、温暖、理解的師生關係。

6、教學目標達成。完成教學任務，達到既定的教學目標。兩基落實，作業與聯繫當堂完成率100%，正確率語文高效課堂教學實施方案以上，掌握基本的學習方法並獲得積極的情感體驗，有成功喜悦的學生在95%以上。

五、堅持檢查評估，促進有效課堂深入持續的開展

為切實開展好高效課堂活動，我們講實際研究的各項工作情況列入教師期末量化積分，按20%記入期末考核成績，考核的主要內容如下：

1、理論學習討論情況：學習內容落實，學習討論發言積極，至少一篇學習體會，考核成績優秀。(20分)

2集體備課參與情況：積極參與研究集體備課，並能運用集體備課成果有效地進行個性化備課，根據學情調整自己的教學方法。(30分)

3、有效課堂教學研究情況：積極參與研究、走課課後認真反思，再次走課能根據學情調整自己的課堂教學，課堂教學高效，效果良好。(40分)

4、學生評價：課後詢問學生;制定學生評價表，不記名調查測評。(10分)

教導處制定符合上級要求和我校教育教學實際的高效課堂評價標準及細則，期末對教師課堂教學情況進行達標驗收，重點檢查高效課堂構建效果。把教師課堂達標情況納入教師量化積分，作為評優樹先的依據。

教學實施方案 篇14

為了深入貫徹落實國家教育部關於加強中國小寫字教學的各項部署和全省寫字教學創新課題會、寫字教學骨幹教師培訓會精神以及省教育廳[20xx]15號文件(以下簡稱“兩會一文”)要求，進一步推進我市中國小寫字教學創新工作，依據省總課題《實施方案》，結合本地區實際情況，我市確定的子課題是《全面普及後的“三度四適法”寫字教學的實踐研究》。為保證課題有關工作順利開展並取得實效，特制定本方案。

一、指導思想：

認真貫徹黨的XX大精神，堅持科學發展觀，緊緊圍繞提出的“提高自主創新能力”“加強中華優秀文化傳統教育”“建設人力資源強國”的要求，全面貫徹教育方針，以改革漢字書寫技術為突破口，進一步推進中國小寫字教學創新，提高中國小生的漢字書寫能力和書寫水平，減輕學生的課業負擔，提升學生的人文素養，繼承和弘揚中華民族的優秀文化，推動素質教育和課程改革的進程，促進教育均衡、公平發展，為建設學習型學校、提高基礎教育的整體效益奠定堅實的基礎。

二、目標內容：

1.課題研究的目標

①總結推廣我市前段實驗經驗，20xx年春實現城鄉中國小全面普及。

②創新科學實用的漢字書寫技術，建立漢字書寫技術的新體系。

③提高寫字教學教師隊伍的整體素質，開實開好中國小寫字課。

④提高全體學生的寫字水平和審美能力，為學生的終身學習和生存發展奠定基礎。

⑤改革寫字教學評價辦法，建立寫字教學良性循環的長效機制。

⑥強化寫字教學的組織管理，完善配套的寫字教學的管理制度。

2.課題研究的內容

①漢字書寫技術創新的研究——以普及應用漢字書寫技術“三度四適法”為切入點，整合現代技術手段，完善科學、實用、簡便、速效的漢字書寫技術體系，確保每一個學生都能在較短的時間內提高寫字水平。

②培養學生寫字技能的研究——探索培養學生寫字能力、審美鑑賞能力，形成良好的寫字習慣，促進學生意志品格健康發展的有效途徑。

③提高教師寫字教學能力的研究——按着教育部“寫字教學是全體教師的共同任務”和省教育廳“所有教師都要接受寫字教學全員培訓，做到不培訓不上崗”的要求，落實全體教師在寫字教學中的任務和作用;開展教師寫字基本功創新活動，不斷提高教師的寫字水平、寫字示範能力和課堂教學的質量效率，系統提高教師的寫字教學能力。所有教師都要在課堂板書、作業批語等方面為學生做好寫字示範，發揮引領輻射作用。

④創建漢字書寫良好環境的研究——明確學校、社會和家庭在學生寫好漢字的指導訓練過程中的地位和作用;特別要強化課內寫字教學的實施，加強校園文化的建設，規範家庭教育和社會影響，為學生創建良好的寫字環境和健康發展的氛圍。

⑤寫字教學多元實踐活動的研究——組織師生以寫字為媒介積極參與社會實踐活動，強化趣味性，增強成功感，提高師生的寫字能力，促進社會進步發展。

⑥寫字教學質量評價制度的研究——建立和完善與“三度四適法”配套的寫字教學評價機制，改進寫字教學的評價標準和評價辦法，試行寫字等級制度，把師生寫字水平作為教師業務能力考核和學生學業水平評價的重要內容之一，促進學生寫字技能、教師教學水平和學校辦學整體效益的不斷提高。

三、方法策略

1.課題研究的方法

本課題遵循實用寫字教學研究與書法藝術教育研究相結合、傳統書法技巧繼承研究與現代寫字技術創新研究相結合、綜合研究和專題研究相結合、現代教育技術與傳統教學方法相結合的研究思路，整合運用調查研究、實踐驗證、觀察測量、統計分析、專題研討、抽樣問卷、案例分析等研究方法，通過課題研討、課堂觀摩、寫字實踐、作品展示、作品講評等多種形式的研究活動，在寫字技術創新的前提下，實現寫字教學理念、教學目標、教學內容、教學方法、教學評價、教學管理和教師培訓的全面創新。

2.課題研究的策略

①實行大力推廣全面普及、不斷鞏固提高的策略。我市是“三度四適法”寫字教學的發祥地，要在全省率先實現城鄉中國小全面普及。一是已經開展此項工作的縣、區，今年春季開學後要全面普及。包括城鄉國小、國中和高中，做到校校普及、班班普及、人人普及，使所有的孩子都能受到良好的寫字教育，實現教育的均衡、均等。二是尚未開展此項工作的縣、區，今年春季開學後要一步到位，實現全面普及。三是全面普及以後，每學年都要抓好新生入學、年級轉換的普及工作。

②實行繼承傳統書法精髓、創新寫字技術的策略。要繼承傳統書法技巧的有益之處，學習借鑑外地的可行經驗，結合我市前期的研究成果，進一步完善寫字新技術“三度四適法”。

③實行強化課堂寫字教學、拓寬訓練途徑的策略。各中國小必須落實專門的寫字課課時，國小每週一節，國中兩週一節，高中可每學期集中幾節課專門進行寫字訓練。以課堂寫字教學為主渠道，實行課內外、校內外結合，按着寫字課基礎訓練、語文課綜合訓練、各學科配合訓練、特長生提高訓練、創建校園文化、參與社會實踐等6種途徑搞好學生的寫字訓練，不斷提高學生的寫字能力和寫字水平。

④實行配套實施課題方案、系統全面推進的策略。一是做到培養寫字技能、提高寫字水平與德、智、體、美多方教育全面兼顧;二是做到“三度四適法”寫字技巧和漢字書寫專用工具配套應用;三是做到楷書、行楷、行草逐步訓練;四是做到鉛筆、鋼筆、毛筆、粉筆系統訓練。確保課題的目標內容全面落實。

⑤實行寫字專家引領指導、典型示範帶動的策略。一是要選定有研究能力、懂寫字技術、善發明創造的專家，根據現代化社會的需求，全力研發具有時代特色和中國特色、簡便適用、易於推廣的寫字方法和寫字工具;引領課題實驗，研究教學方法，指導教學實踐。二是評選省、市兩級寫字教學示範區、示範校。注重培養典型，總結推廣先進經驗，發揮典型對內引領、對外輻射的作用。三是建立寫字教學的名師、能手、骨幹隊伍，充分發揮他們的示範帶頭作用。

⑥實行加大宣傳動員力度、爭得廣泛支持的策略。要採取積極措施，加大宣傳力度，使所有與寫字教學有關的人都能明確意義，瞭解做法，主動參與，積極支持。一是要使學校師生人人皆知。二是通過家長會、印發致家長信等形式，使所有學生家長、特別是中學家長認識、認可、支持、配合。三是利用廣播、電視、報紙、社區等媒介做好宣傳，以便贏得全社會的廣泛支持。四是辦好《寫字教學創新簡報》，發揮簡報宣傳、展示、溝通、交流等方面的作用。

四、組織管理

1.課題研究的組織

①領導小組：市、縣(市)區、鄉鎮都要由主要領導牽頭，吸收教育行政部門、業務部門的領導參加，組成課題研究工作領導小組，全面領導本地區課題研究工作。

②專家指導組：聘請有關方面的高層次專家作為本課題研究的指導專家，用先進的寫字教學理論指導課題研究工作。

③課題辦公室：市教育局專門成立課題辦公室，設在教研院，選配3名專家型人員，專門負責課題研究的組織、管理、培訓、指導、實施等全面工作。各縣(市)區也要與市課題辦對口，設立專門機構，選配專職人員，全面負責課題研究的日常工作。

④研究指導組：由資深寫字技術研究專家和教學研究人員組成，負責寫字技術的研究創新、寫字教學的研究指導和教師培訓等全面業務工作。

⑤課題實施組：由各級教育行政部門和業務部門的負責人、中國小校長、主任等相關人員組成，負責本地區、本單位課題研究的實施、推進和管理。

2.課題研究的管理

本課題實行市、縣(市)區、鄉鎮、學校四級管理的模式，統籌規劃，分級管理，各負其責，確保課題各項工作順利實施、取得實效。

①課題研究的行政管理：各級領導小組要全面負責課題研究的行政管理工作。教育行政部門、業務部門和中國小的領導要高度重視本課題的各項工作，把寫字教學創新作為深化課程改革的重要環節，抓實、抓好、抓出成效。做到主管領導親自抓，職能部門具體抓，並有專人負責日常工作。

②課題研究的業務管理：各級教研部門的主管領導要抓好課題研究的各項業務管理。要發揮課題實施組、研究指導組的作用，做好教師全員培訓、教學研究指導等業務工作。

③課題研究的財物管理：各級教育行政部門要從課程改革專項經費中列出此項課題研究的經費，提供必要的設備，保證課題研究工作順利開展。

五、步驟成果

1.課題研究的步驟

本課題分三步走，擬在三年內完成，至20xx年底前結題。

①【準備階段】(20xx年12月前)：一是總結前段實驗經驗，“十五”期間，我市在省內外率先開展中國小寫字教學創新實驗，取得了重要的成果，積累了成功的經驗。要認真總結，大力推廣，進一步深化“”期間的寫字教學創新工作。二是在總結前段經驗的基礎上，確立新的課題，制定新的方案，以便開展新的工作，取得新的成果。三是分年級編寫“三度四適法”寫字教材。

②【實施階段】(20xx年7月前)：一是傳達貫徹省“兩會一文”精神;成立各級組織機構;落實各級工作計劃。二是召開全市寫字教學創新推進大會和教師培訓大會。三是分級培訓全體教師。四是全面啟動“三度四適法”寫字教學。五是積極開展多種形式的活動，調動師生練字的積極性。20xx年上半年召開寫字教學觀摩會;20xx年下半年組織寫字教學競賽和教師三筆字競賽、中國小生寫字競賽，舉辦師生寫字作品展覽評獎。六是下達課題指南，落實各級子課題;召開研討會、交流會、座談會。七是做好督促、檢查、推進工作，及時總結先進經驗，每學期組織一次全面檢查;20xx年下半年徵集寫字教學創新工作經驗，上報省教育廳。八是積累和管理好與課題研究有關的各種資料。

③【結題階段】(20xx年12月前)：一是全面總結課題研究工作，整理課題研究資料，撰寫課題研究總結報告。二是徵集評選課題研究的優秀成果。三是評選課題研究工作先進單位、先進個人。四是聘請國家級、省級寫字教學專家對課題研究成果進行驗收鑑定。五是召開結題大會。

2.課題研究的成果

①齊齊哈爾市《全面普及後的“三度四適法”寫字教學的實踐研究》課題研究報告。

②《“三度四適法”寫字課本》(分年級)。

③《三度四適法”寫字教學指導意見》。

④《三度四適法”寫字教學評價辦法》。

⑤《中國小師生寫字等級評價辦法》。

⑥《實用寫字“三度四適法”》(專著)。

⑦《“三度四適法”寫字教學資料彙編》。

⑧《中國小寫字教學創新論文集》。

⑨《“三度四適法”寫字教學優秀課集錦》。

⑩《中國小師生寫字優秀作品集》。

教學實施方案 篇15

一、指導思想：

我國加入世界WTO和新課程改革給我國基礎教育帶來前所未有的機遇和挑戰，學校課堂教學如沐春風，注重學習的體驗和知識的運用成為目前教學的最為核心的內容。英語作為一種語言交流工具，日益成為人們關注的焦點。現在，純知識的外語教學已經落後，不再適應社會及經濟的發展;英語教育中除了知識性，還有工具性、交際性和文化性。然而，我國現行的英語教學存在的弊端是：學生在課堂上學習英語知識，在日常生活中無處應用。學生們面臨的最大問題就是缺乏彼此之間的交流，沒有學好英語和運用英語的外部環境，結果就導致“啞巴英語”這一現象的產生，嚴重地影響了人才的培養。

近年來，為適應21世紀國家發展對人才的需要，雙語教學在各地逐漸興起，許多學校已開始實施雙語教學計劃。為了順應時代發展的需要，我校結合本校的實際，遵循現代教育規律，準備在20xx年秋季始，以一年級做為實驗年級展開雙語實驗教學，與此同時面向全校各學科逐漸鋪開雙語教學，為社會培養出高素質的人才。

二、學校辦學背景：

在全球經濟日益走向一體化的今天，我校校長深知熟練掌握至少一門國際語言的意義，同時也看到了學生及家長們對高質量教育的要求。因此，近兩年來，我校就開始非常重視英語的教育：

學校專門聘請了兩位外籍教師參與學校的英語教學工作。他們的到來，不僅使我校的學生們能夠接觸到地道的外語，而且也為我校教師們提供了一種學習外語、使用外語的環境。兩年來，我校根據本校的具體情況，在課時安排上專門進行調整，全校從學前班到六年級各班每週都增設了兩節外教課。我校原有的3位英語教師也都有較高的業務知識，她們在市、區內展示的公開課都受到廣泛的好評。

同時，學校也很重視校園佈置的雙語化。教室裏、走廊上、櫥窗裏、花圃旁，都有各種形式的雙語標誌，全校上下力爭使校園的各個角落都有雙語的氣息。

除了促進課堂教學與校園佈置的雙語化以外，我校還通過各種形式的活動來營造積極的學校雙語環境：堅持不懈地開展全校性“每日一句”的英語學習活動;在中高年級學生中開展英語作文的徵集活動等等。

在疊彩區範圍內，我校的英語教學有一定的優勢，多年來學校紮紮實實抓英語教學質量，去年學校的等級評估工作彙報中，我校的英語教育還作為學校特色工作受到了領導專家們的一致肯定。

在此基礎上，我校希望能夠逐漸完成英語教學特色向雙語特色學校的轉變，將英語教學成果逐步向各學科教學領域滲透和輻射。

三、研究內容

1、培訓合格的師資隊伍。

教師的素質對提高教學質量起着舉足輕重的作用。雙語教學的特殊性更要求教師必須努力在觀念、情感、功能和行為等各方面，都要有較高的素質。隨着中國加入WTO，我校有一部分教師利用業餘時間自己參加了成人英語的學習，但英語聽説能力較差，另外，學校還制訂了“教師英語口語培訓計劃”，採取了不同的形式對學校35歲以下教師進行了英語培訓，內容包括：組織課堂用語、日常生活用語和音標的學習。要求教師一邊學習，一邊進行了雙語教學的實踐，學習用英語組織教學，在學科的知識點上用母語講解，儘量增加課堂上英語氣氛，充分調動學生的學習興趣，提高他們的英語聽説能力。

2、成立一年級“雙語教學實驗班”，部分學科採用雙語教學，要求各學科教師制訂好計劃，認真用雙語備好每一課，儘量做到在課堂教學實施

過程中，既保證學科知識和能力培養達到要求，又增添英語口語在師生交流中的趣味性，使學生沉浸在歡樂愉快的情境中，習慣雙語的談話形式，強化英語日常聽説能力的培養。

3、探索雙語教學實施的教學方法和策略、教學形式和課堂教學組織。

4、構建課堂雙語教學新模式。

四、研究目標

1、學生：

通過雙語教育的實施，激發學生對外語的學習興趣，提高外語詞彙量和聽説能力，增加對外國文化的瞭解，同時，極大地促進我校教學質量的提高，學生素質的提高，培養出跨世紀的人才。

⑴值勤學生用雙語歡迎來訪客人。

⑵每週的晨會和升旗儀式上，學生用雙語主持。

⑶一年級學生初步形成最基本的英語聽説能力，並能把學到的口語運用在學習交流和日常生活的交流中。

2、教師：

在校內形成濃厚的講學習、鑽業務、重研討的學術氛圍，弘揚不斷探索和創新的教學模式和方法，提高外語表達能力，增強國際化意識，不斷提高自身素質。

⑴各學科教師探索出雙語教學的課堂教學模式。

⑵雙語教學貫穿於各門學科的教學之中，要求逐步實現外語學科與相關學科的整合。

五、實施原則

“雙語教學”是指課堂教學中使用兩種語言作為媒介、同時用外語和母語進行教學的一種體系。它進一步改變了學生學習外語的方式，在更廣的學科領域中，在更豐富的語言層面上，擴大外語實踐的時空，拓寬外語學習環境，培養學生外語思維能力及語言表達能力。

1、全面性原則：面向全體學生，通過雙語教學的實施，提高全體學生的綜合素質。

2、層次性原則：根據不同年齡段學生的特點，由淺入深，由簡到繁，循序漸進，螺旋式上升，逐步提升學生的外語水平。

3、創造新原則：打破常規的傳統教學模式，依據漢語和英語的不同特點，依據英語和相關學科的不同特點創造性地將兩者緊密結合起來進行教學。

4、個性化原則：依據不同學生的特點因材施教，充分調動學生的積極性，培養學生的興趣，注重學生的個性發展。

5、系統性原則：有計劃、有目的地分段實施雙語教學，段與段之間形成系統，達到預期的總目標。

五、實施措施

1、組建一支高素質的雙語教學教師隊伍

(一)長期外聘外籍教師

長期聘請外籍教師參與學校的英語教學工作，為我校教師們和學生創設英語口語交流機會，成功營造了一種口語學習和正確運用的有利環境。

(二)加強英語教師隊伍基本功的培訓與提高學校計劃配合市教科所和城區教研室採勸走出去，請進來”的培訓方式，對擔任雙語實驗班的教師進行不定期的專業培訓。

2、學校盡一切力量繼續營造校園雙語氛圍，如：設立校園和班級英語角、扇扇窗户貼中英文圖片、黑板報中英文結合的等，加強雙語在全校學生中間的實施和影響。

3、積極開展活動，加強本校學生的英語口語培訓。通過各種形式的活動來強化全體學生的口語訓練，在“每日一句”的英語學習活動的基礎上，利用各班的英語屋、學校的英語學習園地、紅領巾廣播站等開展多種形式的英語學習活動;在中高年級學生中開展英語作文的徵集活動等等，加強師生對英語口語的學用有機結合。

總之，我們全體教師決心在實驗研究中不斷自我提高，堅持學習，特別是詞彙和語法方面的學習，才能把雙語教學的工作開展好。活動的開展既是我校教師的挑戰，又是提高教師綜合素質和能力的一種手段。“雙語教學”的初步實施將帶領我們全體師生在雙語學習這塊陌生而肥沃的土地裏耕耘、播種、開花，結果，我校不久將以全新的姿態展現自我的特色和魅力。

教學實施方案 篇16

健康教育是學校教育的重要組成部分，為認真貫徹《學校衞生工作條例》、《中國小健康教育指導綱要》，進一步提高廣大師生健康意識和疾病預防能力，全面推進學校健康教育工作，牢固樹立健康第一的指導思想, 努力推進健康教育工作的發展，增強學生健康意識，提高學生健康水平，根據諸城市教育局下發的關於學校健康教育的實施意見和諸城市愛衞會的部署，特制定20xx年學校健康教育工作計劃及實施方案。

一、指導思想

認真落實健康第一”的指導思想，以提高師生健康素質為目標，把增強學生健康素質作為學校教育的基本目標之一，規範公共衞生行為，增強健康防病意識，倡導文明健康生活方式，努力提高衞生健康水平，促進學生健康成長。

二、加強領導，提高對健康教育的認識

學校成立了劉花蘭校長為組長的學校健康教育領導小組”;嚴格按照《學校衞生工作條例》，《學校體育工作條例》、《學校健康評價方案》的要求，做好學校健康教育和衞生工作。健康教師要有學年度教學計劃及總結。組織全體教師認真學習，要充分認識健康教育工作的重要性和必要性，站在培養全面發展人才的高度，健全學校健康教育工作網絡，落實監管職責。要建立健全衞生安全及健康教育工作領導小組，配備健康教育專職或兼職教師、衞生保健教師，落實健康教育工作責任制，不斷增強開展健康教育工作的自覺性，認真落實健康知識的教育教學活動，努力營造健康的教育環境。

諸城市龍源學校健康教育領導小組：

組長：劉花蘭

副組長：王建光 王新屏

組員：劉金善、辛建國、臧家江、曹玉英、齊硯豔、卜瑋瑋、呂文新、王楠森、徐守軍、孫玉友

三、國小國中段健康教育的目標

國小段：

一年級

1、通過課堂內外的教育，向學生傳授衞生科學知識，培養學生生活自理能力、個人清潔習慣，使他們自幼養成講衞生、愛清潔、維護環境的良好品德。

2、培養學生有規律的生活作息制度，養成早睡早起、定時定量進食，既不偏食、挑食、也不過量進食。懂得環境污染對人體的危害，自覺地保護環境，並懂得預防接種的好處，自覺接受預防接種。

二年級

1、讓學生觀察自己身高、體重的變化，瞭解兒童期的正常生長髮育，並注意生長髮育期應注意的事項。知道保護眼睛、牙齒、耳朵、鼻子的重要。

2、認識到陽光、空氣、水與身體健康的關係。

3、瞭解均衡飲食對身體發育的好處，培養良好的飲食習慣。

三年級

1、培養學生獨立生活的能力，學會自己的事情自己做，懂得並掌握保護視力、預防近視的方法。

2、教育學生交通安全知識，避免發生意外事故。

3、瞭解自身的發育及運動對身體的好處，教導學生安全用電，並知道觸電急救的方法及小外傷的處理。

四年級

1、使同學們熟記急救、火警、盜警電話號碼，在遇到急救病人、車禍、火警等急救、意外事故時，懂得如何打電話。

2、培養學生獨立思維的能力，知道人體需要的營養素，知道常見傳染病及其預防。

3、懂得體育與健康常識：運動前後的注意事項;過量飲水也會中毒;玩與心理健康;學會調控自己的情緒。

五、六年級

1、使學生理解健康的概念，培養健康的意識行為，懂得預防食物中毒的方法。

2、讓學生了解適時、適體的穿着有益健康，引導學生培養樸素、大方、適時的穿着風格。

3、使學生認識吸毒的危害，教育青少年千萬不要因好奇去嘗試吸毒。

4、讓學生了解心理健康的概念和心理健康的標準使自己逐步具備良好的社會適應能力。正確看待自己身上的生理和心理變化，培養獨立思考能力，善於聽取別人的意見，控制自己的情緒，多參與集體活動，培養良好的興趣，並懂得如何自我保護。

5、瞭解環境衞生的重要作用，懂得愛護環境衞生從我做起。

6、讓學生了解學校健康促進的內容，並在行動上支持和參與學校健康促進活動。

國中段

隨着科技飛速發展和社會不斷進步，健康教育的內容和形式也在更新，對健康教育課本也提出更高的要求。為此，我們在認真分析以往各種健康教育課本的基礎上，根據教育部制定的中學生健康教育大綱”以及中學生的生理、心理特點和衞生防病工作的需要，認真篩選、精心組織，確定以下幾方面的內容：

青春期生理衞生、性知識，人體主要器官的功能與保健，非典型肺炎等傳染病防治、性病、艾滋病傳播與預防，吸煙、酗酒有害健康，營養與合理膳食，體育鍛煉與健康，心理調適，面對競爭與挫折，人際交往，自我保護，急救知識與方法等。

七年級

1.讓學生了解健康和健康教育”相關知識，掌握什麼是健康、什麼是健康教育、認識學習健康知識，接受健康教育的重要性。

2.瞭解人體的生長髮育”知識，什麼是人體的生長髮育、人體生長髮育的主要階段和特點、影響人體生長髮育的主要因素等。

3.認識運動系統的衞生與健康知識，運動系統的組成和功能、運動系統健康的標誌、運動系統的常見病與健康維護。

4、認識內臟器官的衞生與健康知識，

5.青春期教育、心理健康教育、預防艾滋病教育、毒品預防教育等內容。

八年級

1.青春期教育專題，青春期的生理變化特點、女性青春期保健、男性青春期保健、以正確的心態對待青春期出現的生理變化，悦納自己的青春體貌，正確對待青春期心理變化。

2.瞭解青春期的性心理特徵，正確的異性交往有利於健康成長，學會如何正確進行異性交往。

3. 幫助學生澄清誤區，加強拒絕吸煙、青少年不要飲酒、認識毒品的危害、吸毒違法，拒絕毒品”等方面的健康教育。4.引導學生學會性自我保護、預防網絡成癮等教育。

5.民防知識教育(消防演練、地震演練)、預防艾滋病教育、地方性病預防等。

九年級

1.性格與修養方面的知識教育，認識什麼是性格、如何加強個性的修養、建立良好的人際關係。

2. 培養良好的意志品質，學會科學用腦，保證充足的睡眠、杜絕學習疲勞，預防神經衰弱，保證身心健康。

3.謹防網絡成癮症、遠離鉛污染、預防農藥中毒、家庭如何進行消毒等

4.通過突發性公共衞生事件，瞭解新發生的傳染病、危急中如何解救自己。

5.樹立正確的消費觀，加強性道德修養，學會性自我保護，預防艾滋病教育。

6.人口教育、人生規劃、毒品預防教育。

四、紮實做好健康教育工作

1、學校切實加強對健康教育師資的培訓，結合實際積極組織健康教育任課教師認真學習鑽研教材，制定好教學計劃，堅持集體備課，充分利用有關文稿、圖片、光盤等開展校本培訓，及時總結交流教學經驗，努力提高健康教育教學質量。

2、學校按照《中國小健康教育指導綱要》的要求具體目標和基本內容，開設好健康教育課，使健康教育開課率達到100%，做到開課率、課時、教材、教師和教案、考核和評價五落實”。在去年健康教育的基礎上，繼續創造性開展好民防知識教育(消防演練、地震演練等)等有針對性的教育內容，確保健康教育工作計劃性強，針對性突出，教育成效明顯。

3、在保證健康教育教學質量的同時，要在各科教學中滲透健康教育知識，如在體育課教學中滲透個人衞生習慣教育，在自然課中滲透環境衞生和人口教育，在思想品德課中滲透心理健康教育等，使學生接受健康教育率達100%，健康知識知曉率和健康行為形成率達到90%以上。

4、要把血吸蟲病、碘缺乏病、地方性氟中毒等地方病防治知識列入健康教育內容,血防等地方病知識教育每學期安排2-3課時。要對中國小生進行艾滋病、肺結核病預防知識的宣傳教育。

5、學校在開設健康教育課程的基礎上，還要積極舉辦心理健康教育講座。繼續完善心理諮詢室，為廣大留守兒童、會考應考學生及存在心理困惑的學生提供心理諮詢服務，幫助他們提高情緒調控能力、心理障礙預防能力，促進堅強意志品質的磨練和團結協作人際關係的培養。

6、着眼於師生疾病預防意識和自我保護能力的提高，通過靈活多樣的教學形式，讓學生了解非典型肺炎、甲型H1N1、流行性感冒、禽流感、手足口病、肺結核病、病毒性肝炎、霍亂、流行性腮腺炎、急性結膜炎等傳染病的傳播途徑和預防措施，瞭解地方病(血吸蟲病、碘缺乏病、地方性氟中毒等)等非傳染性疾病的起因和預防措施，瞭解性病、艾滋病等傳播途徑和預防措施。

7、積極開展青春期健康教育，開展口腔衞生和預防近視眼的健康教育。血吸蟲病疫區學校要積極開展創建無急性血吸蟲病人學校”活動。

8、強化食品安全教育，學校有專人負責對食堂餐廳食品進行衞生檢查，嚴把麪粉、菜、肉、油採購質量關，保證學校食品安全。同時通過教學，幫助學生掌握和應用營養知識，瞭解食物營養價值與合理膳食的構成，懂得學習、勞動、生活過程中對飲食營養衞生的要求。

五、通過開展各種活動，提高學校健康教育水平

學校要加大對健康知識的宣傳力度，充分利用校園電視台、校園網、黑板報、櫥窗、宣傳欄等載體普及健康生活知識;以政教處牽頭組織開展生動活潑形式多樣的健康教育活動。

每年的3月3日全國愛耳日、在4月7日世界衞生日、5月20日全國學生營養日、5月31日世界無煙日、6月6日全國愛眼日、9月20日全國愛牙日、12月1日世界愛滋病日等開展相關活動。

同時，學校政教處和團委對好習慣伴我行”六好活動常抓不懈。

通過開展內容豐富的各種活動，積極開展愛國衞生活動，努力改善校園環境衞生，為師生營造一個良好的教學環境，推進學校的整體衞生水平，提高學校健康教育水平。

教學實施方案 篇17

活動設計思路

本課是第二單元“金色的秋天”的第三課。教材第一部分呈現了一家老少五口人在中秋節團聚的情形，引導學生感受中秋節家人團聚的美好，從而瞭解有關中秋節的傳説和故事，瞭解中秋節的習俗。第二部分通過3幅中秋節仍堅守崗位的叔叔和阿姨在工作的圖片，使學生更加敬佩解放軍，更加熱愛勞動人民，更加珍惜自己現在的幸福生活。

活動目標

(一)知識目標

知道中秋節是我國的一個傳統節日。

(二)能力目標

瞭解人們中秋節的各種方式。

(三)情感、態度與價值觀目標

知道中秋節是盼望閤家團圓的日子，激發學生對在這個日子仍堅守自己工作崗位的人們的敬佩之情。

活動重點

瞭解人們過中秋節的各種方式，知道中秋節是我國的一個傳統節日。

活動難點

激發學生對在這個日子仍堅守自己工作崗位的人們的敬佩之情。

活動準備

有關中秋節的圖片

活動結構與過程

一、猜謎導入，激發興趣

1、師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?老師要説一首兒歌，讓你們來猜一猜。

迎佳節，慶豐收，歌舞表演樂融融。

月餅香，月餅甜，全家歡樂大團圓。

這首兒歌的佳節是什麼日子?生答出中秋節。

農曆八月十五是我國傳統的中秋佳節，是月圓人團圓的好日子。同學們，你們今年的中秋節是怎麼過的?

學生舉手發言。

2、大家看課本第二十七頁，上面的圖和大家一樣，也是和家裏人一起過的中秋節。可是，我們這個班級就像一個大家庭，班級裏的同學就像兄弟姐妹一樣，今年的中秋節，我們全班沒有在一起過，真是可惜。今天我們就來補過一次班級的中秋節，好不好?

那我們要怎樣過中秋節呢?這樣吧，咱們先了解一下別的地方的人們是怎樣過節的?然後我們再想怎樣過班級的中秋節。

給同學們介紹各地中秋節風俗。(成都人喜歡到府南河邊放河燈，表達中秋節美好的祝願;陝西人中秋夜男子泛舟登崖，女子安排家宴，不論貧富，必食西瓜;廣東各地有中秋節拜月的習俗;香港人舞火龍;江蘇人燒斗香;安徽人堆寶塔等。)

我們知道了這麼多地方過中秋節的方法，可咱們班沒有河燈，沒有月餅，沒有火龍，我們怎麼辦呢?

學生交流，答出可以表演節目。

師：真是好主意，今天，我們就舉行一個“班級大家庭，快樂過中秋”的Party，好嗎?

二、通過活動，加深體驗

1、交流節目

師：中秋節是個古老的節日，據説，早在宋朝就已經有了吃月餅、拜月的重要習俗。關於中秋節還有許多美麗的傳説故事，詩人也寫了許多中秋的詩歌。誰願意給大家表演節目呢?可以講有關月亮的故事、唱歌，朗誦詩歌都可以。

老師先來一個節目，故事“中秋節的傳説”。然後學生表演。

2、月球揭密你們説，月亮上真有嫦娥嗎?交流月球上到底有什麼?

3、許中秋心願點上蠟燭，全班同學一起閉上眼睛許願。

三、深深祝福，昇華感情

1、師：誰的爸爸媽媽不在家陪你過中秋節，你高興嗎?

讓學生談談家長不陪自己過節的心情。

2、大家看二十八頁，説説圖中的人在幹什麼?為什麼不能回家和家人團圓共度佳節?

3、還有哪些人不能回家過節?交流想説的話。

板書設計

中秋節

農曆八月十五

班級大家庭，快樂過中秋

活動反思

整堂課主要聯繫學生的生活實際，讓學生在生動有趣的中秋節活動中感受生活的美好，並從中得到情感的交流，更加熱愛勞動人民，珍惜現在的幸福生活。不足之處：課堂中孩子們秩序有些亂，並未採取適當有效辦法解決。教師講課的基本功是不能含糊的，今後加強。

教學實施方案 篇18

為了深入貫徹落實國家教育部關於加強中國小寫字教學的各項部署和全省寫字教學創新課題會、寫字教學骨幹教師培訓會精神以及省教育廳[20xx]15號文件(以下簡稱“兩會一文”)要求，進一步推進我市中國小寫字教學創新工作，依據省總課題《實施方案》，結合本地區實際情況，我市確定的子課題是《全面普及後的“三度四適法”寫字教學的實踐研究》。為保證課題有關工作順利開展並取得實效，特制定本方案。

一、指導思想：

認真貫徹黨的XX大精神，堅持科學發展觀，緊緊圍繞提出的“提高自主創新能力”“加強中華優秀文化傳統教育”“建設人力資源強國”的要求，全面貫徹教育方針，以改革漢字書寫技術為突破口，進一步推進中國小寫字教學創新，提高中國小生的漢字書寫能力和書寫水平，減輕學生的課業負擔，提升學生的人文素養，繼承和弘揚中華民族的優秀文化，推動素質教育和課程改革的進程，促進教育均衡、公平發展，為建設學習型學校、提高基礎教育的整體效益奠定堅實的基礎。

二、目標內容：

1.課題研究的目標

①總結推廣我市前段實驗經驗，20xx年春實現城鄉中國小全面普及。

②創新科學實用的漢字書寫技術，建立漢字書寫技術的新體系。

③提高寫字教學教師隊伍的整體素質，開實開好中國小寫字課。

④提高全體學生的寫字水平和審美能力，為學生的終身學習和生存發展奠定基礎。

⑤改革寫字教學評價辦法，建立寫字教學良性循環的長效機制。

⑥強化寫字教學的組織管理，完善配套的寫字教學的管理制度。

2.課題研究的內容

①漢字書寫技術創新的研究——以普及應用漢字書寫技術“三度四適法”為切入點，整合現代技術手段，完善科學、實用、簡便、速效的漢字書寫技術體系，確保每一個學生都能在較短的時間內提高寫字水平。

②培養學生寫字技能的研究——探索培養學生寫字能力、審美鑑賞能力，形成良好的寫字習慣，促進學生意志品格健康發展的有效途徑。

③提高教師寫字教學能力的研究——按着教育部“寫字教學是全體教師的共同任務”和省教育廳“所有教師都要接受寫字教學全員培訓，做到不培訓不上崗”的要求，落實全體教師在寫字教學中的任務和作用;開展教師寫字基本功創新活動，不斷提高教師的寫字水平、寫字示範能力和課堂教學的質量效率，系統提高教師的寫字教學能力。所有教師都要在課堂板書、作業批語等方面為學生做好寫字示範，發揮引領輻射作用。

④創建漢字書寫良好環境的研究——明確學校、社會和家庭在學生寫好漢字的指導訓練過程中的地位和作用;特別要強化課內寫字教學的實施，加強校園文化的建設，規範家庭教育和社會影響，為學生創建良好的寫字環境和健康發展的氛圍。

⑤寫字教學多元實踐活動的研究——組織師生以寫字為媒介積極參與社會實踐活動，強化趣味性，增強成功感，提高師生的寫字能力，促進社會進步發展。

⑥寫字教學質量評價制度的研究——建立和完善與“三度四適法”配套的寫字教學評價機制，改進寫字教學的評價標準和評價辦法，試行寫字等級制度，把師生寫字水平作為教師業務能力考核和學生學業水平評價的重要內容之一，促進學生寫字技能、教師教學水平和學校辦學整體效益的不斷提高。

三、方法策略

1.課題研究的方法

本課題遵循實用寫字教學研究與書法藝術教育研究相結合、傳統書法技巧繼承研究與現代寫字技術創新研究相結合、綜合研究和專題研究相結合、現代教育技術與傳統教學方法相結合的研究思路，整合運用調查研究、實踐驗證、觀察測量、統計分析、專題研討、抽樣問卷、案例分析等研究方法，通過課題研討、課堂觀摩、寫字實踐、作品展示、作品講評等多種形式的研究活動，在寫字技術創新的前提下，實現寫字教學理念、教學目標、教學內容、教學方法、教學評價、教學管理和教師培訓的全面創新。

2.課題研究的策略

①實行大力推廣全面普及、不斷鞏固提高的策略。我市是“三度四適法”寫字教學的發祥地，要在全省率先實現城鄉中國小全面普及。一是已經開展此項工作的縣、區，今年春季開學後要全面普及。包括城鄉國小、國中和高中，做到校校普及、班班普及、人人普及，使所有的孩子都能受到良好的寫字教育，實現教育的均衡、均等。二是尚未開展此項工作的縣、區，今年春季開學後要一步到位，實現全面普及。三是全面普及以後，每學年都要抓好新生入學、年級轉換的普及工作。

②實行繼承傳統書法精髓、創新寫字技術的策略。要繼承傳統書法技巧的有益之處，學習借鑑外地的可行經驗，結合我市前期的研究成果，進一步完善寫字新技術“三度四適法”。

③實行強化課堂寫字教學、拓寬訓練途徑的策略。各中國小必須落實專門的寫字課課時，國小每週一節，國中兩週一節，高中可每學期集中幾節課專門進行寫字訓練。以課堂寫字教學為主渠道，實行課內外、校內外結合，按着寫字課基礎訓練、語文課綜合訓練、各學科配合訓練、特長生提高訓練、創建校園文化、參與社會實踐等6種途徑搞好學生的寫字訓練，不斷提高學生的寫字能力和寫字水平。

④實行配套實施課題方案、系統全面推進的策略。一是做到培養寫字技能、提高寫字水平與德、智、體、美多方教育全面兼顧;二是做到“三度四適法”寫字技巧和漢字書寫專用工具配套應用;三是做到楷書、行楷、行草逐步訓練;四是做到鉛筆、鋼筆、毛筆、粉筆系統訓練。確保課題的目標內容全面落實。

⑤實行寫字專家引領指導、典型示範帶動的策略。一是要選定有研究能力、懂寫字技術、善發明創造的專家，根據現代化社會的需求，全力研發具有時代特色和中國特色、簡便適用、易於推廣的寫字方法和寫字工具;引領課題實驗，研究教學方法，指導教學實踐。二是評選省、市兩級寫字教學示範區、示範校。注重培養典型，總結推廣先進經驗，發揮典型對內引領、對外輻射的作用。三是建立寫字教學的名師、能手、骨幹隊伍，充分發揮他們的示範帶頭作用。

⑥實行加大宣傳動員力度、爭得廣泛支持的策略。要採取積極措施，加大宣傳力度，使所有與寫字教學有關的人都能明確意義，瞭解做法，主動參與，積極支持。一是要使學校師生人人皆知。二是通過家長會、印發致家長信等形式，使所有學生家長、特別是中學家長認識、認可、支持、配合。三是利用廣播、電視、報紙、社區等媒介做好宣傳，以便贏得全社會的廣泛支持。四是辦好《寫字教學創新簡報》，發揮簡報宣傳、展示、溝通、交流等方面的作用。

四、組織管理

1.課題研究的組織

①領導小組：市、縣(市)區、鄉鎮都要由主要領導牽頭，吸收教育行政部門、業務部門的領導參加，組成課題研究工作領導小組，全面領導本地區課題研究工作。

②專家指導組：聘請有關方面的高層次專家作為本課題研究的指導專家，用先進的寫字教學理論指導課題研究工作。

③課題辦公室：市教育局專門成立課題辦公室，設在教研院，選配3名專家型人員，專門負責課題研究的組織、管理、培訓、指導、實施等全面工作。各縣(市)區也要與市課題辦對口，設立專門機構，選配專職人員，全面負責課題研究的日常工作。

④研究指導組：由資深寫字技術研究專家和教學研究人員組成，負責寫字技術的研究創新、寫字教學的研究指導和教師培訓等全面業務工作。

⑤課題實施組：由各級教育行政部門和業務部門的負責人、中國小校長、主任等相關人員組成，負責本地區、本單位課題研究的實施、推進和管理。

2.課題研究的管理

本課題實行市、縣(市)區、鄉鎮、學校四級管理的模式，統籌規劃，分級管理，各負其責，確保課題各項工作順利實施、取得實效。

①課題研究的行政管理：各級領導小組要全面負責課題研究的行政管理工作。教育行政部門、業務部門和中國小的領導要高度重視本課題的各項工作，把寫字教學創新作為深化課程改革的重要環節，抓實、抓好、抓出成效。做到主管領導親自抓，職能部門具體抓，並有專人負責日常工作。

②課題研究的業務管理：各級教研部門的主管領導要抓好課題研究的各項業務管理。要發揮課題實施組、研究指導組的作用，做好教師全員培訓、教學研究指導等業務工作。

③課題研究的財物管理：各級教育行政部門要從課程改革專項經費中列出此項課題研究的經費，提供必要的設備，保證課題研究工作順利開展。

五、步驟成果

1.課題研究的步驟

本課題分三步走，擬在三年內完成，至20xx年底前結題。

①【準備階段】(20xx年12月前)：一是總結前段實驗經驗，“十五”期間，我市在省內外率先開展中國小寫字教學創新實驗，取得了重要的成果，積累了成功的經驗。要認真總結，大力推廣，進一步深化“”期間的寫字教學創新工作。二是在總結前段經驗的基礎上，確立新的課題，制定新的方案，以便開展新的工作，取得新的成果。三是分年級編寫“三度四適法”寫字教材。

②【實施階段】(20xx年7月前)：一是傳達貫徹省“兩會一文”精神;成立各級組織機構;落實各級工作計劃。二是召開全市寫字教學創新推進大會和教師培訓大會。三是分級培訓全體教師。四是全面啟動“三度四適法”寫字教學。五是積極開展多種形式的活動，調動師生練字的積極性。20xx年上半年召開寫字教學觀摩會;20xx年下半年組織寫字教學競賽和教師三筆字競賽、中國小生寫字競賽，舉辦師生寫字作品展覽評獎。六是下達課題指南，落實各級子課題;召開研討會、交流會、座談會。七是做好督促、檢查、推進工作，及時總結先進經驗，每學期組織一次全面檢查;20xx年下半年徵集寫字教學創新工作經驗，上報省教育廳。八是積累和管理好與課題研究有關的各種資料。

③【結題階段】(20xx年12月前)：一是全面總結課題研究工作，整理課題研究資料，撰寫課題研究總結報告。二是徵集評選課題研究的優秀成果。三是評選課題研究工作先進單位、先進個人。四是聘請國家級、省級寫字教學專家對課題研究成果進行驗收鑑定。五是召開結題大會。

2.課題研究的成果

①齊齊哈爾市《全面普及後的“三度四適法”寫字教學的實踐研究》課題研究報告。

②《“三度四適法”寫字課本》(分年級)。

③《三度四適法”寫字教學指導意見》。

④《三度四適法”寫字教學評價辦法》。

⑤《中國小師生寫字等級評價辦法》。

⑥《實用寫字“三度四適法”》(專著)。

⑦《“三度四適法”寫字教學資料彙編》。

⑧《中國小寫字教學創新論文集》。

⑨《“三度四適法”寫字教學優秀課集錦》。

⑩《中國小師生寫字優秀作品集》。

教學實施方案 篇19

一、指導思想

圍繞我院創建全國一流技師學院總體目標，以我院《齊心合力 拼搏攻堅 努力實現創建全國一流發展目標》，《一體化教學改革實施方案》文件精神為指導，學習全國第一批試點院校一體化教學改革的經驗，以綜合職業能力培養為目標，結合我係各專業實際情況，大力推進崗位需求的理論知識與實踐技能的融合，實現“教、學、做”一體化，促使教學改革、技能競賽、師資隊伍建設和科研水平等項管理工作再上新水平，提高我院辦學能力，使我院早日跨入全國一流技師學院行列。

二、改革思路

商貿服務技術系下設會計、商貿、藝術設計三個教研室，設置有電子商務、市場營銷、會計、物流、旅遊與酒店管理、藝術設計等專業。並於20xx年10月承擔了人社部電子商務專業一體化課程教學改革任務、全國示範校會計專業的建設任務。因此，我係將以人社部電子商務一體化課程教學改革為契機、以全國中職示範校會計專業建設為着力點，大力推進電子商務、會計一體化課程教學改革。在此基礎上同步推進物流、旅遊與酒店和藝術設計三個專業的一體化教學改革。

三、主要內容

1、組織全系教師、特別是有改革任務的骨幹教師認真學習一體化教學改革的基本理念、國家已頒佈的技工院校一體化課程標準，為一體化改革奠定堅實的理論基礎。

2、遵照人社部有關第二批試點院校一體化改革工作安排，做好電子商務專業的一體化課程教學改革任務。

3、借鑑人社部第一批試點院校一體化改革經驗，結合全國示範校專業建設要求，做好會計專業一體化課程教學改革任務。

4、組織開發電子商務、會計專業一體化課程學材、教材及教輔資料。

5、組織實施旅遊、物流、藝術設計等專業一體化教學改革。

6、改進、完善、建設各專業校內實訓室，以滿足一體化教學。

7、加強校企合作建立校外實訓基地，提高一體化教學水平。

8、努力培養一批一體化教學師資團隊。

9、首先成立電子商務、會計專業一體化教學試點班、技能競賽班，全力實施一體化教學。以點帶面，再全面普及全系各專業一體化教學。

四、具體實施

(一)電子商務專業

根據人社部安排，推進電子商務專業一體化課程教學改革。

(二)會計專業

設立由系主任、專業帶頭人、課程負責人、專業骨幹教師、企業專家組成的課改小組，負責本專業課程的調研、開發、實施、評審等工作。20xx年上半年課程開發按以下步驟進行：

第一步，20xx年3月，進行企業調研，召開專家訪談會，提取典型工作任務，確定一體化課程及學習任務。

第二步，20xx年4月完成一體化課程標準的制定。

第三步，20xx年5月至8月，按照制定的一體化課程標準，設計開發教學計劃中第一學期的一體化課程，並編制學習任務設計方案及教學活動策劃表，開發一體化課程的工作頁，並在20xx年秋季入學的試點班投入實施。

(三)商貿類專業

1、完成《河北旅遊》課程的一體化課程設計案、學習任務設計方案、教學活動策劃表及部分學習任務的工作頁。

2、完成《客房服務與管理》課程的一體化課程設計案、學習任務設計方案、教學活動策劃表及部分學習任務的工作頁。

3、完成《第三方物流》課程的一體化課程設計案、學習任務設計方案、教學活動策劃表及部分學習任務的工作頁。

(四)藝術設計專業

完成《Photoshop》課程的一體化課程設計案、學習任務設計方案、教學活動策劃表及部分學習任務的工作頁。

五、組織機構

設立系、教研室二級領導機構，系領導機構負責總體策劃、指導、檢查、督促;教研室領導機構負責相關專業一體化教學改革工作的具體方案制定、實施。為保證各方案順利實施，成立以下小組。

(一)系領導小組

組 長：韓素華

副組長：郝文紅

成 員：曹 琳 解秀英 商凌雲

(二)電子商務專業小組

組長：韓素華

副組長：曹琳、沈玉梅

組員：尹昌慧、李佳磊、鄭春霞、王新星

(三)教研室領導小組

會計、商貿、藝術設計三個教研室主任為組長，各專業骨幹教師為成員。

1、會計

組長：解秀英

組員：國春生、韓雪巧、李運嶺、楊建珍、王倩、張豔肖、朱志偉、李豔偉。

2、商貿

組長： 曹 琳

組員：沈玉梅、鄭春霞、李佳磊、楊曉彥、王新星、劉金生、

楊亞楠、張曉強、朱春麗、李紅方。

3、藝術設計

組長：商凌雲

組員：尹昌慧、趙永冕、李鵬、杜偉、朱曉雲、王真、霍世濤。